1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Сукромленская средняя общеобразовательная школа
имени М.Н. ВиноградоваТоржокского района Тверской области
Утверждаю:
Директор МБОУ Сукромленская СОШ
_______________ Вьюнова Т.А.
Приказ № 95/1 от «28» августа 2025 г.
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МБОУ Сукромленская СОШ
с. Сукромля
2025 г.
2
№ п/п
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.1.8
2.1.9
2.1.10
2.1.11
2.1.12
2.1.13
2.2
2.3
2.3.1
СОДЕРЖАНИЕ
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Цели реализации Программы
Принципы формирования и механизмы реализации Программы
Общая характеристика Программы
Планируемые результаты освоения обучающимися Программы
Система оценки достижения планируемых результатов освоения Программы
Общие положения
Особенности оценки личностных достижений
Особенности оценки метапредметных результатов
Особенности оценки предметных результатов
Организация и содержание оценочных процедур
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в т.ч. внеурочной деятельности), учебных
модулей (в т.ч. внеурочной деятельности)
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение»
Рабочая программа учебного предмета «Иностранный (английский) язык»
Рабочая программа учебного предмета «Математика»
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир»
Рабочая программа учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики»
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство»
Рабочая программа учебного предмета «Музыка»
Рабочая программа учебного предмета «Труд (технология)»
Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (1-4 классы)
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Орлята России» (1-4 классы)
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Добротолюбие» (1-4 классы)
Программа формирования универсальных учебных действий
Рабочая программа воспитания
Целевой раздел программы воспитания
Стр.
3
2.3.2
2.3.3
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.5.1
3.5.2
3.5.3
3.5.4
3.5.5
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
2
3
4
Содержательный раздел программы воспитания
Организационный раздел программы воспитания
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Учебный план
Календарный учебный график
План внеурочной деятельности
Календарный план воспитательной работы
Характеристика условий реализации Программы
Материально-технические условия реализации Программы
Учебно-методические условия реализации Программы
Психолого-педагогические условия реализации Программы
Кадровые условия реализации Программы
Финансовые условия реализации Программы
ПРИЛОЖЕНИЯ
Перечни (кодификаторы) проверяемых в федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования требований к результатам освоения ООП НОО
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения ООП НОО
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования требований к результатам освоения ООП НОО и элементов содержания по русскому языку
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования требований к результатам освоения ООП НОО и элементов содержания по литературному чтению
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования требований к результатам освоения ООП НОО и элементов содержания по английскому языку
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования требований к результатам освоения ООП НОО и элементов содержания по немецкому языку
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования требований к результатам освоения ООП НОО и элементов содержания по математике
Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных процедурах оценки качества
образования требований к результатам освоения ООП НОО и элементов содержания по окружающему миру
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и способов оценки
Требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию
График контрольных мероприятий
4
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основная образовательная программа начального общего образования (далее – Программа) разработана на основе ФГОС
НОО, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. №286 с учетом потребностей
социально-экономического развития регионов, этнокультурных особенностей населения и в соответствии Федеральной
образовательной программы начального общего образования (утверждена приказом Минпросвещенитя РФ от 18.05.2023 г. №372),
учитывает изменения, внесенные приказом Минпросвщения РФ от 09.10.2024 г. №704, вступающие в силу с 01.09.2025 г.
Содержание и планируемые результаты Программы не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов ФОП
НОО.
При разработке Программы предусмотрено непосредственное применение при реализации обязательной части ООП НОО
федеральных рабочих программ по учебным предметам «Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир».
Программа включает 3 раздела: целевой, содержательный, организационный.
Программа включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений за счет включения
в учебные планы учебных предметов, учебных курсов (в т.ч. внеурочной деятельности), учебных модулей по выбору родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся из перечня, предлагаемого школой.
Программа является основным документом, регламентирующим образовательный процесс на уровне НОО в единстве урочной
и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС соотношения обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений.
1.1.1. Цели реализации Программы
Цели реализации Программы:
- обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина РФ на получение качественного образования,
включающего обучение, развитие и воспитание каждого обучающегося;
- организация образовательного процесса с учётом целей, содержания и планируемых результатов начального общего
образования, отражённых во ФГОС НОО;
- создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учётом его потребностей, возможностей и стремления к
самореализации;
- организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных программ и учебных планов для
одарённых, успешных обучающихся и (или) для детей социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
- создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учётом его потребностей, возможностей и стремления к
самореализации;
- организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных программ и учебных планов для
5
одарённых, успешных обучающихся и (или) для детей социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Для достижения поставленных целей Программа предусматривает решение следующих основных задач:
- формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное воспитание, интеллектуальное развитие,
становление творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся;
- обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок, приобретению знаний, умений,
навыков, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
- становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости;
- обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
- обеспечение доступности получения качественного НОО;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в т.ч. лиц, проявивших выдающиеся способности, через систему клубов,
секций, студий и других, организацию общественно полезной деятельности;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской
деятельности;
- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников в проектировании и развитии
социальной среды образовательной организации.
1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации Программы
Программа сформирована с учетом следующих подходов и принципов:
- системно-деятельностный подход: предполагает ориентацию образовательного процесса на уровне начального общего
образования на развитие личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности
к саморазвитию и непрерывному образованию на основе освоения им универсальных учебных действий, а также познания и освоения
мира;
- принцип учёта ФГОС НОО: Программа базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию,
планируемым результатам и условиям обучения в начальной школе;
- принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования образовательной организации Программа
характеризует право получения образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы
реализации данного принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
- принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: Программа обеспечивает конструирование учебного процесса в
структуре учебной деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель,
учебная задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
- принцип индивидуализации обучения: Программа предусматривает возможность и механизмы разработки индивидуальных
программ и учебных планов для обучения детей с особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей
(законных представителей) обучающегося;
6
- принцип преемственности и перспективности: Программа обеспечивает связь и динамику в формировании знаний, умений
и способов деятельности между этапами начального общего образования, а также успешную адаптацию обучающихся к обучению по
образовательным программам основного общего образования, единые подходы между их обучением и развитием на уровнях
начального общего и основного общего образования;
- принцип интеграции обучения и воспитания: Программа предусматривает связь урочной и внеурочной деятельности,
разработку мероприятий, направленных на обогащение знаний, воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся,
нравственно-ценностного отношения к действительности;
- принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не допускается использование технологий,
которые могут нанести вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся, приоритет использования
здоровьесберегающих педагогических технологий;
- принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся в соответсвии с требованиями,
предусмотренным санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утверждёнными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.21 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29.01.21
г., регистрационный № 62296), с изменениями, внесенными по-становлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 30.12.22 г. № 24 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 09.03.23 г.,
регистрационный № 72558), действующими до 01.03.27 г. (далее - Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи», утверждёнными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.20 г. №
28 (зарегистрировано Министерством юстиции РФ 18.12.20 г., регистрационный № 61573), действующими до 01.01.27 г. (далее Санитарно-эпидемиологические требования).
Механизмы реализации Программы
Программа учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
Наиболее адаптивным сроком освоения Программы является четыре года. Общий объем аудиторной работы обучающихся за
четыре учебных года не может составлять менее 2954 академических часов в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и
Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут разрабатываться индивидуальные
учебные планы, в т.ч. для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой Программы в порядке, установленном локальными
нормативными актами образовательной организации.
1.1.3. Общая характеристика Программы
7
Программа учитывает психолого-педагогические особенности и образовательные потребности младших школьников, что
способствует созданию комфортных условий организации образовательного процесса без вреда для здоровья и эмоционального
благополучия каждого обучающегося.
Программа учитывает Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения.
Структура Программы соответствует требованиям ФГОС НОО и включает целевой, содержательный и организационный
разделы.
Целевой раздел отражает основные цели, принципы и механизмы реализации Программы. В разделе приведены планируемые
результаты освоения обучающимися Программы (личностные, метапредметные, предметные), а также раскрыта система их оценки.
Содержательный раздел включает:
- рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в т.ч. внеурочной деятельностии),
- программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся,
- рабочую программу воспитания.
Для преподавания учебных предметов «Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир» непосредственно
применяются федеральные рабочие программы.
Основой разработки рабочих программ других учебных дисциплин, курсов, модулей являются программа формирования УУД
у обучающихся и рабочая программа воспитания. Все рабочие программы направлены на достижение планируемых образовательных
результатов начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
В программе формирования УУД у обучающихся обосновано значение сформированных УУД для успешного обучения и
развития младших школьников, приведена характеристика УУД. В качестве механизма конструирования образовательного процесса
рассматривается интеграция предметных и метапредметных образовательных результатов. В программе показана роль каждого
учебного предмета в становление и развитие УУД младшего школьника.
Рабочая программа воспитания разработана на основе федеральной рабочей программы воспитания. Она имеет модульную
структуру и включает целевой, содержательный и организационный разделы.
Организационный раздел содержит учебный план, план внеурочной деятельности, календарный учебный график, план
воспитательной работы. Все перечисленные планы разработаны на основе соответствующих федеральных планов.
В разделе дана характеристика условий, имеющихся для реализации Программы.
Программа является основой для разработки и реализации индивидуальных учебных планов обучающихся.
Программа может быть реализована с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
8
1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ
Планируемые результаты освоения Программы соответствуют современным целям начального общего образования,
представленным во ФГОС НОО как система личностных, метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательной организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения Программы отражают готовность обучающихся руководствоваться ценностями и
приобретение первоначального опыта деятельности на их основе, в т.ч. в части:
гражданско-патриотического воспитания:
- становление ценностного отношения к своей Родине - России;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
- сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
- уважение к своему и другим народам;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве
человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений;
духовно-нравственного воспитания:
- признание индивидуальности каждого человека;
- проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям;
эстетического воспитания:
- уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов;
- стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в т.ч.
информационной);
- бережное отношение к физическому и психическому здоровью;
трудового воспитания:
- осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям;
экологического воспитания:
- бережное отношение к природе;
9
- неприятие действий, приносящих ей вред;
ценностей научного познания:
- первоначальные представления о научной картине мира;
- познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности познавательных, коммуникативных и
регулятивных универсальных действий, которые обеспечивают успешность изучения учебных предметов, а также становление
способности к самообразованию и саморазвитию.
В результате освоения Программы обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также различными
знаково-символическими средствами, которые помогают обучающимся применять знания, как в типовых, так и в новых,
нестандартных учебных ситуациях.
Планируемые метапредметные результаты приведены в программе формирования универсальных учебных действий, а также в
рабочих программах дисциплин, курсов, модулей.
Предметные результаты
сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение знаний и конкретных умений;
определяют содержание НОО в логике изучения каждого учебного предмета;
усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира в целом, современного состояния науки.
Планируемые предметные результаты приведены в рабочих программах дисциплин, курсов, модулей.
1.3. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
1.3.1. Общие положения
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки
обучающихся, освоивших Программу, является ФГОС НОО независимо от формы получения НОО и формы обучения. ФГОС НОО
определяет основные требования к образовательным результатам обучающихся и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система оценки) является частью системы оценки и управления
качеством образования в МБОУ Сукромленская СОШ и служит основой при разработке соответствующего локального нормативного
акта.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в
системе непрерывного образования. Её основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения Программы и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление
образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности являются:
10
- оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как основа их промежуточной и итоговой
аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований
муниципального, регионального и федерального уровней;
- оценка результатов деятельности педагогических кадров как основа аттестационных процедур;
- оценка результатов деятельности как основа аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают требования ФГОС,
которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися Программы.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
- стартовую педагогическую диагностику;
- текущую и тематическую оценку;
- портфолио;
- внутришкольный мониторинг образовательных достижений обучающихся;
- психолого-педагогическое наблюдение;
- внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки результатов обучения с целью оценки уровня
достижения пред-метных и (или) метапредметных результатов, составляет один урок (не более 45 минут), контрольные работы
проводятся, начиная со 2 класса.
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не превышает 10 % от всего объема
учебного времени, отводимого на изучение данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.
Внешняя оценка включает:
- независимую оценку качества подготовки обучающихся;
- итоговую аттестацию.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки МБОУ Сукромленская СОШ реализует системно-деятельностный, уровневый и
комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений проявляется в оценке способности обучающихся к
решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня их функциональной грамотности. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в
деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит важнейшей основой для организации
индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и
интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется за счёт фиксации различных уровней
достижения обучающимися планируемых результатов базового уровня и уровней выше и ниже базового.
11
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно
отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем является границей, отделяющей
знание от незнания, выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
- оценку предметных и метапредметных результатов;
- использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики индивидуальных образовательных
достижений обучающихся и для итоговой оценки; использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях
и процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования;
- использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга: стандартизированных устных и
письменных работ, проектов,
- практических (в т.ч. исследовательских) и творческих работ;
- использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в самостоятельную оценочную
деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
- использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в т.ч. формируемых с использованием
информационно-коммуникационных (цифровых) технологий.
1.3.2. Особенности оценки личностных достижений
Цель оценки личностных достижений обучающихся: получение общего представления о воспитательной деятельности
образовательной организации и ее влиянии на коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и правил взаимодействия с обучающимся с
учетом его индивидуально-психологических особенностей развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших Программу включают две группы результатов:
- основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и социально значимые качества личности;
- готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению, активное участие в социально значимой
деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, педагогический работник может осуществлять оценку только
следующих качеств:
- наличие и характеристика мотива познания и учения;
- наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные действия;
- способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно интегрировать с заданиями по оценке
метапредметных регулятивных универсальных учебных действий.
1.3.3. Особенности оценки метапредметных результатов
12
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения программ учебных предметов и
внеурочной деятельности.
При формировании и развитии метапредметных результатов освоения ООП НОО учитывается перечень (кодификатор),
используемый в федеральных и региональных процедурах оценки качества образования (см. Приложение 1).
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения планируемых результатов освоения
Программы, которые отражают совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий
(далее – УУД).
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт урочной и внеурочной деятельности.
Цель оценки метапредметных результатов: определение сформированности познавательных, коммуникативнх и
регулятивных УУД.
Познавательные УУД
Овладение познавательными УУД предполагает формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий,
базовых исследовательских действий, умения работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у обучающихся следующих умений:
- сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного
педагогическим работником алгоритма;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по
опыту, делать выводы;
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование у обучающихся следующих умений:
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим
работником вопросов;
- с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и
связей между объектами (часть - целое, причина - следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта,
измерения, классификации, сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных действий обеспечивает сформированность у
обучающихся следующих умений:
13
- выбирать источник получения информации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим
работником способа её проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся) элементарные правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
- анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные УУД
Овладение коммуникативными УУД предполагает формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и
совместная деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает сформированность у обучающихся
следующих умений:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой
среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает сформированность
у обучающихся следующих умений:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Регулятивные УУД
Овладение регулятивными УУД согласно ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся умений
14
самоорганизации (планировать действия по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать последовательность
выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха (неудач) в учебной деятельности, корректировать свои
учебные действия для преодоления ошибок).
Самоорганизация обеспечивает сформированость у обучающихся следующих умений:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий;
Самоконтроль обеспечивает сформированость у обучающихся следующих умений:
- устанавливать причины успеха/ неудач в учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как педагогическим работником в ходе текущей и
промежуточной оценки по предмету, так и администрацией образовательной организации в ходе мониторинга.
В текущем учебном процессе отслеживается способность обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять учебные
задачи, требующие владения познавательными, коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в предметном
преподавании.
При формировании и развитии метапредметных результатов освоения ООП НОО учитывается перечень (кодификатор),
используемый в федеральных и региональных процедурах оценки качества образования.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных действий. Содержание и периодичность
мониторинга устанавливаются решением педагогического совета образовательной организации.
Инструментарий для оценка сформированности УУД универсальных учебных действий строится на межпредметной основе.
1.3.4. Особенности оценки предметных результатов
Предметные результаты освоения Программы с учетом специфики содержания предметных областей, включающих
конкретные учебные предметы, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов по
учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач,
основанных на изучаемом учебном материале и способах действий, в т.ч. метапредметных (познавательных, регулятивных,
коммуникативных) действий.
Оценка предметных результатов ведётся каждым педагогическим работником в ходе процедур текущей, тематической,
промежуточной и итоговой оценки, а также администрацией образовательной организации в ходе внутришкольного мониторинга.
Особенности оценки по отдельному предмету зафиксированы в приложении к Программе.
Описание особенностей включает:
- список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и способов оценки (например,
текущая/тематическая; устно/письменно/практика) (Приложение 2);
15
- требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости - с учётом степени значимости
отметок за отдельные оценочные процедуры) (Приложение 3);
- график контрольных мероприятий (Приложение 4).
1.3.5. Организация и содержание оценочных процедур
Стартовая диагностика
Стартовая педагогическая диагностика представляет собой процедуру оценки готовности к обучению на уровне НОО.
Проводится администрацией образовательной организации в начале 1 класса и выступает как основа (точка отсчёта) для оценки
динамики образовательных достижений. Объектом оценки является сформированность предпосылок учебной деятельности,
готовность к овладению чтением, грамотой и счётом.
Стартовая диагностика может проводиться также педагогическими работниками с целью оценки готовности к изучению
отдельных предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и
индивидуализации образовательного процесса.
Текущая оценка
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения обучающегося в освоении программы учебного
предмета.
Текущая оценка может быть формирующей, т.е. поддерживающей и направляющей усилия обучающегося, включающей его в
самостоятельную оценочную деятельность, и диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим
работником и обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения которых зафиксированы в
тематическом планировании.
В текущей оценке используется весь арсенал форм и методов проверки (устные и письменные опросы, практические работы,
творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и др.) с учётом
особенностей учебного предмета и особенностей контрольно-оценочной деятельности педагогического работника.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации образовательного процесса; при этом отдельные
результаты, свидетельствующие об успешности обучения и достижении тематических результатов в более сжатые (по сравнению с
планируемыми) сроки могут включаться в систему накопительной оценки и служить основанием, например, для освобождения
обучающегося от необходимости выполнять тематическую проверочную работу.
Тематическая оценка
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения тематических планируемых результатов по
предмету, которые представлены в тематическом планировании в рабочих программах.
Тематическая оценка может вестись как в ходе изучения темы, так и в конце её изучения. Оценочные процедуры подбираются
так, чтобы они предусматривали возможность оценки достижения всей совокупности тематических планируемых результатов и
каждого из них.
16
Результаты тематической оценки являются основанием для коррекции образовательного процесса и его индивидуализации.
Промежуточная аттестация
Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со второго класса, в конце каждого учебного периода по
каждому изучаемому учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов накопленной оценки и результатов
выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в классном журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и универсальных учебных
действий, является основанием для перевода обучающихся в следующий класс.
Итоговая оценка
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной организации и складывается из результатов
накопленной оценки и итоговой работы по предмету. Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать
учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном содержании предмета с учётом формируемых
метапредметных действий.
17
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ
При разработке учителями тематического планирования рабочих программ необходимо воспользоваться сервисом
«конструктор образовательных программ», перейдя по ссылке https://edsoo.ru/constructor/
2.1.1. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение учебного предмета «Русский язык» предусматривает непосредственное применение федеральной рабочей
программы учебного предмета «Русский язык»
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (предметная область «Русский язык и литературное чтение») (далее
соответственно - программа по русскому языку, русский язык) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по русскому языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка, характеристику психологических
предпосылок к его изучению обучающимися; место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к
определению планируемых результатов и к структуре тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе
на уровне начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий - познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать средствами русского языка с учётом
возрастных особенностей обучающихся на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают личностные, метапредметные результаты за весь
период обучения на уровне начального общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Программа по русскому языку на уровне НОО составлена на основе требований к результатам освоения программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной
программе воспитания.
2. На уровне НОО изучение русского языка имеет особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания, опыт
выполнения предметных и универсальных учебных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения на уровне
основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.
3. Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной
деятельности. Изучение русского языка является основой всего процесса обучения на уровне начального общего образования, успехи
в изучении этого предмета во многом определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.
4. Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности обучающихся, особенно
таких её компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность.
18
5. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения
правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной
социализации обучающегося. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие, способствует формированию самосознания и мировоззрения личности, является
важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и других народов России.
Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность адекватного
самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.
6. Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовнонравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в т.ч. речевого, что способствует формированию
внутренней позиции личности. Личностные достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как явления
национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются
развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты
русского языка.
7. Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
- приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской
Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
- понимание роли языка как основного средства общения;
- осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации;
- понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
- осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
- овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного
русского литературного языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;
- овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка: фонетика, графика, лексика, морфемика,
морфология и синтаксис; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой
деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и речевого этикета;
- развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему
успешному образованию.
8. Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения русскому языку является признание
равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал
призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского
литературного языка, орфографических и пунктуационных правил.
9. Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой
деятельности, отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого
19
этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с
учебным предметом «Литературное чтение».
10. Программа по русскому языку позволит педагогическому работнику:
- реализовать в процессе преподавания русского языка современные подходы к достижению личностных, метапредметных и
предметных результатов обучения, сформулированных в ФГОС НОО;
- определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание русского языка по годам обучения в
соответствии с ФГОС НОО;
- разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей конкретного класса.
11. В программе по русскому языку определяются цели изучения учебного предмета на уровне НОО, планируемые результаты
освоения обучающимися русского языка: личностные, метапредметные, предметные. Личностные и метапредметные результаты
представлены с учётом методических традиций и особенностей преподавания русского языка на уровне начального общего
образования. Предметные планируемые результаты освоения программы даны для каждого года изучения русского языка.
12. Программа по русскому языку устанавливает распределение учебного материала по классам, рекомендуемую
последовательность изучения тем, основанную на логике развития предметного содержания и учёте психологических и возрастных
особенностей обучающихся.
13. Программа по русскому языку предоставляет возможности для реализации различных методических подходов к
преподаванию русского языка при условии сохранения обязательной части содержания учебного предмета.
14. Содержание программы по русскому языку составлено таким образом, что достижение обучающимися как личностных,
так и метапредметных результатов обеспечивает преемственность и перспективность в освоении областей знаний, которые отражают
ведущие идеи изучения русского языка на уровне основного общего образования и подчёркивают пропедевтическое значение уровня
начального общего образования, формирование готовности обучающегося к дальнейшему обучению.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Русский язык и литературное чтение».
Общее число часов, отведённых на изучение русского языка, 675 ч.
(5 ч. в неделю в каждом классе):
в 1 классе - 165 ч.,
во 2-4 классах - по 170 ч.
20
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 1 КЛАССЕ
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Начальным этапом изучения предметов «Русский язык» и «Литературное чтение» в 1 классе является курс «Обучение
грамоте»: обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. На «Обучение грамоте» отводится 9 ч. в неделю: 5 ч. «Русского
языка» (обучение письму) и 4 ч. «Литературного чтения» (обучение чтению).
Продолжительность «Обучения грамоте» зависит от уровня подготовки класса и может составлять от 20 до 23 недель,
соответственно, продолжительность изучения систематического курса в 1 классе может варьироваться от 13 до 10 недель.
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр,
занятий, наблюдений.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление последовательности звуков в слове и количества
звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава слова,
подбор слов, соответствующих заданной модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Определение места ударения.
Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости
- мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я.
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение
21
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Выразительное чтение на материале небольших прозаических текстов и
стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Гигиенические требования, которые
необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Письмо разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений,
написание которых не расходится с их произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания текста.
Функция небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей,
клички животных); перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие
согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие
[ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с
буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как
показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия
22
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного
языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в предложении при помощи
смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
- раздельное написание слов в предложении;
- прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных;
- перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
- гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
- сочетания чк, чн;
- слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям,
просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
Изучение русского языка в 1 классе способствует на пропедевтическом уровне работе над рядом метапредметных
результатов: познавательных УУД, коммуникативных УУД, регулятивных УУД, совместной деятельности.
Познавательные УУД
Базовые логические действия как часть познавательных УУД способствуют формированию умений:
- сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей;
- сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей;
23
- устанавливать основания для сравнения звуков, слов (на основе образца);
- характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных звуков; твёрдых согласных, мягких согласных,
звонких согласных, глухих согласных звуков; слов с заданным звуком.
Базовые исследовательские действия как часть познавательных УУД способствуют формированию умений:
- проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу, подбирать слова к модели;
- формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова;
- использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов.
Работа с информацией как часть познавательных УУД способствует формированию умений:
- выбирать источник получения информации: уточнять написание слова по орфографическому словарику учебника; место
ударения в слове по перечню слов, отрабатываемых в учебнике;
- анализировать графическую информацию - модели звукового состава слова;
- самостоятельно создавать модели звукового состава слова.
Коммуникативные УУД
Общение как часть коммуникативных УУД способствует формированию умений:
- воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе общения нормы речевого этикета; соблюдать
правила ведения диалога;
- воспринимать разные точки зрения;
- в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;
- строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о звуковом и буквенном составе слова.
Регулятивные УУД
Самоорганизация как часть регулятивных УУД способствует формированию умений:
- выстраивать последовательность учебных операций при проведении звукового анализа слова;
- выстраивать последовательность учебных операций при списывании;
- удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении звуков буквами, при списывании текста,
при письме под диктовку;
Самоконтроль как часть регулятивных УУД способствует формированию умений:
- находить указанную ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при письме под диктовку или списывании
слов, предложений;
- оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений.
Совместная деятельность
Совместная деятельность способствует формированию умений:
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий по её достижению, распределять роли,
договариваться, учитывать интересы и мнения участников совместной работы;
24
- ответственно выполнять свою часть работы.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ВО 2 КЛАССЕ
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры. Первоначальные представления о
многообразии языкового пространства России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков,
твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение
на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я; согласный звук [й’] и гласный звук [и] (повторение
изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости - мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий,
парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова; разделительный. Использование на
письме разделительных ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в т.ч. при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного
языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического
словаря учебника) для решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее представление). Выявление слов, значение
которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов.
Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня
(простые случаи).
25
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и
неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»), употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и др.), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной
речи одного из слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); знаки препинания в
конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы.
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
- разделительный мягкий знак;
- сочетания чт, щн, нч;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
- прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных, географические названия;
- раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условия ми устного общения для эффективного решения
коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм
26
речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа по личным наблюдениям и вопросам.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в
тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам.
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с опорой на вопросы.
Изучение русского языка во 2 классе способствует на пропедевтическом уровне работе над рядом метапредметных
результатов: познавательных УУД, коммуникативных УУД, регулятивных УУД, совместной деятельности.
Познавательные УУД
Базовые логические действия как часть познавательных УУД способствуют формированию умений:
- сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы; однокоренные (родственные) слова и слова с омонимичными
корнями;
- сравнивать значение однокоренных (родственных) слов; сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов;
- устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают, что обозначают;
- характеризовать звуки по заданным параметрам;
- определять признак, по которому проведена классификация звуков, букв, слов, предложений;
- находить закономерности на основе наблюдения за языковыми единицами.
- ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст); соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия как часть познавательных УУД способствуют формированию умений:
- проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми единицами (слово, предложение, текст);
- формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются / не являются однокоренными (родственными).
Работа с информацией как часть познавательных УУД способствует формированию умений:
- выбирать источник получения информации: нужный словарь учебника для получения информации;
- устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
- анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в соответствии с учебной задачей; «читать» информацию,
представленную в схеме, таблице;
- с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы для представления информации.
27
Коммуникативные УУД
Общение как часть коммуникативных УУД способствует формированию умений:
- воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога;
- признавать возможность существования разных точек зрения в процессе анализа результатов наблюдения за языковыми
единицами;
- корректно и аргументированно высказывать своё мнение о результатах наблюдения за языковыми единицами;
- строить устное диалогическое выказывание;
- строить устное монологическое высказывание на определённую тему, на основе наблюдения с соблюдением орфоэпических
норм, правильной интонации;
- устно и письменно формулировать простые выводы на основе прочитанного или услышанного текста.
Регулятивные УУД
Самоорганизация как часть регулятивных УУД способствует формированию умений:
- планировать с помощью учителя действия по решению орфографической задачи; выстраивать последовательность
выбранных действий.
Самоконтроль как часть регулятивных УУД способствует формированию умений:
- устанавливать с помощью учителя причины успеха/неудач при выполнении заданий по русскому языку;
- корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок при выделении в слове корня и
окончания, при списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность
Совместная деятельность способствует формированию умений:
- строить действия по достижению цели совместной деятельности при выполнении парных и групповых заданий на уроках
русского языка: распределять роли, договариваться, корректно делать замечания и высказывать пожелания участникам совместной
работы, спокойно принимать замечания в свой адрес, мирно решать конфликты (в т.ч. с небольшой помощью учителя);
- совместно обсуждать процесс и результат работы;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 3 КЛАССЕ
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания языка: наблюдение, анализ,
лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
28
Звуки русского языка: гласный/ согласный, гласный ударный/ безударный, согласный твёрдый/ мягкий, парный/ непарный,
согласный глухой/ звонкий, парный/ непарный; функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования на
письме разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова (ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов;
различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня
(простые случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс - значимые части слова. Нулевое
окончание (ознакомление).
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена существительные единственного и
множественного числа. Имена существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение
падежа, в котором употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение). Имена
существительные 1, 2, 3го склонения. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость формы имени прилагательного от формы
имени существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин).
Склонение имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи. Использование личных местоимений для
устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма глагола Настоящее, будущее, прошедшее
время глаголов. Изменение глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
29
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении.
Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения
распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, различные способы
решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке собственных
и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
- разделительный твёрдый знак;
- непроизносимые согласные в корне слова;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
- безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне наблюдения);
- безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне наблюдения);
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
- раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ и др. Соблюдение норм
речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать
и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности; контролировать (устно координировать) действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема текста, основная мысль текста,
заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь предложений в тексте с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но. Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее, ознакомительное чтение.
Изучение русского языка в 3 классе способствует работе над рядом метапредметных результатов: познавательных
30
УУД, коммуникативных УУД, регулятивных УУД, совместной деятельности.
Познавательные УУД
Базовые логические действия как часть познавательных УУД способствуют формированию умений:
- сравнивать грамматические признаки разных частей речи;
- сравнивать тему и основную мысль текста;
- сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение); сравнивать прямое и переносное значение слова;
- группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
- объединять имена существительные в группы по определённому признаку (например, род или число);
- определять существенный признак для классификации звуков, предложений;
- устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении;
- ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения, часть речи,
склонение) и соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия как часть познавательных УУД способствуют формированию умений:
- определять разрыв между реальным и желательным качеством текста на основе предложенных учителем критериев;
- с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения текста;
- высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым материалом;
- проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному плану
проектное задание;
- формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов текстов, подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения;
- выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на основе предложенных критериев).
Работа с информацией как часть познавательных УУД способствует формированию умений:
- выбирать источник получения информации при выполнении мини-исследования;
- анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации как результата наблюдения за языковыми
единицами.
Коммуникативные УУД
Общение как часть коммуникативных УУД способствует формированию умений:
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- готовить небольшие выступления о результатах групповой работы, наблюдения, выполненного мини-исследования,
проектного задания;
- создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с
использованием норм речевого этикета.
31
Регулятивные УУД
Самоорганизация как часть регулятивных УУД способствует формированию умений:
- планировать действия по решению орфографической задачи; выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль как часть регулятивных УУД способствует формированию умений:
- устанавливать причины успеха/ неудач при выполнении заданий по русскому языку;
- корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок при выделении в слове корня и
окончания, при определении части речи, члена предложения при списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность
Совместная деятельность способствует формированию умений:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) при
выполнении коллективного мини-исследования или проектного задания на основе предложенного формата планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков;
- выполнять совместные (в группах) проектные задания с опорой на предложенные образцы;
- при выполнении совместной деятельности справедливо распределять работу, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
- проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера), подчиненного, проявлять самостоятельность,
организованность, инициативность для достижения общего успеха деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 4 КЛАССЕ
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический
эксперимент, мини-исследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным параметрам. Звукобуквенный разбор
слова.
Орфоэпия
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые
случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
32
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи (ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на
ье типа ожерелье во множественном числе); собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий; имена существительные 1, 2, 3го
склонения (повторение изученного). Несклоняемые имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного (повторение). Склонение
имён прилагательных во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1го и 3го лица единственного и множественного
числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов.
Способы определения I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение). Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях. Частица не,
её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и различий; виды предложений по цели
высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске
(восклицательные и невосклицательные); связь между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых вопросов);
распространённые и нераспространённые предложения (повторение изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и. Интонация перечисления в
предложениях с однородными членами.
Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные
сложные предложения (без называния терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки; различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы
в слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом
материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
33
Правила правописания и их применение:
- безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, а также кроме
собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий);
- безударные падежные окончания имён прилагательных;
- мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа;
- наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
- безударные личные окончания глаголов;
- знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и письменного общения (письмо,
поздравительная открытка, объявление и др.); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее, ознакомительное чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов
на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Изучение русского языка в 4 классе способствует работе над рядом метапредметных результатов: познавательных
УУД, коммуникативных УУД, регулятивных УУД, совместной деятельности.
Познавательные УУД
Базовые логические действия как часть познавательных УУД способствуют формированию умений:
- устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным частям речи; устанавливать основания для сравнения
слов, относящихся к одной части речи, но отличающихся грамматическими признаками;
- группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
- объединять глаголы в группы по определённому признаку (например, время, спряжение);
- объединять предложения по определённому признаку;
- классифицировать предложенные языковые единицы;
- устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
- ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение, неопределённая форма, однородные члены предложения,
сложное предложение) и соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия как часть познавательных УУД способствуют формированию умений:
34
- сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
- проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа (звукобуквенный, морфемный, морфологический,
синтаксический);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым
материалом (классификации, сравнения, мини-исследования);
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
- прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
Работа с информацией как часть познавательных УУД способствует формированию умений:
- выбирать источник получения информации, работать со словарями, справочниками в поисках информации, необходимой для
решения учебнопрактической задачи; находить дополнительную информацию, используя справочники и словари;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых единицах самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работни ков, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся) элементарные правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные УУД
Общение как часть коммуникативных УУД способствует формированию умений:
- воспринимать и формулировать суждения, выбирать адекватные языковые средства для выражения эмоций в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
- строить устное высказывание при обосновании правильности написания, при обобщении результатов наблюдения за
орфографическим материалом;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные УУД
Самоорганизация как часть регулятивных УУД способствует формированию умений:
- самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий; предвидеть трудности и возможные ошибки.
Самоконтроль как часть регулятивных УУД способствует формированию умений:
- контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные действия для преодоления ошибок;
- находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;
- оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности и свой вклад в неё;
- адекватно принимать оценку своей работы.
35
Совместная деятельность
Совместная деятельность способствует формированию умений:
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы, планы, идеи.
3) ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» НА
УРОВНЕ НОО
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне НОО у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
гражданско-патриотическое воспитание:
- становление ценностного отношения к своей Родине - России, в т.ч. через изучение русского языка, отражающего историю и
культуру страны;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
- сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в т.ч. через обсуждение ситуаций при
работе с художественными произведениями;
- уважение к своему и другим народам, формируемое в т.ч. на основе примеров из художественных произведений;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве
человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в т.ч. отражённых в художественных
произведениях;
духовно-нравственное воспитание:
- признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
- проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в т.ч. с использованием адекватных языковых средств для
выражения своего состояния и чувств;
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в т.ч.
связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетическое воспитание:
36
- уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов;
- стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в т.ч. в искусстве слова; осознание важности
русского языка как средства общения и самовыражения;
физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в т.ч.
информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;
- бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого
самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
трудовое воспитание:
- осознание ценности труда в жизни человека и общества (в т.ч. благодаря примерам из художественных произведений),
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,
интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;
экологическое воспитание:
- бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
- неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
- первоначальные представления о научной картине мира (в т.ч. первоначальные представления о системе языка как одной из
составляющих целостной научной картины мира);
- познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в т.ч.
познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне НОО у обучающегося будут сформированы познавательные УУД,
коммуникативные УУД, регулятивные УУД, совместная деятельность.
Познавательные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных УУД:
- сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения
языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и др.); устанавливать аналогии
языковых единиц;
- объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
- определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов);
классифицировать языковые единицы;
37
- находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения;
анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе
языковых единиц;
- выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма,
формулировать запрос на дополнительную информацию;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных УУД
- с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;
- сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному плану
проектное задание;
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым
материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных УУД:
- выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
- согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях,
справочниках;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем
способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работни ков, родителей, законных представителей) правила
информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении
слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
- анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
- понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы
для представления лингвистической информации.
Коммуникативные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных УУД:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой
среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
38
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
- готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения,
выполненного мини-исследования, проектного задания;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части регулятивных УУД:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части регулятивных УУД:
- устанавливать причины успеха/ неудач учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
- соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию
языковых единиц;
- находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
- сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным
критериям.
Совместная деятельность
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
- различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
39
- вычленять звуки из слова;
- различать гласные и согласные звуки (в т.ч. различать в слове согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
- различать ударные и безударные гласные звуки;
- различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
- различать понятия «звук» и «буква»;
- определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без стечения согласных); определять в
слове ударный слог;
- обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова;
- правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности букв русского алфавита для
упорядочения небольшого списка слов;
- писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;
- применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах собственных
(имена, фамилии, клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные
после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень
слов в орфографическом словаре учебника);
- правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
- писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3-5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением;
- находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
- понимать прослушанный текст;
- читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками пре
пинания в конце предложения;
- находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
- составлять предложение из набора форм слов;
- устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картинкам и наблюдениям;
- использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
- осознавать язык как основное средство общения;
- характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный парный/ непарный по твёрдости/
мягкости; согласный парный/ непарный по звонкости/ глухости;
- определять количество слогов в слове (в т.ч. при стечении согласных); делить слово на слоги;
40
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в т.ч. с учётом функций букв е, ё, ю, я;
- обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;
- находить однокоренные слова;
- выделять в слове корень (простые случаи);
- выделять в слове окончание;
- выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и уточнять значение по учебным
словарям; случаи употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);
- распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
- распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и др.;
- распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
- определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
- находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
- применять изученные правила правописания, в т.ч.: сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне
слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
раздельное написание предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак;
- правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
- писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом
изученных правил правописания;
- находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
- пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
- строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
- формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1-2 предложения);
- составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам;
- определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
- составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
- писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с опорой на вопросы;
- объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия.
3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
- объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;
- характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
41
- производить звукобуквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без транскрибирования);
- определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах; устанавливать соотношение звукового и
буквенного состава, в т.ч. с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми
согласными;
- различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными
корнями (без называния термина); различать однокоренные слова и синонимы;
- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;
- выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
- распознавать слова, употреблённые в прямом и перенос ном значении (простые случаи);
- определять значение слова в тексте;
- распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён существительных: род, число, падеж;
склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
- распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён прилагательных: род, число, падеж;
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён
существительных;
- распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять
грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые
случаи), в прошедшем времени - по родам;
- распознавать личные местоимения (в начальной форме); использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте;
- различать предлоги и приставки;
- определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
- распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
- находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила; применять изученные правила правописания, в
т.ч. непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне
слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное
написание предлогов со словами;
- правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
- писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил правописания;
- находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
- понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
- формулировать простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации устно и письменно (1-2 предложения);
42
- строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3-5 предложений на определённую тему, по наблюдениям) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты (2-4 предложения),
содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;
- определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но);
- определять ключевые слова в тексте;
- определять тему текста и основную мысль текста;
- выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений их смысловое содержание;
- составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
- писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно составленному плану;
- объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия;
- уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
4 КЛАСС
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
- осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации, осознавать язык как одну из главных
духовно-нравственных ценностей народа;
- объяснять роль языка как основного средства общения; объяснять роль русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения;
- осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры человека;
- проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом);
- подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам антонимы;
- выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова по контексту;
- проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав
слова с представленной схемой;
- устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме изученного) по комплексу освоенных
грамматических признаков;
- определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число, падеж; проводить разбор имени
существительного как части речи;
- определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном числе), число, падеж; проводить разбор
имени прилагательного как части речи;
- устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время,
лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и
будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи;
43
- определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в
единственном числе); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
- различать предложение, словосочетание и слово;
- классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
- различать распространённые и нераспространённые предложения;
- распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с однородными членами; использовать
предложения с однородными членами в речи;
- разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с
союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов); составлять простые распространённые и сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния
терминов);
- производить синтаксический разбор простого предложения;
- находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
- применять изученные правила правописания, в т.ч.: непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника); безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, а также
кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий знак
после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться
и -тся; безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами
и, а, но и без союзов;
- правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
- писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил правописания;
- находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила, описки;
- осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в
ситуации общения;
- строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4-6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы,
правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия;
- создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5 предложений) для конкретной ситуации письменного общения
(письма, поздравительные открытки, объявления и др.);
- определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль;
- корректировать порядок предложений и частей текста;
- составлять план к заданным текстам;
- осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
- осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
- писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
44
- осуществлять ознакомительное, изучающее чтение, поиск информации; формулировать устно и письменно простые выводы
на основе прочитанной (услышанной) информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию;
- объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия;
- уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в т.ч. из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень, включённых в федеральный перечень, утверждаемый Министерством просвещения РФ в
соответствии с частью 8.1. статьи 18 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(далее – федеральный перечень).
4) ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
При проектировании рабочих программ учтено поурочное планирование ФОП НОО.
Поурочное планирование для педагогов, использующих учебники «Азбука» (авторы В.Г. Горецкий и другие), «Русский язык.
1-4 класс. (авторы В.П. Канакина, В. Г. Горецкий)»
1 КЛАСС
№ п/п
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Тема урока
Различение предложения и слова
Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка
Составление предложения из слов
Различение слова и обозначаемого им предмета
Слово как объекта изучения, материала для анализа
Звуки речи Интонационное выделение звука в слове
Определяем самый частый звук в стихотворении
Различаем первые звуки в словах
Устанавливаем последовательность звуков в слове
Сравниваем слова, различающиеся одним звуком
Проводим параллельные линии
Отрабатываем параллельные линии
Ориентируемся на рабочей строке
Пишем элементы букв
Особенность гласных звуков
Отрабатываем письмо элементов букв
Письмо строчной и заглавной букв А, а
45
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Закрепление написания строчной и заглавной букв А, а
Письмо строчной и заглавной букв Я, я
Слогообразующая функция гласных звуков
Закрепление написания строчной и заглавной Я, я
Письмо строчной и заглавной букв О, о
Закрепление написания строчной и заглавной букв О, о
Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё
Отрабатываем умение определять количества слогов в слове
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ё, ё
Письмо строчной и заглавной букв У, у
Закрепление написания строчной и заглавной букв У, у
Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ю, ю
Письмо строчной и заглавной букв Э, э
Закрепление написания строчной и заглавной букв Э, э
Письмо строчной и заглавной букв Е, е
Построение моделей звукового состава слов
Закрепление написания строчной и заглавной букв Е, е
Письмо строчной буквы ы
Письмо строчной и заглавной букв И, и
Закрепление написания строчной и заглавной букв И, и
Повторяем особенности гласных звуков
Сравниваем начертания изученных букв, обозначающих гласные звуки
Пишем буквы, обозначающие гласные звуки
Письмо строчной и заглавной букв М, м
Закрепление написания строчной и заглавной букв М, м
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Письмо строчной и заглавной букв Н, н
Закрепление паписания строчной и заглавной букв Н, н
Письмо строчной и заглавной букв Р, р
Закрепление написания строчной и заглавной букв Р, р
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: непарные
46
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
звонкие
Письмо строчной и заглавной букв Л, л
Закрепление написания строчной и заглавной букв Л, л
Письмо строчной и заглавной букв Й, й
Закрепление написания строчной и заглавной букв Й, й
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов
Письмо строчной и заглавной букв Г, г
Закрепление написания строчной и заглавной букв Г, г
Письмо строчной и заглавной букв К, к
Закрепление написания строчной и заглавной букв К, к
Подбор слов, соответствующих заданной модели
Письмо строчной и заглавной букв 3, з
Закрепление написания строчной и заглавной букв 3, з
Письмо строчной и заглавной букв С, с
Закрепление написания строчной и заглавной букв С, с
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: парные по
звонкости-глухости согласные
Письмо строчной и заглавной букв Д, д
Закрепление написания строчной и заглавной букв Д, д
Письмо строчной и заглавной букв Т, т
Закрепление написания строчной и заглавной букв Т, т
Тренируемся подбирать слова, соответствующие заданной модели
Письмо строчной и заглавной букв Б, б
Закрепление написания строчной и заглавной букв Б, б
Письмо строчной и заглавной букв П, п
Закрепление написания строчной и заглавной букв П, п
Отрабатываем умение проводить звуковой анализ
Письмо строчной и заглавной букв В, в
Закрепление написания строчной и заглавной букв В, в
Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ф, ф
Различаем звонкие и глухие согласные
Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж
47
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Уpoк 91
Урок 92
Урок 93
Урок 94
Урок 95
Урок 96
Урок 97
Урок 98
Урок 99
Урок 100
Урок 101
Урок 102
Урок 103
Урок 104
Урок 105
Урок 106
Урок 107
Урок 108
Урок 109
Урок 110
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ж, ж
Іlисьмо строчной и заглавной букв Ш, ш
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ш, ш
Особенности шипящих звуков
Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ч, ч
Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ
Закрепление написания строчной и заглавной букв Щ, щ
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: непарные
глухие
Письмо строчной и заглавной букв Х, х
Закрепление написания строчной и заглавной букв Х, х
Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц
Закрепление написания строчной и заглавной букв Ц, ц
Твёрдые и мягкие согласные звуки
Обобщаем знания о согласных звуках
Письмо строчной буквы ь
Письмо строчной буквы ъ
Совместное составление небольших рассказов о любимых играх
Совместное составление небольших рассказов о любимом дне
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых ызывает
трудности у учащихся класса
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
Резервный урок. Отрабатываем умение определять количество слогов в слове
Резервный урок. Раздельное написание слов в предложении
Резервный урок. Как правильно записать предложение
Резервный урок. Введение алгоритма списывания предложений
Резервный урок. Когда нужен перенос слова
Резервный урок. Перенос слов со строки на строку
Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов
48
Урок 111
Урок 112
Урок 113
Урок 114
Урок 115
Урок 116
Урок 117
Урок 118
Урок 119
Урок 120
Урок 121
Урок 122
Урок 123
Урок 124
Урок 125
Урок 126
Урок 127
Урок 128
Урок 129
Урок 130
Урок 131
Урок 132
Урок 133
Урок 134
Урок 135
Урок 136
Урок 137
Урок 138
Урок 139
Урок 140
Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов
Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов и предложений
Резервный урок. Как составить предложение из набора слов
Резервный урок. Составление из набора слов предложений
Резервный урок. Объяснительная запись под диктовку текста
Язык как основное средство человеческого общения
Речь как основная форма общения между людьми
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки
Ситуации общения
Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
Слова, называющие предметы
Заглавная буква в именах собственных: в именах и фамилиях людей. Заглавная
буква в именах собственных: в кличках животных
Речевой этикет: ситуация знакомства
Составление небольших устных рассказов
Слова, называющие признака предмета
Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши
Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?
Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на
слоги
Отработка правила переноса слов
Отрабатываем умение задать вопрос к слову
Наблюдение в тексте за словами, близкими по значению
Наблюдаем за значениями слов
Слова, называющие действия предмета
Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?
Речевой этикет: ситуация извинения
Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Слово и предложение: сходство и различие
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов
Общее представление о родственных словах
Функции букв е, ё, ю, я, ь
49
Урок 141
Согласные звуки: систематизация знаний. Согласные твёрдые и мягкие.
Согласные звонкие и глухие
Урок 142 Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением)
Урок 143 Слова, близкие по значению
Урок 144 Объяснительный диктант
Урок 145 Правила оформления предложений: заглавная буква в начале и знак в конце
предложения
Урок 146 Составление предложений из набора форм слов
Урок 147 Речевой этикет: ситуация обращение с просьбой
Урок 148 Установление соотношения звукового и буквенного состава слова
Урок 149 Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение
Урок 150 Отработка алгоритма списывания текста
Урок 151 Речевой этикет: ситуация благодарности
Урок 152 Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Урок 153 Слово как единица языка
Урок 154 Гласные ударные и безударные. Ударение в слове
Урок 155 Обучение приемам самопроверки после списывания текста
Урок 156 Предложение как единица языка
Урок 157 Текст как единица речи
Урок 158 Правописание сочетаний чк, чн
Урок 159 Учимся запоминать слова с непроверяемыми гласными и согласными
Урок 160 Закрепление правописания слов с сочетаниями чк, чн
Урок 161 Составление небольших устных рассказов на основе наблюдений
Урок 162 Восстановление деформированного текста
Урок 163 Восстановление деформированных предложений
Урок 164 Алфавит
Урок 165 Использование алфавита для упорядочения списка слов
Общее количество уpoкoв по программе: 165
2 КЛАСС
№ п/п
Урок 1
Язык
как
явление
Тема урока
национальной культуры.
Многообразие
языкового
50
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
пространства России и мира
Различение звуков и букв. Различение ударных и безударных гласных звуков
Парные и непарные по твёрдости - мягкости согласные звуки
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением)
Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
Парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки
Повторение алгоритма списывания текста
Функции мягкого знака
Использование на письме разделительных ъ и ь
Правописание слов с разделительным мягким знаком
Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком
Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком и другими
изученными орфограммами
Деление слов на слоги. Использование знания алфавита при работе со словарями
Перенос слов по слогам
Перенос слов по слогам: закрепление
Резервный урок по разделу фонетика: учимся характеризовать звуки
Резервный урок по разделу фонетика: различаем звуки и буквы
Диктант на изученные правила (гласные после шипящих, сочетания чк, чн, чт)
Выбор языковых средств для ответа на заданный вопрос
Выбор языковых средств для выражения собственного мнения
Выбор языковых средств для ведения разговора (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и другие)
Предложение как единица языка
Восклицательные и невосклицательные предложения
Виды предложений по цели высказывания
Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения
Предложение и слово
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
Связь слов в предложении
Предложение: систематизация знаний
51
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Резервный урок по разделу синтаксис: связь слов в предложении
Резервный урок по разделу синтаксис: установление связи слов в предложении
Диктант на изученные правила (безударные гласные в корне слова)
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Диалогическая форма речи
Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и групповой работы
Окончание как изменяемая часть слова
Изменение формы слова с помощью окончания
Различение изменяемых и неизменяемых слов
Однокоренные (родственные) слова. Корень слова
Признаки однокоренных (родственных) слов. Корень слова
Составление устного рассказа по репродукции картины
Корень как часть слова
Корень как общая часть родственных слов
Единообразное написание гласных в корне
Обозначение буквой безударного гласного звука в корне слова
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный
гласный звук в корне слова
Списывание текста. Словарный диктант
Корень слова: обобщение знаний
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне: закрепление
Объяснительный диктант: учимся обозначать безударные гласные в корне слова
Непроверяемые гласные в корне слова
Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в
корне слова
Обозначение парных по звонкости-глухости согласных в корне слова
Правописание слов с парным по звонкости-глухости согласным в корне слова
Способы проверки согласных в корне слова
Отработка правописания слов с парным по глухости звонкости согласным в
корне слова
Учимся писать буквы согласных в корне слова
52
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Объяснительный диктант: учимся писать буквы согласных в корне слова
Суффикс как часть слова
Суффикс как часть слова: наблюдение за значением
Списывание текста. Словарный диктант
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за правописанием суффиксов имён
существительных
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за правописанием суффиксов имён
прилагательных
Приставка как часть слова (наблюдение)
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за правописанием приставок
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове
Роль суффиксов и приставок
Состав слова: систематизация знаний
Состав слова: обобщение
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове
Знакомство с жанром поздравления
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова
Диктант на изученные орфограммы в корне слова
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Резервный урок по разделу состав слова: корни с чередованием согласных
снег/снеж, бег/беж, пух/пуш, сапог/сапож и другие
Резервный урок по разделу состав слова: как образуются слова
Резервный урок по разделу состав слова: нулевое окончание (наблюдение)
Контрольная работа. Списывание текста. Словарный диктант
Составление устного рассказа по репродукции картины
Слово и его значение
Значение слова в словаре
Однозначные и многозначные слова
53
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Урок 92
Урок 93
Урок 94
Урок 95
Урок 96
Урок 97
Урок 98
Урок 99
Урок 100
Урок 101
Урок 102
Урок 103
Урок 104
Урок 105
Урок 106
Урок 107
Урок 108
Урок 109
Урок 110
Урок 111
Урок 112
Урок 113
Урок 114
Значение слова в словаре и тексте
Многозначные слова. Прямое и переносное значения слова
Синонимы
Синонимы в тексте
Антонимы
Наблюдение за использованием антонимов
Обобщение знаний по разделу «Лексика»
Резервный урок по разделу «Лексика»: работаем с толковым словарем
Резервный урок по разделу «Лексика». Контрольная работа
Резервный урок по разделу «Лексика»
Диктант на изученные правила (орфограммы корня)
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Текст
Признаки
текста:
смысловое
единство
предложений
в
тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли
Тема текста
Основная мысль
Заглавие текста
Подбор заголовков к предложенным текстам.
Отработка умения подбирать заголовки к предложенным текстам
Отработка правописания слов с орфограммами в значимых частях слов
Последовательность частей текста (абзацев).
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений
Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком предложений
Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком абзацев
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 – 45 слов с
использованием вопросов
Повторение правописания слов с орфограммами в значимых частях слов
Имя существительное как часть речи
Имя существительное: значение
Употребление заглавной и строчной буквы
54
Урок 115
Урок 116
Урок 117
Урок 118
Урок 119
Урок 120
Урок 121
Урок 122
Урок 123
Урок 124
Урок 125
Урок 126
Урок 127
Урок 128
Урок 129
Урок 130
Урок 131
Урок 132
Урок 133
Урок 134
Урок 135
Урок 136
Урок 137
Урок 138
Урок 139
Урок 140
Урок 141
Урок 142
Имя существительное: вопросы («кто?», «что?»)
Имя существительное: изменение по числам
Число имён существительных
Имя существительное: употребление в речи
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички
животных
Заглавная буква в именах собственных: географические названия
Объяснительный диктант на изученные правила (орфограммы корня, заглавная
буква и другие)
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и вопросов
Глагол как часть речи
Глагол: значение
Глагол: вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие
Единственное и множественное число глаголов
Контрольная работа (Контрольный диктант)
Обобщение знаний о глаголе
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 – 45 слов с
использованием вопросов
Имя прилагательное как часть речи
Имя прилагательное: значение
Связь имени прилагательного с именем существительным
Обобщение знаний об имени прилагательном
Предлог. Отличие предлогов от приставок
Наиболее распространённые предложи: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
Раздельное написание предлогов с именами существительными
Раздельное написание предлотв с именами существительными:
закрепление
Части речи: систематизация знаний
Части речи: обобщение
Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов: систематизация
Резервный урок по разделу морфология: части речи
Резервный урок по разделу морфология: изменение по числам имен
существительных
55
Урок 143
Урок 144
Урок 145
Урок 146
Урок 147
Урок 148
Урок 149
Урок 150
Урок 151
Урок 152
Урок 153
Урок 154
Урок 155
Урок 156
Урок 157
Урок 158
Урок 159
Урок 160
Урок 161
Урок 162
Урок 163
Урок 164
Урок 165
Урок 166
Урок 167
Урок 168
Урок 169
Урок 170
Резервный урок по разделу морфология: роль имён существительных в тексте
Резервный урок по разделу морфология: роль глаголов в тексте
Резервный урок по разделу морфология: роль имён прилагательных в тексте
Резервный урок по разделу морфология: выполняем проектное задание
Резервный урок по разделу морфология: выполняем проектное задание
Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов: обобщение
Текст-описание
Особенности текстов-описаний
Текст-повествование
Особенности текстов-повествований
Различение текстов-описаний и текстов-повествований
Текст-рассуждение
Особенности текстов-рассуждений
Резервный урок по разделу развитие речи: составляем план текста
Резервный урок по разделу развитие речи: составляем план текста
Резервный урок по разделу развитие речи: пишем текст по предложенному плану
Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текст-описание
Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текст-повествование
Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текст-рассуждение
Резервный урок по разделу развитие речи: подробное изложение текста
Резервный урок: повторение по разделу развитие речи
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок: повторение по разделу орфография
Резервный урок: повторение по разделу орфография
56
Общее количество уpoкoв по программе: 170, из них уроков, отведенных на контрольные
работы, — не более 17
3 КЛАСС
№ п/п
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Тема урока
Русский язык как государственный язык Российской Федерации
Характеристика звуков русского языка
Соотношение звукового и буквенного состава слов
Повторяем правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в
корне слова
Повторение изученных орфографических правил: гласные после шипящих,
буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки
текста
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: тема текста,
основная мысль текста
Однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных)
слов
Повторяем правописание проверяемых безударных гласных в корне слова
Определение типов текстов
Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
Повторяем правописание парных по звонкости-глухости согласных в корне
слова
Однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Наблюдение за обозначением буквами непроизносимых согласных в корне
слова
Непроизносимые согласные в корне слова
Отработка написания непроизносимых согласных в корне слова
Объясняющий диктант: повторение правил правописания
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: заголовок
Окончание как изменяемая часть слова.
Нулевое окончание
57
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок2б
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Корень, приставка, суффикс – значимые части слова.
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове: правописание суффиксов -ость-, -ов- и других
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове: закрепляем правописание суффиксов
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса
Состав слова: обобщение
Резервный урок по разделу состав слова: проектное задание «Семья слов»
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове: правописание приставок группа приставок с «о» и группа
приставок с «а»
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове: закрепляем правописание приставок
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове: закрепляем правописание суффиксов и приставок
Объяснительный диктант: отрабатываем написание слов с орфограммами корня
Правописание слов с удвоенными согласными
Отработка правописания слов с удвоенными согласными
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений
Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев
Продолжаем учиться писать приставки: пишем приставки
Разделительный твёрдый знак
Предложение
Виды предложений
Обобщение знаний о видах предложений
Отработка умения определять тип текста (повествование, описание,
рассуждение)
Определение типов текстов: обобщение
Связь слов в предложении
Главные члены предложения
Подлежащее
Сказуемое
58
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Повторяем правописание слов с разделительным мягким знаком
Подлежащее и сказуемое
Второстепенные члены предложения
Предложения распространённые и нераспространённые
Знакомство с жанром письма
Учимся писать письма
Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова
Закрепление способов проверки написания слов с двумя безударными
гласными в корне слова
Отработка способов решения орфографической зада іи в зависимости от места
орфограммы в слове: правописание слов с двумя корнями
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове: наблюдение за соединительными гласными о, е
Резервный урок: повторение по разделу орфография, тема «Правописание слов
с орфограммами в корне»
Вспоминаем нормы речевого этикета: приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ
Пишем поздравительную открытку
Однородные члены предложения
Однородные члены предложения с союзами и, а, но
Однородные члены предложения без союзов
Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными членами, не
соединёнными союзами
Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными повторяющимися союзами и, или
Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы
Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы
Части речи
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи
Имена существительные мужского, женского и среднего рода
Род имён существительных
Изложение текста с опорой на коллективно составленный план
Число имён существительных
59
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Урок 92
Урок 93
Урок 94
Урок 95
Урок 96
Урок 97
Урок 98
Урок 99
Имена существительные единственного и множественного числа
Изменение имён существительных по числам
Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных
Закрепляем правило «Мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных»
Отрабатываем правило «Мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных»
Изложение текста с использованием коллективно составленного плана
Падеж имён существительных
Падеж имён существительных: именительный падеж
Падеж имён существительных: родительный падеж
Падеж имён существительных: дательный падеж
Падеж имён существительных: винительный падеж
Падеж имён существительных: творительный падеж
Падеж имён существительных: предложный падеж
Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение)
Ключевые слова в тексте
План текста
Составление плана текста
Продолжаем учиться составлять план текста
Изложение текста с использованием коллективно составленного плана
Имена существительные l-ro, 2-гo, 3-го склонений
Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён существительных
1-гo склонения
Правописание безударных окончаний имён существительных 1-гo склонения
Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён существительных
2-гo склонения
Правописание безударных окончаний имён существительных 2-гo склонения
Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён существительных
3-го склонения
Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения
Изложение текста с опорой на самостоятельно составленный план
Правописание окончаний имён существительных во множественном числе
60
Урок 100
Урок 101
Урок 102
Урок 103
Урок 104
Урок 105
Урок 106
Урок 107
Урок 108
Урок 109
Урок 110
Урок 111
Урок 112
Урок 113
Урок 114
Урок 115
Урок 116
Урок 117
Урок 118
Урок 119
Урок 120
Урок 121
Урок 122
Урок 123
Урок 124
Правописание безударных окончаний имён существительных: систематизация
знаний
Правописание безударных окончаний имён существительных: обобщение
Объяснительный диктант (безударные гласные в падежных окончаниях имён
существительных)
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
Обобщение знаний об имени существительном
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих
трудности
Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме «Правописание
безударных падежных окончаний имен существительных»
Лексическое значение слова
Работаем с толковыми словарями
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного
Изменение имён прилагательных по родам
Изменение имён прилагательных по числам
Изменение имён прилагательных по падежам
Склонение имён прилагательных
Наблюдение за правописанием окончаний имён прилагательных в
единственном числе
Наблюдение за правописанием окончаний имён прилагательных во
множественном числе
Правописание окончаний имён прилагательных в единственном и во
множественном числе
Значения имён прилагательных
Наблюдение за значениями имён прилагательных
Значения имён прилагательных: обобщение
Написание текста по заданному плану
61
Урок 125
Урок 126
Урок 127
Урок 128
Урок 129
Урок 130
Урок 131
Урок 132
Урок 133
Урок 134
Урок 135
Урок 136
Урок 137
Урок 138
Урок 139
Урок 140
Урок 141
Урок 142
Урок 143
Урок 144
Урок 145
Урок 146
Урок 147
Урок 148
Урок 149
Урок 150
Урок 151
Урок 152
Урок 153
Обобщение знаний о написании окончаний имён прилагательных
Обобщение знаний о написании окончаний имён существительных и имён
прилагательных
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы
Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме «Правописание
безударных падежных окончаний имен прилагательных»
Наблюдаем за значениями слов в тексте
Прямое и переносное значение слова
Устаревшие слова (наблюдение)
Знакомство с жанром объявления
Местоимение (общее представление)
Личные местоимения
Как изменяются личные местоимения
Употребление личных местоимений в речи
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов
в тексте
Правописание местоимений с предлогами
Правописание местоимений
Наблюдение за связью предложений в тексте
Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но
Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью союзов и, а, но
Создание собственных текстов-повествований
Создание собственных текстов-описаний
Создание собственных текстов-рассуждений
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
Значение и употребление глаголов в речи
Неопределённая форма глагола
Изменение глаголов по числам
Настоящее время глаголов
Будущее время глаголов
Прошедшее время глаголов
Род глаголов в прошедшем времени
62
Урок 154
Урок 155
Урок 156
Урок 157
Урок 158
Урок 159
Урок 160
Урок 161
Наблюдение за написанием окончаний глаголов в прошедшем времени
Частица не, её значение
Правописание частицы не с глаголами
Правописание глаголов
Части речи: систематизация изученного в 3 классе
Части речи: обобщение
Резервный урок: повторение по разделу морфология
Повторяем правописание слов с изученными в 1-3 классах орфограммами в
корне, приставках, окончаниях
Урок 162
Повторяем правописание слов с изученными в 1-3 классах орфограммами
Урок 163
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих
трудности
Урок 164
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих
трудности
Урок 165
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих
трудности
Урок 166
Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме «Чему мы
научились на уроках правописания в 3 классе»
Урок 167
Как помочь вести диалог человеку, для которого русский язык не является
родным. Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации
применения
Урок 168
Ознакомительное чтение: когда оно нужно
Урок 169
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами
Урок 170
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами
Общее количество уpoкoв по программе: 170, из них уроков, отведенных на контрольные
работы, — не более 17
4 КЛАСС
№ п/п
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Тема урока
Русский язык как язык межнационального общения
Характеристика звуков русского языка
Звуко-буквенный разбор слова
63
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Повторяем состав слова
Основа слова
Неизменяемые слова: состав слова
Речь: диалогическая и монологическая
Особенности диалога
Ситуации устного и письменного общения
Вспоминаем, как написать письмо, поздравительную открытку, объявление
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
Отрабатываем разбор слова по составу
Правила правописания, изученные в 1-3 классах
Повторение правил правописания, изученных в 1-3 классах
Имена существительные l-ro, 2-гo, 3-го склонений
Падежные окончания имён существительных 1 склонения
Правописание падежных окончаний имён существительных 1 склонения
Падежные окончания имён существительных 2 склонения
Правописание падежных окончаний имён существительных 2 склонения
Падежные окончания имён существительных 3 склонения
Правописание падежных окончаний имён существительных 3 склонения
Текст: тема и основная мысль
Текст: заголовок
Подбираем заголовки, отражающие нему или основную мысль текста
Текст. Образные языковые средства
Особенности падежных окончаний имён существительных в родительном и
винительном падежах
Правописание падежных окончаний имён существительных в родительном и
винительном падежах
Особенности падежных окончаний имён существительных в дательном и
предложном падежах
Правописание падежных окончаний имён существительных в дательном и
предложном падежах
Правописание падежных окончаний имён существительных в творительном
падеже
Падежные окончания имён существительных множественного числа в
64
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
дательном, творительном, предложном падежах
Правописание падежных окончаний имён существительных во множественном
числе
Безударные падежные окончания имён существительных: систематизация
Безударные падежные окончания имён существительных: обобщение
Текст. Структура текста
Текст. План текста
Пишем собственный текст по предложенному заголовку
Правописание суффиксов имён существительных
Несклоняемые имена существительные
Морфологический разбор имени существительного
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы «Имя существительное»
Пишем текст по предложенному плану
Имя прилагательное. Значение и употребление имён прилагательных
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного
Склонение имён прилагательных
Правописание падежных окончаний имён прилагательных
Правописание падежных окончаний имён прилагательных в единственном
числе
Особенности склонения имён прилагательных во множественном числе
Правописание падежных окончаний имён прилагательных во множественном
числе
Безударные падежные окончания имён прилагательных: систематизация
Безударные падежные окончания имён прилагательных: обобщение
Правописание имён прилагательных
Морфологический разбор имени прилагательного
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы «Имя прилагательное»
Вспоминаем типы текстов
Различаем тексты-повествования, тексты-описания и тексты-рассуждения
Местоимение
Личные местоимения 1-гo и 3-го лица единственного и множественного числа
Склонение личных местоимений
Правописание личных местоимений
65
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Раздельное написание лииных местоимений с предлогами
Резервный урок по разделу морфология: тема «Использование местоимений
для устранения неоправданного повтора слов в тексте»
Как сделать текст интереснее
Редактируем предложенный текст
Глагол как часть речи
Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»
Неопределенная форма глагола
Личные формы глагола
Правописание глаголов на -ться и -тся
Отрабатываем правописание глаголов на -ться и -тся
Учимся пересказывать: подробный устный пересказ текста
Спряжение глаголов: изменение по лицам и числам
I и II спряжение глаголов
Личные окончания глаголов I и II спряжения
Глаголы 2-гo лица настоящего и будущего времени в единственном числе
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
Отрабатываем правописание глаголов в форме 2-гo лица единственного числа
Учимся пересказывать: выборочный устный пересказ текста
Способы определения I и II спряжения глаголов
Отработка способов определения I и II спряжения глаголов
Отрабатываем правило определенияс спряжения глаголов с безударными
личными окончаниями
Правописание безударных личных окончаний глаголов
Отрабатываем правописание безударные личные окончания глаголов
Отрабатываем правописание безударные личные окончания глаголовисключений
Безударные личные окончания глаголов: трудные случаи
Отрабатываем трудные случаи написания безударных личных окончаний
глаголов
Безударные личные окончания глаголов: систематизация
66
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Урок 92
Урок 93
Урок 94
Урок 95
Урок 96
Урок 97
Урок 98
Урок 99
Урок 100
Урок 101
Урок 102
Урок 103
Урок 104
Урок 105
Урок 106
Урок 107
Урок 108
Урок 109
Урок 110
Урок 111
Урок 112
Урок 113
Урок 114
Урок 115
Урок 116
Урок 117
Безударные личные окончания глаголов: обобщение
Отработка написания глаголов
Правописание глаголов с орфограммами
Учимся пересказывать: подробный письменный пересказ текста
Настоящее время глагола
Прошедшее время глагола
Правописание глаголов в прошедшем времени
Отрабатываем правописание глаголов в прошедшем времени
Будущее время глагола
Настоящее, прошедшее, будущее время глагола
Глагол: систематизация знаний
Изученные правила правописания глаголов: систематизация
Отрабатываем изученные правила правописания глаголов
Резервный урок по разделу орфография: контрольная работа на тему
«Безударные личные окончания глаголов»
Особенности разбора глаголов по составу слова
Глагол в словосочетании
Глагол в предложении
Обобщение знаний о глаголе
Морфологический разбор глагола
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы «Глагол»
Повелительное наклонение глагола: наблюдение
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы «Глагол» Образование
повелительного наклонения глагола
Резервный урок по разделу морфология: отработка темы «Глагол»
Сочинение как вид письменной работы
Частица не, её значение
Наречие: значение, вопросы, употребление в речи
Как образуются наречия
Наречие: обобщение знаний
Пишем сочинение-отзыв по репродукции картины
Резервный урок по разделу морфология: тема «Числительное»
Резервный урок по разделу орфография: Наблюдаем за правописанием
67
Урок 118
Урок 119
Урок 120
Урок 121
Урок 122
Урок 123
Урок 124
Урок 125
Урок 126
Урок 127
Урок 128
Урок 129
Урок 130
Урок 131
Урок 132
Урок 133
Урок 134
Урок 135
Урок 136
Урок 137
Урок 138
Урок 139
Урок 140
Урок 141
Урок 142
числительных
Обобщение: самостоятельные и служебные части речи
Наблюдаем за написанием разных частей речи
Орфографический тренинг: правописание разных частей речи
Резервный урок по разделу морфология: повторение
Пишем подробный пересказ текста
Повторение: слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение
Связь между словами в предложении (при помощи смысловых вопросов)
Виды
предложений
по
цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные и побудительные
Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и
невосклицательные
Распространённые и нераспространённые предложения
Пишем сочинение-повествование на тему
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и
Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными
союзами
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными
союзом и
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но
Знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но, и без союзов
Пишем сжатый пересказ текста
Предложение и словосочетание: сходство и различие
Словосочетание
Связь слов в словосочетании
Связь слов в словосочетании: обобщение
Простое и сложное предложение
Сложные предложения
68
Урок 143
Урок 144
Урок 145
Урок 146
Урок 147
Урок 148
Урок 149
Урок 150
Урок 151
Урок 152
Урок 153
Урок 154
Урок 155
Урок 156
Урок 157
Урок 158
Урок 159
Урок 160
Урок 161
Урок 162
Урок 163
Урок 164
Урок 165
Урок 166
Урок 167
Пишем сочинение-описание на тему
Союз как часть речи
Союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
Сложные предложения с союзами и, а, но
Сложные предложения без союзов
Наблюдаем за знаками препинания в сложном предложении, состоящем из двух
простых
Пробуем ставить знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух
простых
Предложения с прямой речью после слов автора
Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой речью после слов
автора
Резервный урок по разделу синтаксис: предложения с обращениями
(наблюдение)
Пишем подробный пересказ текста
Резервный урок по разделу синтаксис: синтаксический анализ предложения
Резервный урок по разделу орфография: повторение по теме «Чему мы
научились на уроках правописаняя в 4 классе»
Резервный урок по разделу синтаксис: повторяем всё, что узнали о
синтаксисе
Отработка орфограмм, вызывающих трудности
Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих
трудности
Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи синонимов и
антонимов
Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи устаревших слов
Наблюдаем за использованием в речи фразеологизмов
Учимся понимать фразеологизмы
Учимся использовать фразеологизмы
Нормы речевого этикета
Можно ли по-разному читать один и тот же текст?
Чем изучающее чтение отличается от ознакомительного чтения
Пишем сочинение-рассуждение на тему
69
Урок 168
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами
Урок 169
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами
Урок 170
Резервный урок: повторение по разделу развитие речи
Общее количество уpoкoв по программе: 170, из них уроков, отведенных на контрольные
работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 17
70
2.1.2. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» (предметная область «Русский язык и литературное
чтение») (далее соответственно - программа по литературному чтению, литературное чтение) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по литературному чтению.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения литературного чтения, место в структуре учебного плана, а
также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом
классе на уровне начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных
учебных действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать средствами литературного
чтения с учётом возрастных особенностей обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению включают личностные, метапредметные результаты
за период обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего
образования.
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Программа по литературному чтению на уровне НОО составлена на основе требований к результатам освоения программы
НОО ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, сформулированные в федеральной программе воспитания.
2. Литературное чтение - один из ведущих учебных предметов уровня НОО, который обеспечивает, наряду с достижением
предметных результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего
обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного
развития обучающихся.
3. Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной литературы, обеспечить формирование навыков
смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с
учётом этого направлен на общее и литературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей обучающегося, а
также на обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.
4. Приоритетная цель обучения литературному чтению - становление грамотного читателя, мотивированного к
использованию читательской деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности
обучения и повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
5. Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения учебных задач, а также сформированность предметных и
универсальных действий в процессе изучения литературного чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего
образования, а также будут востребованы в жизни.
6. Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением следующих задач:
- формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию художественной
71
литературы и произведений устного народного творчества;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
- осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего
развития личности человека;
- первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного
творчества;
- овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного использования при анализе текста
изученных литературных понятий в соответствии с представленными предметными результатами по классам;
- овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой деятельностью, обеспечивающей понимание и
использование информации для решения учебных задач.
7. Программа по литературному чтению представляет вариант распределения предметного содержания по годам обучения
с характеристикой планируемых результатов. Содержание программы по литературному чтению раскрывает следующие
направления литературного образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.
8. В основу отбора произведений для литературного чтения положены общедидактические принципы обучения: соответствие
возрастным возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных произведений и литературных текстов;
представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России, отдельных
произведений выдающихся представителей мировой детской литературы.
9. Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению является представленность разных жанров,
видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной литературной грамотности обучающегося, а также
возможность достижения метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при
изучении других предметов учебного плана начального общего образования.
10. Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные, метапредметные результаты за
период обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне НОО.
11. Литературное чтение является преемственным по отношению к учебному предмету «Литература», который изучается на
уровне основного общего образования.
Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане
Учебный предмет «Литературное чтение» входит в предметную область «Русский язык и литературное чтение».
Освоение программы по предмету «Литературное чтение» в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом
«Обучение грамоте» (180 ч.: 100 ч. предмета «Русский язык» и 80 ч. предмета «Литературное чтение»).
После периода обучения грамоте начинается раздельное изучение предметов «Русский язык» и «Литературное чтение».
На курс «Литературное чтение» в 1 классе отводится не менее 10 учебных недель (40 ч.), во 2-4 классах - по 136 ч. (4 ч. в
неделю в каждом классе).
72
Содержание курса «Обучение грамоте» представлено в рабочей программе учебного предмета «Русский язык».
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 1 КЛАССЕ
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста произведений художественной
литературы и устного народного творчества (не менее четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка:
сходство и различия. Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной
(народной) и литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений. Нравственные
ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие
нравственные качества (отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных, например, «Лисица и тетерев», «Лиса и рак», литературные
(авторские) сказки, например, К.Д. Ушинский «Петух и собака», сказки В.Г. Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие (по
выбору).
Произведения о детях. Понятие «тема произведения» (общее представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная
мысль произведения: его основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но разных жанров:
рассказ, стихотворение, сказка (общее представление на примере не менее шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого,
В.Г. Сутеева, Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева, Р.С. Сефа, С.В. Михалкова, В.Д. Берестова, В.Ю.
Драгунского и др.). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков. Понимание заголовка произведения, его
соотношения с содержанием произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд,
взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк
«Торопливый ножик», В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я - лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение поэтических произведений о природе (на примере
трёх-четырёх доступных произведений А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, А.К. Толстого, С.А. Есенина, А.Н. Плещеева, Е.А.
Баратынского, И.С. Никитина, Е.Ф. Трутневой, А.Л. Барто, С.Я. Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и краски
природы, времена года, человек и природа; Родина, природа родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение с
прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение. Отражение
нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение
эмоционального отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии. Роль интонации при выразительном чтении.
Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество - малые фольклорные жанры (не менее шести произведений). Многообразие малых жанров
устного народного творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности
73
разных малых фольклорных жанров. Потешка - игровой народный фольклор. Загадки - средство воспитания живости ума,
сообразительности. Пословицы - проявление народной мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по выбору). Животные - герои произведений. Цель и
назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных - воспитание добрых чувств и бережного отношения к
животным. Виды текстов: художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его внешности,
поступки, речь, взаимоотношения с другими героями произведения. Авторское отношение к герою. Осознание нравственноэтических понятий: любовь и забота о животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков
«Лисица и Ёж» и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение разножанровых произведений о маме (не менее одного автора
по выбору, на примере доступных произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто, Н.Н. Бромлей, А.В. Митяева, В.Д. Берестова,
Э.Э. Мошковской, Г.П. Виеру, Р.С. Сефа и др.). Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви как привязанность одного
человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и
другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх произведений). Способность автора
произведения замечать чудесное в каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира.
Сочетание в произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо», Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто
фантазий» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что книга - источник необходимых знаний.
Обложка, оглавление, иллюстрации - элементы ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в
библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда УУД:
познавательных УУД, коммуникативных УУД, регулятивных УУД, совместной деятельности.
Познавательные УУД
Базовые логические действия как часть познавательных УУД способствуют формированию умений:
- читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения;
- понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного произведения;
- ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сказка (фольклорная и литературная), автор, герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
74
- различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки (фольклорная и литературная),
стихотворение, рассказ);
- анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность событий в произведении, характеризовать героя,
давать положительную или отрицательную оценку его поступкам, задавать вопросы по фактическому содержанию;
- сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных УУД способствует формированию умений:
- понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях, различных видах зрительного искусства (фильм,
спектакль и т.д.);
- соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста, которые соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные УУД
Коммуникативные УУД способствуют формированию умений:
- читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные нормы;
- участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста: слушать собеседника, отвечать на вопросы,
высказывать своё отношение к обсуждаемой проблеме;
- пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы, рисунки, предложенный план;
- объяснять своими словами значение изученных понятий;
- описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок, рассказов.
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД cпособствуют формированию умений:
- понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае необходимости обращаться за помощью к учителю;
- проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык чтения;
- с небольшой помощью учителя оценивать свои успехи/ трудности в освоении читательской деятельности.
Совместная деятельность
Совместная деятельность cпособствует формированию умений:
- проявлять желание работать в парах, небольших группах;
- проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться, ответственно выполнять свою часть работы.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ВО 2 КЛАССЕ
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трёх стихотворений И.С. Никитина, Ф.П.
Савинова, А.А. Прокофьева, Н.М. Рубцова, С.А. Есенина и др.). Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе.
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка,
соотнесение его с главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на
произведение. Отражение темы Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И.И. Левитана, И.И. Шишкина, В.Д. Поленова и др.).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А. Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).
75
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора (потешки, считалки, пословицы,
скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные фольклорные произведения - скороговорки, небылицы. Особенности
скороговорок, их роль в речи. Игра со словом, «перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и счёт - основные
средства выразительности и построения считалки. Народные песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические
группы загадок. Сказка - выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о
животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных: сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место действия,
особенности построения и языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление): наличие присказки,
постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках народного быта и
культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки, народные песни, русская народная сказка
«Каша из топора», русская народная сказка «У страха глаза велики», русская народная сказка «Зимовье зверей», русская народная
сказка «Снегурочка», сказки народов России (1 -2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные времена года (осень, зима, весна, лето) в
произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времён
года). Средства выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создаёт пейзажная лирика.
Иллюстрация как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на
примере пейзажей И.И. Левитана, В.Д. Поленова, А.И. Куинджи, И.И. Шишкина и др.) и музыкальных произведениях (например,
произведения П.И. Чайковского, А. Вивальди и др.).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало...», «Вот север, тучи нагоняя...», А.А. Плещеев «Осень»,
А.К. Толстой «Осень. Обсыпается наш сад...», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев
«Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт зима - аукает...»,
И.З. Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении (расширение круга чтения: не менее четырёх
произведений С.А. Баруздина, Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, А. Гайдара, В.П. Катаева, И.П. Токмаковой, В.Ю. Драгунского, В.В.
Лунина и др.). Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба, терпение, уважение, помощь друг другу.
Главная мысль произведения. Герой произведения (введение понятия «главный герой»), его характеристика (портрет), оценка
поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А.
Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное
становится явным» и другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не
менее четырёх). Фольклорная основа авторских сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка (например, народная сказка
«Золотая рыбка» и «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина, народная сказка «Морозко» и сказка «Мороз Иванович»
76
В.Ф. Одоевского). Тема дружбы в произведениях зарубежных авторов. Составление плана произведения: части текста, их главные
темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», A.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка
«Морозко», B. Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы,
стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти авторов). Дружба людей и животных - тема литературы (произведения Д.Н.
Мамина-Сибиряка, Е.И. Чарушина, В.В. Бианки, Г.А. Скребицкого, В.В. Чаплиной, С.В. Михалкова, Б.С. Житкова, С.В. Образцова,
М.М. Пришвина и др.). Отражение образов животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки). Герои стихотворных и
прозаических произведений о животных. Описание животных в художественном и научно-познавательном тексте. Приёмы
раскрытия автором отношений людей и животных. Нравственно-этические понятия: отношение человека к животным (любовь и
забота). Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И.А. Крылова,
Л.Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами (без
использования термина): Е.И. Чарушин, В.В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и мышь», М.М. Пришвин «Ребята и
утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный
рассказ», С.В. Михалков «Мой щенок» и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных
произведениях (по выбору). Отражение нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание,
уважение и внимание к старшему поколению, радость общения и защищённость в семье. Тема художественных произведений:
Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В.
Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин «Салют» и другое (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее двух произведений): зарубежные писателисказочники (Ш. Перро, братья Гримм, Х.-К. Андерсен, Дж. Родари и др.). Характеристика авторской сказки: герои, особенности
построения и языка. Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Тема дружбы в произведениях зарубежных авторов.
Составление плана художественного произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии
содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Книга как источник необходимых
знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного списка,
тематические картотеки библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда УУД:
познавательных УУД, коммуникативных УУД, регулятивных УУД, совместной деятельности.
77
Познавательные УУД
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных УУД способствуют формированию умений:
- читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
- сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине, о родной природе, о детях и для детей, о животных, о
семье, о чудесах и превращениях), по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная и литературная),
рассказ, басня, стихотворение);
- характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного народного творчества, литературная сказка, рассказ,
басня, стихотворение);
- анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте слова,
подтверждающие характеристику героя, оценивать его поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать
последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
- анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма), находить в тексте сравнения, эпитеты, слова
в переносном значении, объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных УУД способствует формированию умений:
- соотносить иллюстрации с текстом произведения;
- ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору, каталогу на основе рекомендованного списка;
- по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать тему и содержание книги;
- пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные УУД
Коммуникативные УУД способствуют формированию умений:
- участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы, дополнять ответы других участников, составлять
свои вопросы и высказывания на заданную тему;
- пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
- обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые выводы на основе прочитанного/
прослушанного произведения;
- описывать (устно) картины природы;
- сочинять по аналогии с прочитанным (загадки, рассказы, небольшие сказки);
- участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных произведений.
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД cпособствуют формированию умений:
- оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении/ слушании произведения;
- удерживать в памяти последовательность событий прослушанного/прочитанного текста;
- контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении/ слушании произведения;
78
- проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность
Совместная деятельность способствует формированию умений:
- выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
- распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за общий результат работы.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 3 КЛАССЕ
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история - важные темы произведений литературы (произведения одного-двух
авторов по выбору). Чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края - главные идеи,
нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических произведениях
писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за
красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка произведения. Репродукции картин как иллюстрации к
произведениям о Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П.
Кончаловская «Наша древняя столица» (отрывки) и другое (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы,
скороговорки, загадки, по выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика,
нравственная основа). Книги и словари, созданные В.И. Далем. Активный словарь устной речи: использование образных слов,
пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые,
волшебные). Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные
помощники, иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (например, картины В.М. Васнецова, иллюстрации
Ю.А. Васнецова, И.Я. Билибина, В.М. Конашевич). Отражение в сказках народного быта и культуры. Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин природы как способ рассказать
в песне о родной земле. Былина как народный песенный сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности жанра
былин: язык (напевность исполнения, выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими качествами
обладал). Характеристика былин как героического песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие слова, их
место в былине и представление в современной лексике. Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного
произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк», былина об Илье
Муромце и другие (по выбору).
Творчество А.С. Пушкина. А.С. Пушкин - великий русский поэт. Лирические произведения А.С. Пушкина: средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору,
например, «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
79
Лебеди»). Нравственный смысл произведения, структура сказочного текста, особенности сюжета, приём повтора как основа
изменения сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык
авторской сказки. И.Я. Билибин - иллюстратор сказок А.С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...» и другие (по выбору).
Творчество И.А. Крылова. Басня - произведение-поучение, которое помогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание
в баснях. И.А. Крылов - великий русский баснописец. Басни И.А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности
языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ-ХХ веков. Лирические произведения как способ передачи
чувств людей, автора. Картины природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф.И. Тютчева, А.А.
Фета, М.Ю. Лермонтова, А.Н. Майкова, Н.А. Некрасова, А.А. Блока, С.А. Есенина, К.Д. Бальмонта, И.А. Бунина, А.П. Чехова,
К.Г. Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями. Средства выразительности в произведениях лирики:
эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение. Олицетворение как одно из средств
выразительности лирического произведения. Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж.
Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет,
композиция), в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной...», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама!
Глянь-ка из окошка...», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок
«Ворона», И.А. Бунин «Первый снег» и другие (по выбору).
Творчество Л.Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л.Н. Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее
трёх произведений). Рассказ как повествование: связь содержания с реальным событием. Структурные части произведения
(композиция): начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа:
основные события, главные герои, действующие лица, различение рассказчика и автора произведения. Художественные особенности
текста-описания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух). Круг чтения: произведения Д.Н. МаминаСибиряка, В.Ф. Одоевского, В.М. Гаршина, М. Горького, И.С. Соколова-Микитова, Г.А. Скребицкого и др. Особенности авторских
сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка- путешественница», И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М.
Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения с животными: верность, преданность,
забота и любовь. Круг чтения (по выбору, не менее четырёх авторов): произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка, К.Г. Паустовского, М.М.
80
Пришвина, С.В. Образцова, В.Л. Дурова, Б.С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция,
объекты описания (портрет героя, описание интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский «Барсучий нос», «Кот Варюга», Д.Н. МаминСибиряк «Приёмыш», А.И. Куприн «Барбос и Жулька» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети - герои произведений: раскрытие тем «Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора
от героя и рассказчика. Герой художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида и характера.
Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору двухтрёх авторов). Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных качеств, проявляющихся в
военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по
выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой юмористического произведения. Средства
выразительности текста юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не менее двух
произведений): М.М. Зощенко, Н.Н. Носов, В.В. Голявкин и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2 произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2
рассказа из цикла) и другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К.
Андерсена, Ц. Топелиуса, Р. Киплинга, Дж. Родари, С. Лагерлёф. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о
животных зарубежных писателей. Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак, К.И. Чуковский, Б.В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок феи» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Ценность чтения художественной
литературы и фольклора, осознание важности читательской деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата издания
(обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид искусства. Общее
представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий:
познавательных УУД, коммуникативных УУД, регулятивных УУД, совместной деятельности.
Познавательные УУД
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных УУД способствуют формированию умений:
- читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
- различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и авторские произведения;
- анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, делить текст на части,
озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод, определять композицию произведения, характеризовать героя;
81
- конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;
- сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам; произведения одного жанра, но разной тематики;
- исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет, пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных УУД способствуют формированию умений:
- сравнивать информацию словесную (текст), графическую/ изобразительную (иллюстрация), звуковую (музыкальное
произведение);
- подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и изобразительного искусства по тематике,
настроению, средствам выразительности;
- выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
Коммуникативные УУД
Коммуникативные УУД способствуют формированию умений:
- читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям, героям произведения;
- формулировать вопросы по основным событиям текста;
- пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
- выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее настроение;
- сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД способствуют формированию умений:
- принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости от учебной задачи вид чтения, контролировать
реализацию поставленной задачи чтения;
- оценивать качество своего восприятия текста на слух;
- выполнять действия контроля/ самоконтроля и оценки процесса и результата деятельности, при необходимости вносить
коррективы в выполняемые действия.
Совместная деятельность
Совместная деятельность способствует формированию умений:
- участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
- в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать/ драматизировать несложные произведения
фольклора и художественной литературы; выбирать роль, договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим замыслом;
- осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее
дело.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 4 КЛАССЕ
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в стихотворных и прозаических
произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору, не менее четырёх, например, произведения И.С. Никитина, Н.М.
82
Языкова, С.Т. Романовского, А.Т. Твардовского, М.М. Пришвина, С.Д. Дрожжина, В.М. Пескова и др.). Представление о проявлении
любви к родной земле в литературе разных народов (на примере писателей родного края, представителей разных народов России).
Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра Невского, Дмитрия Пожарского, Дмитрия Донского,
Александра Суворова, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение
нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в произведениях
литературы (на примере рассказов А.П. Платонова, Л.А. Кассиля, В.К. Железняка, С.П. Алексеева). Осознание понятия: поступок,
подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство с песнями на тему Великой
Отечественной войны (2-3 произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой»
(отрывок), С.Т. Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1-2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору).
Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для появления
художественной литературы. Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели фольклора (А.Н.
Афанасьев, В.И. Даль). Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных
ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным
образам и форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины - защитник страны. Образы русских
богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами
обладал). Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола. Устаревшие слова, их
место в былине и представление в современной лексике. Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В.М.
Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные сказки (2-3 сказки по выбору), сказки народов
России (2-3 сказки по выбору), былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А.С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А.С. Пушкина. Средства художественной
выразительности в стихотворном произведении (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора). Круг чтения: литературные сказки
А.С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и
отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки),
«Зимняя дорога» и другие.
Творчество И.А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг чтения: басни на примере произведений
И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трёх). Развитие
событий в басне, её герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен: назначение, темы и герои,
особенности языка.
83
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», «Квартет», И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.H. Толстой
«Стрекоза и муравье» и другие.
Творчество М.Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М.Ю. Лермонтова (не менее трёх). Средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа
как элемент композиции стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в стихотворениях М.Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва, Москва! ...Люблю тебя как сын...» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по выбору). Герои литературных сказок
(произведения М.Ю. Лермонтова, П.П. Ершова, П.П. Бажова, С.Т. Аксакова, С.Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки с
фольклорной: народная речь - особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов «Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький
цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ-ХХ веков. Лирика, лирические произведения как описание в
стихотворной форме чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов
и писателей (не менее пяти авторов по выбору): В.А. Жуковский, Е.А. Баратынский, Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, Н.А. Некрасов, И.А.
Бунин, А.А. Блок, К.Д. Бальмонт, М.И. Цветаева и др. Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения.
Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты,
синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения, метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...», Ф.И. Тютчев «Как
неожиданно и ярко», A.А. Фет «Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист» …», И.А. Бунин «Листопад»
(отрывки) и другие (по выбору).
Творчество Л.Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений): рассказ (художественный и научно-познавательный),
сказки, басни, быль. Повесть как эпический жанр (общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании
рассказа, повести. Отрывки из автобиографической повести Л.Н. Толстого «Детство». Особенности художественного текстаописания: пейзаж, портрет героя, интерьер. Примеры текста-рассуждения в рассказах Л.Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак», «Черепаха» и другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и животных, защита и охрана природы - тема
произведений литературы. Круг чтения (не менее трёх авторов): на примере произведений А.И. Куприна, В.П. Астафьева, К.Г.
Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И. Коваля и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка», С.А. Есенин «Лебёдушка», К.Г.
Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и
сверстниками (на примере произведений не менее трёх авторов): А.П. Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В.
Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский способ выражения главной мысли. Основные события
сюжета, отношение к ним героев.
84
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М.
Зощенко «О Лёньке и Миньке» (1-2 рассказа из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром - пьесой-сказкой. Пьеса - произведение литературы и театрального искусства (одна по
выбору). Пьеса как жанр драматического произведения.
Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки: назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по выбору): юмористические произведения на
примере рассказов М.М. Зощенко, В.Ю. Драгунского, Н.Н. Носова, В.В. Голявкина. Герои юмористических произведений. Средства
выразительности текста юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2 произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев
в школе и дома» (отдельные главы) и другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных писателей. Литературные сказки Ш. Перро, Х.К. Андерсена, братьев Гримм, Э.Т.А. Гофмана, Т. Янссон и др. (по выбору). Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта,
М. Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка», Дж. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные
главы), Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Польза чтения и книги: книга - друг
и учитель. Правила читателя и способы выбора книги (тематический, систематический каталог). Виды информации в книге: научная,
художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный материал. Очерк как повествование о
реальном событии. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать,
справочные издания. Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий:
познавательных УУД, коммуникативных УУД, регулятивных УУД, совместной деятельности.
Познавательные УУД
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных УУД способствуют формированию умений:
- читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
- читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения понимания и запоминания текста;
- анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль,
находить в тексте заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;
- характеризовать героя и давать оценку его поступкам; сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям,
самостоятельно выбирать критерий сопоставления героев, их поступков (по контрасту или аналогии);
85
- составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и восстанавливать нарушенную
последовательность;
- исследовать текст: находить средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора),
описания в произведениях разных жанров (пейзаж, интерьер), выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с текстом как часть познавательных УУД способствует формированию умений:
- использовать справочную информацию для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей;
- характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации, примечания и др.);
- выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
Коммуникативные УУД
Коммуникативные УУД способствуют формированию умений:- соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге,
отвечать и задавать вопросы к учебным и художественным текстам;
- пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
- рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его произведениях;
- оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
- использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных произведений;
- сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера по наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД способствуют формированию умений:
- понимать значение чтения для самообразования и саморазвития; самостоятельно организовывать читательскую деятельность
во время досуга;
- определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
- оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения передачи настроения, особенностей произведения и героев;
- осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать причины возникших ошибок и трудностей,
проявлять способность предвидеть их в предстоящей работе.
Совместная деятельность
Совместная деятельность cпособствует формированию умений:
- участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и драматизации (читать по ролям, разыгрывать сценки);
соблюдать правила взаимодействия;
- ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
3) ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ» НА УРОВНЕ НОО
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по литературному чтению достигаются в процессе единства учебной и
86
воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности обучающегося, ориентированную на
процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания.
Личностные результаты освоения программы по литературному чтению отражают освоение обучающимися социально
значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и
духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.
В результате изучения литературного чтения на уровне НОО у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
гражданско-патриотическое воспитание:
- становление ценностного отношения к своей Родине - России, малой родине, проявление интереса к изучению родного
языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и
будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе
восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве
человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений;
духовно-нравственное воспитание:
- освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания,
уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их
национальности, социального статуса, вероисповедания;
- осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации
нравственного выбора;
- выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных
впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям;
эстетическое воспитание:
- проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение
в разных видах художественной деятельности;
- приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и
художественной литературы;
- понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ;
физическое воспитание:
- соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в т.ч.
информационной);
87
- бережное отношение к физическому и психическому здоровью;
трудовое воспитание:
- осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям;
ценности научного познания:
- ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как
средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
- овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;
- потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного
интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и
художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения литературного чтения на уровне НОО у обучающегося будут сформированы познавательные
УУД, коммуникативные УУД, регулятивные УУД, совместная деятельность.
Познавательные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных УУД:
- сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать
основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
- объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
- находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную
последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного текста, при составлении плана,
пересказе текста, характеристике поступков героев.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных УУД:
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем
вопросов;
- формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и
связей между объектами (часть - целое, причина - следствие);
88
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта,
классификации, сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных УУД:
- выбирать источник получения информации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем
способа её проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности
при поиске информации в сети Интернет;
- анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных УУД:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой
среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части регулятивных УУД:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий;
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части регулятивных УУД:
- устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности как части регулятивных УУД:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
89
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы;
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
- понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос
о важности чтения для личного развития, находить в художественных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций,
быта разных народов;
- владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми
словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не
менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
- читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье,
о родной природе в разные времена года;
- различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
- различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и художественной литературы (загадки,
пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);
- понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию
произведения;
- владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного произведения: определять
последовательность событий в произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять
значение незнакомого слова с использованием словаря;
- участвовать в обсуждении прослушанного/ прочитанного произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения,
использовать в беседе изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения),
подтверждать свой ответ примерами из текста;
- пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности событий, с опорой на предложенные
ключевые слова, вопросы, рисунки, предложенный план;
90
- читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
- составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по заданному алгоритму;
- сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3 предложений);
- ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
- выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом рекомендательного списка, рассказывать о
прочитанной книге по предложенному алгоритму;
- обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
- объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: переходить от
чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных
ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
- читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
- читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье,
о родной природе в разные времена года;
- различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма);
- понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы по
фактическому содержанию произведения;
- различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни);
- владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, воспроизводить
последовательность событий в тексте произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный);
- описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и выражения его чувств, оценивать
поступки героев произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного
произведения по предложенным критериям, характеризовать отношение автора к героям, его поступкам;
- объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры
использования слов в прямом и переносном значении;
- осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сравнение, эпитет);
91
- участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: понимать жанровую принадлежность произведения,
формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
- пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя, от третьего лица;
- читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из
произведения;
- составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5 предложений);
- сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
- ориентироваться в книге/ учебнике по обложке, оглавлению, аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным
обозначениям;
- выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
- использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
- отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и художественной литературы, находить в
фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
- читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
- читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
- читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;
- различать художественные произведения и познавательные тексты;
- различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа),
отличать лирическое произведение от эпического;
- понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и
формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
- различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
- владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и главную мысль, определять
последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный);
92
- характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев, составлять портретные характеристики
персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
- отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной
картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
- объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры
использования слов в прямом и переносном значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
- осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея,
заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
- участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить монологическое и диалогическое
высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные понятия;
- пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от
третьего лица;
- при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование, описание, рассуждение) с учётом
специфики учебного и художественного текстов;
- читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
- составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 8 предложений), корректировать собственный письменный текст;
- составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
- сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение прочитанного произведения;
- использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации,
предисловие, приложения, сноски, примечания);
- выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
- использовать справочные издания, в т.ч. верифицированные электронные ресурсы, включённые в федеральный перечень.
4 КЛАСС
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
- осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего развития личности человека, находить в
произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в
нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
- демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому чтению и слушанию художественной
литературы и произведений устного народного творчества: формировать собственный круг чтения;
93
- читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
- читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
- читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;
- различать художественные произведения и познавательные тексты;
- различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа),
отличать лирическое произведение от эпического;
- понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и
формулировать вопросы (в т.ч. проблемные) к познавательным, учебным и художественным текстам;
- различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
- соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни),
приводить примеры разных жанров литературы России и стран мира;
- владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, последовательность
событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
- характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные характеристики персонажей, выявлять
взаимосвязь между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно
выбранному критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить в
тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинноследственные связи событий, явлений, поступков героев;
- объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры
использования слов в прямом и переносном значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение,
метафора);
- осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея,
заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика,
эпос, образ);
- участвовать в обсуждении прослушанного/ прочитанного произведения: строить монологическое и диалогическое
высказывание с соблюдением норм русского литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и
письменно формулировать простые выводы на основе прослушанного/
прочитанного текста, подтверждать свой ответ примерами из текста;
- составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко),
от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
94
- читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из
произведения;
- составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 10 предложений),
писать сочинения на заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать
собственный текст с учётом правильности, выразительности письменной речи;
- составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
- сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать
продолжение прочитанного произведения (не менее 10 предложений);
- использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации,
предисловие, приложения, сноски, примечания);
- выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
- использовать справочную литературу, включая ресурсы сети Интернет (в условиях контролируемого входа), для получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
95
4) ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
При проектировании рабочих программ учтено поурочное планирование ФОП НОО.
1 КЛАСС
№ п/п
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Тема урока
Составление рассказов по сюжетным картинкам
Выделение предложения из речевого потока
Моделирование состава предложения
Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по выбору, например, С.Д. Дрожжин «Привет»
Выделение первого звука в слове
Проведение звукового анализа слова
Выделение гласных звуков в слове
Слушание литературного произведения о Родине. Произведение по выбору, например, Е.В. Серова «Мой дом»
Сравнение звуков по твёрдости-мягкость
Отражение кaчecтвeнныx характеристик звуков в моделях слов
Отработка умения проводить звуковой анализ слова
Слушание литературного произведения о природе. Произведение по выбору, например, И.С Соколов-Микитов
«Русский лес»
Отработка умения устанавливать последовательность звуков в слове
Знакомство со строчной и заглавной буквами А, а
Проведение звукового анализа слов с буквами А, а
Знакомство со строчной и заглавной буквами Я, я
Проведение звукового анализа слов с буквами Я, я
Знакомство со строчной и заглавной буквами О, о
Слушание литературного произведения о родной природе. Произведение по выбору, например, М.Л. Михайлов
«Лесные хоромы»
Знакомство со строчной и заглавной буквами Е, ё
Проведение звукового анализа слов с буквами Е, ё
Знакомство со строчной и заглавной буквами У, у
Проведение звукового анализа слов с буквами У, у
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ю, ю
Проведение звукового анализа слов с буквами Ю, ю
96
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Знакомство со строчной и заглавной буквами Э, э
Слушание литературного произведения о детях. Произведение по выбору, например, А.Л. Барто «В школу»
Знакомство со строчной и заглавной буквами Е, е
Проведение звукового анализа слов с буквами Е, е
Знакомство со строчной буквой ы
Знакомство со строчной и заглавной буквами И, и
Проведение звукового анализа слов с буквами И, и
Слушание литературного произведения о детях. Произведение по выбору, например, В.К. Железников «История с
азбукой»
Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после мягких и твёрдых согласных звуков
Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м
Проведение звукового анализа слов с буквами М, м
Знакомство со строчной и заглавной буквами Н, н
Проведение звукового анализа слов с буквами Н, н
Знакомство со строчной и заглавной буквами Р, р
Проведение звукового анализа слов с буквами Р, р
Знакомство со строчной и заглавной буквами Л, л
Проведение звукового анализа слов с буквами Л, л
Знакомство со строчной и заглавной буквами Й, й
Слушание литературного произведения. Произведение по выбору, например, В.Г. Сутеев «Дядя Миша»
Знакомство со строчной и заглавной буквами Г, г
Проведение звукового анализа слов с буквами Г, г
Знакомство со строчной и заглавной буквами К, к
Проведение звукового анализа слов с буквами К, к
Знакомство со строчной и заглавной буквами 3, з
Проведение звукового анализа слов с буквами 3, з
Знакомство со строчной и заглавной буквами С, с
Проведение звукового анализа слов с буквами С, с
Знакомство со строчной и заглавной буквами Д, д
Проведение звукового анализа слов с буквами Д, д
Знакомство со строчной и заглавной буквами Т, т
Слушание литературного произведения. Произведение по выбору, например, В.В. Бианки «Лесной Колобок Колючий бок»
97
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Знакомство со строчной и заглавной буквами Б, б
Проведение звукового анализа слов с буквами Б, б
Знакомство со строчной и заглавной буквами П, п
Проведение звукового анализа слов с буквами П, п
Знакомство со строчной и заглавной буквами В, в
Проведение звукового анализа слов с буквами В, в
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ф, ф
Слушание стихотворений о животных. Произведение по выбору, например, А.А. Блок «Зайчик»
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ж, ж
Проведение звукового анализа слов с буквами Ж, ж
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ш, ш
Слушание литературного произведения о животных. Произведение по выбору, например, М.М. Пришвин «Лисичкин
хлеб»
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ч, ч
Проведение звукового анализа слов с буквами Ч, ч
Знакомство со строчной и заглавной буквами Щ, щ
Слушание литературного произведения о детях. Произведение по выбору, например, Е.А. Пермяк «Пичугин мост»
Знакомство со строчной и заглавной буквами Х, х
Проведение звукового анализа слов с буквами Х, х
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ц, ц
Слушание литературного произведения. Произведение по выбору, например, С.Я. Маршак «Тихая сказка»
Отработка навыка чтения
Знакомство с буквой ь. Различение функций буквы ь
Знакомство с особенностями буквы ъ
Слушание литературного произведения. Произведение по выбору, например, В.Г. Сутеев «Ёлка»
Резервный урок.Обобщение знаний о буквах. Русский алфавит
Резервный урок. Чтение произведений о буквах алфавита. С.Я. Маршак «Ты эти буквы заучи»
Резервный урок. Совершенствование навыка чтения. А.А. Шибаев «Беспокойные соседки», «Познакомились»
Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Сказка К.И. Чуковского «Муха-Цокотуха»
Резервный урок. Определение темы произведения: о животных. На примере произведений Е.И. Чарушина
Резервный урок. Чтение небольших произведений о животных Н.И. Сладкова
Резервный урок. Чтение рассказов о животных. Ответы на вопросы по содержанию произведения
Резервный урок. Слушание литературных (авторских) сказок. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк»
98
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Урок 92
Урок 93
Урок 94
Урок 95
Урок 96
Урок 97
Урок 98
Урок 99
Урок 100
Урок 101
Урок 102
Урок 103
Урок 104
Урок 105
Урок 106
Урок 107
Урок 108
Урок 109
Урок 110
Урок 111
Урок 112
Резервный урок. Чтение небольших произведений Л.Н. Толстого о детях
Резервный урок. Чтение произведений о детях Н.Н. Носова
Резервный урок. Чтение рассказов о детях. Ответы на вопросы по содержанию произведения
Резервный урок. Слушание литературных произведений. Е.Ф. Трутнева «Когда это бывает?»
Нравственные ценности и идеи в фольклорных (народных) сказках: отношения к природе, людям, предметам
Характеристика героев в фольклорных (народных) сказках о животных. На примере сказок «Лисица и тетерев», «Лиса
и рак» и других на выбор
Реальность и волшебство в литературных (авторских) сказках. На примере произведений В.Г. Сутеева и других на
выбор
Работа с фольклорной и литературной (авторской) сказками: событийная сторона сказок (последовательность
событий)
Отражение сюжета произведения в иллюстрациях
Сравнение героев фольклорных (народных) и литературных (авторских) сказок: сходство и различия. На примере
произведения К.Д. Ушинского «Петух и собака» и других на выбор
Определение темы произведения: о жизни, играх, делах детей
Выделение главной мысли (идеи) произведения. На примере рассказов К.Д. Ушинского и других на выбор
Заголовок произведения, его значение для понимания содержания
Рассказы о детях. На примере произведения Л.Н. Толстого «Косточка» и др. на выбор
Рассказы о детях. На примере произведения В.А. Осеевой «Три товарища» и других на выбор
Характеристика героя произведения: оценка поступков и поведения. На примере произведения Е.А. Пермяка
«Торопливый ножик»
Работа с текстом произведения: осознание понятий друг, дружба, забота. На примере произведения Ю.И. Ермолаев
«Лучший друг»
Стихотворения о детях. На примере произведения А.Л. Барто «Я – лишний» и других на выбор
Работа с текстом произведения: осознание понятий труд, взаимопомощь
Восприятие произведений о маме: проявление любви и заботы о родных людях. На примере стихотворения А.Л. Барто
«Мама» и других на выбор
Выделение главной мысли (идеи): заботливое и внимательное отношение к родным и близким людям. На примере
стихотворения Е.А. Благинина «Посидим в тишине» и других на выбор
Осознание отражённых в произведении понятий: чувство любви матери к ребёнку, детей к матери, близким. На
примере произведения А.В. Митяева «За что я люблю маму» и других на выбор
Определение темы произведения: изображение природы в разные времена года
Наблюдение за особенностями стихотворной речи: рифма, ритм. Роль интонации при выразительном чтении: темп,
99
сила голоса
Урок 113 Восприятие произведений о родной природе: краски и звуки весны
Урок 114 Сравнение стихотворного и прозаического текста о природе весной. Определение настроений, которые они создают
Урок 115 Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о родной природе, о Родине
Урок 116 Работа с детскими книгами. Отражение в иллюстрации эмоционального отклика на произведение
Урок 117 Знакомство с малыми жанрами устного народного творчества: потешка, загадка, пословица
Урок 118 Особенности загадки как средства воспитания живости ума, сообразительности
Урок 119 Понимание пословицы как средства проявления народной мудрости, краткого изречения жизненных правил
Урок 120 Характеристика особенностей потешки как игрового народного фольклора
Урок 121 Определение темы произведения: о взаимоотношениях человека и животных
Урок 122 Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о братьях наших меньших: бережное отношение к животным
Урок 123 Отражение в произведениях понятий: любовь и забота о животных. На примере произведений М.М. Пришвина и
других на выбор
Урок 124 Описание героя произведения, его внешности, действий. На примере произведений В.В. Бианки и других на выбор
Урок 125 Сравнение художественных и научно-познавательных текстов: описание героя-животного
Урок 126 Работа с текстом произведения: характеристика героя, его внешности, действий. На примере произведения Е.И.
Чарушина «Про Томку» и др. на выбор
Урок 127 Составление выставки книг «Произведения о животных»: художественный и научно-познавательные
Урок 128 Восприятие произведений о чудесах и фантазии: способность автора замечать необычное в окружающем мире
произведения авторов на выбор
Урок 129 Открытие чудесного в обыкновенных явлениях. На примере стихотворений В.В. Лунина «Я видел чудо», Р.С. Сефа
«Чудо» и других на выбор
Урок 130 Мир фантазии и чудес в произведениях Б.В. Заходера «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и других на
выбор
Урок 131 Сравнение фольклорных и авторских произведений о чудесах и фантазии: сходство и различие
Урок 132 Ориентировка в книге: обложка, иллюстрация, оглавление. Выбор книг в библиотеке
Общее количество уpoков по программе: 132
2 КЛАСС
№ п/п
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Тема урока
Патриотическое звучание произведения Ф.П. Савинова «Родина» и другие по выбору
Отражение темы Родина в произведении И.С. Никитина «Русь»
Отражение нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к родному краю. На примере произведения
100
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
С.Т. Романовского «Русь»
Любовь к природе — тема произведений о Родине. На примере произведения К.Г. Паустовского «Мещёрская сторона»
Анализ заголовка стихотворения А.А. Прокофьева «Родина» и соотнесение его с главной мыслью произведения
Отражение темы Родины в изобразительном искусстве
Характеристика особенностей народных песен
Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок
Анализ особенностей скороговорок, их роль в речи
Ритм и счёт – основа построения считалок
Шуточные фольклорные произведения: игра со словом. Небылица как «перевёртыш событий»
Пословицы как жанр фольклора
Произведения малых жанров фольклора: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки
Общее представление о волшебной сказке: присказки, повторы. Русская народная сказка «Снегурочка»
Характеристика героя волшебной сказки, постоянные эпитеты
Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки «Петушок и бобовое зёрнышко»
Бытовые сказки: особенности построения и язык. Диалоги героев в русской народной сказке «Каша из топора»
Сказка – выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок
Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные)
Фольклорные произведения народов России. Отражение в сказках быта и культуры народов России. Произведения по
выбору
Произведения устного народного творчества
Тематическое повторение по итогам раздела «Фольклор»
Осень в произведениях А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало...», Г.А. Скребицкого «Четыре художника» и других
на выбор
Восприятие осени в произведении М.М. Пришвина «Утро» и других на выбор
Наблюдение за художественными особенностями текста. Произведения по выбору
Описание картин осеннего леса в произведениях писателей. Произведения по выбору
Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений А.А. Плещеева «Осень» и А.К. Толстого «Осень.
Обсыпается весь наш бедный сад...»
Восприятие пейзажной лирики. Произведения по выбору, например, К.Д. Бальмонт «Осень»
Тематическое повторение по итогам раздела «Звуки и краски осенней природы»
Составление устных рассказов «Природа осенью» по изученным текстам
Резервный урок. Создание осеннего пейзажа: краски и звуки. Произведения художников и композиторов по выбору
Резервный урок. Работа с детскими книгами: «Произведения писателей о родной природе»
101
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Отражение понятия взаимопомощь в произведениях А.Л. Барто «Катя», Ю.И. Ермолаева «Два пирожных» и других на
выбор
Главный герой: общее представление. Рассказ на выбор, например, С.А. Баруздин «Как Алёшке учиться надоело»
Оценка поступков и поведения главного героя. Произведения на выбор, например, А.Е.Пермяк «Смородинка»
Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова «На горке» и «Заплатка»
Представление темы труда в произведениях писателей. на выбор, например, В.Г. Сутеев «Кто лучше?»
Характеристика героя, его портрет. Произведения о детях на выбор, например, М.М. Зощенко «Самое главное»
Работа со стихотворением В.В. Лунина «Я и Вовка»
Тема дружбы в рассказе Е.А. Пермяка «Две пословицы» и других на выбор
Характеристика главного героя рассказа Л.Н. Толстого «Филиппом»
Выделение главной мысли (идеи) рассказа В.Ю. Драгунского «Тайное становится явным»
Отражение темы дружбы в рассказах о детях
Контрольная работа по разделу «О детях и дружбе»
Средства художественной выразительности: сравнение. Произведения по выбору, например, З.Н. Александрова
«Снежок»
Наблюдение за описанием в художественном тексте. Произведения по выбору, например, С.А. Иванов «Каким бывает
снег»
Картины зимнего леса в рассказе И.С. Соколова-Микитова «Зима в лесу»
Сравнение образа зимы в произведениях А.С. Пушкина «Вот север, тучи нагоняя...» и С.А. Есенина «Поёт зима –
аукает»
Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева «Чародейкою Зимою»
Средства художественной выразительности: эпитет. Произведения по выбору, например, Н.А. Некрасов «Морозвоевода»
Составление устного рассказа «Краски и звуки зимнего леса» по изученным текстам
Описание игр и зимних забав детей. Произведения по выбору, например, И.З. Суриков «Детство»
Жизнь животных зимой: научно-познавательные рассказы. Произведения по выбору, например, Г.А. Скребицкого
Восприятие зимнего пейзажа в лирических произведениях по выбору
Тематическое повторение по итогам раздела «Звуки и краски зимней природы»
Тема «Природа зимой» в картинах художников и произведениях композиторов
Характеристика героев русской народной сказки «Дети Деда Мороза»
Фольклорная основа авторской сказки В.И. Даля «Девочка Снегурочка»
Сравнение сюжетов и героев русской народной сказки «Снегурочка» и литературной (авторской) В.И. Даля «Девочка
Снегурочка»
102
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович»
Составление плана сказки: части текста, их главные темы
Иллюстрации, их назначение в раскрытии содержания произведения
Организация творческих проектов «Царство Мороза Ивановича» и «Приметы Нового года»
Здравствуй, праздник новогодний!
Волшебный мир сказок. «У лукоморья дуб зелёный...» А.С. Пушкин
Поучительный смысл «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина. Характеристика героев
Сравнение «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина с фольклорными (народными) сказками
Работа с фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказкой: составление плана произведения, выделение
особенностей языка
Отражение образов животных в устном народном творчестве (фольклоре). На примере русской народной песни
«Коровушка»
Характеристика героев-животных в фольклорных (народных) сказках. Корякская народная сказка «Хитрая лиса» и
другие на выбор
Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки «Зимовье зверей» и других на выбор
Фольклорные произведения народов России. Произведения по выбору, например, осетинская народная сказка
«Человек и ёж»
Сравнение описания героев-животных в фольклорных (народных) и литературных произведениях. На примере
произведений К.Д. Ушинского и других на выбор
Соотнесение заголовка и главной мысли рассказа Е.И. Чарушина «Страшный рассказ»
Осознание понятий друг, дружба на примере произведений о животных. Произведения по выбору, например,
удмуртская народная сказка «Мышь и воробей»
Особенности басни как жанра литературы. Мораль басни как нравственный урок (поучение)
Сравнение прозаической и стихотворной басен И.А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак» и Л.Н. Толстого «Лев и мышь»
Оценка поступков и поведения героя произведения Б.С. Житкова «Храбрый утёнок»
Отражение темы «Дружба животных» в стихотворении В.Д. Берестова «Кошкин щенок» и других на выбор
Сравнение описания животных в художественном и научно- познавательном тексте
Представление темы «Отношение человека к животным» в произведениях писателей
Отражение нравственно-этических понятий (защита и забота о животных) на примере рассказа М.М. Пришвина
«Ребята и утята» и других на выбор
Образы героев стихотворных и прозаических произведений о животных
Тематическое повторение по итогам раздела «О братьях наших меньших»
Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами Е.И. Чарушиным, В.В. Бианкп
103
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Урок 92
Урок 93
Урок 94
Урок 95
Урок 96
Урок 97
Урок 98
Урок 99
Урок 100
Урок 101
Урок 102
Урок 103
Урок 104
Урок 105
Урок 106
Урок 107
Урок 108
Урок 109
Урок 110
Урок 111
Работа с детскими книгами на тему: «О братьях наших меньших»: составление аннотации
Старинные народные весенние праздники и обряды. Заклички, веснянки
Народная наблюдательность, выраженная в малых жанрах устного народного творчества (фольклоре)
Наблюдение за описанием весны в художественном тексте. Произведения по выбору, например, А.П. Чехов «Весной»
(отрывок)
Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого «Четыре художника»
Средства художественной выразительности в стихотворениях о весне. Произведения по выбору, например, С.Я.
Маршак «Весенняя песенка»
Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится»: выделение средств художественной выразительности
Жизнь животных весной: рассказы и сказки писателей. Произведения по выбору, например, сказки и рассказы Н.И.
Сладкова
Красота весенней природы, отражённая в лирических произведениях. Произведения по выбору, например, А.А. Фет
«Уж верба вся пушистая»
Звуки весеннего леса и картины пробуждающейся природы в произведения писателей. Произведения по выбору,
например, Г. А. Скребицкий «Весенняя песня»
Восприятие весеннего пейзажа в лирических произведениях
Тема прихода весны в произведениях В.А. Жуковского «Жаворонок» и «Приход весны»
Признаки весны, отражённые в произведениях писателей
Сравнение образов одуванчика в произведениях О.И. Высотской «Одуванчик» и М.М. Пришвина «Золотой луг»
Создание весеннего пейзажа в произведениях писателей
Составление устного рассказа «Краски и звуки весеннего леса» по изученным текстам
Тематическое повторение по итогам раздела «Звуки и краски весенней природы»
Восприятие произведений о весне. Выделение средств художественной выразительности (сравнение, эпитет)
Тема «Природа весной» в картинах художников и произведениях композиторов
Тема семьи в творчестве писателей. На примере произведения Л.Н. Толстого «Отец и сыновья» и других на выбор
Характеристика особенностей колыбельных народных песен: интонационный рисунок
Сравнение народной колыбельной песни и стихотворения А.А. Плещеева «Песня матери»: любовь и переживание
матери
Оценка взаимооотношений взрослых и детей на примере рассказа Е.А. Пермяка «Случай с кошельком»
Анализ заголовка и соотнесение его с главной мыслью произведения: В.А. Осеева «Сыновья»
Нравственные семейные ценности в фольклорных (народных) сказках. Произведения по выбору, например, татарская
народная сказка «Три дочери»
Международный женский день – тема художественных произведений
104
Урок 112
Восприятие произведений о маме: проявление любви и радости общения. Произведения по выбору, например, Л.Н.
Толстой «Лучше всех»
Урок 113
Выделение главной мысли (идеи): уважение и внимание к старшему поколению. Произведения по выбору, например,
Р.С. Сеф «Если ты ужасно гордый
Урок 114
Работа с текстом произведения С.В. Михалкова «Быль для детей»: осознание темы Великой Отечественной войны
Урок 115
Отражение темы День Победы в произведении С.А. Баруздина «Салют» и другие на выбор
Урок 116
Тематическое повторение по итогам раздела «О наших близких, о семье»
Урок 117
Работа с детскими книгами на тему: «О наших близких, о семье»: выбор книг на основе тематической картотеки
Урок 118
Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Произведения по выбору, например, английская народная сказка
«Как Джек ходил счастье искать»
Урок 119
Хитрец и глупец в фольклорных (народных) сказках. Произведения по выбору, например, норвежская сказка «Лис
Миккель и медведь Бамсе» и русская народная сказка «Вершки и корешки»
Урок 120
Отражение темы дружбы в сказке братьев Гримм «Бременские музыканты»
Урок 121
Работа со сказкой братьев Гримм «Бременские музыканты»: составление плана произведения
Урок 122
X.-K. Андерсен - известный писатель-сказочник. Знакомство с его произведениями
Урок 123
Выделение главной мысли (идеи) сказки X.-K. Андерсена «Пятеро из одного стручка» и других его сказок на выбор
Урок 124
Особенности построения волшебной сказки Ш. Пeppo «Кот в сапогах»
Урок 125
Характеристика героев сказки Ш. Пeppo «Кот в caпoгax»
Урок 126
Фантазёры и мечтатели — герои произведений. Произведения по выбору, например, Э. Распе «Необыкновенный
олень»
Урок 127
Контрольная работа по разделу «Зарубежные писатели—сказочники»
Урок 128
Работа с детскими книгами на тему: «Зарубежные сказочники»: соотнесение иллюстраций с содержанием сказок
Урок 129
Книга как источник необходимых знаний. На примере произведения Г.А. Ладонщиков «Лучший друг»
Урок 130
Ориентировка в книге: обложка, содержание, аннотация, иллюстрация
Урок 131
Резервный урок. Работа с детскими книгами: виды книг (учебная, художественная, справочная)
Урок 132
Резервный урок. Восприятие лета в произведении И.З. Сурикова «Лето»
Урок 133
Резервный урок. Повторение по итогам изученного во 2 классе
Урок 134
Резервный урок. Шутливое искажение действительности. На примере произведения Ю.Мориц «Хохотальная
путаница»
Урок 135
Резервный урок. Средства создания комического в произведении. На примере произведения Д. Хармса «Весёлый
старичок»
Урок 136
Резервный урок. Выбор книг на основе рекомендательного списка: летнее чтение
Общее количество уpoков по программе: 136, из них уроков, отведенных на контрольные работы, — не более 13
105
3 КЛАСС
№ п/п
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Тема урока
Раскрытие главной идеи произведения К.Д. Ушинского «Наше отечество»: чувство любви к Родине, сопричастность к
прошлому и настоящему своей страны
Патриотическое звучание стихотворения С.А. Васильева «Россия»: интонация, темп, ритм, логические ударения
Осознание нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к родной стороне, гордость за красоту и величие
своей Отчизны
Создание образа Родины в произведениях писателей. Произведения по выбору, например, Т.В. Бокова «Родина»
Отражение темы Родина в произведении М.М. Пришвин «Моя Родина»: роль и особенности заголовка
Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине
Устное народное творчество. Характеристика малых жанров фольклора: потешки, небылицы, скороговорки, считалки
Загадка как жанр фольклора, знакомство с видами загадок
Пословицы народов России: тематические группы
Развитие речи: использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Книги и словари,
созданные В.И. Далем
Художественные особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные)
Отражение нравственных ценностей и правил в фольклорной сказке. Произведения по выбору, например, русская
народная сказка «Самое дорогое»
Осознание понятия трудолюбие на примере народных сказок. Произведения по выбору, например, русская народная
сказка «Про Ленивую и Радивую»
Представление в сказке народного быта и культуры. Произведения по выбору, например, русская народная сказка
«Дочь-семилетка»
Характеристика героя, волшебные помощники. На примере русской народной сказки «Иван-царевич и серый волк»
Особенности построения (композиция) волшебной сказки: составление плана. На примере русской народной сказки
«Иван-царевич и серый волк»
Иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки: В.М. Васнецов «Иван Царевич на Сером волке»
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Темы народных песен
Былина как народный песенный сказ о героическом событии. Фольклорные особенности: выразительность, напевность
исполнения
Характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). На примере образа Ильи
Муромца
106
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Тематическое повторение по итогам раздела «Фольклор (устное народное творчество)»
Работа с детскими книгами на тему: «Фольклор»: использование аппарата издания
Резервный урок. Работа со словарём: язык былины, устаревшие слова, их место и представление в современной лексике
Резервный урок. Репродукции картин В.М. Васнецова как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения
В мире книг. Книга как особый вид искусства
Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами
Первая печатная книга на Руси. Н.П. Кончаловская «Мастер Фёдоров Иван и его печатный стаи» (отрывок из «Наша
древняя столица»)
Осознание важности чтения художественной литературы и фольклора. Правила юного читателя
Осознание особенностей басни, как произведения-поучения, которое помогает увидеть свои и чужие недостатки
И.А. Крылов – великий русский баснописец. Иносказание в его баснях
Знакомство с произведениями И.А. Крылова. Явная и скрытая мораль басен
Работа с басней И.А. Крылова «Ворона и Лисица»: тема, мораль, герои, особенности языка
А.С. Пушкин – великий русский поэт
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение, эпитет), рифма,
ритм
Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре
князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»: приём повтора как основа изменения сюжета
Характеристика положительных и отрицательных героев, примеры превращений и чудес в сказке А.С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди»
Наблюдение за художественными особенностями текста сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»
Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»
Составление устного рассказа «Моё любимое произведение А.С. Пушкина»
Тематическое повторение по итогам раздела «Творчество А.С. Пушкина»
Работа с детскими книгами. М.Я. Билибин – иллюстратор сказок А.С. Пушкина
Описание картин осенней природы в стихотворении Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной...» и другие по
выбору
Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений Ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной...» и А.Н.
Майкова «Осень»
Восприятие картин зимнего пейзажа в стихотворениях А.А. Фета «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из
107
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
Урок 68
Урок 69
Урок 70
окошка...» и другие по выбору
Средства художественной выразительности (эпитет, сравнение) в лирических произведениях поэтов
Особенности авторской сказки Л.Н. Толстого «Ореховая ветка»: основные события, главные герои, волшебные
помощники
Работа с баснями Л.Н. Толстого: выделение жанровых особенностей. На примере басни «Белка и волк»
Наблюдение за художественными особенностями рассказа-описания Л.Н. Толстого «Лебеди»
Различение художественного и научно-познавательного текстов «Лебеди» и «Зайцы» Л.Н. Толстого
Осознание связи содержания произведения с реальным событием. На примере были «Прыжок» Л.Н. Толстого
Анализ сюжета были «Прыжок» Л.Н. Толстого: главные герои, отдельные эпизоды, составление плана
Различение рассказчика и автора произведения в рассказе Л.Н. Толстого «Акула» и других по выбору
Выделение структурных частей произведения Л.Н. Толстого «Акула» и других по выбору (композиции): начало,
завязка действия, кульминация, развязка
Тематическое повторение по итогам раздела «Творчество Л.Н. Толстого»
Работа с детскими книгами: жанровое многообразие произведений Л.Н. Толстого
Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением. На примере произведения Н.А. Некрасова
«Однажды в студёную зимнюю пору...» (отрывок)
Поэты о красоте родной природы. На примере произведения Н.А. Некрасова «Железная дорога» (отрывок)
Олицетворение как одно из средств выразительности лирического произведения
Описание природы (пейзаж) в художественном произведении. На примере произведения А.П. Чехова «Степь»
(отрывок)
Резервный урок. Сравнение средств создания пейзажа в тексте- описании, в изобразительном искусстве, в
произведениях музыкального искусства
Характеристика героя сказки В. М. Гаршина «Лягушка-путешественница»
Особенности литературной сказки В.М. Гаршина «Лягушка- путешественница»: анализ сюжета, композиции
Осознание главной мысли (идеи) сказки В.М. Гаршина «Лягушка- путешественница»
Работа с детскими книгами «Литературные сказки писателей»: составление аннотации
Животные в литературных сказках. На примере произведения И.С. Соколова-Микитова «Листопадничек»
Научно-естественные сведения о природе в сказке И.С. Соколова-Микитова «Листопадничек»
Создание образов героев-животных в литературных сказках. На примере произведения Д.Н. Мамин-Сибиряка «Умнее
всех»
Поучительный смысл сказок о животных. На примере произведения Д.Н. Мамин-Сибиряка «Умнее всех»
Составление устного рассказа «Моя любимая книга»
Наблюдение за описанием зимнего пейзажа. На примере стихотворения С.Д. Дрожжина «Зимний день»
108
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Урок 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Урок 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Урок 92
Урок 93
Урок 94
Урок 95
Урок 96
Урок 97
Урок 98
Урок 99
Урок 100
Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением
Работа со стихотворением С.А. Есенина «Берёза»: средства выразительности в произведении
Восприятие картин природы в стихотворениях С.А. Есенина
Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж
Взаимоотношения человека и животных – тема произведения Д.Н. Мамин-Сибиряка «Приёмыш»
Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа Д.Н. Мамин-Сибиряка «Приёмыш»
Отражение темы дружба животных в рассказах писателей. На примере произведения А.И. Куприна «Барбос и Жулька»
Характеристика героев-животных, их портрет в рассказах писателей. На примере рассказа А.И. Куприна «Барбос и
Жулька»
Отражение нравственно-этических понятий (любовь и забота о животных) в рассказах писателей
Осознание понятий верность и преданность животных
Работа с детскими книгами о братьях наших меньших: написание отзыва
Создание картин природы в произведениях поэтов. На примере стихотворения И.А.Бунина «Первый снег»
Звукопись, её выразительное значение в лирических произведениях
Поэтические картины родной природы
Составление устного рассказа «Красота родной природы» по изученным текстам
Тематическое повторение по итогам раздела «Картины природы в произведениях поэтов и писателей XIX – XX вв.»
Дети – герои произведений
Историческая обстановка как фон создания произведения
Судьбы крестьянских детей в произведениях писателей. На примере рассказа А.П. Чехова «Ванька»
Особенности внешнего вида и характера героя-ребёнка. На примере рассказа А.П. Чехова «Ванька»
Отражение в произведении важных человеческих качеств: честности, стойкости, ответственности. На примере рассказа
Л. Пантелеева «Честное слово»
Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли (идеи) рассказа Л. Пантелеева «Честное слово»
Представление темы «Дети на войне» в рассказе Л. Пантелеева «На ялике»
Мужество и бесстрашие – качества, проявляемые детьми в военное время
Составление портрета главного героя рассказа Л.А. Кассиля «Алексей Андреевич»
Осмысление поступков и поведения главного героя рассказа Л.А. Кассиля «Алексей Андреевич»
Отличие автора от героя и рассказчика. На примере рассказа А.П. Гайдара «Горячий камень»
Выделение главной мысли (идеи) произведения о детях. На примере рассказа А.П. Гайдара «Горячий камень»
Основные события сюжета произведения А.П. Гайдара «Тимур и его команда» (отрывки)
Роль интерьера (описание штаба) в создании образов героев произведения А.П. Гайдара «Тимур и его команда»
(отрывки)
109
Урок 101
Урок 102
Урок 103
Урок 104
Урок 105
Урок 106
Урок 107
Урок 108
Урок 109
Урок 110
Урок 111
Урок 112
Урок 113
Урок 114
Урок 115
Урок 116
Урок 117
Урок 118
Урок 119
Урок 120
Урок 121
Урок 122
Урок 123
Урок 124
Урок 125
Урок 126
Урок 127
Урок 128
Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев произведения А.П. Гайдара «Тимур и его команда»
(отрывки)
Раскрытие темы «Разные детские судьбы» в произведениях писателей
Тематическое повторение по итогам раздела «Произведения о детях»
Работа с книгами о детях: составление аннотации
Произведения К.Г. Паустовского о природе и животных. Главная мысль (идея) рассказа «Барсучий нос»
Работа с рассказом К.Г. Паустовского «Кот-ворюга»: анализ композиции, составление плана
Составление портрета героя-животного в рассказе К.Г. Паустовского «Кот-ворюга»
Раскрытие темы взаимоотношения человека и животного на примере рассказа К.Г. Паустовского «Заячьи лапы»
Особенности композиции в рассказах о животных. На примере рассказа К.Г. Паустовского «Заячьи лапы»
Создание характеров героев-животных в рассказах писателей. На примере рассказа М.М. Пришвина «Выскочка»
Рассказы писателей-натуралистов о заботливом и бережном отношении человека к животным к природе родного края
Тематическое повторение по итогам раздела «Взаимоотношения человека и животных»
Составление устного рассказа «Любовь и забота о братьях наших меньших» по изученным произведениям
Резервный урок. Человек и его взаимоотношения с животными в рассказах писателей
Особенности юмористических произведений Н.Н. Носова и других авторов на выбор
Комичность как основа сюжета рассказов Н.Н. Носова и других авторов на выбор
Характеристика героя «Денискиных рассказов» В.Ю. Драгунского
Средства выразительности текста юмористического содержания: преувеличение. На примере произведений В.Ю.
Драгунского
Работа с детскими книгами: авторы юмористических рассказов
Составление устного рассказа «Мой любимый детский писатель» на примере изученных произведений
Волшебные предметы и помощники в литературных сказках Ш. Пeppo
Особенности литературных сказок X. - K. Андерсена (сюжет, язык, герои)
Особенности авторских сказок: раскрытие главной мысли, композиция, герои. На примере сказок Р. Киплинга
Взаимоотношения человека и животных в рассказах зарубежных писателей. На примере рассказа Джека Лондона
«Бурый волк»
Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли (идеи) рассказа Джека Лондона «Бурый волк»
Средства создания образов героев-животных в рассказах зарубежных писателей. На примере рассказа Э.СетонТомпсона «Чинк»
Осознание нравственно-этических понятий: верность и преданность животных. На примере рассказа Э.Сетон-Томпсона
«Чинк»
Расширение знаний о писателях, как переводчиках зарубежной литературы. На примере переводов С.Я. Маршака, К.И.
110
Чуковского, Б.В. Заходера
Урок 129
Контрольная работа по разделу «Зарубежная литература»
Урок 130
Составление устного рассказа «Мой любимый детский писатель» на примере изученных произведений
Урок 131
Резервный урок. Составление устного рассказа «Дружба человека и животного» на примере изученных произведений
Урок 132
Резервный урок. Работа с детскими книгами «Зарубежные писатели — детям»: написание отзыва
Урок 133
Резервный урок. Осознание важности читательской деятельности. Работа со стихотворением Б. Заходера «Что такое
стихи»
Урок 134
Резервный урок. Повторение по итогам изученного в 3 классе
Урок 135
Резервный урок. Работа с детской книгой и справочной литературой
Урок 136
Резервный урок. Летнее чтение. Выбор книг на основе рекомендательного списка и тематического каталога
Общее количество уpoков по программе: 136, из них уроков, отведенных на контрольные работы, — не более 13
4 КЛАСС
№ п/п
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Уpoк 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Тема урока
Раскрытие главной идеи произведения А.Т. Твардовского «О Родине большой и малой» (отрывок): чувство любви к
своей стране и малой родине
Образ родной земли в стихотворении С.Д. Дрожжина «Родине»
Любовь к природе и родному краю — тема произведений поэтов. На примере стихотворений С.А. Есенина
Проявление любви к родной земле в литературе народов России. На примере стихотворений Р.Г. Гамзатова
Образ Александра Невского в произведении С.Т. Романовского «Ледовое побоище»
Характеристика народной исторической песни: темы, образы, герои
Тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы. На примере рассказа М.С. Ефетов «Девочка из
Сталинграда»
Осознание понятий поступок, подвиг на примере произведений о Великой Отечественной войне
Наблюдение за художественными особенностями текста авторской песни
Составление устного рассказа «Защитник Отечества» по изученным произведениям
Тематическое повторение по итогам раздела «О Родине, героические страницы истории»
Патриотическое звучание произведений о Родине, о славных и героических страницах истории России
Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: «Книги о Родине и её истории»: типы книг (изданий)
Проявление народной культуры в разнообразных видах фольклора: словесном, музыкальном, обрядовом (календарном)
Разнообразие малых жанров фольклора (назначение, сравнение, классификация)
Представление в сказке народного быта и культуры: сказки о животных, бытовые, волшебные
111
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Характеристика героев волшебной сказки: чем занимались, какими качествами обладают. На примере русской
народной сказки «Семь Семионов»
Путешествие героя как основа композиции волшебной сказки. На примере русской народной сказки «Семь Семионов»
Отражение нравственных ценностей на примере фольклорных сказок народов России и мира
Осознание понятий взаимопомощь и дружба в сказках народов России и мира. На примере осетинской народной сказки
«Что дороже?»
Представление в сказке нравственных ценностей, быта и культуры народов мира. На примере немецкой народной
сказки «Три бабочки»
Сравнение фольклорных произведений разных народов: тема, герои, сюжет
Образы русских богатырей: где жил, чем занимался, какими качествами обладал
Резервный урок. Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола,
устаревшие слова
Резервный урок. Отражение народной былинной темы в творчестве художника В. М.Васнецова
Тематическое повторение по итогам раздела «Фольклор – народная мудрость»
Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: «Фольклор (устное народное творчество)»: собиратели фольклора
(А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
Особенности басни как лиро-эпического жанра. Басни стихотворные и прозаические
Сравнение басен: темы и герои, особенности языка. На примере басен И.А. Крылов «Стрекоза и муравей», И.И.
Хемницера «Стрекоза», Л.Н. Толстого «Стрекоза и муравьи»
Аллегория и ирония как характеристика героев басен. На примере басни И.А. Крылова «Мартышка и очки»
Работа с баснями И.А. Крылова. Инсценирование их сюжета
Резервный урок. Язык басен И.А. Крылова: пословицы, поговорки, крылатые выражения
Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: сюжет
произведения
Характеристика положительных и отрицательных героев, волшебные помощники в сказке А.С. Пушкина «Сказка о
мёртвой царевне и о семи богатырях»
Наблюдение за художественными особенностями текста, языком авторской сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»
Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
Сходство фольклорных и литературных произведений А.С. Пушкина, В.А. Жуковского по тематике, художественным
образам («бродячие» сюжеты)
Картины осени в лирических произведениях А.С. Пушкина: сравнения, эпитет, олицетворения
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства художественной выразительности в стихотворении «3имняя
112
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Урок 58
Урок 59
Урок 60
Урок 61
Урок 62
Урок 63
Урок 64
Урок 65
Урок 66
Урок 67
дорога» и других его стихотворениях
Отражение темы дружбы в произведениях А.С. Пушкина. На примере стихотворения «И.И. Пущину»
Оценка настроения и чувств, вызываемых лирическим произведением А.С. Пушкина. На примере стихотворения
«Няне»
Составление устного рассказа «Моё любимое стихотворение А.С. Пушкина»
Тематическое повторение по итогам раздела «Творчество А.С. Пушкина»
Составление выставки «Произведения А.С. Пушкина»
Патриотическое звучание стихотворения М.Ю. Лермонтова «Москва, Москва! ...Люблю тебя как сын...»: метафора как
«свёрнутое» сравнение
Строфа как элемент композиции стихотворения М.Ю. Лермонтова «Пapyc»
Работа со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Утёс»: характеристика средств художественной выразительности
Наблюдение за художественными особенностями лирических произведений М.Ю. Лермонтова
Литературная сказка П.П. Ершова «Конёк-Горбунок»: сюжет и построение (композиция) сказки
Речевые особенности (сказочные формулы, повторы, постоянные эпитеты) сказки П.П. Ершова «Конёк-Горбунок»
Характеристика героя и его волшебного помощника сказки П.П. Ершова «Конёк-Горбунок»
Тематика авторских стихотворных сказок
Знакомство с уральскими сказами П.П. Бажова. Сочетание в сказах вымысла и реальности
Народные образы героев сказа П.П. Бажова «Серебряное копытце»
Наблюдение за художественными особенностями, языком сказа П.П. Бажова «Серебряное копытце»
Иллюстрации как отражение сюжета сказов П.П. Бажова
Контрольная работа по разделу «Литературная сказка»
Описание явления природы в стихотворении В.А. Жуковский «Загадка»: приёмы создания художественного образа
Сравнение образа радуги в стихотворениях В.А. Жуковского «Загадка» и Ф.И. Тютчева «Как неожиданно и ярко»
Восприятие картин природы в стихотворении А.А. Фета «Весенний дождь» и других его стихотворений
Авторские приёмы создания художественного образа в стихотворении Е.А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух
чист…»
Анализ чувств и настроения, создаваемых лирическим произведением. На примере произведения Н.А. Некрасова
«Саша»
Поэты о красоте родной природы: анализ авторских приёмов создания художественного образа
Составление устного рассказа по репродукции картины на основе изученных произведений
Творчество Л.Н. Толстого – великого русского писателя
Басни Л.Н. Толстого: выделение жанровых особенностей
Чтение научно-познавательных рассказов Л.Н. Толстого. Примеры текста-рассуждения в рассказе «Черепаха»
113
Урок 68
Урок 69
Урок 70
Урок 71
Урок 72
Урок 73
Урок 74
Урок 75
Урок 76
Урок 77
Урок 78
Урок 79
Уpoк 80
Урок 81
Урок 82
Урок 83
Урок 84
Уpoк 85
Урок 86
Урок 87
Урок 88
Урок 89
Урок 90
Урок 91
Урок 92
Урок 93
Анализ художественных рассказов Л.Н. Толстого. Особенности художественного текста-описания на примере рассказа
«Русак»
Общее представление о повести как эпическом жанре. Знакомство с отрывками из повести Л.Н. Толстого «Детство»
Роль портрета, интерьера в создании образа героя повести «Детство»
Контрольная работа по разделу «Жанровое многообразие творчества Л.Н. Толстого»
Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему «Книги Л.Н. Толстого для детей»: составление отзыва
Знакомство с отрывками из повести Н.Г. Гарин-Михайловского «Детство Тёмы» (отдельные главы): основные события
сюжета
Словесный портрет героя повести Н.Г. Гарин-Михайловского «Детство Тёмы» (отдельные главы)
Осмысление поступков и поведения главного героя повести Н.Г. Гарин-Михайловского «Детство Тёмы» (отдельные
главы)
Взаимоотношения со сверстниками – тема рассказа А.П. Чехова «Мальчики»
Образы героев-детей в рассказе А.П. Чехова «Мальчики»
Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа А.П. Чехова «Мальчики»
Отличие автора от героя и рассказчика на примере рассказов М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке»
Отражение нравственно-этических понятий в рассказах М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке». На примере рассказа «Не
надо врать»
Раскрытие главной мысли рассказов М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке». На примере рассказа «Тридцать лет спустя»
Работа с рассказом К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»
Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер на примере рассказа К.Г.
Паустовского «Корзина с еловыми шишками»
Тематическое повторение по итогам раздела «Произведения о детях и для детей»
Составление устного рассказа «Герой, который мне больше всего запомнился»
Выразительность поэтической речи стихотворения И.С. Никитина «В синем небе плывут над полями...» и другие на
выбор
Темы лирических произведений А.А. Блока. На примере стихотворения «Рождество»
Темы лирических произведений К.Д. Бальмонта. На примере стихотворения «У чудищ»
Средства создания речевой выразительности в стихотворения К.Д. Бальмонта
Обратное изображение осени в стихотворении И.А. Бунина «Листопад»
Составление устного рассказа по репродукции картины на основе изученных лирических произведений
Резервный урок. Выразительность поэтических картин родной природы. На примере стихотворения И.А. Бунина
«Детство»
Человек и животные – тема многих произведений писателей
114
Урок 94
Урок 95
Урок 96
Урок 97
Урок 98
Урок 99
Урок 100
Урок 101
Урок 102
Урок 103
Урок 104
Урок 105
Урок 106
Урок 107
Урок 108
Урок 109
Урок 110
Урок 111
Урок 112
Уpoк 113
Урок 114
Урок 115
Урок 116
Урок 117
Урок 118
Урок 119
Урок 120
Урок 121
Урок 122
Урок 123
Наблюдательность писателей, выражающаяся в описании жизни животных. На примере рассказа А.И. Куприна
«Скворцы»
Раскрытие темы о бережном отношении человека к природе родного края
Особенности художественного описания родной природы. На примере рассказа В.П. Астафьева «Весенний остров»
Человек и его отношения с животными
Образ автора в рассказе В.П. Астафьев «Капалуха»
Отражение темы «Материнская любовь» в рассказе В.П. Астафьева «Капалуха» и стихотворении С. Есенина
«Лебёдушка»
М.М. Пришвин – певец русской природы
Авторское мастерство создания образов героев-животных
Любовь к природе, взаимоотношения человека и животного — тема многих произведений литературы
Тематическое повторение по итогам раздела «Произведения о животных и родной речи»
Писатели – авторы произведений о животных: выставка книг
Знакомство с пьесой как жанром литературы
Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения, их структурные и жанровые особенности
Работа с пьесой-сказкой С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»: сюжет
Представление действующих лиц в пьесе (сказке)
Понимание содержания и назначения авторских ремарок
Резервный урок. Лиряческие произведения С.Я. Маршака
Резервный урок. С.Я. Маршак – писатель и переводчик
Резервный урок. Работа с детскими книгами «Произведения С.Я. Маршака»
Расширение круга детского чтения. Знакомство с авторами юмористических произведений
Характеристика героев юмористических произведений
Герой юмористических произведений В.Ю. Драгунского. Средства создания юмористического содержания
Средства выразительности текста юмористического содержания: гипербола
Средства создания комического в произведениях Н.Н. Носова и других авторов на выбор
Знакомство с экранизацией произведений юмористических произведений
Работа с детскими книгами «Юмористические произведения для детей»
Резервный урок. Повторение «Оценим свои достижения»
Зарубежные писатели-сказочники: раскрытие главной мысли и особенности композиции
Особенности построения (композиция) волшебной сказки: составление плана. На примере сказок зарубежных
писателей
Персонаж-повествователь в произведениях зарубежных писателей
115
Урок 124
Урок 125
Урок 126
Урок 127
Особенности сюжета «Путешествия Гулливера» Д. Свифта (отдельные главы)
Характеристика главного героя «Путешествия Гулливера» д. Свифта (отдельные главы)
Описание героя в произведении Марка Твена «Том Сойер» (отдельные главы)
Анализ отдельных эпизодов произведения Марка Твена «Том Сойер» (отдельные главы): средства создания
комического
Урок 128
Книги зарубежных писателей
Урок 129
Осознание ценности чтения для учёбы и жизни
Урок 130
Книга как источник информации. Виды информации в книге
Урок 131
Работа со словарём: поиск необходимой информации
Урок 132
Книги о приключениях и фантастике
Урок 133
Составление устного рассказа «Моя любимая книга»
Урок 134
Знакомство с современными изданиями периодической печати
Урок 135
Резервный урок. Знакомство с детскими журналами: «Весёлые картинки», «Мурзилка» и другие
Урок 136
Рекомендации по летнему чтению. Правила читателя и способы выбора книги (тематический, систематический каталог)
Общее количество уpoков по программе: 136, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), - не более 13
116
2.1.5. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» составлена в соответствии с федеральной
рабочей программой по данному учебному предмету.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения иностранного (английского) языка, место в структуре
учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе
на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку включают личностные,
метапредметные результаты за весь период обучения на уровне начального общего образования, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения.
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный характер и основано на концентрическом
принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе обучения освоенные на
определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и
расширяющемся тематическом содержании речи.
В тематическом планировании раскрывается программное содержание с указанием количества академических часов,
отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в т.ч. внеурочной деятельности), учебного модуля и
возможность использования по этой теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими
материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории,
игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп
пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание
которых соответствует законодательству об образовании.
Цели изучения учебного предмета «Иностранный (английский) язык».
Образовательные (обучающие) цели:
- формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с
носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом
возрастных возможностей и потребностей младшего школьника;
- расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
- освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных способах выражения мысли на родном и
иностранном языках;
- использование для решения учебных задач интеллектуальных операций (сравнение, анализ, обобщение и др.);
117
- формирование умений работать с информацией, представленной в текстах разного типа (описание, повествование,
рассуждение), пользоваться при необходимости словарями по иностранному языку.
Развивающие цели:
- осознание младшими школьниками роли языков как средства межличностного и межкультурного взаимодействия в условиях
поликультурного, многоязычного мира и инструмента познания мира и культуры других народов;
- становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого развития;
- развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при получении и передаче информации в
условиях дефицита языковых средств;
- формирование регулятивных действий: планирование последовательных «шагов» для решения учебной задачи; контроль
процесса и результата своей деятельности; установление причины возникшей трудности и/ или ошибки, корректировка деятельности;
- становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного языка, мотивация совершенствовать свои
коммуникативные умения на иностранном языке.
Изучение иностранного языка начинается со 2 класса. Обучающиеся данного возраста характеризуются большой
восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими
затратами времени и усилий по сравнению с обучающимися других возрастных групп.
В начальной школе закладывается база для всего последующего иноязычного образования школьников, формируются основы
функциональной грамотности, что придаёт особую ответственность данному этапу общего образования.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов позволяет заложить основу для
формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше
осознать свою этническую и национальную принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов, осознать
наличие и значение общечеловеческих и базовых национальных ценностей.
Вклад предмета «Иностранный (английский) язык» в реализацию воспитательных целей обеспечивает:
- понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения в условиях взаимодействия разных стран
и народов;
- формирование предпосылок социокультурной/ межкультурной компетенции, позволяющей приобщаться к культуре,
традициям, реалиям стран/ страны изучаемого языка, готовности представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного
общения, соблюдая речевой этикет и адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
- воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с детским пластом культуры стран
изучаемого языка и более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
- воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной культуре других народов;
- формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык».
Место учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в учебном плане
118
Учебный предмет «Иностранный язык» входит в состав предметной области «Иностранный язык». Является обязательным
предметом, изучаемым на всех уровнях общего образования: со 2 по 11 класс.
На уровне начального общего образования на изучение иностранного языка выделяется 204 ч.: 2 класс - 68 ч. (2 часа в
неделю), 3 класс - 68 ч. (2 часа в неделю), 4 класс - 68 ч. (2 часа в неделю).
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
2 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день.
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны/ стран изучаемого языка; их столиц.
Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/ стран изучаемого
языка (Новый год, Рождество).
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/ или иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране/ странах изучаемого языка:
- диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с
праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение;
- диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических высказываний: описание
предмета, реального человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге и т.д.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/ невербальная реакция на услышанное (при
непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).
119
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/
событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из воспринимаемого на слух текста и
понимание информации фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет и т.д.) с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/ событий в
прочитанном тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенных букв в слово или слов в предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с
нормами, принятыми в стране/ странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее “r” (there is/ there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз/ предложений (повествовательного, побудительного и вопросительного: общий и специальный
вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
120
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных; основных звукобуквенных
сочетаний. Вычленение из слова некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков
транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в буквосочетаниях и словах. Правильное
написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения;
правильное использование апострофа в изученных сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов
(например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t), существительных в притяжательном падеже (Ann’s).
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи: изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий,
специальный вопрос), побудительные (в утвердительной форме). Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in the room. Is there a cat in the room? - Yes, there
is./No, there isn’t. There are four pens on the table. Are there four pens on the table? - Yes, there are./No, there aren’t. How many pens are
there on the table? - There are four pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.), составным именным сказуемым (The box is small.) и
составным глагольным сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.).
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is it a red ball? - Yes, it is./No, it isn’t. )
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got a cat? - Yes, I have./No, I haven’t. What have
you got?).
121
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия умения (I can’t play chess.); для получения
разрешения (Can I go out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными (наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения (a book - books; a man - men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their). Указательные
местоимения (this - these).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many). Предлоги места (in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/ странах
изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/ стран изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей
детских книг.
Знание названий родной страны и страны/ стран изучаемого языка и их столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение
знакомого слова по контексту).
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
3 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние
животные. Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/ страны изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности
и интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/
стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
122
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/ или иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране/ странах изучаемого языка:
- диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с
праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение;
- диалога-побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие/ не согласие на
предложение собеседника;
- диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/ или иллюстрации устных монологических высказываний: описание
предмета, реального человека или литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге и т. д.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и/ или иллюстрации основного содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/ невербальная реакция на услышанное (при
непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/
событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из воспринимаемого на слух тексте и
понимание информации фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в т.ч. контекстуальной,
догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/ событий в
прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием с использованием языковой, в т.ч. контекстуальной,
догадки.
123
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в
т.ч. контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенного слова в предложение в
соответствии с решаемой коммуникативной/ учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые
занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/ странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением
пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или
слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее “r” (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/ предложений с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей. Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения
гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв
(например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или частичной транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков
транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения;
правильное использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов,
существительных в притяжательном падеже.
Лексическая сторона речи
124
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса,
включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman)
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old house near the river.).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.) форме.
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Конструкция I’d like to … (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.).
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s dress, children’s toys, boys’ books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже. Указательные местоимения (this - these; that - those).
Неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных и вопросительных предложениях (Have you got any friends? -Yes, I’ve
got some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13-100). Порядковые числительные (1-30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on
Monday).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/ странах
изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/ стран изучаемого языка (названия родной страны и страны/стран изучаемого
языка и их столиц, название родного города/ села; цвета национальных флагов).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
125
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
Игнорирование
информации,
не
являющейся
необходимой
для
понимания
основного
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
содержания
4 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня, домашние
обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия спортом. Любимая сказка/
история/рассказ. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои
друзья, их внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода.
Времена года (месяцы). Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/ страны изучаемого языка. Их столицы, основные
достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники
родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/ или иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране/ странах изучаемого языка:
- диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение разговора (в т.ч. по телефону), прощание;
знакомство с собеседником; поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление; выражение извинения;
- диалога-побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение
собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие/ несогласие на предложение собеседника;
- диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических высказываний: описание
предмета, внешности и одежды, черт характера реального человека или литературного персонажа; рассказ/ сообщение
(повествование) с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи по образцу (с выражением своего
отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые слова, вопросы, план и/ или иллюстрации.
126
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/ невербальная реакция на услышанное (при
непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/
события в воспринимаемом на слух тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в т.ч.
контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию
фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение
информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/ событий в
прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки. Чтение с
пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации
фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова,
понимание основного содержания (тема, главная мысль, главные факты/ события) текста с опорой и без опоры на иллюстрации и с
использованием языковой догадки, в т.ч. контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера, текст научно-популярного характера,
стихотворение.
Письмо
127
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение в
соответствии с решаемой коммуникативной/ учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, местожительство (страна
проживания, город), любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/ странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением
пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на образец.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее “r” (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в т.ч. соблюдение правила отсутствия
ударения на служебных словах; интонации перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r);
согласных; основных звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных,
двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков
транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знака в конце предложения; запятой при обращении и перечислении; правильное использование знака апострофа в
сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже
(Possessive Case).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 4 класса,
включая 350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения.
128
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (образование существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии (to
play - a play).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot, film).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия (I am going to have my birthday party on
Saturday. Wait, I’ll help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good - better - (the) best, bad - worse (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/ странах
изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/ стран изучаемого языка на (названия стран и их столиц, название родного
города/ села; цвета национальных флагов; основные достопримечательности).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение
знакомого слова из контекста).
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование
информации,
не
являющейся
необходимой
для
понимания
основного
содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
3) ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ)
ЯЗЫК» НА УРОВНЕ НОО
129
Личностные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение учебного предмета «Иностранный (английский) язык» будет способствовать достижению следующих
личностных образовательных результатов:
гражданско-патриотическое воспитание:
- становление ценностного отношения к своей Родине - России;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
- сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
- уважение к своему и другим народам;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве
человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений;
духовно-нравственное воспитание:
- признание индивидуальности каждого человека;
- проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
-неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям;
эстетическое воспитание:
- уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов;
- стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности;
физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоциональное благополучие:
- соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в т.ч.
информационной);
- бережное отношение к физическому и психическому здоровью;
трудовое воспитание:
- осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям;
экологическое воспитания:
- бережное отношение к природе;
- неприятие действий, приносящих ей вред;
130
ценности научного познания:
- первоначальные представления о научной картине мира;
- познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение иностранного языка будет способствовать работе над рядом метапредметных результатов: познавательных
УУД, коммуникативных УУД, регулятивных УУД, совместной деятельности.
Познавательные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных УУД:
- сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного
педагогическим работником алгоритма;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по
опыту, делать выводы;
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных УУД:
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим
работником вопросов;
- с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и
связей между объектами (часть целое, причина следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта,
измерения, классификации, сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных УУД:
- выбирать источник получения информации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим
работником способа её проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
131
- анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных УУД:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой
среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
Регулятивные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как часть регулятивных УУД:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий;
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как часть регулятивных УУД:
Самоконтроль:
- устанавливать причины успеха/ неудач учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с использованием предложенного образца.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранный язык»
132
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности её составляющих - речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
2 КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение:
- вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального
общения, используя вербальные и/ или зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране/ странах изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника);
- создавать устные связные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на
картинки, фотографии и/или ключевые слова, вопросы.
Аудирование:
- воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации фактического характера, используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания
текста/ текстов для аудирования - до 40 секунд).
Смысловое чтение:
- читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрируя понимание прочитанного;
- читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации, используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения - до 80 слов).
Письмо:
- заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/ странах
изучаемого языка;
- писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
- знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности, фонетически корректно их озвучивать и
графически корректно воспроизводить (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
- применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, вычленять некоторые
звукобуквенные сочетания при анализе знакомых слов; озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от букв;
133
- читать новые слова согласно основным правилам чтения;
- различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
- правильно писать изученные слова;
- заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
- правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения) и
использовать знак апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов.
Лексическая сторона речи:
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на первом году обучения;
- использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи:
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные типы предложений:
повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, вопросы), побудительные (в
утвердительной форме);
- распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые простые предложения;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks
English.);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным глагольным сказуемым (I want to dance.
She can skate well.);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в
составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m fine. I’m sorry. It’s… Is it…? What’s …?;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими глагольными формами;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение: побудительные предложения в
утвердительной форме (Come in, please.);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время (Present Simple Tense) в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию have got (I’ve got … Have you got …?);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол сan/can’t для выражения умения (I can ride a bike.)
и отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для получения разрешения (Can I go out?);
134
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый, определённый и нулевой артикль с
существительными (наиболее распространённые случаи употребления);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число существительных, образованное по правилам
и исключения: a pen - pens; a man - men;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные местоимения;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения this - these;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (1-12);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who, what, how, where, how many;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in, near, under;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but (при однородных членах).
Социокультурные знания и умения:
- владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством;
- знать названия родной страны и страны/ стран изучаемого языка и их столиц.
3 КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение:
- вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и/или зрительными опорами в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника);
- создавать устные связные монологические высказывания (описание; повествование/ рассказ) в рамках изучаемой тематики
объёмом не менее 4 фраз с вербальными и/ или зрительными опорами;
- передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/ или зрительными опорами (объём монологического
высказывания - не менее 4 фраз).
Аудирование:
- воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников вербально/ невербально реагировать на услышанное;
- воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации фактического характера, со зрительной опорой и с использованием языковой, в т.ч.
контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования - до 1 ми-нуты).
Смысловое чтение:
135
- читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
- читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
- с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в т.ч.
контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения - до 130 слов).
Письмо:
- заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые
занятия и т.д.;
- писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий;
- создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
- применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
- применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в односложных, двусложных и многосложных
словах (international, night);
- читать новые слова согласно основным правилам чтения;
- различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
- пунктуация: правильно писать изученные слова;
- правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи:
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения;
- распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации
(суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Грамматическая сторона речи:
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk,
please.);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There
was a bridge across the river. There were mountains in the south.);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing something;
136
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’d like to …;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в притяжательном падеже (Possessive Case);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи cлова, выражающие количество c исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности usually, often;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в объектном падеже;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения that - those;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые местоимения some/any в повествовательных и
вопросительных предложениях;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова when, whose, why;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (13-100);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные (1-30);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления движения to (We went to Moscow last year.);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места next to, in front of, behind;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени: at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the morning,
on Monday.
Социокультурные знания и умения:
- владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых
ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством);
- кратко представлять свою страну и страну/ страны изучаемого языка на английском языке.
4 КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение:
- вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) на основе вербальных и/
или зрительных опор с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка (не менее 4-5 реплик со
стороны каждого собеседника);
- вести диалог - разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова в стандартных ситуациях
неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в объёме не менее 4-5 реплик со стороны каждого собеседника;
137
- создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение; повествование/ сообщение) с вербальными
и/ или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания - не менее
4-5 фраз);
- создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать своё отношение к предмету речи;
- передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами в объёме не менее 4-5
фраз.
- представлять результаты выполненной проектной работы, в т.ч. подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к
тексту выступления, в объёме не менее 4-5 фраз.
Аудирование:
- воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников, вербально/ невербально реагировать на услышанное;
- воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера со зрительной опорой и с
использованием языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки (время звучания текста/ текстов для аудирования - до 1 минуты).
Смысловое чтение:
- читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
- читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации, со зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки (объём текста/текстов
для чтения - до 160 слов;
- прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
- читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и т.д.) и понимать представленную в них информацию.
Письмо:
- заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, место жительства (страна
проживания, город), любимые занятия и т.д.;
- писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий;
- писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера (объём сообщения - до 50 слов).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
- читать новые слова согласно основным правилам чтения;
- различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
138
- правильно писать изученные слова;
- правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф,
запятая при перечислении).
Лексическая сторона речи:
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения;
- распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации
(суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist), словосложения (blackboard), конверсии (to play - a play).
Грамматическая сторона речи:
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных), вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to и Future Simple Tense для выражения
будущего действия;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы долженствования must и have to;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное местоимение no;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения прилагательных (формы, образованные по
правилу и исключения: good - better - (the) best, bad - worse - (the) worst);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени.
Социокультурные знания и умения:
- владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых
ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,
Новым годом, Рождеством);
- знать названия родной страны и страны/ стран изучаемого языка;
- знать некоторых литературных персонажей;
- знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни);
- кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики.
139
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Тема урока
Знакомство (приветствие и прощание)
Знакомство (как тебя зовут?)
Знакомство (как у тебя дела?)
Моя семья (представляем свою семью)
Моя семья (члены семьи, этикет знакомства)
Моя семья (описание родственников: внешность)
Моя семья (описание родственников: характер)
Моя семья (наши увлечения)
Моя семья (знакомство с семьёй друга)
Мой дом/квартира (предметы интерьера)
Мой дом/квартира (названия комнат)
Мой дом/квартира (мое любимое место в доме)
Мой дом/квартира (расположение предметов в
доме/квартире)
Мой дом/квартира (описание дома, квартиры)
Мой дом/квартира (дом, квартира мечты)
Мой дом/квартира (моя комната)
Мой день рождения (сколько тебе лет?)
Мой день рождения (идеи для праздника)
День рождения моего друга (пишем поздравительную
открытку)
День рождения (подарки)
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Контрольные
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
140
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
Моя любимая еда
Любимая еда моей семьи
Популярная еда в России
Любимая еда на праздниках. День рождения и Новый Год
Любимая еда моих друзей
Обобщение по теме «Мир моего "я"»
Контроль по теме «Мир моего "я"»
Мой питомец (описание)
Мой питомец (любимые занятия)
Питомец моего друга
Любимые занятия (что я умею и люблю делать)
Любимые занятия (что умеют и любят делать мои друзья)
Летний отдых моей мечты, поход в цирк
Мой любимый цвет
Мои любимые игрушки
Любимые игрушки моей семьи
Мои любимые игрушки (описание)
Игрушки моих друзей и одноклассников
Игрушки детей из разных стран
Игрушки (отгадай по описанию)
Выходной день с семьёй
Идеи для выходного дня
Обобщение по теме «Мир моих увлечений»
Контроль по теме «Мир моих увлечений»
Моя школа (школьные принадлежности)
Моя школа (мои любимые предметы)
Мои друзья (имя, возраст, страна, город)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
141
Мои друзья (выходные с другом)
Моя малая родина: город/село (отдыхаем с семьёй)
Моя малая Родина: город/село (традиционная еда)
Времена года
Любимое время года
Любимое время года моих одноклассников
Одеваемся по погоде
Обобщение по теме «Мир вокруг меня»
Контроль по теме «Мир вокруг меня»
Родная страна и страны изучаемого языка (столицы, Москва
57
– столица России, Лондон – столица Великобритании)
58
Страны изучаемого языка (Великобритания)
59
Детский фольклор (сказки и песни)
60
Моя любимая сказка (знакомство cо сказкой)
61
Моя любимая сказка (знакомство с персонажами)
62
Моя любимая сказка (описание характера персонажей)
63
Моя любимая сказка (описание внешнего вида персонажей)
64
Моя любимая сказка (главный герой)
65
Праздники родной страны (Новый год, Рождество)
Праздники страны изучаемого языка (Рождество и Новый
66
год в Великобритании)
Обобщение по теме «Родная страна и страны изучаемого
67
языка»
Контроль по теме «Родная страна и страны изучаемого
68
языка»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
48
49
50
51
52
53
54
55
56
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68
4
142
3 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
1
Моя семья (рассказ о своей семье)
1
2
Моя семья/мои родственники (внешность)
1
3
4
5
Моя семья/мои родственники (увлечения)
Моя семья (родословная семьи)
Моя семья (моё детство)
1
1
1
6
Мой день рождения (идеи для подарков)
1
7
День рождения моего друга (поздравительная
открытка)
1
8
Моя любимая еда
1
9
Любимая еда моих друзей и одноклассников
1
10
Мой школьный обед
1
11
Любимая еда в моей семье
1
12
Мой распорядок дня (будний день)
1
13
Мой распорядок дня (выходной день)
1
14
Обобщение по теме «Мир моего "я"»
1
15
Контроль по теме «Мир моего "я"»
1
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f445692
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44594e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4465b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f446b1e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f445dcc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f446416
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f446272
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44741a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f446fd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f447942
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f447942
143
16
Мои любимые игрушки
1
17
Мои любимые игры и соревнования
1
18
Любимые игры и игрушки моих друзей
1
19
Мой питомец
1
20
Питомцы моих друзей
1
21
Мои увлечения
1
22
Увлечения моих друзей
1
23
Что люблю делать я и мои друзья
1
24
25
Любимые занятия (отгадай по описанию)
Любимые мультфильмы
1
1
26
Моя любимая сказка (рассказ о любимой сказке)
1
29
Моя любимая сказка (описание главного героя:
внешность)
Моя любимая сказка (описание главного героя:
характер)
Любимые сказки моих друзей
30
Любимые сказки детей в России и других странах
1
31
Выходной день с моей семьей (в парке)
1
32
Выходной день с моей семьей (в театре)
1
27
28
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f447ae6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f447ea6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44807c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448202
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44852c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448996
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448d10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448d10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4494b8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44ce6a
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44d158
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448eb4
144
33
Как я и мои друзья провели выходной день
1
34
Мои любимые занятия в каникулы
1
35
Каникулы с моей семьей
1
36
Как провели каникулы мои друзья
1
37
Обобщение по теме «Мир моих увлечений»
1
38
Контроль по теме «Мир моих увлечений»
1
39
Моя квартира/дом (комнаты в моей квартире)
1
40
Моя квартира/дом (предметы интерьера)
1
41
Моя квартира/дом (описание дома)
1
42
Моя комната
1
43
Моя школа (школьные принадлежности)
1
44
Моя школа (любимые предметы)
1
45
Моя школа (правила поведения)
1
46
Моя школа (мои одноклассники)
1
47
Мои друзья (представляем друга одноклассникам)
1
48
49
Мои друзья (совместные занятия после уроков, игры,
кружки)
Моя малая родина (достопримечательности,
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f448eb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44930a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44930a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449666
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449666
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449800
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4499a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449c6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449e22
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449fc6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44a19c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44a570
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44a778
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44a930
Библиотека ЦОК
145
50
интересные места для посещения)
Моя малая родина (что было в моём городе/селе
раньше)
1
51
Дикие и домашние животные (разные виды)
1
52
Дикие и домашние животные (описание внешности)
1
53
Дикие и домашние животные (что они умеют)
1
54
Погода
1
55
Времена года: месяцы
1
56
Обобщение по теме «Мир вокруг меня»
1
57
Контроль по теме «Мир вокруг меня»
1
58
Моя родная страна
Родная страна (главные достопримечательности и
интересные факты)
Страны изучаемого языка (столица,
достопримечательности – Великобритания)
Страны изучаемого языка (интересные факты –
Великобритания)
Страны изучаемого языка (столица,
достопримечательности, интересные факты – США)
Страны изучаемого языка (интересные факты –
Австралия)
Литературные персонажи детских книг (расскажи о
своем любимом персонаже)
Праздники родной страны
1
59
60
61
62
63
64
65
1
1
1
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/7f44bb96
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44bd6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44aae8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44ac8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44ae44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44b344
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44b6aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c0b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c0b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c276
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c5fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44c7e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44cab4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44cc80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44d3d8
Библиотека ЦОК
146
66
67
68
Праздники стран изучаемого языка
Обобщение по теме «Родная страна и страны
изучаемого языка»
Контроль по теме «Родная страна и страны изучаемого
языка»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/7f44d8f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44dc70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44e5a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44e5a8
1
1
1
1
68
4
0
147
4 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
1
Моя семья (члены семьи)
1
2
Моя семья (описание внешности)
1
3
Моя семья (описание характера)
1
4
Мой день рождения, подарки (идеи для подарков)
1
5
6
Мой день рождения, подарки (где и как провести день
рождения)
Мой день рождения (приглашение друга на день
рождения)
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44f7e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44fa5c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45002e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4501b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f450330
1
Моя любимая еда (виды продуктов)
1
8
Моя любимая еда (продукты в магазине)
1
9
10
Моя любимая еда (правила поведения за столом)
Моя любимая еда (здоровое питание)
1
1
11
Мой день (домашние обязанности)
1
12
Мой день (распорядок дня)
1
13
Мой день (выходной день)
1
14
Обобщение по теме «Мир моего "я"»
1
15
Контроль по теме «Мир моего "я"»
1
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44e832
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44ef8a
1
7
Дата
изучения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451258
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f450a56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f450bdc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451406
Библиотека ЦОК
148
16
Любимая игрушка, игра (выбираем подарок
другу/однокласснику)
1
17
Мой питомец (чем он питается?)
1
18
Мой питомец (описание)
1
19
20
21
Любимые занятия (мои увлечения)
Любимые занятия (увлечения моих одноклассников)
Любимые занятия (как я провёл день)
1
1
1
22
Занятия спортом (виды спорта)
1
23
Любимая сказка/история/рассказ (описание любимой
сказки)
1
24
Любимая сказка/история/рассказ (чему нас учат сказки)
1
25
Любимый сказка (описание персонажей)
1
26
Выходной день (занятия в свободное время)
1
27
Выходной день (планы на выходной день)
1
28
Выходной день (куда можно сходить)
1
29
Каникулы с семьей (куда поехать на каникулы)
1
30
Каникулы (каким спортом можно заняться)
1
31
Обобщение по теме «Мир моих увлечений»
1
https://m.edsoo.ru/7f451406
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451816
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451bb8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451dac
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f451f46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45241e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4526b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45284c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4529e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f452c8e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4530bc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4529e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f452108
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45327e
149
32
Контроль по теме «Мир моих увлечений»
1
33
Моя комната (что есть в моей комнате)
1
34
Мой дом (местоположение)
1
35
Моя школа (мой школьный день)
1
36
Моя школа (кем мечтают стать мои одноклассники)
1
37
Моя школа (любимые учебные предметы)
1
38
Моя школа (проводим время с одноклассниками)
1
39
Мои друзья (описание внешности)
1
40
Мои друзья (описание характера, увлечений)
1
41
Моя малая родина (город/ село). (профессии)
1
42
Моя малая родина (места для отдыха)
1
43
Моя малая родина (праздники)
1
44
Путешествия (собираемся в дорогу)
1
45
Путешествия (идеи для семейного отдыха)
1
46
Дикие животные (животные в зоопарке/заповеднике)
1
47
Дикие и домашние животные (интересные факты)
1
48
Дикие животные (места их обитания)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45327e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f453422
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4535da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8350fe8e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8350ffec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351026c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835103d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83512080
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835121d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351230a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83512472
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83512648
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835113b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511568
150
49
Дикие и домашние животные (чем они питаются)
1
50
Погода в разных частях мира
1
51
Времена года (месяцы)
1
52
Покупки (поход в магазин: продукты, книги)
1
53
Покупки (поход в магазин с семьей: одежда, обувь)
1
54
Обобщение по теме «Мир вокруг меня»
1
55
Контроль по теме «Мир вокруг меня»
1
56
Родная страна (столица, достопримечательности)
1
57
58
59
60
61
62
63
64
Родная страна (интересные факты: традиционные
угощения)
Родная страна и страны изучаемого языка (столицы,
основные достопримечательности: праздники)
Родная страна и страны изучаемого языка (столицы,
основные достопримечательности, интересные факты,
популярные сувениры)
Родная страна и страны изучаемого языка (произведения
детского фольклора)
Родная страна и страны изучаемого языка (сказки)
Родная страна и страны изучаемого языка (описание
внешности литературных героев)
Родная страна и страны изучаемого языка (описание
характера литературных героев)
Родная страна и страны изучаемого языка (популярная
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351109a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83510eb0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835116ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511edc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83511edc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835131d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83513426
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351394e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835135de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4526b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f45241e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83513af2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835137aa
151
еда в разных странах)
Родная страна и страны изучаемого языка (праздники и
65
традиции России)
Родная страна и страны изучаемого языка (праздники и
66
традиции стран изучаемого языка)
Обобщение по теме «Родная страна и страны изучаемого
67
языка»
Контроль по теме «Родная страна и страны изучаемого
68
языка»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83513c50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835149fc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514baa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514baa
1
1
1
1
1
68
4
0
152
2.1.4. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена в соответствии с федеральной рабочей программой по
данному учебному предмету.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения математики, место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе
на уровне начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий (познавательных, коммуникативных и регулятивных), которые возможно формировать средствами математики с учётом
возрастных особенностей обучающихся на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по математике включают личностные, метапредметные результаты за весь
период обучения на уровне начального общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по математике на уровне начального общего образования ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе
воспитания.
На уровне начального общего образования изучение математики имеет особое значение в развитии обучающегося.
Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на математическом материале, первоначальное
овладение математическим языком станут фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни. Программа по математике на уровне начального общего образования направлена на достижение следующих
образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем УУД - познавательных, коммуникативных и регулятивных,
которые возможно формировать средствами учебного предмета «Математика» с учётом возрастных особенностей младших
школьников. В 1 и 2 классах предлагается пропедевтический уровень формирования УУД.
В познавательных УУД выделен специальный раздел «Работа с информацией». С учётом того, что выполнение правил
совместной деятельности строится на интеграции регулятивных и коммуникативных УУД, их перечень дан в специальном разделе «Совместная деятельность».
В тематическом планировании раскрывается программное содержание с указанием количества академических часов,
отводимых на освоение каждой те-мы учебного предмета, учебного курса (в т.ч. внеурочной деятельности), учеб-ного модуля и
возможность использования по этой теме электронных (цифро-вых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими
материа-лами (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, элек-тронные библиотеки, виртуальные
лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания
153
различных групп пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности
ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.
Цели изучения математики на уровне НОО:
- освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование
арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи
средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
- формирование функциональной математической грамотности младшего школьника, которая характеризуется наличием у
него опыта решения учебно-познавательных и учебно- практических задач, построенных на понимании и применении
математических отношений («часть-целое», «больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических действий,
зависимостей (работа, движение, продолжительность события);
- обеспечение математического развития младшего школьника - формирование способности к интеллектуальной деятельности,
пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные
(истинные) и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации (примеров, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
- становление учебно-познавательных мотивов и интереса к изучению математики и умственному труду; важнейших качеств
интеллектуальной деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки
в математических терминах и понятиях; прочных навыков использования математических знаний в повседневной жизни.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов лежат следующие ценности математики,
коррелирующие со становлением личности младшего школьника:
- понимание математических отношений выступает средством познания закономерностей существования окружающего мира,
фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование
целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия
творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления позволяет ученику совершенствовать
коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или
подтверждать истинность предположения).
На уровне начального общего образования математические знания и умения применяются обучающимся при изучении других
учебных предметов (количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование графических
форм представления информации). Приобретённые обучающимся умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы
устных и письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а также различение,
называние, изображение геометрических фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся
показателями сформированной функциональной грамотности обучающегося и предпосылкой успешного дальнейшего обучения на
уровне основного общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по математике, представленные по годам обучения, отражают, в первую
154
очередь, предметные достижения обучающегося. Также они включают отдельные результаты в области становления личностных
качеств и метапредметных действий и умений, которые могут быть достигнуты на этом этапе обучения.
Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и явлений окружающей жизни возможности их измерить, определить величину, форму, выявить зависимости и закономерности их расположения во времени и в
пространстве.
Осознанию младшим школьником многих математических явлений помогает его тяга к моделированию, что облегчает
освоение общего способа решения учебной задачи, а также работу с разными средствами информации, в т.ч. и графическими
(таблица, диаграмма, схема).
В начальной школе математические знания и умения применяются школьником при изучении других учебных предметов
(количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование графических форм представления
информации).
Приобретённые обучающимся умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных
арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а также различение, называние, изображение
геометрических фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями сформированной
функциональной грамотности младшего школьника и предпосылкой успешного дальнейшего обучения в основном звене школы.
Приобретённые младшим школьником знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на математическом
материале, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения на уровне основного общего
образования, а также будут востребованы в жизни.
Место учебного предмета «Математика» в учебном плане
Учебный предмет «Математика» является обязательным для изучения, входит в предметную область «Математика и
информатика».
Общее количество часов, отведённых на изучение математики – 540 ч. (4 ч. в неделю в каждом классе):
в 1 классе - 132 часа (4 часа в неделю), во 2 классе - 136 часов (4 часа в неделю), в 3 классе - 136 часов (4 часа в неделю), в 4
классе - 136 часов (4 часа в неделю).
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»
Основное содержание обучения в представлено разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые
задачи», «Пространственные отношения и геометрические фигуры», «Математическая информация».
1 КЛАСС
Числа и величины
155
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт предметов, запись результата цифрами. Число и
цифра 0 при измерении, вычислении.
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа. Увеличение (уменьшение) числа на
несколько единиц.
Длина и её измерение. Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними.
Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий, результатов действий сложения, вычитания.
Вычитание как действие, обратное сложению.
Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу. Зависимость между данными и искомой
величиной в текстовой задаче. Решение задач в одно действие.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/ справа, сверху/ снизу, между; установление
пространственных отношений.
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата,
треугольника с помощью линейки на листе в клетку; измерение длины отрезка в сантиметрах.
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма, размер). Группировка
объектов по заданному признаку.
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного набора математических
объектов.
Чтение таблицы (содержащей не более 4-х данных); извлечение данного из строки, столбца; внесение одного-двух данных в
таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин).
Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины, изображением геометрической фигуры.
Изучение содержания учебного предмета «Математика» в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне
ряда УУД.
Познавательные УУД
- наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;
- обнаруживать общее и различное в записи арифметических действий;
- понимать назначение и необходимость использования величин в жизни;
- наблюдать действие измерительных приборов;
- сравнивать два объекта, два числа;
156
- распределять объекты на группы по заданному основанию;
- копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному замыслу;
- приводить примеры чисел, геометрических фигур;
Работа с информацией:
- понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью разных средств: текст, числовая запись,
таблица, рисунок, схема;
- читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме.
Коммуникативные УУД
- характеризовать (описывать) число, геометрическую фигуру, последовательность из нескольких чисел, записанных по
порядку;
- комментировать ход сравнения двух объектов;
- описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение, представленное в задаче; описывать
положение предмета в пространстве.
- различать и использовать математические знаки;
- строить предложения относительно заданного набора объектов.
Регулятивные УУД
- принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;
- действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
- проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью учителя устанавливать причину возникшей
ошибки и трудности;
- проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия.
Совместная деятельность:
- участвовать в парной работе с математическим материалом; выполнять правила совместной деятельности: договариваться,
считаться с мнением партнёра, спокойно и мирно разрешать конфликты.
2 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение. Запись равенства, неравенства. Увеличение/ уменьшение
числа на несколько единиц/ десятков; разностное сравнение чисел.
Величины: сравнение по массе (единица массы - килограмм); измерение длины (единицы длины - метр, дециметр, сантиметр,
миллиметр), времени (единицы времени - час, минута). Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его применение
для решения практических задач.
Арифметические действия
157
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд. Письменное сложение и
вычитание чисел в пределах 100. Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для вычислений. Взаимосвязь
компонентов и результата действия сложения, действия вычитания. Проверка результата вычисления (реальность ответа, обратное
действие).
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях. Названия компонентов действий умножения,
деления.
Табличное умножение в пределах 50. Табличные случаи умножения, деления при вычислениях и решении задач.
Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь компонентов и результата действия умножения, действия деления.
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания; его нахождение.
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения. Порядок выполнения действий в числовом выражении,
содержащем действия сложения и вычитания (со скобками/ без скобок) в пределах 100 (не более трех действий); нахождение его
значения. Рациональные приемы вычислений: использование переместительного и сочетательного свойства.
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели. План решения задачи в два действия, выбор
соответствующих плану арифметических действий. Запись решения и ответа задачи. Решение текстовых задач на применение смысла
арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Расчётные задачи на увеличение/ уменьшение величины на
несколько единиц/в несколько раз. Фиксация ответа к задаче и его проверка (формулирование, проверка на достоверность,
следование плану, соответствие поставленному вопросу).
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол, ломаная, многоугольник. Построение
отрезка заданной длины с помощью линейки. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон,
квадрата с заданной длиной стороны. Длина ломаной. Измерение периметра данного/ изображенного прямоугольника (квадрата),
запись результата измерения в сантиметрах.
Математическая информация
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора математических объектов: чисел, величин,
геометрических фигур. Классификация объектов по заданному или самостоятельно установленному признаку. Закономерность в ряду
чисел, геометрических фигур, объектов повседневной жизни.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие количественные, пространственные отношения,
зависимости между числами/величинами. Конструирование утверждений с использованием слов «каждый», «все».
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации, представленной в таблице (таблицы
сложения, умножения; график дежурств, наблюдения в природе и пр.).
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений) готовыми числовыми данными.
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и построения геометрических фигур.
158
Правила работы с электронными средствами обучения (электронной формой учебника, компьютерными тренажёрами).
Изучение содержания учебного предмета «Математика» во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда УУД.
Познавательные УУД
- наблюдать математические отношения (часть-целое, больше-меньше) в окружающем мире;
- характеризовать назначение и использовать простейшие измерительные приборы (сантиметровая лента, весы);
- сравнивать группы объектов (чисел, величин, геометрических фигур) по самостоятельно выбранному основанию;
- распределять (классифицировать) объекты (числа, величины, геометрические фигуры, текстовые задачи в одно действие) на
группы;
- обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире;
- вести поиск различных решений задачи (расчётной, с геометрическим содержанием);
- воспроизводить порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со
скобками/ без скобок);
- устанавливать соответствие между математическим выражением и его текстовым описанием;
- подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ.
Работа с информацией:
- извлекать и использовать информацию, представленную в текстовой, графической (рисунок, схема, таблица) форме,
заполнять таблицы;
- устанавливать логику перебора вариантов для решения простейших комбинаторных задач;
- дополнять модели (схемы, изображения) готовыми числовыми данными.
Коммуникативные УУД
- комментировать ход вычислений;
- объяснять выбор величины, соответствующей ситуации измерения;
- составлять текстовую задачу с заданным отношением (готовым решением) по образцу;
- использовать математические знаки и терминологию для описания сюжетной ситуации; конструирования утверждений,
выводов относительно данных объектов, отношения;
- называть числа, величины, геометрические фигуры, обладающие заданным свойством;
- записывать, читать число, числовое выражение; приводить примеры, иллюстрирующие смысл арифметического действия,
взаимное расположение геометрических фигур;
- конструировать утверждения с использованием слов «каждый», «все».
Регулятивные УУД
- следовать установленному правилу, по которому составлен ряд чисел, величин, геометрических фигур;
- организовывать, участвовать, контролировать ход и результат парной работы с математическим материалом;
159
- проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия, обратного действия;
- находить с помощью учителя причину возникшей ошибки и трудности.
Соваместная деятельность
- принимать правила совместной деятельности при работе в парах, группах, составленных учителем или самостоятельно;
- участвовать в парной и групповой работе с математическим материалом: обсуждать цель деятельности, ход работы,
комментировать свои действия, выслушивать мнения других участников, готовить презентацию (устное выступление) решения или
ответа;
- решать совместно математические задачи поискового и творческого характера (определять с помощью измерительных
инструментов длину, определять время и продолжительность с помощью часов; выполнять прикидку и оценку результата действий,
измерений);
- совместно с учителем оценивать результаты выполнения общей работы.
3 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы разрядных слагаемых. Равенства и
неравенства: чтение, составление. Увеличение/ уменьшение числа в несколько раз. Кратное сравнение чисел.
Масса (единица массы - грамм); соотношение между килограммом и граммом; отношение «тяжелее/ легче на/ в».
Стоимость (единицы - рубль, копейка); установление отношения «дороже/ дешевле на/ в». Соотношение «цена, количество,
стоимость» в практической ситуации.
Время (единица времени - секунда); установление отношения «быстрее/ медленнее на/ в». Соотношение «начало, окончание,
продолжительность события» в практической ситуации.
Длина (единица длины - миллиметр, километр); соотношение между величинами в пределах тысячи.
Площадь (единицы площади - квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Сравнение
объектов по площади.
Арифметические действия
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с
круглыми числами).
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000.
Действия с числами 0 и 1.
Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком. Письменное умножение, деление на однозначное число в
пределах 100. Проверка результата вычисления (прикидка или оценка результата, обратное действие, применение алгоритма,
использование калькулятора).
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при вычислениях.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
160
Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения, содержащего несколько действий (со скобками/ без
скобок), с вычислениями в пределах 1000.
Однородные величины: сложение и вычитание.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели, планирование хода решения задачи,
решение арифметическим способом. Задачи на понимание смысла арифметических действий (в т.ч. деления с остатком), отношений
(больше/ меньше на/ в), зависимостей (купля-продажа, расчёт времени, количества), на сравнение (разностное, кратное). Запись
решения задачи по действиям и с помощью числового выражения. Проверка решения и оценка полученного результата.
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической ситуации; сравнение долей одной величины.
Задачи на нахождение доли величины.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление фигуры из частей).
Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства.
Измерение площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах. Вычисление площади прямоугольника
(квадрата) с заданными сторонами, запись равенства. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением
площади. Сравнение площадей фигур с помощью наложения.
Математическая информация
Классификация объектов по двум признакам.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование, проверка. Логические рассуждения со связками
«если …, то …», «поэтому», «значит».
Извлечение и использование для выполнения заданий информации, представленной в таблицах с данными о реальных
процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание уроков, движения автобусов, поездов); внесение данных в таблицу;
дополнение чертежа данными.
Формализованное описание последовательности действий (инструкция, план, схема, алгоритм).
Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных и практических задач.
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых заданий на доступных электронных средствах обучения
(интерактивной доске, компьютере, других устройствах).
Изучение содержания учебного предмета «Математика» в 3 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне
ряда УУД.
Познавательные УУД
- сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры);
- выбирать приём вычисления, выполнения действия;
- конструировать геометрические фигуры;
161
- классифицировать объекты (числа, величины, геометрические фигуры, текстовые задачи в одно действие) по выбранному
признаку;
- прикидывать размеры фигуры, её элементов;
- понимать смысл зависимостей и математических отношений, описанных в задаче;
- различать и использовать разные приёмы и алгоритмы вычисления;
- выбирать метод решения (моделирование ситуации, перебор вариантов, использование алгоритма);
- соотносить начало, окончание, продолжительность события в практической ситуации;
- составлять ряд чисел (величин, геометрических фигур) по самостоятельно выбранному правилу;
- моделировать предложенную практическую ситуацию;
- устанавливать последовательность событий, действий сюжета текстовой задачи.
Работа с информацией:
- читать информацию, представленную в разных формах;
- извлекать и интерпретировать числовые данные, представленные в таблице, на диаграмме;
- заполнять таблицы сложения и умножения, дополнять данными чертеж;
- устанавливать соответствие между различными записями решения задачи;
- использовать дополнительную литературу (справочники, словари) для установления и проверки значения математического
термина (понятия).
Коммуникативные УУД
- использовать математическую терминологию для описания отношений и зависимостей;
- строить речевые высказывания для решения задач; составлять текстовую задачу;
- объяснять на примерах отношения «больше/ меньше на … », «больше/ меньше в … », «равно»;
- использовать математическую символику для составления числовых выражений;
- выбирать, осуществлять переход от одних единиц измерения величины к другим в соответствии с практической ситуацией;
- участвовать в обсуждении ошибок в ходе и результате выполнения вычисления.
Регулятивные УУД
- проверять ход и результат выполнения действия;
- вести поиск ошибок, характеризовать их и исправлять;
- формулировать ответ (вывод), подтверждать его объяснением, расчётами;
- выбирать и использовать различные приёмы прикидки и проверки правильности вычисления; проверять полноту и
правильность заполнения таблиц сложения, умножения.
Совместная деятельность:
- при работе в группе или в паре выполнять предложенные задания (находить разные решения; определять с помощью
цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов длину, массу, время);
162
- договариваться о распределении обязанностей в совместном труде, выполнять роли руководителя, подчинённого, сдержанно
принимать замечания к своей работе;
- выполнять совместно прикидку и оценку результата выполнения общей работы.
4 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение упорядочение. Число, большее или меньшее данного числа
на заданное число разрядных единиц, в заданное число раз.
Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости.
Единицы массы - центнер, тонна; соотношения между единицами массы.
Единицы времени (сутки, неделя, месяц, год, век), соотношение между ними.
Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), площади (квадратный метр, квадратный сантиметр),
вместимости (литр), скорости (километры в час, метры в минуту, метры в секунду); соотношение между единицами в пределах 100
000.
Доля величины времени, массы, длины.
Арифметические действия
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах миллиона. Письменное умножение, деление многозначных
чисел на однозначное/ двузначное число в пределах 100 000; деление с остатком. Умножение/ деление на 10, 100,1000.
Свойства арифметических действий и их применение для вычислений. Поиск значения числового выражения, содержащего
несколько действий в пределах 100 000. Проверка результата вычислений, в т.ч. с помощью калькулятора.
Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического действия: запись, нахождение неизвестного компонента.
Умножение и деление величины на однозначное число.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2-3 действия: анализ, представление на модели; планирование и запись
решения; проверка решения и ответа. Анализ зависимостей, характеризующих процессы: движения (скорость, время, пройденный
путь), работы (производительность, время, объём работы), купли-продажи (цена, количество, стоимость) и решение соответствующих
задач. Задачи на установление времени (начало, продолжительность и окончание события), расчёта количества, расхода, изменения.
Задачи на нахождение доли величины, величины по её доле. Разные способы решения некоторых видов изученных задач.
Оформление решения по действиям с пояснением, по вопросам, с помощью числового выражения.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Наглядные представления о симметрии.
Окружность, круг: распознавание и изображение; построение окружности заданного радиуса. Построение изученных
геометрических фигур с помощью линейки, угольника, циркуля. Пространственные геометрические фигуры (тела): шар, куб,
цилиндр, конус, пирамида; различение, называние.
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты), составление фигур из прямоугольников/ квадратов.
163
Периметр, площадь фигуры, составленной из двух-трёх прямоугольников (квадратов).
Математическая информация
Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности; составление и проверка логических рассуждений при
решении задач.
Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира, представленные на диаграммах, схемах, в таблицах, текстах.
Сбор математических данных о заданном объекте (числе, величине, геометрической фигуре). Поиск информации в справочной
литературе, сети Интернет. Запись информации в пред-ложенной таблице, на столбчатой диаграмме.
Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажёры, их использование под руководством педагога и
самостоятельно. Правила безопасной работы с электронными источниками информации (электронная форма учебника, электронные
словари, образовательные сайты, ориентированные на детей младшего школьного возраста).
Алгоритмы решения учебных и практических задач.
Изучение содержания учебного предмета «Математика» в 4 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне
ряда УУД.
Познавательные УУД
- ориентироваться в изученной математической терминологии, использовать её в высказываниях и рассуждениях;
- сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры), записывать признак сравнения;
- выбирать метод решения математической задачи (алгоритм действия, приём вычисления, способ решения, моделирование
ситуации, перебор вариантов);
- обнаруживать модели изученных геометрических фигур в окружающем мире;
- конструировать геометрическую фигуру, обладающую заданным свойством (отрезок заданной длины, ломаная определённой
длины, квадрат с заданным периметром);
- классифицировать объекты по 1-2 выбранным признакам;
- составлять модель математической задачи, проверять её соответствие условиям задачи;
- определять с помощью цифровых и аналоговых приборов: массу предмета (электронные и гиревые весы), температуру
(градусник), скорость движения транспортного средства (макет спидометра), вместимость (с помощью измерительных сосудов).
Работа с информацией:
- представлять информацию в разных формах;
- извлекать и интерпретировать информацию, представленную в таблице, на диаграмме;
- использовать справочную литературу для поиска информации, в т.ч. Интернет (в условиях контролируемого выхода).
Коммуникативные УУД
- использовать математическую терминологию для записи решения предметной или практической задачи;
- приводить примеры и контрпримеры для подтверждения/ опровержения вывода, гипотезы;
- конструировать, читать числовое выражение;
164
- описывать практическую ситуацию с использованием изученной терминологии;
- характеризовать математические объекты, явления и события с помощью изученных величин;
- составлять инструкцию, записывать рассуждение;
- инициировать обсуждение разных способов выполнения задания, поиск ошибок в решении.
Регулятивные УУД
- контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия, решения текстовой задачи,
построения геометрической фигуры, измерения;
- самостоятельно выполнять прикидку и оценку результата измерений;
- находить, исправлять, прогнозировать трудности и ошибки и трудности в решении учебной задачи.
Совместная деятельность:
- участвовать в совместной деятельности: договариваться о способе решения, распределять работу между членами группы
(например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов), согласовывать мнения в ходе поиска
доказательств, выбора рационального способа;
- договариваться с одноклассниками в ходе организации проектной работы с величинами (составление расписания, подсчёт
денег, оценка стоимости и веса покупки, рост и вес человека, приближённая оценка расстояний и временных интервалов;
взвешивание; измерение температуры воздуха и воды), геометрическими фигурами (выбор формы и деталей при конструировании,
расчёт и разметка, прикидка и оценка конечного результата).
3) ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА» НА
УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по математике на уровне начального общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Изучение учебного предмета «Математика» на уровне НОО будет способствовать достижению следующих
личностных образовательных результатов:
- осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры
человека; развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
- применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать, следовать
указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
- осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
165
- применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в т.ч. при оказании помощи одноклассникам,
детям младшего возраста, взрослым и пожилым людям;
- работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в реальной жизни, повышающих интерес
к интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
- оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения математики для рационального и
эффективного решения учебных и жизненных проблем;
- оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей; стремиться углублять свои
математические знания и умения;
- пользоваться разнообразными информационными средствами для решения предложенных и самостоятельно выбранных
учебных проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения математики на уровне НОО у обучающегося будут сформированы познавательные УУД,
коммуникативные УУД, регулятивные УУД, совместная деятельность.
Познавательные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных УУД:
- устанавливать связи и зависимости между математическими объектами (часть-целое; причина-следствие; протяжённость);
- применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;
- приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного решения учебных и житейских задач;
- представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с
предложенной учебной проблемой.
У обучающегося будут сформированы следующие исследовательские действия как часть познавательных УУД:
- проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса математики;
- понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения
учебных и практических задач;
- применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов)
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных УУД:
- находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в разных источниках
информационной среды;
- читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, диаграмму, другую модель);
- представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать утверждение по образцу, в
соответствии с требованиями учебной задачи;
- принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и источники информации.
Коммуникативные УУД
166
У обучающегося будут сформированы следующие коммуникативные УУД:
- конструировать утверждения, проверять их истинность; строить логическое рассуждение;
- использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи; формулировать ответ;
- комментировать процесс вычисления, построения, решения;
- объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
- в процессе диалогов по обсуждению изученного материала - задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать
выступления участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
- создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида - описание (например, геометрической фигуры),
рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
- ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные; составлять по аналогии;
- самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
Регулятивные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как часть регулятивных УУД:
- планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;
- выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в процессе обучения.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как часть регулятивных УУД:
- осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; объективно оценивать их;
- выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
- находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самооценки организации как часть регулятивных УУД:
- предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения
(формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в т.ч. электронным);
- оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности как часть регулятивных УУД:
- участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач,
требующих перебора большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров); согласовывать мнения в ходе поиска
доказательств, выбора рационального способа, анализа информации;
- осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и
трудностей, предусматривать пути их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
167
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
- пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
- находить числа, большие/ меньшие данного числа на заданное число;
- выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток;
- называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
- решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и требование (вопрос);
- сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение длиннее/ короче (выше /ниже, шире/ уже);
- знать и использовать единицу длины - сантиметр; измерять длину отрезка, чертить отрезок заданной длины (в см);
- различать число и цифру;
- распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат), отрезок;
- устанавливать между объектами соотношения: слева/ справа, дальше/ ближе, между, перед/ за, над/ под;
- распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения относительно заданного набора объектов/ предметов;
- группировать объекты по заданному признаку; находить и называть закономерности в ряду объектов повседневной жизни;
- различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать данное/ данные из таблицы;
- сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры);
- распределять объекты на две группы по заданному основанию.
2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
- находить число большее/ меньшее данного числа на заданное число (в пределах 100); большее данного числа в заданное
число раз (в пределах 20);
- устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового выражения (со скобками/без скобок), содержащего
действия сложения и вычитания в пределах 100;
- выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100 - устно и письменно; умножение и деление в
пределах 50 с использованием таблицы умножения;
- называть и различать компоненты действий умножения (множители, произведение); деления (делимое, делитель, частное);
- находить неизвестный компонент сложения, вычитания;
- использовать при выполнении практических заданий единицы величин длины (сантиметр, дециметр, метр), массы
(килограмм), времени (минута, час); стоимости (рубль, копейка); преобразовывать одни единицы данных величин в другие;
- определять с помощью измерительных инструментов длину; определять время с помощью часов;
- сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше /меньше на»;
168
- решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая запись, рисунок, таблица или другая модель);
планировать ход решения текстовой задачи в два действия, оформлять его в виде арифметического действия/действий, записывать
ответ;
- различать геометрические фигуры: прямой угол, ломаную, многоугольник; на бумаге в клетку изображать ломаную,
многоугольник, чертить с помощью линейки или угольника прямой угол, прямоугольник с заданными длинами сторон; выполнять
измерение длин реальных объектов с помощью линейки; находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр
прямоугольника (квадрата);- распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами «все», «каждый»;
проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы;
- распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами «все», «каждый»;
- проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы; находить общий признак группы математических
объектов (чисел, величин, геометрических фигур);
- находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур); представлять информацию в заданной форме:
дополнять текст задачи числами, заполнять строку или столбец таблицы, указывать числовые данные на рисунке (изображении
геометрических фигур);
- сравнивать группы объектов (находить общее, различное); находить модели геометрических фигур в окружающем мире;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ; составлять (дополнять) текстовую задачу; проверять правильность
вычисления, измерения.
3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000;
- находить число большее/ меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз (в пределах 1000);
- выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в пределах 100 - устно, в пределах 1000 - письменно);
умножение и деление на однозначное число (в пределах 100 - устно и письменно);
- выполнять действия умножение и деление с числами 0 и 1; деление с остатком;
- устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения числового выражения (со скобками/ без скобок),
содержащего арифметические действия сложения, вычитания, умножения и деления;
- использовать при вычислениях переместительное и сочетательное свойства сложения;
- находить неизвестный компонент арифметического действия;
- использовать при выполнении практических заданий и решении задач единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр,
метр, километр), массы (грамм, килограмм), времени (минута, час, секунда), стоимости (копейка, рубль); преобразовывать одни
единицы данной величины в другие;
- определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов длину, массу, время; выполнять
прикидку и оценку результата измерений; определять продолжительность события;
169
- сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше/ меньше
на/ в»;
- называть, находить долю величины (половина, четверть);
- сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше или
меньше на или в»; называть, находить долю величины (половина, четверть); сравнивать величины, выраженные долями;
- использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка товара, определение времени, выполнение расчётов)
соотношение между величинами;
- при решении задач выполнять сложение и вычитание однородных величин, умножение и деление величины на однозначное
число;
- решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать ход решения, записывать решение и ответ,
анализировать решение (искать другой способ решения), оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления);
- конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить прямоугольник, многоугольник на заданные части;
- сравнивать фигуры по площади (наложение, сопоставление числовых значений);
- находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника (квадрата);
- распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами: «все», «некоторые», «и», «каждый», «если...,
то...»;
- формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (одно-двухшаговые), в том числе с использованием
изученных связок; классифицировать объекты по одному-двум признакам;
- извлекать, использовать информацию, представленную на простейших диаграммах, в таблицах (например, расписание,
режим работы), на предметах повседневной жизни (например, ярлык, этикетка), а также структурировать информацию: заполнять
простейшие таблицы;
- составлять план выполнения учебного задания и следовать ему, выполнять действия по алгоритму;
- сравнивать математические объекты (находить общее, различное, уникальное);
- выбирать верное решение математической задачи.
4 КЛАСС
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа;
- находить число большее/меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз;
- выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с многозначными числами письменно (в пределах 100 - устно);
умножение и деление многозначного числа на однозначное, двузначное число письменно (в пределах 100 - устно); деление с
остатком - письменно (в пределах 1000);
- вычислять значение числового выражения (со скобками или без скобок), содержащего 2-4 арифметических действия,
использовать при вычислениях изученные свойства арифметических действий;
170
- выполнять прикидку результата вычислений; осуществлять проверку полученного результата по критериям: достоверность
(реальность), соответствие правилу/ алгоритму, а также с помощью калькулятора;
- находить долю величины, величину по ее доле;
- находить неизвестный компонент арифметического действия;
- использовать единицы величин для при решении задач (длина, масса, время, вместимость, стоимость, площадь, скорость);
- использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм,
килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час; сутки, неделя, месяц, год, век), вместимости (литр), стоимости (копейка,
рубль), площади (квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр), скорости (километр в час, метр в секунду);
- использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях соотношения между скоростью, временем и
пройденным путем, между производительностью, временем и объёмом работы;
- определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета, температуру (например, воды, воздуха в
помещении), скорость движения транспортного средства; определять с помощью измерительных сосудов вместимость; выполнять
прикидку и оценку результата измерений;
- решать текстовые задачи в 1-3 действия, выполнять преобразование заданных величин, выбирать при решении подходящие
способы вычисления, сочетая устные и письменные вычисления и используя, при необходимости, вычислительные устройства,
оценивать полученный результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие условию;
- решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью (на покупки, движение и т.п.), в т.ч., с избыточными
данными, находить недостающую информацию (например, из таблиц, схем), находить и оценивать различные способы решения,
использовать подходящие способы проверки;
- различать, называть геометрические фигуры: окружность, круг;
- изображать с помощью циркуля и линейки окружность заданного радиуса;
- различать изображения простейших пространственных фигур: шара, куба, цилиндра, конуса, пирамиды; распознавать в
простейших случаях проекции предметов окружающего мира на плоскость (пол, стену);
- выполнять разбиение (показывать на рисунке, чертеже) простейшей составной фигуры на прямоугольники (квадраты),
находить периметр и площадь фигур, составленных из двух-трех прямоугольников (квадратов);
- распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения; приводить пример, контрпример;
- формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (одно-/ двухшаговые) с использованием изученных
связок;
- классифицировать объекты по заданным/самостоятельно установленным одному-двум признакам;
- извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач информацию, представленную в простейших столбчатых
диаграммах, таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, календарь, расписание), в
предметах повседневной жизни (например, счет, меню, прайс-лист, объявление);
- заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму;
171
- использовать формализованные описания последовательности действий (алгоритм, план, схема) в практических и учебных
ситуациях; дополнять алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма;
- выбирать рациональное решение;
- составлять модель текстовой задачи, числовое выражение;
- конструировать ход решения математической задачи;
- находить все верные решения задачи из предложенных.
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИК «МАТЕМАТИКА. 1-4 КЛАСС В 2
ЧАСТЯХ. М.И. МОРО И ДР.»
1 КЛАСС
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема урока
Количественный счет
Порядковый счет
Расположение предметов и объектов на плоскости, в
пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между;
установление пространственных отношений
Сравнение по количеству: столько же, сколько
Сравнение по количеству: больше, меньше
Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма,
размер, запись)
Расположение предметов и объектов на плоскости, в
пространстве: установление пространственных отношений
Различение, чтение чисел. Число и цифра 1
Число и количество. Число и цифра 2
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
172
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Сравнение чисел, упорядочение чисел. Число и цифра 3
Увеличение числа на одну или несколько единиц
Уменьшение числа на одну или несколько единиц
Многоугольники: различение, сравнение, изображение от руки
на листе в клетку. Число и цифра 4
Длина. Сравнение по длине: длиннее, короче, одинаковые по
длине
Состав числа. Запись чисел в заданном порядке. Число и цифра
5
Конструирование целого из частей (чисел, геометрических
фигур)
Чтение таблицы (содержащей не более четырёх данных)
Распознавание геометрических фигур: точка, отрезок и др.
Изображение геометрических фигур с помощью линейки на
листе в клетку
Сбор данных об объекте по образцу; выбор объекта по
описанию
Запись результата сравнения: больше, меньше, столько же
(равно)
Сравнение без измерения: выше — ниже, шире — уже,
длиннее — короче
Сравнение геометрических фигур: общее, различное
Расположение, описание расположения геометрических фигур
на плоскости. Число и цифра 6
Увеличение, уменьшение числа на одну или несколько единиц.
Число и цифра 7
Число как результат счета. Состав числа. Число и цифра 8
Число как результат измерения. Число и цифра 9
Число и цифра 0
Число 10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
173
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение,
продолжение ряда
Обобщение. Состав чисел в пределах 10
Единицы длины: сантиметр
Измерение длины отрезка
Чтение рисунка, схемы с 1—2 числовыми данными
(значениями данных величин)
Измерение длины с помощью линейки
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения,
составленные относительно заданного набора математических
объектов
Числа от 1 до 10. Повторение
Действие сложения. Компоненты действия, запись равенства
Сложение в пределах 10. Применение в практических
ситуациях
Запись результата увеличения на несколько единиц
Дополнение до 10. Запись действия
Текстовая задача: структурные элементы. Дополнение текста
до задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление
текстовой задачи по образцу
Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения,
ответа задачи. Модели задач: краткая запись, рисунок, схема
Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения,
ответа задачи. Задачи на увеличение числа на несколько
единиц
Составление задачи по краткой записи, рисунку, схеме
Изображение геометрических фигур с помощью линейки на
листе в клетку
Таблица сложения чисел (в пределах 10)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
174
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения,
ответа задачи. Задачи на нахождение суммы
Текстовая сюжетная задача в одно действие. Выбор и
объяснение верного решения задачи
Обобщение по теме «Решение текстовых задач»
Сравнение длин отрезков
Сравнение по длине, проверка результата сравнения
измерением
Группировка объектов по заданному признаку
Свойства группы объектов, группировка по самостоятельно
установленному свойству
Расположение предметов и объектов на плоскости, в
пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между;
установление пространственных отношений. Внутри. Вне.
Между
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника,
четырехугольника
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника,
четырехугольника. Распределение фигур на группы
Построение отрезка заданной длины
Многоугольники: различение, сравнение, изображение от руки
на листе в клетку
Обобщение по теме «Пространственные отношения и
геометрические фигуры»
Сравнение двух объектов (чисел, величин, геометрических
фигур, задач)
Действие вычитания. Компоненты действия, запись равенства
Вычитание в пределах 10. Применение в практических
ситуациях
Сложение и вычитание в пределах 10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
175
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
Запись результата вычитания нескольких единиц
Выбор и запись арифметического действия в практической
ситуации
Устное сложение и вычитание в пределах 10
Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения,
ответа задачи. Задачи на уменьшение числа на несколько
единиц
Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения,
ответа задачи. Задачи на разностное сравнение
Зависимость между данными и искомой величиной в
текстовой задаче
Перестановка слагаемых при сложении чисел
Переместительное свойство сложения и его применение для
вычислений
Извлечение данного из строки, столбца таблицы
Выполнение 1—3-шаговых инструкций, связанных с
вычислениями
Обобщение. Сложение и вычитание в пределах 10
Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения,
ответа задачи. Задачи на увеличение и уменьшение числа на
несколько единиц
Геометрические фигуры: квадрат
Геометрические фигуры: прямоугольник
Выбор и запись арифметического действия для получения
ответа на вопрос
Комментирование хода увеличения, уменьшения числа до
заданного; запись действия
Компоненты действия сложения. Нахождение неизвестного
компонента
Решение задач на увеличение, уменьшение длины
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
176
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
Увеличение, уменьшение длины отрезка. Построение, запись
действия
Построение квадрата
Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения,
ответа задачи. Задачи на нахождение неизвестного
уменьшаемого
Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения,
ответа задачи. Задачи на нахождение неизвестного
вычитаемого
Вычитание как действие, обратное сложению
Сравнение без измерения: старше — моложе, тяжелее — легче
Выполнение 1—3-шаговых инструкций, связанных с
измерением длины
Внесение одного-двух данных в таблицу
Компоненты действия вычитания. Нахождение неизвестного
компонента
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. Повторение
Задачи на нахождение суммы и остатка. Повторение
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько
единиц. Повторение
Числа от 11 до 20. Десятичный принцип записи чисел
Порядок следования чисел от 11 до 20. Сравнение и
упорядочение чисел
Однозначные и двузначные числа
Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление
соотношения между ними
Измерение длины отрезка в разных единицах (сантиметры,
дециметры)
Сложение в пределах 20 без перехода через десяток
Вычитание в пределах 20 без перехода через десяток
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
177
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
Десяток. Счет десятками в пределах ста
Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через
десяток
Составление и чтение числового выражения, содержащего 1-2
действия
Обобщение. Числа от 1 до 20: различение, чтение, запись
Сложение и вычитание с числом 0
Задачи на разностное сравнение. Повторение
Переход через десяток при сложении. Представление на
модели и запись действия
Переход через десяток при вычитании. Представление на
модели и запись действия
Сложение в пределах 15
Вычитание в пределах 15
Сложение и вычитание в пределах 15
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Сложение
однозначных чисел с переходом через десяток
Таблица сложения. Применение таблицы для сложения и
вычитания чисел в пределах 20
Сложение в пределах 20
Вычитание в пределах 20
Сложение и вычитание в пределах 20 с комментированием
хода выполнения действия
Счёт по 2, по 3, по 5. Сложение одинаковых слагаемых
Обобщение. Состав чисел в пределах 20
Обобщение. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода
через десяток
Обобщение. Комментирование сложения и вычитания с
переходом через десяток
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
178
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
Обобщение по теме «Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание»
Числа от 11 до 20. Повторение
Единица длины: сантиметр, дециметр. Повторение
Числа от 1 до 20. Сложение с переходом через десяток.
Повторение
Числа от 1 до 20. Вычитание с переходом через десяток.
Повторение
Числа от 1 до 20. Повторение
Нахождение неизвестного компонента: действия сложения,
вычитания. Повторение
Измерение длины отрезка. Повторение
Сравнение, группировка, закономерности, высказывания.
Повторение
Таблицы. Повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
132
0
0
179
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Тема урока
Числа от 1 до 100: действия с числами до 20.
Повторение
Устное сложение и вычитание. Повторение
Числа в пределах 100: чтение, запись.
Десятичный принцип записи чисел. Поместное
значение цифр в записи числа
Числа в пределах 100: десятичный состав.
Представление числа в виде суммы разрядных
слагаемых
Числа в пределах 100: упорядочение.
Установление закономерности в записи
последовательности из чисел, её продолжение
Входная контрольная работа
Свойства чисел: чётные и нечётные числа,
однозначные и двузначные числа
Работа с величинами: измерение длины (единица
длины — миллиметр)
Измерение величин. Решение практических задач
Сравнение чисел в пределах 100. Неравенство,
запись неравенства
Работа с величинами: измерение длины (единица
длины — метр)
Увеличение, уменьшение числа на несколько
единиц/десятков
Работа с величинами: измерение длины (единицы
Всего
Контрольные
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
180
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
длины — метр, дециметр, сантиметр, миллиметр)
Работа с величинами. Сравнение предметов по
стоимости (единицы стоимости – рубль, копейка)
Соотношения между единицами величины (в
пределах 100)
Решение текстовых задач на применение смысла
арифметического действия (сложение,
вычитание)
Чтение, представление текста задачи в виде
рисунка, схемы или другой модели
Верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения, содержащие зависимости между
числами/величинами
Представление текста задачи разными способами
Закономерность в ряду чисел, геометрических
фигур: её объяснение с использованием
математической терминологии
Фиксация ответа к задаче и его проверка
(формулирование, проверка на достоверность,
следование плану, соответствие поставленному
вопросу)
Работа с величинами: измерение времени
(единицы времени — час, минута)
Распознавание и изображение геометрических
фигур: ломаная
Измерение длины ломаной, нахождение длины
ломаной с помощью вычислений
Работа с величинами: измерение времени
(единицы времени — час, минута). Определение
времени по часам
Разностное сравнение чисел, величин
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
181
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
Работа с величинами: измерение времени
(единицы времени – час, минута). Единицы
времени – час, минута, секунда
Составление, чтение числового выражения со
скобками, без скобок
Измерение периметра прямоугольника, запись
результата измерения в сантиметрах
Сочетательное свойство сложения
Переместительное, сочетательное свойства
сложения, их применение для вычислений
Характеристика числа, группы чисел.
Группировка чисел по выбранному свойству
Контрольная работа №1
Составление предложений с использованием
математической терминологии; проверка
истинности утверждений
Дополнение моделей (схем, изображений)
готовыми числовыми данными. Столбчатая
диаграмма; использование данных диаграммы
для решения учебных и практических задач
Верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения, содержащие количественные,
пространственные отношения
Нахождение, формулирование одного-двух
общих признаков набора математических
объектов: чисел, величин, геометрических фигур
Устное сложение и вычитание чисел в пределах
100. Сложение и вычитание с круглым числом
Устное сложение и вычитание чисел в пределах
100. Прибавление и вычитание однозначного
числа без перехода через разряд
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
182
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
Проверка результата вычисления (реальность
ответа, обратное действие). Проверка сложения и
вычитания
Письменное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Дополнение до круглого числа
Письменное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Сложение без перехода через
разряд
Письменное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Вычитание без перехода через
разряд
Письменное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Вычитание двузначного числа из
круглого числа
Контрольная работа №2
Устное сложение и вычитание чисел в пределах
100. Числовое выражение без скобок:
составление, чтение, устное нахождение значения
Устное сложение и вычитание чисел в пределах
100. Числовое выражение со скобками:
составление, чтение, устное нахождение значения
Устное сложение и вычитание чисел в пределах
100. Приемы прибавления однозначного числа с
переходом через разряд
Устное сложение и вычитание чисел в пределах
100. Приемы вычитания однозначного числа с
переходом через разряд
Вычисление суммы, разности удобным способом
Оформление решения задачи (по вопросам, по
действиям с пояснением)
Конструирование утверждений с использованием
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
183
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
слов «каждый», «все»
Расчётные задачи на увеличение/уменьшение
величины на несколько единиц
Взаимосвязь компонентов и результата действия
сложения
Неизвестный компонент действия сложения, его
нахождение
Взаимосвязь компонентов и результата действия
вычитания
Неизвестный компонент действия вычитания, его
нахождение
План решения задачи в два действия, выбор
соответствующих плану арифметических
действий
Запись решения задачи в два действия
Работа с таблицами: извлечение и использование
для ответа на вопрос информации,
представленной в таблице (таблицы сложения,
умножения), внесение данных в таблицу
Работа с таблицами: извлечение и использование
для ответа на вопрос информации,
представленной в таблице (таблицы сложения,
умножения; график дежурств, наблюдения в
природе и пр.), внесение данных в таблицу
Классификация объектов по заданному и
самостоятельно установленному основанию
Сравнение геометрических фигур
Контрольная работа №3
Распознавание и изображение геометрических
фигур: многоугольник
Периметр многоугольника (треугольника,
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
184
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
четырехугольника)
Алгоритм письменного сложения чисел
Алгоритм письменного вычитания чисел
Распознавание и изображение геометрических
фигур: точка, прямая, отрезок
Построение отрезка заданной длины
Распознавание и изображение геометрических
фигур: прямой угол
Правило составления ряда чисел, величин,
геометрических фигур (формулирование правила,
проверка правила, дополнение ряда)
Письменное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Прибавление и вычитание
однозначного числа с переходом через разряд
Письменное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Сложение и вычитание чисел
Письменное сложение и вычитание чисел в
пределах 100. Прикидка результата, его проверка
Конструирование геометрических фигур
(треугольника, четырехугольника,
многоугольника)
Сравнение геометрических фигур:
прямоугольник, квадрат
Увеличение, уменьшение длины отрезка на
заданную величину. Запись действия (в см и мм,
в мм)
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и
письменных вычислений
Письменное сложение и вычитание. Повторение
Устное сложение равных чисел
Контрольная работа №4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
185
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
Оформление решения задачи с помощью
числового выражения
Геометрические фигуры: разбиение
прямоугольника на квадраты, составление
прямоугольника из квадратов
Изображение на листе в клетку квадрата с
заданной длиной стороны
Изображение на листе в клетку прямоугольника с
заданными длинами сторон
Умножение чисел. Компоненты действия, запись
равенства
Взаимосвязь сложения и умножения
Применение умножения в практических
ситуациях. Составление модели действия
Нахождение произведения
Измерение периметра прямоугольника, запись
результата измерения в сантиметрах. Свойство
противоположных сторон прямоугольника
Решение задач на нахождение периметра
прямоугольника, квадрата
Применение умножения для решения
практических задач
Решение текстовых задач на применение смысла
арифметического действия (умножение, деление)
Переместительное свойство умножения
Контрольная работа №5
Деление чисел. Компоненты действия, запись
равенства
Применение деления в практических ситуациях
Нахождение неизвестного слагаемого
(вычисления в пределах 100)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
186
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
Нахождение неизвестного уменьшаемого
(вычисления в пределах 100)
Нахождение неизвестного вычитаемого
(вычисления в пределах 100)
Вычитание суммы из числа, числа из суммы
Закономерность в ряду объектов повседневной
жизни: её объяснение с использованием
математической терминологии
Решение задач на нахождение периметра
многоугольника (треугольника,
четырехугольника)
Задачи на конкретный смысл арифметических
действий. Повторение
Табличное умножение в пределах 50. Умножение
числа 2
Табличное умножение в пределах 50. Деление на
2
Табличное умножение в пределах 50. Умножение
числа 3
Табличное умножение в пределах 50. Деление на
3
Табличное умножение в пределах 50. Умножение
числа 4
Табличное умножение в пределах 50. Деление на
4
Табличное умножение в пределах 50. Умножение
числа 5
Табличное умножение в пределах 50. Деление на
5
Расчётные задачи на увеличение/уменьшение
величины в несколько раз
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
187
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
Контрольная работа №6
Порядок выполнения действий в числовом
выражении, содержащем действия сложения и
вычитания (без скобок) в пределах 100 (2-3
действия); нахождение его значения
Порядок выполнения действий в числовом
выражении, содержащем действия сложения и
вычитания (со скобками) в пределах 100 (2-3
действия); нахождение его значения
Табличное умножение в пределах 50. Умножение
числа 6 и на 6
Табличное умножение в пределах 50. Деление на
6
Табличное умножение в пределах 50. Умножение
числа 7 и на 7
Табличное умножение в пределах 50. Деление на
7
Табличное умножение в пределах 50. Умножение
числа 8 и на 8
Табличное умножение в пределах 50. Деление на
8
Табличное умножение в пределах 50. Умножение
числа 9 и на 9
Табличное умножение в пределах 50. Деление на
9
Умножение на 1, на 0. Деление числа 0
Работа с величинами: сравнение по массе
(единица массы — килограмм)
Итоговая контрольная работа
Составление утверждений относительно
заданного набора геометрических фигур.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
188
130
131
132
133
134
135
136
Распределение геометрических фигур на группы
Алгоритмы (приёмы, правила) построения
геометрических фигур
Работа с электронными средствами обучения:
правила работы, выполнение заданий
Обобщение изученного за курс 2 класса
Единица длины, массы, времени. Повторение
Задачи в два действия. Повторение
Геометрические фигуры. Периметр.
Математическая информация. Работа с
информацией. Повторение
Числа от 1 до 100. Умножение. Деление.
Повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
136
8
0
189
3 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема урока
Логические рассуждения (однодвухшаговые) со связками «если
…, то …», «поэтому», «значит»,
«все», «и», «некоторые»,
«каждый»
Сравнение математических
объектов (общее, различное,
уникальное/специфичное)
Неизвестный компонент
арифметического действия:
различение, называние,
комментирование процесса
нахождения
Нахождение неизвестного
компонента арифметического
действия сложения (вычитания)
Проверка правильности
вычислений: прикидка и оценка
результата
Входная контрольная работа
Работа с текстовой задачей: анализ
данных и отношений,
представление текста на модели
Изображение фигур – отрезка,
прямоугольника, квадрата – с
заданными измерениями;
обозначение фигур буквами
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e15cea
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1592a
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0ee40
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0a3cc
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e10588
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1628a
190
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Измерение длины объекта,
упорядочение по длине
Работа с информацией: чтение
информации, представленной в
разной форме
Устные вычисления:
переместительное свойство
умножения
Взаимосвязь арифметических
действий: сложения и вычитания,
умножения и деления
Таблица умножения и деления
Устные вычисления с
использованием таблицы
умножения и деления
Умножение и деление в пределах
50: внетабличное выполнение
действий
Умножение и деление в пределах
50: приемы устных вычислений
Устные вычисления, сводимые к
действиям в пределах 100
Порядок действий в числовом
выражении (со скобками)
Порядок действий в числовом
выражении (без скобок)
Таблица умножения: анализ,
формулирование закономерностей
Контрольная работа №1
Нахождение периметра
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e15ec0
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0b4de
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0f034
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
191
23
24
25
26
27
28
прямоугольника, квадрата
Нахождение периметра
многоугольника
Нахождение периметра в
заданных единицах длины
1
Умножение и деление с числом 6
1
Конструирование геометрических
фигур (разбиение фигуры на
части, составление фигуры из
частей)
Задачи на применение смысла
арифметических действий
сложения, умножения
Задачи на применение смысла
арифметических действий
вычитания, деления
1
1
1
Столбчатая диаграмма: чтение
1
30
Планирование хода решения
задачи арифметическим способом
1
31
Умножение и деление с числом 7
1
32
33
34
35
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e129e6
1
29
Верные (истинные) и неверные
(ложные) утверждения:
конструирование, проверка
Задачи на понимание отношений
больше или меньше на…
Задачи на понимание отношений
больше или меньше в…
Единицы площади – квадратный
https://m.edsoo.ru/c4e1338c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1383c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e13666
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0ade0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e173e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e106d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0afb6
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1158c
1
1
Библиотека ЦОК
192
метр, квадратный сантиметр,
квадратный дециметр
36
37
38
Площадь и приемы её нахождения
Площадь прямоугольника,
квадрата
Нахождение площади
прямоугольника, квадрата
https://m.edsoo.ru/c4e139fe
1
1
39
Умножение и деление с числом 8
1
40
Умножение и деление с числом 9
1
41
Контрольная работа №2
Периметр и площадь
прямоугольника: общее и
различное
Конструирование прямоугольника
из данных фигур, деление
прямоугольника на части
Конструирование многоугольника
из данных фигур, деление
многоугольника на части
Переход от одних единиц
площади к другим
Оценка решения задачи на
достоверность и логичность
Нахождение площади в заданных
единицах
Выбор верного решения задачи
Разные приемы записи решения
задачи
1
42
43
44
45
46
47
48
49
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e131d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e13daa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e13f6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0b18c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0b358
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e146ce
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e12c66
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e12df6
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e14ab6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e12266
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e13daa
193
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
Решение задач с геометрическим
содержанием
Выбор формы представления
информации
Изображение на клетчатой бумаге
прямоугольника с заданным
значением площади. Сравнение
площадей фигур с помощью
наложения
Изображение на клетчатой бумаге
прямоугольника с заданным
значением периметра
Арифметические действия с
числом 1
Арифметические действия с
числом 0
Вычисления с числами 0 и 1
Переместительное свойство
умножения
Запись решения задачи по
действиям с пояснениями и с
помощью числового выражения
Нахождение площади фигуры,
составленной из прямоугольников
(квадратов)
Доля величины: половина,
четверть в практической ситуации,
сравнение величин, выраженных
долями
Доля величины: сравнение долей
одной величины
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e151f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e18ec2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e14c8c
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0cdf2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0cfc8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0d18a
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e120e0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e148e0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e12400
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e12586
194
62
63
64
65
66
67
68
69
Нахождение доли величины и
величины по значению доли
Контрольная работа №3
Время (единица времени —
секунда); установление отношения
«быстрее/ медленнее на/в».
Определение с помощью
цифровых и аналоговых приборов,
измерительных инструментов
времени; прикидка и оценка
результата измерений
Время (единица времени —
секунда); соотношение «начало,
окончание, продолжительность
события» в практической
ситуации
Расчёт времени. Соотношение
«начало, окончание,
продолжительность события» в
практической ситуации
Увеличение и уменьшение числа
на несколько единиц, в несколько
раз
Изображение прямоугольника с
заданным отношением длин
сторон (больше или меньше на, в)
Проверка правильности
нахождения периметра, площади
прямоугольника
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e126f8
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e095bc
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0999a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0999a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e08b08
1
1
70
Свойства чисел
1
71
Умножение круглого числа, на
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e08eb4
195
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
круглое число
Деление круглого числа, на
круглое число
Устное умножение суммы на
число
Разные способы решения задачи
Умножение и деление
двузначного числа на однозначное
число
Алгоритмы (правила) устных и
письменных вычислений
(сложение, вычитание,
умножение, деление)
Алгоритмы (правила) порядка
действий в числовом выражении
Применение устных приёмов
вычисления для решения
практических задач
Деление суммы на число
Внетабличное устное умножение
и деление в пределах 100
Нахождение неизвестного
компонента арифметического
действия умножения (деления)
Проверка результата вычисления:
обратное действие, применение
алгоритма, оценка достоверности
результата
Устное деление двузначного числа
на двузначное
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0b8ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0baf6
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0bcc2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e16c6c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e16eb0
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0be8e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0c046
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0d5cc
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0d7ac
1
196
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
Сочетательное свойство
умножения
Применение переместительного,
сочетательного свойства при
умножении
Сложение и вычитание
однородных величин
Контрольная работа №4
Нахождение значения числового
выражения (со скобками или без
скобок)
Задачи на расчет времени,
количества
Устное деление с остатком; его
применение в практических
ситуациях
Задачи на понимание смысла
арифметического действия
деление с остатком
Задачи на разностное сравнение
Задачи на работу
(производительность труда)
одного объекта
Стоимость (единицы — рубль,
копейка); установление
отношения «дороже/дешевле на/в»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0ebc0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0ea08
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1840e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11884
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0c212
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11064
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11d02
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11a00
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e092c4
95
Задачи на кратное сравнение
1
96
Алгоритмы (правила) нахождения
периметра и площади
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11f3c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e17068
197
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
Алгоритмы (правила) построения
геометрических фигур
Дополнение изображения
(чертежа) данными на основе
измерения
Классификация объектов по двум
признакам
Числа в пределах 1000: чтение,
запись
Числа в пределах 1000:
представление в виде суммы
разрядных слагаемых
Числа в пределах 1000: сравнение
Числа в пределах 1000: чтение,
запись, упорядочение
Увеличение и уменьшение числа в
несколько раз (в том числе в 10,
100 раз)
Равенства и неравенства с
числами: чтение, составление
Равенства и неравенства:
установление истинности
(верное/неверное)
Столбчатая диаграмма:
использование данных для
решения учебных и практических
задач
Соотношение «больше/ меньше
на/в» в ситуации сравнения
предметов и объектов на основе
измерения величин
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e17220
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e07208
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0820c
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e084a0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0896e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e08658
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e175ae
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0a1f6
198
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
Масса (единица массы — грамм);
соотношение между килограммом
и граммом; отношение
«тяжелее/легче на/в»
Длина (единица длины —
миллиметр, километр);
соотношение между величинами в
пределах тысячи
Кратное сравнение чисел
Сложение и вычитание с круглым
числом
Соотношение «цена, количество,
стоимость» в практической
ситуации
Задачи на расчет
производительности труда,
времени или объема выполненной
работы
Задачи применение зависимости
"цена-количество-стоимость"
Контрольная работа №5
Письменное сложение в пределах
1000
Письменное вычитание в пределах
1000
Сложение и вычитание в пределах
1000
Письменное умножение на
однозначное число в пределах 100
Приемы умножения двузначного
числа на однозначное число
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e09116
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e09bde
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e08eb4
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e10d4e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e11708
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0ca46
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0cc1c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0d98c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0dd2e
199
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
Деление на однозначное число в
пределах 100
Алгоритм деления на однозначное
число
Приемы деления на однозначное
число
Приемы умножения трехзначного
числа на однозначное число
Приемы деления трехзначного
числа на однозначное число
Умножение и деление
трехзначного числа на
однозначное число
Итоговая контрольная работа
Задачи на доли
Составление задач. Установление
последовательности событий в
тексте и действий в решении
Работа с таблицей: анализ данных,
использование информации для
ответов на вопросы и решения
задач
Таблицы с данными о реальных
процессах и явлениях; внесение
данных в таблицу
Числа. Числа от 1 до 1000.
Повторение
Практическая работа по разделу
"Величины". Повторение
Математическая информация.
Алгоритмы. Повторение
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0db6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0defa
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1043e
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e17c7a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e17dec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e17aea
200
Текстовые задачи. Задачи в 2-3
действия. Повторение и
закрепление
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
136
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1858a
1
136
7
1
201
4 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тема урока
Числа от 1 до 1000: чтение, запись,
сравнение
Установление порядка выполнения
действий в числовом выражении
(без скобок), содержащем 2-4
действия
Установление порядка выполнения
действий в числовом выражении
(со скобками), содержащем 2-4
действия
Письменное сложение
многозначных чисел
Приемы прикидки результата и
оценки правильности выполнения
сложения
Письменное вычитание
многозначных чисел
Приемы прикидки результата и
оценки правильности выполнения
вычитания
Входная контрольная работа
Повторение изученного в 3 классе.
Алгоритм умножения на
однозначное число
Повторение изученного в 3 классе.
Алгоритм деления на однозначное
число
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1925a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1eab6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1eed0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1c022
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1c1b2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1c338
1
1
1
1
202
11
12
13
14
15
16
17
18
Анализ текстовой задачи: данные
и отношения
Представление текстовой задачи
на модели
Столбчатая диаграмма: чтение,
дополнение
Правила работы с электронными
техническими средствами.
Применение электронных средств
для закрепления алгоритмов
вычислений
Числа от 1 до 1000: установление
закономерности в
последовательности,
упорядочение, классификация
Числа в пределах миллиона:
чтение, запись
Числа в пределах миллиона:
представление многозначного
числа в виде суммы разрядных
слагаемых
Сравнение чисел в пределах
миллиона
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e21482
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e212de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e26f72
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e27210
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1973c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e19444
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e195ca
1
19
Сравнение и упорядочение чисел
1
20
Составление высказываний о
свойствах числа. Запись признаков
сравнения чисел
1
21
Умножение на 10, 100, 1000
1
22
Деление на 10, 100, 1000
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1989a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e19de0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1a40c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1e2aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1e458
203
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Контрольная работа №1
Числа в пределах миллиона:
увеличение и уменьшение числа на
несколько единиц разряда
Общее группы многозначных
чисел. Классификация чисел
Сравнение объектов по длине.
Соотношения между величинами
длины, их применение
Вместимость (единица
вместимости - литр). Сравнение
объектов по вместимости
Сравнение объектов по площади.
Соотношения между единицами
площади, их применение
Применение соотношений между
единицами площади в
практических и учебных
ситуациях
Нахождение площади фигуры
разными способами: палетка,
разбиение на прямоугольники или
единичные квадраты
Решение задач на нахождение
площади
Сравнение объектов по массе.
Соотношения между величинами
массы, их применение
Применение соотношений между
единицами массы, вместимости в
практических и учебных
ситуациях
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e19f84
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b2f8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b488
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b60e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b78a
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1a89e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1ae2a
204
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
Сравнение протяженности по
времени. Соотношения между
единицами времени, их
применение
Применение соотношений между
единицами времени в
практических и учебных
ситуациях
Доля величины времени, массы,
длины
Сравнение величин, упорядочение
величин
Арифметические действия с
величинами: сложение, вычитание
Решение задач на расчет времени
Задачи на нахождение величины
(массы, длины)
Решение задач на нахождение
величины (массы, длины)
Наглядные представления о
симметрии. Фигуры, имеющие ось
симметрии
Изображение фигуры,
симметричной заданной
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1afe2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b168
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e23854
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e24092
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e26806
1
44
Таблица: чтение, дополнение
1
45
Контрольная работа №2
Устные приемы вычислений:
сложение и вычитание
многозначных чисел
1
46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1be92
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1a704
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e0f200
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e22fb2
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1e5e8
205
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
Устные приемы вычислений:
умножение и деление с
многозначным числом
Дополнение многозначного числа
до заданного круглого числа
Нахождение неизвестного
компонента действия сложения (с
комментированием)
Нахождение неизвестного
компонента действия вычитания (с
комментированием)
Вычисление доли величины и
величины по ее доле
Применение представлений о доле
величины для решения
практических задач (в одно
действие)
Планирование хода решения
задачи арифметическим способом
Поиск и использование данных
для решения практических задач
Сравнение математических
объектов (общее, различное,
уникальное/специфичное)
Применение представлений о
сложении, вычитании для решения
практических задач (в одно
действие)
Применение представлений об
умножении, делении для решения
практических задач (в одно
действие)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1e78c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1a588
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1f61e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1f7c2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e20b40
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e232e6
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e215ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2316a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e26b26
206
58
Решение расчетных задач
(расходы, изменения)
1
59
Примеры и контрпримеры
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e26144
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1a27c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1c4aa
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e20212
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
Число, большее или меньшее
данного числа в заданное число
раз
Умножение на однозначное число
в пределах 100000
Увеличение значения величины в
несколько раз (умножение на
однозначное число)
Составление числового выражения
(суммы, разности) с
комментированием, нахождение
его значения
Составление числового выражения
(произведения, частного) с
комментированием, нахождение
его значения
Контрольная работа №3
Нахождение неизвестного
компонента действия умножения
(с комментированием)
Нахождение неизвестного
компонента действия деления (с
комментированием)
Деление на однозначное число в
пределах 100000
Уменьшение значения величины в
несколько раз (деление на
однозначное число)
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1f970
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1fb1e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1cf90
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e203c0
207
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
Сравнение значений числовых
выражений с одним
арифметическим действием
Разные приемы записи решения
задачи
Решение задач на нахождение
периметра прямоугольника
(квадрата)
Задачи на нахождение скорости,
времени, пройденного пути
Применение представлений о
площади для решения задач
Разностное и кратное сравнение
величин
Использование данных таблицы,
диаграммы, схемы, рисунка для
ответов на вопросы, проверки
истинности утверждений
Разные формы представления
одной и той же информации
Окружность, круг: распознавание
и изображение
Окружность и круг: построение,
нахождение радиуса
Построение изученных
геометрических фигур (с
заданными измерениями) с
помощью чертежных
инструментов: линейки,
угольника, циркуля
Сравнение геометрических фигур
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e23700
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2597e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2226a
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e25e42
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e29ce0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e241f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2433a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e244a2
208
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
Составление числового
выражения, содержащего 2
действия, нахождение его
значения
Составление числового
выражения, содержащего 1-2
действия и нахождение его
значения
Взаимное расположение
геометрических фигур на чертеже
Работа с утверждениями (одно/двухшаговые) с использованием
изученных связок:
конструирование, проверка
истинности(верные (истинные) и
неверные (ложные))
Оценка решения задачи на
достоверность и логичность
Нахождение значения числового
выражения, содержащего 2-4
действия
Контрольная работа №4
Модели пространственных
геометрических фигур в
окружающем мире (шар, куб)
Проекции предметов
окружающего мира на плоскость
Конструирование: разбиение
фигуры на прямоугольники
(квадраты), конструирование
фигуры из прямоугольников.
Выполнение построений
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e25fbe
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2529e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e25410
209
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
Периметр фигуры, составленной
из двух-трёх прямоугольников
(квадратов)
Периметр многоугольника
Решение задачи разными
способами
Задачи на нахождение
производительности труда,
времени работы, объема
выполненной работы
Деление с остатком
Запись решения задачи с помощью
числового выражения
Запись решения задачи по
действиям с пояснениями и с
помощью числового выражения
Работа с утверждениями:
составление и проверка
логических рассуждений при
решении задач, формулирование
вывода
Решение задач на движение
Приемы прикидки результата и
оценки правильности выполнения
деления
Закрепление. Арифметические
действия
Решение задач, отражающих
ситуацию купли-продажи
Задачи на нахождение цены,
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e25c9e
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2358e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e22968
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2003c
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e22abc
210
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
количества, стоимости товара
Разные способы решения задач.
Задачи на доли
Задачи с избыточными и
недостающими данными
Правила работы с электронными
техническими средствами.
Применение электронных средств
для закрепления умения решать
текстовые задачи
Правила работы с электронными
техническими средствами.
Применение электронных средств
для закрепления умения
конструировать с использованием
геометрических фигур
Алгоритм умножения на
двузначное число в пределах
100000
Умножение на двузначное число в
пределах 100000
Приемы прикидки результата и
оценки правильности выполнения
умножения
Контрольная работа №5
Равенство, содержащее
неизвестный компонент
арифметического действия: запись,
нахождение неизвестного
компонента
Модели пространственных
геометрических фигур в
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e270a8
1
1
1
1
1
1
1
1
1
211
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
окружающем мире (цилиндр,
пирамида, конус)
Пространственные геометрические
фигуры (тела): шар, куб, цилиндр,
конус, пирамида; их различение,
называние
Решение задач на нахождение
длины
Применение алгоритмов для
вычислений
Письменное умножение и деление
многозначных чисел
Закрепление. Письменные
вычисления
Закрепление. Задачи на
установление времени, расчёта
количества, расхода, изменения
Решение задач на работу
Закрепление. Практическая работа
"Конструирование: разбиение
фигуры на прямоугольники
(квадраты), составление фигур из
прямоугольников/квадратов"
Суммирование данных строки,
столбца данной таблицы
Алгоритм деления на двузначное
число в пределах 100000
Деление на двузначное число в
пределах 100000
Применение алгоритмов для
построения геометрической
фигуры, измерения длины отрезка
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e27670
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e25582
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e17220
212
Итоговая контрольная работа /
Всероссийская проверочная работа
Классификация объектов по
128
одному-двум признакам
Применение представлений о
129
периметре многоугольника для
решения задач
130
Закрепление. Нумерация чисел
Закрепление. Таблица единиц
131
времени
Закрепление. Задачи на
132
нахождение доли величины,
величины по её доле
Закрепление. Разные способы
133
решения некоторых видов
изученных задач
Закрепление. Работа с текстовой
134
задачей
Закрепление. Практическая работа
по теме "Окружность, круг:
135
распознавание и изображение;
построение окружности заданного
радиуса"
Закрепление. Пространственные
136
геометрические фигуры (тела)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
127
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e23444
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e25154
1
136
7
2
213
2.1.5. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
Изучение учебного предмета «Окружающий мир» предусматривает непосредственное применение федеральной рабочей
программы учебного предмета «Окружающий мир».
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» (предметная область «Обществознание и естествознание»
(«Окружающий мир») (далее соответственно - программа по окружающему миру, окружающий мир) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по окружающему миру.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения учебного предмета, характеристику психологических
предпосылок к его изучению обучающимися; место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и
планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного изучения окружающего мира в каждом классе на
уровне начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий - познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать средствами окружающего мира с
учётом возрастных особенностей обучающихся. В 1 и 2 классах предлагается пропедевтический уровень формирования
универсальных учебных действий, так как их становление на уровне начального общего образования только начинается.
Планируемые результаты программы по окружающему миру включают личностные, метапредметные результаты за период
обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Программа по окружающему миру на уровне начального общего образования составлена на основе требований к
результатам освоения ООП НОО, представленных в ФГОС НОО и федеральной программы воспитания.
2. Изучение окружающего мира, интегрирующего знания о природе, предметном мире, обществе и взаимодействии
людей в нём, соответствует потребностям и интересам обучающихся на уровне НОО и направлено на достижение
следующих целей:
- формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на основе целостного взгляда на окружающий мир
(природную и социальную среду обитания); освоение естественнонаучных, обществоведческих, нравственно-этических понятий,
представленных в содержании данного учебного предмета;
- формирование ценности здоровья человека, его сохранения и укрепления, приверженности здоровому образу жизни;
- развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и жизненной практике, связанной как с
поисково-исследовательской деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием
приобретённых знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, понимание своей принадлежности к
Российскому государству, определённому этносу;
214
- проявление уважения к истории, культуре, традициям народов Российской Федерации;
- освоение обучающимися мирового культурного опыта по созданию общечеловеческих ценностей, законов и правил
построения взаимоотношений в социуме;
- обогащение духовного опыта обучающихся, развитие способности ребёнка к социализации на основе принятия
гуманистических норм жизни, приобретение опыта эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с
экологическими нормами поведения;
- становление навыков повседневного проявления культуры общения, гуманного отношения к людям, уважительного
отношения к их взглядам, мнению и индивидуальности.
3. Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения окружающему миру является
раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде обитания и освоение
общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах: «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди»,
«Человек и познание». Важнейшей составляющей всех указанных систем является содержание, усвоение которого гарантирует
формирование у обучающихся навыков здорового и безопасного образа жизни на основе развивающейся способности предвидеть
результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации.
4. Отбор содержания программы по окружающему миру осуществлён на основе следующих ведущих идей:
- раскрытие роли человека в природе и обществе;
- освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах: «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и
другие люди», «Человек и его самость», «Человек и познание».
Место учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане
Учебный предмет «Окружающий мир» входит в предметную область «Обществознание и естествознание».
Общее число часов, отведённых на изучение курса «Окружающий мир», - 270 ч. (два часа в неделю в каждом классе):
1 класс - 66 ч., 2 класс - 68 ч., 3 класс - 68 ч., 4 класс - 68 ч.
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 1 КЛАССЕ
Человек и общество
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный коллектив. Друзья, взаимоотношения между
ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.
Совместная деятельность с одноклассниками - учёба, игры, отдых. Рабочее место школьника: удобное размещение
учебных материалов и учебного оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила безопасной работы на учебном месте.
Режим труда и отдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их профессии. Взаимоотношения и
взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых. Домашний адрес.
215
Россия - наша Родина. Москва - столица России. Символы России (герб, флаг, гимн). Народы России. Первоначальные
сведения о родном крае. Название своего населённого пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края.
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме.
Человек и природа
Природа - среда обитания человека. Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы. Бережное
отношение к предметам, вещам, уход за ними. Неживая и живая природа. Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр.
Определение температуры воздуха (воды) по термометру.
Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила нравственного и безопасного поведения
в природе.
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое описание). Лиственные и хвойные
растения. Дикорастущие и культурные растения. Части растения (называние, краткая характеристика значения для жизни растения):
корень, стебель, лист, цветок, плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и ухода.
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и др.). Домашние и дикие животные (различия в
условиях жизни). Забота о домашних питомцах.
Правила безопасной жизнедеятельности
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и личной гигиены. Правила безопасности
в быту: пользование бытовыми электроприборами, газовыми плитами.
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные
сигналы).
Безопасность в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (электронный дневник и электронные ресурсы
школы) в условиях контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет».
Изучение окружающего мира в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных
учебных действий: познавательных УУД, коммуникативных УУД, регулятивных УУД, совместной деятельности.
Познавательные УУД
Базовые логические действия как часть познавательных УУД способствуют формированию умений:
- сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость изменений в живой природе от состояния неживой
природы;
- приводить примеры представителей разных групп животных (звери, насекомые, рыбы, птицы), называть главную
особенность представителей одной группы (в пределах изученного);
- приводить примеры лиственных и хвойных растений, сравнивать их, устанавливать различия во внешнем виде.
Работа с информацией как часть познавательных УУД способствует формированию умений:
- понимать, что информация может быть представлена в разной форме - текста, иллюстраций, видео, таблицы;
- соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.
Коммуникативные УУД
216
Коммуникативные УУД способствуют формированию умений:
- в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы, дополнять ответы участников; уважительно
относиться к разным мнениям;
- воспроизводить названия своего населенного пункта, название страны, её столицы;
- воспроизводить наизусть слова гимна России;
- соотносить предметы декоративно-прикладного искусства с принадлежностью народу РФ, описывать предмет по
предложенному плану;
- описывать по предложенному плану время года, передавать в рассказе своё отношение к природным явлениям;
- сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они различаются.
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД cпособствуют формированию умений:
- сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами здорового образа жизни (выполнение режима,
двигательная активность, закаливание, безопасность использования бытовых электроприборов);
- оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах другими детьми, выполнять самооценку;
- анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима дня, организации учебной работы; нарушения
правил дорожного движения, правил пользования электро- и газовыми приборами.
Совместная деятельность
Совместная деятельность способствует формированию умений:
- соблюдать правила общения в совместной деятельности: договариваться, справедливо распределять работу, определять
нарушение правил взаимоотношений, при участии учителя устранять возникающие конфликты.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ВО 2 КЛАССЕ
Человек и общество
Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на карте. Государственные символы России. Москва столица России. Святыни Москвы - святыни России: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных
исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы
на карте. Города России. Россия - многонациональное государство. Народы России, их традиции, обычаи, праздники. Родной край,
его природные и культурные достопримечательности. Значимые события истории родного края.
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона. Хозяйственные занятия, профессии жителей родного
края. Значение труда в жизни человека и общества.
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи.
Правила культурного поведения в общественных местах. Доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению
и особенностям других людей - главные правила взаимоотношений членов общества.
217
Человек и природа
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения.
Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля отличается от других планет; условия жизни на Земле.
Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира. Материки, океаны. Определение сторон горизонта при помощи компаса.
Ориентирование на местности по местным природным признакам, Солнцу. Компас, устройство; ориентирование с помощью компаса.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Связи в природе. Годовой ход
изменений в жизни растений.
Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся: общая характеристика внешних
признаков. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни животных.
Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Заповедники,
природные парки. Охрана природы. Правила нравственного поведения на природе.
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий, двигательной активности) и рациональное питание
(количество приёмов пищи и рацион питания). Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и
укрепления здоровья.
Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на занятиях, переменах, при приёмах пищи и на
пришкольной территории), в быту, на прогулках.
Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро (ожидание на остановке, посадка, размещение в
салоне или вагоне, высадка, знаки безопасности на общественном транспорте). Номера телефонов экстренной помощи. Правила
поведения при пользовании компьютером. Безопасность в информационно-коммуникационной сети «Интернет» (коммуникация в
мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть
«Интернет».
Изучение окружающего мира во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда УУД:
познавательных УУД, коммуникативных УУД, регулятивных УУД, совместной деятельности.
Познавательные УУД
Базовые логические действия как часть познавательных УУД способствуют формированию умений:
- ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт, сравнение, измерение);
- на основе наблюдения определять состояние вещества (жидкое, твёрдое, газообразное);
- различать символы РФ;
- различать деревья, кустарники, травы; приводить примеры (в пределах изученного);
- группировать растения: дикорастущие и культурные; лекарственные и ядовитые (в пределах изученного);
- различать прошлое, настоящее, будущее.
Работа с информацией как часть познавательных УУД способствует формированию умений:
218
- различать информацию, представленную в тексте, графически, аудиовизуально;
- читать информацию, представленную в схеме, таблице;
- используя текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять схемы;
- соотносить пример (рисунок, предложенную ситуацию) со временем протекания.
Коммуникативные УУД
Коммуникативные УУД способствуют формированию умений:
- ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их с краткой характеристикой:
- понятия и термины, связанные с социальным миром (индивидуальность человека, органы чувств, жизнедеятельность;
поколение, старшее поколение, культура поведения; Родина, столица, родной край, регион);
- понятия и термины, связанные с миром природы (среда обитания, тело, явление, вещество; заповедник);
- понятия и термины, связанные с организацией своей жизни и охраны здоровья (режим, правильное питание, закаливание,
безопасность, опасная ситуация);
- описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от других планет Солнечной системы;
- создавать небольшие описания на предложенную тему (например, «Моя семья», «Какие бывают профессии?», «Что «умеют»
органы чувств?», «Лес - природное сообщество» и др.);
- создавать высказывания-рассуждения (например, признаки животного и растения как живого существа; связь изменений в
живой природе с явлениями неживой природы);
- приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу России (на примере своей местности);
- описывать современные события от имени их участника.
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД способствуют формированию умений:
- следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи;
- контролировать с небольшой помощью учителя последовательность действий по решению учебной задачи;
- оценивать результаты своей работы, анализировать оценку учителя и одноклассников, спокойно, без обид принимать советы
и замечания.
Совместная деятельность
Совместная деятельность cпособствует формированию умений:
- строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в соответствии с правилами поведения, принятыми в
обществе;
- оценивать жизненные ситуации с точки зрения правил поведения, культуры общения, проявления терпения и уважения к
собеседнику;
- проводить в парах (группах) простые опыты по определению свойств разных веществ (вода, молоко, сахар, соль, железо),
совместно намечать план работы, оценивать свой вклад в общее дело;
- определять причины возможных конфликтов, выбирать (из предложенных) способы их разрешения.
219
CОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ В 3 КЛАССЕ
Человек и общество
Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной
деятельностью во имя общей цели. Наша Родина - Российская Федерация. Уникальные памятники культуры России, родного края.
Государственная символика Российской Федерации и своего региона. Города Золотого кольца России. Народы России. Уважение к
культуре, традициям своего народа и других народов, государственным символам России.
Семья - коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и расходы семьи. Уважение к семейным ценностям.
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными
возможностями здоровья, забота о них.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России.
Особенности труда людей родного края, их профессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры - символы стран, в которых они находятся.
Человек и природа
Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части света.
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела,
жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Воздух - смесь газов. Свойства воздуха.
Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение
для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к
полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера). Почва, её состав, значение для живой природы и
хозяйственной жизни человека.
Первоначальные представления о бактериях. Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и несъедобные.
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей среды. Размножение и развитие
растений. Особенности питания и дыхания растений. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
растениям. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений.
Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Охрана растений.
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей среды. Размножение и
развитие животных (рыбы, птицы, звери). Особенности питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для жизни
животных (воздух, вода, тепло, пища). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Охрана
животных. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
220
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе: растения - пища и укрытие для животных;
животные - распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества
родного края (2-3 примера на основе наблюдений). Правила нравственного поведения в природных сообществах.
Человек - часть природы. Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена отдельных
органов и систем органов человека. Измерение температуры тела человека, частоты пульса.
Правила безопасной жизни
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка, динамические паузы), закаливание и профилактика
заболеваний. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.
Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора и пересечения дворовой проезжей части,
безопасные зоны электрических, газовых, тепловых подстанций и других опасных объектов инженерной инфраструктуры жилого
дома, предупреждающие знаки безопасности).
Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта (правила безопасного поведения
на вокзалах и в аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту самолёта, судна; знаки безопасности).
Безопасность в Интернете (ориентирование в признаках мошеннических действий, защита персональной информации,
правила коммуникации в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в Интернет.
Изучение окружающего мира в 3 классе способствует освоению ряда УУД: познавательных УУД, коммуникативных
УУД, регулятивных УУД, совместной деятельности.
Познавательные УУД
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных УУД способствуют формированию умений:
- проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения, поведение животных) по предложенному и
самостоятельно составленному плану; на основе результатов совместных с одноклассниками наблюдений (в парах, группах) делать
выводы;
- устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями жизни животного;
- определять (в процессе рассматривания объектов и явлений) существенные признаки и отношения между объектами и
явлениями;
- моделировать цепи питания в природном сообществе;
- различать понятия «век», «столетие», «историческое время»;
- соотносить историческое событие с датой (историческим периодом).
Работа с информацией как часть познавательных УУД способствует формированию умений:
- понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать полезную и интересную информацию о природе нашей
планеты; находить на глобусе материки и океаны, воспроизводить их названия; находить на карте нашу страну, столицу, свой регион;
- читать несложные планы, соотносить условные обозначения с изображёнными объектами;
221
- находить по предложению учителя информацию в разных источниках - текстах, таблицах, схемах, в т.ч. в Интернете (в
условиях контролируемого входа);
- соблюдать правила безопасности при работе в информационной среде.
Коммуникативные УУД
Коммуникативные УУД способствуют формированию умений:
- ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой характеристикой:
- знать понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность, семейный бюджет, памятник культуры);
- знать понятия и термины, связанные с миром природы (планета, материк, океан, модель Земли, царство природы, природное
сообщество, цепь питания, Красная книга);
- знать понятия и термины, связанные с безопасной жизнедеятельностью (знаки дорожного движения, дорожные ловушки,
опасные ситуации, предвидение);
- описывать (характеризовать) условия жизни на Земле;
- описывать схожие, различные, индивидуальные признаки на основе сравнения объектов природы;
- приводить примеры, кратко характеризовать представителей разных царств природы;
- называть признаки (характеризовать) животного (растения) как живого организма;
- описывать (характеризовать) отдельные страницы истории нашей страны (в пределах изученного).
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД способствуют формированию умений:
- планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои действия (при небольшой помощи учителя);
- устанавливать причину возникающей трудности или ошибки, корректировать свои действия.
Совместная деятельность
Совместная деятельность способствует формированию умений:
- участвуя в совместной деятельности, выполнять роли руководителя (лидера), подчинённого;
- справедливо оценивать результаты деятельности участников, положительно реагировать на советы и замечания в свой адрес;
- выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого человека иметь собственное суждение, мнение;
самостоятельно разрешать возникающие конфликты с учётом этики общения.
4 КЛАСС
Человек и общество
Конституция - Основной закон Российской Федерации. Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Президент
Российской Федерации - глава государства. Политико-административная карта России.
Общая характеристика родного края, важнейшие достопримечательности, знаменитые соотечественники.
Города России. Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика
отдельных исторических событий, связанных с ним.
222
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовных связей между
соотечественниками. Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День
России, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Уважение к культуре, истории,
традициям своего народа и других народов, государственным символам России.
История Отечества. «Лента времени» и историческая карта.
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Государство
Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нрав-ственные и
культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных
ценностей.
Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в России и за рубежом. Охрана памятников истории и
культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края.
Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо от их национальности, социального статуса,
религиозной принадлежности.
Человек и природа
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты по исследованию природных объектов и
явлений.
Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Характеристика планет Солнечной
системы. Естественные спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение
Земли вокруг Солнца и смена времён года.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на
карте). Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как водный поток; использование рек и водоёмов
человеком. Крупнейшие реки и озёра России, моря, омывающие её берега, океаны. Водоёмы и реки родного края (названия, краткая
характеристика на основе наблюдений).
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России и за рубежом (2-3 объекта).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир,
особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах.
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия человека и природы. Охрана природных
богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Правила нравственного поведения в природе.
Международная Красная книга (отдельные примеры).
Правила безопасной жизни
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек.
223
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом транспортной инфраструктуры города; правила безопасного
поведения в общественных местах, зонах отдыха, учреждениях культуры).
Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных знаков и разметки, сигналов и средств защиты
велосипедиста.
Безопасность в Интернете (поиск достоверной информации, опознавание государственных образовательных ресурсов и
детских развлекательных порталов) в условиях контролируемого доступа в Интернет.
Изучение окружающего мира в 4 классе способствует освоению ряда УУД: познавательных УУД, коммуникативных
УУД, регулятивных УУД, совместной деятельности.
Познавательные УУД
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных УУД способствуют формированию умений:
- устанавливать последовательность этапов возрастного развития человека;
- конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;
- моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение реки, форма поверхности);
- соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой природной зоне;
- классифицировать природные объекты по принадлежности к природной зоне;
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем
вопросов.
Работа с информацией как часть познавательных УУД способствует формированию умений:
- использовать умения работать с информацией, представленной в разных формах; оценивать объективность информации,
учитывать правила безопасного использования электронных ресурсов школы;
- использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем мире словари, справочники, энциклопедии, в т.ч. и
Интернет (в условиях контролируемого выхода);
- подготавливать сообщения (доклады) на предложенную тему на основе дополнительной информации, подготавливать
презентацию, включая в неё иллюстрации, таблицы, диаграммы.
Коммуникативные УУД
Коммуникативные УУД способствуют формированию умений:
- ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов; культура, долг, соотечественник, берестяная грамота,
первопечатник, иконопись, объект Всемирного природного и культурного наследия;
- характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции различных систем органов; объяснять особую роль
нервной системы в деятельности организма;
- создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и самочувствия организма вредных привычек;
- описывать ситуации проявления нравственных качеств - отзывчивости, доброты, справедливости и др.;
224
- составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на основе сезонных изменений, особенностей жизни
природных зон, пищевых цепей);
- составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина РФ»;
- создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей страны (в рамках изученного).
Регулятивные УУД
Регулятивные УУД способствуют формированию умений:
- самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи;
- предвидеть трудности и возможные ошибки;
- контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные действия при необходимости;
- принимать оценку своей работы; планировать работу над ошибками;
- находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины.
Регулятивные УУД
Совместная деятельность способствует формированию умений:
- выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных ролей - руководитель, подчинённый, напарник, член
большого коллектива;
- ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности, объективно оценивать свой вклад в
общее дело;
- анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр, труда, использования инструментов, которые могут стать
опасными для здоровья и жизни других людей.
3) ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по окружающему миру характеризуют готовность обучающихся
руководствоваться традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности
обучающихся, в части:
гражданско-патриотического воспитания:
- становление ценностного отношения к своей Родине - России; понимание особой роли многонациональной России в
современном мире;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, принадлежности к российскому народу, к своей
национальной общности;
- сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
225
- проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к своему и другим народам;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и ответственности человека как члена
общества;
духовно-нравственного воспитания:
- проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию их индивидуальности;
- принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил межличностных отношений, которые
строятся на проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;
- применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться, неприятие любых форм поведения,
направленных на причинение физического и морального вреда другим людям;
эстетического воспитания:
- понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры, проявление уважительного отношения,
восприимчивости и интереса к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
- использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в разных видах художественной
деятельности;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни; выполнение правил
безопасного поведении в окружающей среде (в т.ч. информационной);
- приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение к физическому и психическому
здоровью;
трудового воспитания:
- осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение
к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям;
экологического воспитания:
- осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе,
неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
- осознание ценности познания для развития человека, необходимости самообразования и саморазвития;
- проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в расширении
своих знаний, в том числе с использованием различных информационных средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения окружающего мира на уровне начального общего образования у обучающегося будут
сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
226
Познавательные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных УУД:
- понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды обитания), проявлять способность
ориентироваться в изменяющейся действительности;
- на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами (часть целое; причина - следствие; изменения во времени и в пространстве);
- сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного
алгоритма;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных УУД:
- проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению) наблюдения,
несложные опыты;
- проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;
- определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных вопросов;
- формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможное развитие процессов, событий и
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
- моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и неживая природа, цепи питания;
природные зоны), а также в социуме (лента времени; поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты и др.);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и
связей между объектами (часть - целое, причина - следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта,
измерения, исследования).
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных УУД:
- использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной
задачи;
- находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде, согласно заданному алгоритму;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе предложенного учителем способа её
проверки;
- находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию;
- читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, иллюстрацию);
- соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа в Интернет (с помощью учителя);
227
- анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
- фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок,
схема, диаграмма).
Коммуникативные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных УУД:
- в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников;
- признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
приводить доказательства своей правоты;
- соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику;
- использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе, социальной жизни,
взаимоотношениях и поступках людей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их
доказательствами;
- находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и явлениях природы, событиях
социальной жизни;
- подготавливать небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и другие) к
тексту выступления.
Регулятивные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части регулятивных УУД:
- планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению учебной задачи;
- выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части регулятивных УУД:
- осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
- находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои действия при необходимости (с
небольшой помощью учителя);
- предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения, в т.ч. в
житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни;
- объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;
- оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости корректировать их.
Совместная деятельность
У обучающегося будут сформированы следующие умения самооценки как части регулятивных УУД:
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности как части регулятивных УУД:
228
- понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной (практической) задачи; активно участвовать
в формулировании краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по
окружающему миру);
- коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с
наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
- ответственно выполнять свою часть работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
- называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес
своей школы; проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на
природе;
- воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны;
- приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и праздников, традиций и ценностей своей
семьи, профессий;
- различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и природные материалы, части растений
(корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
- описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае дикорастущие и культурные растения, диких и
домашних животных; сезонные явления в разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы животных (насекомые,
рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные признаки;
- применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными;
- проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и индивидуальные наблюдения (в т.ч. за сезонными
изменениями в природе своей местности), измерения (в т.ч. вести счёт времени, измерять температуру воздуха) и опыты под
руководством учителя;
- использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
- оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к природе; правила поведения в быту, в
общественных местах;
- соблюдать правила безопасности на учебном месте школьника; во время наблюдений и опытов; безопасно пользоваться
бытовыми электроприборами;
229
- соблюдать правила использования электронных средств, оснащенных экраном;
- соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
- соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
- соблюдать правила безопасного поведения в природе;
- с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным дневником и электронными ресурсами школы.
2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
- находить Россию на карте мира, на карте России - Москву, свой регион и его главный город;
- узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона;
- проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов, государственным
символам России; соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;
- распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем
мире;
- приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов родного края;
- важных событий прошлого и настоящего родного края; трудовой деятельности и профессий жителей родного края;
- проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и опыты с природными объектами, измерения;
- приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни человека;
- описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные культурные объекты (достопримечательности
родного края, музейные экспонаты);
- описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные природные объекты и явления, в т.ч. звёзды,
созвездия, планеты;
- группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным признакам;
- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;
- ориентироваться на местности по местным природным признакам, Солнцу, компасу;
- создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о природе и обществе;
- использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
- соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе, оценивать примеры положительного и негативного
отношения к объектам природы, проявления внимания, помощи людям, нуждающимся в ней;
- соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и
метро;
- соблюдать режим дня и питания;
- безопасно использовать мессенджеры Интернета в условиях контролируемого доступа в Интернет;
- безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя в случае необходимости.
230
3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
- различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг); проявлять уважение к государственным
символам России и своего региона;
- проявлять уважение к государственным символам России и своего региона; проявлять уважение к семейным ценностям и
традициям, традициям своего народа и других народов; соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
- приводить примеры памятников природы, культурных объектов и достопримечательностей родного края; столицы России,
городов РФ с богатой историей и культурой; российских центров декоративно-прикладного искусства; проявлять интерес и уважение
к истории и культуре народов России;
- показывать на карте мира материки, изученные страны мира;
- различать расходы и доходы семейного бюджета;
- распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
- проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с природными объектами с использованием
простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов; соблюдать безопасность проведения опытов;
- группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить простейшую классификацию;
- сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой природы;
- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления природы, выделяя их существенные признаки и
характерные свойства;
- использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и извлечения информации, ответов на
вопросы;
- использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для объяснения простейших явлений и процессов в
природе, организме человека;
- фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе коллективной деятельности обобщать полученные
результаты и делать выводы;
- создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе, человеке и обществе, сопровождая
выступление иллюстрациями (презентацией);
- соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта;
- соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к двигательной активности и принципы здорового
питания;
- соблюдать основы профилактики заболеваний; соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома;
- соблюдать правила нравственного поведения на природе;
- безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого доступа в информационно-коммуникационную
сеть «Интернет»;
231
- ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении в мессенджерах.
4 КЛАСС
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
- проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов, государственным
символам России; соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
- показывать на физической карте изученные крупные географические объекты России (горы, равнины, реки, озёра, моря,
омывающие территорию России);
- показывать на исторической карте места изученных исторических событий;
- находить место изученных событий на «ленте времени»;
- знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации;
- соотносить изученные исторические события и исторических деятелей с веками и периодами истории России;
- рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных событиях истории России, наиболее известных
российских исторических деятелях разных периодов, достопримечательностях столицы России и родного края;
- описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их существенные признаки, в т.ч. государственную
символику России и своего региона;
- проводить по предложенному/ самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению несложные
наблюдения, опыты с объектами природы с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов,
следуя правилам безопасного труда;
- распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать
их в окружающем мире;
- группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить
простейшие классификации;
- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков и известных характерных свойств;
- использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и процессов в природе (в т.ч. смены дня
и ночи, смены времён года, сезонных изменений в природе своей местности, причины смены природных зон);
- называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России и за рубежом (в пределах изученного);
- называть экологические проблемы и определять пути их решения;
- создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе и обществе;
- использовать различные источники информации для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;
- соблюдать правила нравственного поведения на природе;
- осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни человека;
- соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов транспортной инфраструктуры населённого пункта,
в театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях, библиотеках и т.д.);
232
- соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде;
- осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и верифицированной информации в Интернете.
4) ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
При проектировании рабочих программ учтено поурочное планирование ФОП НОО.
№ п/п
Тема урока
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Уpoк 15
Мы — школьники. Адрес школы. Знакомство со школьными помещениями
Классный коллектив. Мои друзья — одноклассники. Правила совместной деятельности
Учебный класс. Рабочее место школьника. Режим учебного труда, отдыха
Семейные поколения. Моя семья в прошлом и настоящем
Семья — коллектив. Права и обязанности членов семьи
Наша страна — Россия, Российская Федерация
Наша Родина: от края и до края. Символы России
Столица России — Москва. Достопримечательности Москвы
Народы России. Народов дружная семья
Родной край — малая Родина. Первоначальные сведения о родном крае: название
Путешествие по родному краю
Культурные объекты родного края
Труд людей родного края
Декоративное творчество народов, которое воплотилось в одежде, предметах быта, игрушках
Отражение в предметах декоративного искусства природных условий жизни и традиций народов
Российской Федерации
Мы идём в театр
Резервный урок. Семейные традиции. Труд и отдых в семье
Резервный урок. Культура народов России. Фольклор народов России
Резервный урок. Культура народов России. Декоративное искусство народов России
Что такое окружающий мир. Что природа даёт человеку?
Значение природы в жизни людей: природа кормит, лечит
Природа и человек. Природные материалы и изделия из них. Наше творчество
Явления и объекты неживой природы
Урок 16
Урок 17
Уpoк 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Кол-во
часов на практ.
работы
233
Урок 24
Объекты живой природы. Сравнение объектов неживой и живой природы: выделение различий
Урок 25
Урок 26
Урок 37
Урок 38
Наблюдаем за погодой. Анализ результатов наблюдений
Что такое термометр. Измерение температуры воздуха и воды как способы определения состояния
погоды
Практические занятия: измерение температуры воздуха и воды в разных условиях (в комнате, на
улице)
Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью растительного и животного мира
осенью
Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью растительного и животного мира
зимой
Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью растительного и животного мира
весной
Труд и быт людей в разные времена года
Прогулки на природе. Правила поведения
Что мы знаем о растениях?
Особенности лиственных растений: узнавание, краткое описание. Лиственные растения нашего края
Особенности хвойных растений: узнавание, краткое описание. Хвойные растения нашего края
Дикорастущие и культурные растения вокруг нас. Сходство и различия дикорастущих и культурных
растений
Как растение живет?
Части растения. Название, краткая характеристика значения для жизни растения
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Растения нашего уголка природы: узнавание, называние, краткое описание
Комнатные растения. Растения в твоем доме: краткое описание
Как мы ухаживаем за растениями уголка природы (практическая работа)
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Многообразие мира животных. Какие животные живут в нашем регионе?
Каких зверей мы знаем? Мир животных: звери (узнавание, называние, сравнение, краткое описание)
Какие звери живут в морях и океанах? Звери морские: узнавание, называние, краткое описание
Мир животных: чем похожи все звери: главная особенность этой группы животных. Забота зверей о
своих детенышах
Мир животных: насекомые (узнавание, называние). Главная особенность этой группы животных
Насекомые: сравнение, краткое описание внешнего вида
1
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Уpoк 30
Уpoк 31
Урок 32
Уpoк 33
Урок 34
Уpoк 35
Урок 36
1
1
Урок 46
Урок 47
234
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Уpoк 51
Мир животных: птицы (узнавание, называние). Главная особенность этой группы животных
Где обитают птицы, чем они питаются. Птицы: сравнение места обитания, способа питания
Мир животных: рыбы пресных и соленых водоемов (сравнение, краткое описание)
Мир животных: земноводные (узнавание, называние, краткое описание). Главная особенность
этой группы животных
Урок 52 Земноводные: как они размножаются. Развитие лягушки от икры до икры: анализ схемы
Уpoк 53 Мир животных: пресмыкающиеся (узнавание, называние, краткое описание). Главная особенность
этой группы животных
Урок 54 Поговорим о пресмыкающихся, которые живут в жарких странах. Пресмыкающиеся жарких стран
(узнавание, называние, краткое описание)
Урок 55 Домашние и дикие животные. Различия в условиях жизни
Урок 56 Кто заботится о домашних животных Профессии людей, которые заботятся о животных
Уpoк 57 Резервный урок. Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью растительного и
животного мира лета
Урок 58 Резервный урок. Где живут насекомые? Насекомые: место обитания, питание
Урок 59 Режим дня первоклассника. Правильное сочетание труда и отдыха в режиме первоклассника
Урок 60 Правила здорового питания. Состав пищи, обеспечивающий рост и развитие ребенка 6 — 7 лет.
Правила поведения за столом
Урок 61 Предметы личной гигиены. Закаливание организма солнцем, воздухом, водой. Условия и правила
закаливания
Урок 62 Бытовые электрические и газовые приборы: правила безопасного использования. Поведение в
экстремальных ситуациях. Номера телефонов экстренных служб
Урок 63 Ты — пешеход!
Урок 64 Знаки дорожного движения
Урок 65 Знакомься: электронные ресурсы школы
Урок 66 Резервный урок. Правила использования электронных устройств
Общее количество уpokob по программе: 66
2 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
Кол-во
часов на
практ.
235
работы
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Уpoк 13
Урок 14
Уpoк 15
Урок 16
Урок 17
Уpoк 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Наша Родина — Россия, Российская Федерация
Москва — столица России. Герб Москвы
Достопримечательности Москвы: Большой театр, Московский государственный университет,
Московский цирк, Театр кукол имени С.В. Образцова
Страницы истории: как Москва строилась
Санкт-Петербург — северная столица. Достопримечательности города
Народы России. Народы Севера: традиции, обычаи, праздники
Народы Поволжья и других территорий Российской Федерации: традиции, обычаи, праздники
Родной край, его природные достопримечательности
Значимые события истории родного края. Исторические памятники, старинные постройки
Наш регион, какой он? Культура родного края Родной край, его культурные
достопримечательности
Мир профессий жителей нашего региона
Зачем человек трудится? Ценность труда и трудолюбия
Родословная. Родословное древо, история семьи. Предшествующие поколения
Семейные ценности и традиции. Труд, досуг, занятия членов семьи
Правила культурного поведения в общественных местах: кинотеатре, театре, торговом центре, музее
Главные правила взаимоотношений членов общества: доброта, справедливость, честность,
уважение к чужому мнению
Резервный урок. Древние кремлевские города: Нижний Новгород, Псков, Смоленск
Резервный урок. Взаимоотношения членов семьи: отношение к детям и старшему поколению
Резервный урок. Тематическое повторение по разделу «Человек и общество»
Как человек познает окружающую природу? Особенности разных методов познания окружающего
мира
Звездное небо: звезды и созвездия. Солнечная система: планеты (название, расположение от
Солнца, краткая характеристика)
Земля — живая планета Солнечной системы
Почему на Земле есть жизнь? Условия жизни на Земле
Модели Земли. Практическая работа
Ориентирование на местности. Практическая работа
Ориентирование на местности с использованием компаса. Практическая работа
Многообразие растений по месту обитания, внешнему виду. Сравнение растений разных
1
1
1
236
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
Урок 51
климатических условий
Деревья, кустарники, травы родного края (узнавание, называние, краткое описание)
Деревья лиственные и хвойные. Сравнение лиственных и хвойных деревьев: общее и различия
Кустарники нашего края: узнавание, название, краткое описание
Травы нашего края: многообразие. Внешний вид, условия жизни (называние, краткое описание)
Зависимость жизни растений от состояния неживой природы. Жизнь растений осенью и зимой
Зависимость жизни растений от состояния неживой природы. Жизнь растений весной и летом
Растения дикорастущие культурные: общее
Многообразие животных родного края и разных территорий России
Мир животных: насекомые. Особенности внешнего вида, передвижения, питания: узнавание,
называние, описание
Мир животных: рыбы. Особенности внешнего вида, условия жизни, передвижения, питания:
узнавание, называние, описание
Мир животных: птицы. Особенности внешнего вида, передвижения, питания: узнавание, называние,
описание
Мир животных: земноводные. Особенности внешнего вида, передвижения, питания: узнавание,
называние, описание
Мир животных: пресмыкающиеся. Особенности внешнего вида, передвижения, питания: узнавание,
называние, описание (общая характеристика признаков)
Мир животных: звери (млекопитающие). Особенности внешнего вида, передвижения, питания:
узнавание, называние, описание
Животные и их потомство. Размножение животных. Стадии развития насекомого, земноводных
Связи в природе: зависимость изменений в живой природе от изменении в неживои природе
Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь животных осенью и зимой
Годовой изменений в жизни животных. Жизнь животных веснои и летом
Красная книга России. Ее значение в сохранении и охране редких растении и животных
Отдельные представители растений Красной книги России (включая представителей растительного
мира региона): узнавание, называние и описание
Отдельные представители животных Красной книги России (включая представителей животного
мира региона): узнавание, называние и описание
Заповедники: значение для охраны природы
Какие задачи решают сотрудники заповедника. Правила поведения на территории заповедника
Заповедники Севера России (Остров Врангеля, Большой Арктический заповедник)
237
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Уpoк 58
Урок 59
Заповедники Юга России (Кавказский заповедник)
Заповедники Сибири (Байкальский заповедник, Саяно-Шушенский заповедник)
Резервный урок. Дикорастущие и культурные растения родного края
Резервный урок. Тематическое повторение по разделу «Человек и природа»
Здоровый образ жизни. Режим дня: чередование сна, учебных занятий, двигательной активности
Рациональное питание: количество приемов пищи и рацион питания. Витамины и здоровье ребенка
Физическая культура. Игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья
Закаливание. Значение закаливания для укрепления здоровья. Средства и правила проведения
закаливающих процедур
Урок 60 Правила безопасности в школе: маршрут до школы, поведение на занятиях, переменах, при
приеме пищи; на пришкольной территории
Урок 61 Правила безопасного поведения в быту. Безопасное пользование электроприборами, газовой
плитой. Безопасность при разогреве пищи. Номера телефонов экстренной помощи
Урок 62 Безопасное поведение на прогулках: правила поведения на игровых площадках; езда на велосипедах
(санках, самокатах) и качелях
Урок 63 Правила безопасного поведеция пассажира наземного транспорта
Урок 64 Знаки безопасности на общественном транспорте
Урок 65 Правила безопасного поведения пассажира метро. Знаки безопасности в метро
Урок 66 Правила поведения при пользовании компьютером: посадка, время пользования, обязательность
отдыха и другие
Урок 67 Безопасное пользование сетью Интернет
Урок 68 Резервный урок. Повторение по итогам обучения во 2 классе
Общее количество уpoков по программе: 68, из них уроков, отведенных на контрольные работы, — не более 6
3 КЛАСС
№ п/п
Урок 1
Тема урока
Что такое общество?
Кол-во
часов на
практ.
работы
238
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Уpoк 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Уpoк 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Наша Родина — Российская Федерация Государственная символика Российской Федерации.
Уважение к государственным символам России
Родной край — малая родина
Уникальные памятники культуры России: Красная площадь, Кремль
Уникальные памятники культуры России: исторический центр Санкт-Петербурга
Уникальные памятники культуры России: Кижи, памятники Великого Новгорода
Достопримечательности родного края: памятники природы и культуры региона
Города Золотого кольца России. Кремлевские города: Ростов Великий, Переславль-Залесский
Города Золотого кольца России. Кремлевские города: Суздаль, Сергиев Посад, Ярославль
Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России. Традиции воспитания
трудолюбия у детей разных народов нашей страны
Труд жителей региона. Профессии, связанные с трудом на производстве, в сельском хозяйстве
Труд жителей региона. Профессии, связанные с трудом в учреждениях образования и культуры
Культура, традиции народов России. Уважение к культуре, традициям, истории разных народов и
своего народа
Нужны ли обществу правила поведения? Правила поведения в социуме
Семья — первый и главный коллектив в жизни человека Повседневные заботы семьи
Совместный труд. Семейный бюджет, доходы и расходы семьи
Памятники природы и культуры стран Европы (по выбору)
Памятники природы и культуры Белоруссии (по выбору)
Памятники природы и культуры стран Азии (по выбору)
Памятники природы и культуры Китая (по выбору)
Резервный урок. Семья: традиции, праздники
Резервный урок. Повторение по теме «Наша Родина — Российская Федерация»
Методы изучения природы: наблюдения, сравнения, змерения, опыты и эксперименты. Материки и
океаны, части света: картины природы
Разнообразие веществ в природе. Примеры веществ (соль, caxap, вода, природный газ): узнавание,
называние, краткая характеристика
Твердые вещества, жидкости, газы. Определение свойств твердых веществ, жидкостей и газов
Вода как вещество. Определение свойств воды в ходе практической работы
Распространение воды в природе: водоемы, реки. Круговорот воды в природе
Значение воды для жизни живых организмов и хозяйственной деятельности людей. Охрана воды
Воздух как смесь газов. Значение воздуха для жизни флоры, фауны, человека. Охрана воздуха
1
239
Уpoк 30
Уpoк 31
Урок 32
Урок 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Уpoк 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Урок 43
Урок 44
Урок 45
Урок 46
Урок 47
Урок 48
Урок 49
Урок 50
ypoк 51
Урок 52
Урок 53
Урок 54
Урок 55
Урок 56
Урок 57
Горная порода как соединение разных минералов. Примеры минералов
Полезные ископаемые — богатство земных недр
Полезные ископаемые родного края: характеристика, использование в хозяйственной деятельности
региона
Почва, её состав
Бактерии — мельчайшие одноклеточные живые существа
Разнообразие грибов: узнавание, называние, описание
Разнообразие растений: зависимость внешнего вида от условий и места обитания
Растения родного края: названия и краткая характеристика (на основе наблюдения)
Растения, используемые людьми в хозяйственной деятельности
Растение как живой организм
Как растения размножаются?
Развитие растения от семени до семени (по результатам практических работ)
Условия роста и развития растения (по результатам наблюдений)
Жизнь животных в разные времена года
Животные родного края: узнавание, называние, краткая характеристика
Бережное отношение к животным — нравственная ценность людей. Охрана животного мира в
России
Как животные питаются?
Особенности дыхания животных разных классов (звери — легкие; рыбы — жабры; насекомые —
трахеи)
Размножение и развитие рыб, птиц, земноводных
Условия, необходимые для жизни животных: воздух, вода, тепло, пища (среда обитания) —
обобщение на основе результатов наблюдений и работы с информацией
Естественные природные сообщества: лес, луг, водоем, степь
Искусственные природные сообщества, созданные человеком - пруд, поле, парк, огород
Природные сообщества родного края — два — три примера на основе наблюдения
Общее представление о строении организма человека. Температура тела, частота пульса как
показатели здоровья человека
Опорно-двигательная система и ее роль в жизни человека
Дыхательная система и ее роль в жизни человека
Пищеварительная система и ее роль в жизни человека
Кровеносная и нервная система и ее роль в жизни человека
1
240
Урок 58 Резервный урок. Органы чувств их роль в жизни человека
Урок 59 Резервный урок. Повторение по теме «Многообразие растений и животных»
Урок 60 Резервный урок. Повторение по теме «Человек часть природы. Строение тела человека»
Урок 61 Роль двигательной активности: утренней гимнастики, динамических пауз
Урок 62 Профилактика заболеваний. Роль закаливания для здоровья растущего организма
Урок 63 Соблюдение правил перемещения внутри двора и пересечения дворовой проезжей части
Урок 64 Знаки безопасности во дворе жилого дома
Урок 65 Безопасное поведение пассажира железнодорожного транспорта. Знаки безопасности
Урок 66 Безопасное поведение пассажира авиа и водного транспорта
Урок 67 Безопасная информационная среда
Урок 68 Резервный урок. Повторение по итогам обучения в 3 классе
Общее количество уpoков по программе: 68, из них уроков, отведенных на контрольные работы, — не более 6
4 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
Урок 1
Государственное устройство Российской Федерации (общее представление). Конституция Российской
Федерации. Президент Российской Федерации. Политико—административная карта России
Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Права ребенка
Малая Родина гражданина России. Достопримечательности родного края
Родной край. Знаменитые люди родного края
Наша малая Родина: главный город
Города России. Древние города России. Страницы Истории
Города России. Города-герои. Страницы истории
Праздник в жизни общества и человека
Государственные праздники России
Праздники и памятные даты своего региона
Историческое время. Что такое «лента времени»?
Государство Русь. Страницы общественной и культурной жизни
Государство Русь. Человек — защитник своего Отечества
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Кол-во
часов на
практ.
работы
241
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Урок 31
Урок 32
Уpoк 33
Урок 34
Урок 35
Урок 36
Урок 37
Урок 38
Урок 39
Урок 40
Урок 41
Урок 42
Московское государство. Страницы общественной и культурной жизни в Московском государстве
Образование и культура в Московском государстве
Страницы истории Российской империи. Пётр I
Страницы Российской империи. Преобразования в культуре, науке, быту
Образование в Российской империи
Развитие культуры в Российской империи Российская империя: развитие культуры XVIII в.
(архитектура, живопись, театр)
«Золотой век» русской культуры. Великие поэты и писатели, композиторы и художники XIX в.
Первая Отечественная война: 1812 год. Защита Родины от французских завоевателей
Страницы истории России XX в.
Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг: как все начиналось
Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг: главные сражения
Все для фронта — все для победы
Взятие Берлина. Парад Победы
Мы живём в Российской Федерации
Человек — творец культурных ценностей
Труд и быт людей в разные исторические времена
Всемирное культурное наследие России
Всемирное культурное наследие
Охрана историко-культурного наследия
Взаимоотношения людей в обществе: доброта и гуманизм, справедливость и уважение
Резервный урок. Летописи и летописцы. Роль монастырей в развитии образования народа
Резервный урок. Культура Московского государства. Творчество скоморохов и гусляров, первые
«потешные хоромы», первый театр
Резервный урок. Повторение по теме «История Отечества»
Как человек изучает окружающую природу?
Солнце — звезда
Планеты Солнечной системы Луна — спутник Земли
Смена дня и ночи на Земле как результат вращения планеты вокруг своей оси (практические работы с
моделями и схемами)
Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены сезонов (практические работы с моделями и
схемами). Общая характеристика времен года
Равнины России: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская (название, общая характеристика,
1
1
242
нахождение на карте)
Урок 43 Горные системы России: Урал, Кавказ, Алтай (краткая характеристика, главные вершины, место
нахождения на карте)
Урок 44 Формы земной поверхности (на примере родного края)
Урок 45 Водоемы Земли, их разнообразие. Естественные водоемы: океан, море, озеро, болото. Примеры
водоемов в России
Урок 46 Искусственные водоемы: водохранилища, пруды (общая характеристика)
Урок 47 Река как водный поток
Урок 48 Крупнейшие реки России: название, нахождение на карте
Урок 49 Водоемы и реки родного края
Урок 50 Использование рек и водоемов человеком (хозяйственная деятельность, отдых). Охрана рек и
водоемов
Урок 51 Характеристика природных зон России: арктическая пустыня. Связи в природной зоне
Урок 52 Характеристика природных зон России: тундра. Связи в природной зоне
Урок 53 Характеристика природных зон России: тайга. Связи в природной зоне
Урок 54 Характеристика природных зон России: смешанный лес. Связи в природной зоне
Урок 55 Характеристика природных зон России: степь и полупустыня. Связи в природной зоне
Урок 56 Резервный урок. Повторение по теме «Природные зоны»
Урок 57 Природные и культурные объекты Всемирного наследия в России
Уpoк 58 Природные и культурные объекты Всемирного наследия за рубежом
Урок 59 Экологические проблемы взаимодействия человека и природы
Урок 60 Защита и охрана природных богатств (воздуха, воды, полезных ископаемых, флоры и фауны)
Урок 61 Знакомство с Международной Красной книгой
Урок 62 Резервный урок. Повторение по итогам обучения в 4 классе
Урок 63 О вредных для здоровья привычках
Урок 64 Планирование маршрутов с учетом транспортной инфраструктуры населенного пункта
Урок 65 Правила поведения в общественных местах: зонах отдыха, учреждениях культуры и торговых
центрах
Урок 66 Безопасное поведение при езде на велосипеде и самокате. Дорожные знаки
Урок 67 Правила цифровой грамотности при использовании сетью Интернет
Урок 68 Резервный урок. Повторение «Оценим свои достижения»
Общее количество уpoков по программе: 68, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские
проверочные работы), — не более 6
243
2.1.6. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ
ЭТИКИ»
Рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных культур и светской этики» составлена в соответствии с
федеральной рабочей программой по данному учебному предмету.
Рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных культур и светской этики» (предметная область «Основы
религиозных культур и светской этики») (далее соответственно - программа по ОРКСЭ, ОРКСЭ) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по основам религиозных культур и светской этики.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения ОРКСЭ, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для обязательного изучения в 4 классе на
уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по ОРКСЭ включают личностные, метапредметные результаты, а также
предметные достижения обучающегося за весь период обучения на уровне начального общего образования.
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по ОРКСЭ на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе
воспитания.
Планируемые результаты освоения курса ОРКСЭ включают результаты по каждому учебному модулю.
При конструировании планируемых результатов учитываются цели обучения, требования, которые представлены в ФГОС
НОО, и специфика содержания каждого учебного модуля.
Общие результаты содержат перечень личностных и метапредметных достижений, которые приобретает каждый
обучающийся независимо от изучаемого модуля.
Поскольку предмет изучается один год (4 класс), все результаты обучения представляются за этот период. Целью программы
по ОРКСЭ является формирование у обучающегося мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и
уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа Российской Федерации, а также к диалогу с
представителями других культур и мировоззрений.
Культурологическая направленность программы по ОРКСЭ способствует развитию у обучающихся представлений о
нравственных идеалах и ценностях религиозных и светских традиций народов Российской Федерации, формированию ценностного
отношения к социальной реальности, осознанию роли буддизма, православия, ислама, иудаизма, светской этики в истории и культуре
нашей страны.
Коммуникативный подход к преподаванию учебного предмета ОРКСЭ предполагает организацию коммуникативной
244
деятельности обучающихся, требующей от них умения выслушивать позицию партнёра по деятельности, принимать её,
согласовывать усилия для достижения поставленной цели, находить вербальные средства передачи информации и рефлексии.
Деятельностный подход, основывающийся на принципе диалогичности, осуществляется в процессе активного взаимодействия
обучающихся, сотрудничества, обмена информацией, обсуждения разных точек зрения и другие.
Предпосылками усвоения обучающимися содержания программы по ОРКСЭ являются психологические особенности
обучающихся, завершающих обучение на уровне начального общего образования: интерес к социальной жизни, любознательность,
принятие авторитета взрослого.
Естественная открытость обучающихся уровня начального общего образования, способность эмоционально реагировать на
окружающую действительность, остро реагировать как на доброжелательность, отзывчивость, доброту других людей, так и на
проявление несправедливости, нанесение обид и оскорблений становится предпосылкой к пониманию законов существования в
социуме и принятию их как руководства к собственному поведению.
Вместе с тем в процессе обучения необходимо учитывать, что обучающиеся с трудом усваивают абстрактные философские
сентенции, нравственные поучения, поэтому особое внимание должно быть уделено эмоциональной стороне восприятия явлений
социальной жизни, связанной с проявлением или нарушением нравственных, этических норм, обсуждение конкретных жизненных
ситуаций, дающих образцы нравственно ценного поведения.
В рамках освоения программы по ОРКСЭ в части преподавания учебных модулей по основам религиозных культур не
предусматривается подготовка обучающихся к участию в богослужениях, обучение религиозной практике в религиозной общине
Предметная область ОРКСЭ состоит из учебного модуля по выбору «Основы православной культуры». Выбор модуля
осуществляется по заявлению родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы ОРКСЭ включают личностные, метапредметные, предметные результаты за
период обучения. Представлен перечень универсальных учебных действий (УУД) - познавательных, коммуникативных и
регулятивных, которые возможно формировать средствами предметной области (учебного предмета).
Планируемые результаты освоения курса ОРКСЭ включают результаты по каждому учебному модулю. При конструировании
планируемых результатов учитываются цели обучения, требования, которые представлены в стандарте, и специфика содержания
каждого учебного модуля. Общие результаты содержат перечень личностных и метапредметных достижений, которые приобретает
каждый обучающийся, независимо от изучаемого модуля.
Поскольку предмет изучается один год (в 4 классе), то все результаты обучения представляются за этот период.
В тематическом планировании раскрывается программное содержание с указанием количества академических часов,
отводимых на освоение каждой те-мы учебного предмета, учебного курса (в т.ч. внеурочной деятельности), учеб-ного модуля и
возможность использования по этой теме электронных (цифро-вых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими
материа-лами (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, элек-тронные библиотеки, виртуальные
лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания
различных групп пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности
ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.
245
Цель ОРКСЭ: формирование у обучающегося мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и
уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других
культур и мировоззрений.
Основные задачи ОРКСЭ:
- знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых
религиозных культур и светской этики по выбору родителей (законных представителей);
- развитие представлений обучающихся о значении нравственных норм и ценностей в жизни личности, семьи, общества;
- обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, ранее полученных в начальной школе,
формирование ценностносмысловой сферы личности с учётом мировоззренческих и культурных особенностей и потребностей
семьи;
- развитие способностей обучающихся к общению в полиэтничной, разномировоззренческой и многоконфессиональной среде
на основе взаимного уважения и диалога. Основной методологический принцип реализации ОРКСЭ - культурологический подход,
способствующий формированию у младших школьников первоначальных представлений о культуре традиционных религий народов
России (православия, ислама, буддизма, иудаизма), российской светской (гражданской) этике, основанной на конституционных
правах, свободах и обязанностях человека и гражданина в Российской Федерации.
Место ОРКСЭ в учебном плане
Учебный предмет «Основы религиозных культур и светской этики» входит в предметную область «Основы религиозных
культур и светской этики».
ОРКСЭ изучается в 4 классе, 1 ч. в неделю (34 ч.).
2) СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ (УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА) «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И
СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
Модуль «Основы православной культуры»
Россия - наша Родина. Введение в православную традицию. Культура и религия. Во что верят православные христиане. Добро
и зло в православной традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность.
Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный храм и другие святыни. Символический язык православной
культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство), православный календарь. Праздники.
Христианская семья и её ценности.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
3) ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР
И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
246
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по ОРКСЭ на уровне начального общего образования достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения предмета «Основы религиозных культур и светской этики» в 4 классе у обучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты:
- понимать основы российской гражданской идентичности, испытывать чувство гордости за свою Родину;
- формировать национальную и гражданскую самоидентичность, осознавать свою этническую и национальную
принадлежность;
- понимать значение гуманистических и демократических ценностных ориентаций; осознавать ценность человеческой жизни;
- понимать значение нравственных норм и ценностей как условия жизни личности, семьи, общества;
- осознавать право гражданина РФ исповедовать любую традиционную религию или не исповедовать никакой религии;
- строить своё общение, совместную деятельность на основе правил коммуникации: умения договариваться, мирно разрешать
конфликты, уважать другое мнение, независимо от принадлежности собеседников к религии или к атеизму;
- соотносить свои поступки с нравственными ценностями, принятыми в российском обществе, проявлять уважение к
духовным традициям народов России, терпимость к представителям разного вероисповедания;
- строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил; проявлять в повседневной жизни доброту, справедливость,
доброжелательность в общении, желание при необходимости прийти на помощь;
- понимать необходимость обогащать свои знания о духовнонравственной культуре, стремиться анализировать своё
поведение, избегать негативных поступков и действий, оскорбляющих других людей;
- понимать необходимость бережного отношения к материальным и духовным ценностям.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения ОРКСЭ на уровне НОО у обучающегося будут сформированы познавательные УУД,
коммуникативные УУД, регулятивные УУД, совместная деятельность.
Метапредметные результаты:
- овладевать способностью понимания и сохранения целей и задач учебной деятельности, поиска оптимальных средств их
достижения;
- формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, определять и находить наиболее эффективные способы достижения результата, вносить соответствующие
247
коррективы в процесс их реализации на основе оценки и учёта характера ошибок, понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности;
- совершенствовать умения в различных видах речевой деятельности и коммуникативных ситуациях, использование речевых
средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных
задач;
- совершенствовать умения в области работы с информацией, осуществления информационного поиска для выполнения
учебных заданий;
- овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых
высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
- овладевать логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек
зрения и право каждого иметь свою собственную, умений излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
- совершенствовать организационные умения в области коллективной деятельности, умения определять общую цель и пути её
достижения, умений договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
Познавательные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных УУД:
- ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности общества - мораль, этика, этикет, справедливость,
гуманизм, благотворительность, а также используемых в разных религиях (в пределах изученного);
- использовать разные методы получения знаний о традиционных религиях и светской этике (наблюдение, чтение, сравнение,
вычисление);
- применять логические действия и операции для решения учебных задач: сравнивать, анализировать, обобщать, делать
выводы на основе изучаемого фактического материала;
- признавать возможность существования разных точек зрения; обосновывать свои суждения, приводить убедительные
доказательства;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работы с информацией:
- воспроизводить прослушанную (прочитанную) информацию, подчёркивать её принадлежность к определённой религии и/
или к гражданской этике;
- использовать разные средства для получения информации в соответствии с поставленной учебной задачей (текстовую,
графическую, видео);
248
- находить дополнительную информацию к основному учебному материалу в разных информационных источниках, в т.ч. в
Интернете (в условиях контролируемого входа);
- анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных источниках, с помощью учителя, оценивать её
объективность и правильность.
Коммуникативные УУД
У обучающегося будут сформированы коммуникативные УУД:
- использовать смысловое чтение для выделения главной мысли религиозных притч, сказаний, произведений фольклора и
художественной литературы, анализа и оценки жизненных ситуаций, раскрывающих проблемы нравственности, этики, речевого
этикета;
- соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; корректно задавать вопросы и высказывать своё мнение; проявлять
уважительное отношение к собеседнику с учётом особенностей участников общения;
- создавать небольшие текстыописания, текстырассуждения для воссоздания, анализа и оценки нравственноэтических идей,
представленных в религиозных учениях и светской этике.
Регулятивные УУД:
У обучающегося будут сформированы регулятивные УУД:
- проявлять самостоятельность, инициативность, организованность в осуществлении учебной деятельности и в конкретных
жизненных ситуациях; контролировать состояние своего здоровья и эмоционального благополучия, предвидеть опасные для здоровья
и жизни ситуации и способы их предупреждения;
- проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки, ориентируясь на нравственные правила и нормы
современного российского общества; проявлять способность к сознательному самоограничению в поведении;
- анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и негативного отношения к окружающему миру (природе,
людям, предметам трудовой деятельности);
- выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам, действиям: одобрять нравственные нормы поведения;
осуждать проявление несправедливости, жадности, нечестности, зла;
- проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к предмету, желание больше узнать о других религиях и
правилах светской этики и этикета.
Совместная деятельность:
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
- выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым качествам, корректно высказывать свои пожелания к
работе, спокойно принимать замечания к своей работе, объективно их оценивать;
- владеть умениями совместной деятельности: подчиняться, договариваться, руководить; терпеливо и спокойно разрешать
возникающие конфликты;
- готовить индивидуально, в парах, в группах сообщения по изученному и дополнительному материалу с иллюстративным
материалом и видеопрезентацией.
249
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Модуль «Основы православной культуры»
Предметные результаты обучения по модулю «Основы православной культуры» обеспечивают следующие достижения
обучающегося:
- выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как осознания и усвоения человеком
значимых для жизни представлений о себе, людях, окружающей действительности;
- выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и роли в этом личных усилий человека,
приводить примеры;
- выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и нравственных ценностей,
духовнонравственной культуры народов России, российского общества как источника и основы духовного развития, нравственного
совершенствования;
- рассказывать о нравственных заповедях, нормах христианской морали, их значении в выстраивании отношений в семье,
между людьми, в общении и деятельности;
- раскрывать основное содержание нравственных категорий в православной культуре, традиции (любовь, вера, милосердие,
прощение, покаяние, сострадание, ответственность, послушание, грех как нарушение заповедей, борьба с грехом, спасение), основное
содержание и соотношение ветхозаветных Десяти заповедей и Евангельских заповедей Блаженств, христианского нравственного
идеала; объяснять «золотое правило нравственности» в православной христианской традиции;
- первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и других людей) с позиций
православной этики;
- раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине мира) в православии, вероучении о
БогеТроице, Творении, человеке, Богочеловеке Иисусе Христе как Спасителе, Церкви;
- рассказывать о Священном Писании Церкви - Библии (Ветхий Завет, Новый Завет, Евангелия и евангелисты), апостолах,
святых и житиях святых, священнослужителях, богослужениях, молитвах, Таинствах (общее число Таинств, смысл Таинств
Крещения, Причастия, Венчания, Исповеди), монашестве и монастырях в православной традиции;
- рассказывать о назначении и устройстве православного храма (собственно храм, притвор, алтарь, иконы, иконостас), нормах
поведения в храме, общения с мирянами и священнослужителями;
- рассказывать о православных праздниках (не менее трёх, включая Воскресение Христово и Рождество Христово),
православных постах, назначении поста;
- раскрывать основное содержание норм отношений в православной семье, обязанностей и ответственности членов семьи,
отношении детей к отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам; православных семейных ценностей;
- распознавать христианскую символику, объяснять своими словами её смысл (православный крест) и значение в
православной культуре;
- рассказывать о художественной культуре в православной традиции, об иконописи; выделять и объяснять особенности икон в
сравнении с картинами;
250
- излагать основные исторические сведения о возникновении православной религиозной традиции в России (Крещение Руси),
своими словами объяснять роль православия в становлении культуры народов России, российской культуры и государственности;
- первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению православного исторического и культурного
наследия в своей местности, регионе (храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её
результатов;
- приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические нормы религиозной культуры и
внутреннюю установку личности, поступать согласно своей совести;
- выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения человека, людей в обществе к
религии, свободы вероисповедания; понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить
примеры), понимание российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей
общей Родине - России; приводить примеры сотрудничества последователей традиционных религий;
- называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы России, для которых традиционными
религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
- выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой жизни в православной
духовнонравственной культуре, традиции.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ "ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ"
Количество часов
№
Наименование разделов и тем
Контрольные
п/п
программы
Всего
работы
1
2
3
4
5
Россия — наша Родина
Культура и религия. Введение в
православную духовную традицию
Во что верят православные христиане
Добро и зло в православной традиции.
Золотое правило нравственности. Любовь к
ближнему
Отношение к труду. Долг и
ответственность
1
2
4
4
2
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
251
Милосердие и сострадание
Православие в России
Православный храм и другие святыни
Символический язык православной
культуры: христианское искусство (иконы,
9
фрески, церковное пение, прикладное
искусство), православный календарь.
Праздники
10
Христианская семья и её ценности
Любовь и уважение к Отечеству.
11
Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
6
7
8
2
5
3
6
3
2
34
0
0
252
2.1.7. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с федеральной рабочей
программой по данному учебному предмету.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения изобразительного искусства, место в структуре учебного
плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе
на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству включают личностные, метапредметные
результаты за весь период обучения на уровне начального общего образования, а также предметные достижения обучающегося за
каждый год обучения.
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по изобразительному искусству на уровне начального общего образования составлена на основе требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на
целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Цель преподавания предмета «Изобразительное искусство»: формирование художественной культуры обучающихся,
развитие художественно-образного мышления и эстетического отношения к явлениям действительности путём освоения начальных
основ художественных знаний, умений, навыков и развития творческого потенциала обучающихся.
Преподавание предмета направлено на развитие духовной культуры обучающихся, формирование активной эстетической
позиции по отношению к действительности и произведениям искусства, понимание роли и значения художественной деятельности в
жизни людей.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения к истории отечественной культуры,
выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной
среды, в понимании красоты человека.
Содержание программы по изобразительному искусству структурировано как система тематических модулей. Изучение
содержания всех модулей в 1-4 классах обязательно.
На занятиях обучающиеся знакомятся с многообразием видов художественной деятельности и технически доступным
разнообразием художественных материалов.
Практическая художественно-творческая деятельность занимает приоритетное пространство учебного времени.
253
При опоре на восприятие произведений искусства художественно-эстетическое отношение к миру формируется прежде всего
в собственной художественной деятельности, в процессе практического решения художественно-творческих задач.
Место учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане
Учебный предмет «Изобразительное искусство» входит в предметную область «Искусство».
Общее число часов, отведённых на изучение учебного предмета «Изобразительное искусство», - 135 ч. (один час в неделю в
каждом классе). 1 класс – 33 ч., 2 класс - 34 ч., 3 класс - 34 ч., 4 класс - 34 ч.
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
1 КЛАСС
Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или горизонтального формата листа в зависимости от содержания
изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для линейного рисунка и их особенности. Приёмы рисования
линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое - длинное. Развитие навыка видения соотношения частей целого (на основе рисунков
животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте. Формирование навыка видения целостности. Цельная форма
и её части.
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки работы гуашью в условиях урока. Краски
«гуашь», кисти, бумага цветная и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым цветом. Навыки смешения красок и получение
нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражение настроения в изображаемом сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию. Развитие навыков работы гуашью. Эмоциональная
выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времён года. Живопись (гуашь), аппликация или
смешанная техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
254
Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика, птички и др.). Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания,
скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных народных художественных промыслов (дымковская или
каргопольская игрушка или по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания, закручивания, складывания.
Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе фотографий). Эмоционально-эстетическое
восприятие объектов действительности. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного
искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты геометрические и растительные.
Декоративная композиция в круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение работы над изображением бабочки по
представлению, использование линии симметрии при составлении узора крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных художественных промыслов: дымковская или
каргопольская игрушка (или по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания бумаги и аппликации.
Оригами - создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по фотографиям), обсуждение особенностей и
составных частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых геометрических тел. Овладение приёмами
склеивания, надрезания и вырезания деталей; использование приёма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города из бумаги, картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды жизни человека в зависимости от
поставленной аналитической и эстетической задачи наблюдения (установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных установок учителя в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние, или с картиной, написанной на сказочный сюжет
(произведения В.М. Васнецова и другие по выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и творческих практических задач установок наблюдения. Ассоциации из личного опыта обучающихся и оценка эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
255
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных впечатлений.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.
2 КЛАСС
Модуль «Графика»
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для линейного рисунка и их свойства. Развитие навыков
линейного рисунка.
Пастель и мелки - особенности и выразительные свойства графических материалов, приёмы работы.
Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на плоскости листа: сгущение, разброс, доминанта, равновесие,
спокойствие и движение.
Пропорции - соотношение частей и целого. Развитие аналитических навыков видения пропорций. Выразительные свойства
пропорций (на основе рисунков птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе бумаги. Определение формы предмета. Соотношение
частей предмета. Светлые и тёмные части предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение внимательно рассматривать и
анализировать форму натурного предмета.
Графический рисунок животного с активным выражением его характера. Аналитическое рассматривание графических
произведений анималистического жанра.
Модуль «Живопись»
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и получения нового цвета. Приёмы работы гуашью.
Разный характер мазков и движений кистью. Пастозное, плотное и прозрачное нанесение краски.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы акварелью.
Цвет тёплый и холодный - цветовой контраст.
Цвет тёмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с помощью тёмной краски и осветление цвета.
Эмоциональная выразительность цветовых состояний и отношений.
Цвет открытый - звонкий и приглушённый, тихий. Эмоциональная выразительность цвета.
Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды и соответствующих цветовых состояниях (туман,
нежное утро, гроза, буря, ветер - по выбору учителя). Произведения И.К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером (образ мужской или женский).
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилины или глины игрушки - сказочного животного по мотивам выбранного художественного народного
промысла (филимоновская игрушка, дымковский петух, каргопольский Полкан и другие по выбору учителя с учётом местных
промыслов). Способ лепки в соответствии с традициями промысла.
Лепка животных (кошка, собака, медвежонок и др.) с передачей характерной пластики движения. Соблюдение цельности
формы, её преобразование и добавление деталей.
256
Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из пластилина тяжёлой, неповоротливой и лёгкой, стремительной
формы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока): снежинки, паутинки, роса на листьях и др.
Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства (кружево, вышивка, ювелирные
изделия и др.).
Рисунок геометрического орнамента кружева или вышивки. Декоративная композиция. Ритм пятен в декоративной
аппликации.
Поделки из подручных нехудожественных материалов. Декоративные изображения животных в игрушках народных
промыслов; филимоновские, дымковские, каргопольские игрушки (и другие по выбору учителя с учётом местных художественных
промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные народные женские и мужские украшения. Назначение
украшений и их роль в жизни людей.
Модуль «Архитектура»
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные варианты складывания, закручивания, надрезания.
Макетирование пространства детской площадки.
Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе сворачивания геометрических тел - параллелепипедов разной
высоты, цилиндров с прорезями и наклейками); завивание, скручивание и складывание полоски бумаги (например, гармошкой).
Образ здания. Памятники отечественной или западноевропейской архитектуры с ярко выраженным характером здания. Рисунок дома
для доброго или злого сказочного персонажа (иллюстрация сказки по выбору учителя).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение природы и красивых природных деталей, анализ их конструкции и эмоционального воздействия.
Сопоставление их с рукотворными произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства (кружево, шитьё, резьба и роспись и др.).
Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового состояния в природе. Произведения И.И. Левитана,
Н.П. Крымова.
Восприятие произведений анималистического жанра в графике (произведения В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина и др.) и в
скульптуре (произведения В.В. Ватагина). Наблюдение животных с точки зрения их пропорций, характера движения, пластики.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint или другом графическом редакторе).
Компьютерные средства изображения. Работа с геометрическими фигурами. Трансформация и копирование геометрических
фигур в программе Paint.
257
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка, ластик, заливка и др.) в программе Paint на основе
простых сюжетов (например, образ дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint на основе темы «Тёплый и холодный цвета» (например,
«Горящий костёр в синей ночи», «Перо жар-птицы» и др.).
Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб. Доминанта. Обсуждение в условиях урока
ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.
3 КЛАСС
Модуль «Графика»
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по выбору). Рисунок буквицы. Макет книги-игрушки.
Совмещение изображения и текста. Расположение иллюстраций и текста на развороте книги.
Поздравительная открытка. Открытка-пожелание. Композиция открытки: совмещение текста (шрифта) и изображения.
Рисунок открытки или аппликация.
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения. Особенности композиции плаката.
Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе наблюдений и фотографий архитектурных
достопримечательностей своего города.
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
Изображение лица человека. Строение, пропорции, взаиморасположение частей лица.
Эскиз маски для маскарада: изображение лица - маски персонажа с ярко выраженным характером. Аппликация из цветной
бумаги.
Модуль «Живопись»
Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши или карандаша и акварели (по памяти и представлению).
Художник в театре: эскиз занавеса (или декораций сцены) для спектакля со сказочным сюжетом (сказка по выбору).
Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по цветной бумаге, возможно совмещение с наклейками в виде
коллажа или аппликации.
Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению. «Натюрморт-автопортрет» из предметов,
характеризующих личность ученика.
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор для изображения времени года, времени дня, характера
погоды и особенностей ландшафта (лес или поле, река или озеро); количество и состояние неба в изображении.
Портрет человека по памяти и представлению с опорой на натуру. Выражение в портрете (автопортрете) характера человека,
особенностей его личности с использованием выразительных возможностей композиционного размещения в плоскости листа,
особенностей пропорций и мимики лица, характера цветового решения, сильного или мягкого контраста, включения в композицию
дополнительных предметов.
258
Модуль «Скульптура»
Создание игрушки из подручного нехудожественного материала, придание ей одушевлённого образа (добавления деталей
лепных или из бумаги, ниток или других материалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или создание этого персонажа путём бумагопластики.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах скульптуры (по сюжету изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения в скульптуре. Работа с пластилином или глиной.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения посуды из дерева и глины в традициях народных
художественных промыслов Хохломы и Гжели (или в традициях других промыслов по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание орнамента при помощи печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия построения композиции, статика и динамика узора,
ритмические чередования мотивов, наличие композиционного центра, роспись по канве. Рассматривание павловопосадских платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе: ажурные ограды, украшения фонарей, скамеек, киосков,
подставок для цветов и др.
Модуль «Архитектура»
Зарисовки исторических памятников и архитектурных достопримечательностей города или села. Работа по наблюдению и по
памяти, на основе использования фотографий и образных представлений.
Проектирование садово-паркового пространства на плоскости (аппликация, коллаж) или в виде макета с использованием
бумаги, картона, пенопласта и других подручных материалов. Графический рисунок (индивидуально) или тематическое панно
«Образ моего города» (села) в виде коллективной работы (композиционная склейка-аппликация рисунков зданий и других элементов
городского пространства, выполненных индивидуально).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги. Рассматривание и обсуждение иллюстраций известных российских
иллюстраторов детских книг.
Восприятие объектов окружающего мира - архитектура, улицы города или села. Памятники архитектуры и архитектурные
достопримечательности (по выбору учителя), их значение в современном мире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и Санкт-Петербурге (обзор памятников по выбору учителя).
Художественные музеи. Виртуальные путешествия в художественные музеи: Государственная Третьяковская галерея,
Государственный Эрмитаж, Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А.С.
Пушкина. Экскурсии в местные художественные музеи и галереи. Виртуальные экскурсии в знаменитые зарубежные
259
художественные музеи (выбор музеев - за учителем). Осознание значимости и увлекательности посещения музеев; посещение
знаменитого музея как событие; интерес к коллекции музея и искусству в целом.
Знания о видах пространственных искусств: виды определяются по назначению произведений в жизни людей.
Жанры в изобразительном искусстве - в живописи, графике, скульптуре - определяются предметом изображения;
классификация и сравнение содержания произведений сходного сюжета (портреты, пейзажи и др.).
Представления о произведениях крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.К.
Саврасова, В.Д. Поленова, И.К. Айвазовского и др.
Представления о произведениях крупнейших отечественных портретистов: В.И. Сурикова, И.Е. Репина, В.А. Серова и др.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному восприятию ритмов расположения пятен на плоскости:
покой (статика), разные направления и ритмы движения (собрались, разбежались, догоняют, улетают и т.д.). Вместо пятен
(геометрических фигур) могут быть простые силуэты машинок, птичек, облаков и др.
В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента (паттерна), его копирование, многократное повторение, в т.ч.
с поворотами вокруг оси рисунка, и создание орнамента, в основе которого раппорт. Вариативное создание орнаментов на основе
одного и того же элемента.
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом графическом редакторе).
Совмещение с помощью графического редактора векторного изображения, фотографии и шрифта для создания плаката или
поздравительной открытки.
Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение яркости, контраста, насыщенности цвета; обрезка,
поворот, отражение.
Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи местные (по выбору учителя).
4 КЛАСС
Модуль «Графика»
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера изображения по мере удаления от первого плана,
смягчения цветового и тонального контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение частей фигуры, передача движения фигуры на плоскости
листа: бег, ходьба, сидящая и стоящая фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и сказаний разных народов.
Изображение города - тематическая графическая композиция; использование карандаша, мелков, фломастеров (смешанная
техника).
Модуль «Живопись»
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных композиций (горный, степной, среднерусский ландшафт).
260
Портретные изображения человека по представлению и наблюдению с разным содержанием: женский или мужской портрет,
двойной портрет матери и ребёнка, портрет пожилого человека, детский портрет или автопортрет, портрет персонажа по
представлению (из выбранной культурной эпохи).
Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные панно-аппликации из индивидуальных рисунков и
вырезанных персонажей на темы праздников народов мира или в качестве иллюстраций к сказкам и легендам.
Модуль «Скульптура»
Знакомство со скульптурными памятниками героям и мемориальными комплексами.
Создание эскиза памятника народному герою. Работа с пластилином или глиной. Выражение значительности, трагизма и
победительной силы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и назначению предмета, в художественной обработке которого
он применяется. Особенности символов и изобразительных мотивов в орнаментах разных народов. Орнаменты в архитектуре, на
тканях, одежде, предметах быта и др.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба и роспись, украшение наличников и других
элементов избы, вышивка, декор головных уборов и др.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках русской культуры, каменная резьба, росписи стен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и обереги в его декоре. Головные уборы. Особенности
мужской одежды разных сословий, связь украшения костюма мужчины с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов.
Своеобразие одежды разных эпох и культур.
Модуль «Архитектура»
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей природой: дома из дерева, глины, камня; юрта и её
устройство (каркасный дом); изображение традиционных жилищ.
Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из бумаги или изображение на плоскости в технике
аппликации её фасада и традиционного декора. Понимание тесной связи красоты и пользы, функционального и декоративного в
архитектуре традиционного жилого деревянного дома. Разные виды изб и надворных построек.
Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы, закомары, глава, купол. Роль собора в организации жизни
древнего города, собор как архитектурная доминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных народов. Изображение типичной конструкции зданий:
древнегреческий храм, готический или романский собор, мечеть, пагода.
Освоение образа и структуры архитектурного пространства древнерусского города. Крепостные стены и башни, торг, посад,
главный собор. Красота и мудрость в организации города, жизнь в городе.
Понимание значения для современных людей сохранения культурного наследия.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
261
Произведения В.М. Васнецова, Б.М. Кустодиева, А.М. Васнецова, В.И. Сурикова, К.А. Коровина, А.Г. Венецианова, А.П.
Рябушкина, И.Я. Билибина на темы истории и традиций русской отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо (и других по
выбору учителя).
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский
кремль (и другие с учётом местных архитектурных комплексов, в т.ч. монастырских). Памятники русского деревянного зодчества.
Архитектурный комплекс на острове Кижи.
Художественная культура разных эпох и народов. Представления об архитектурных, декоративных и изобразительных
произведениях в культуре Древней Греции, других культур Древнего мира. Архитектурные памятники Западной Европы Средних
веков и эпохи Возрождения. Произведения предметно-пространственной культуры, составляющие истоки, основания национальных
культур в современном мире.
Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д. Пожарскому скульптора И.П. Мартоса в Москве. Мемориальные
ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане (и
другие по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и воздушной перспективы: изображение линии горизонта и точки
схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур конструкции традиционного
крестьянского деревянного дома (избы) и различных вариантов его устройства. Моделирование конструкции разных видов
традиционных жилищ разных народов (юрта, каркасный дом и др., в т.ч. с учётом местных традиций).
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур конструкций храмовых зданий
разных культур: каменный православный собор, готический или романский собор, пагода, мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или на линейной основе пропорций фигуры человека,
изображение различных фаз движения. Создание анимации схематического движения человека (при соответствующих технических
условиях).
Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две фазы движения фигурки в виртуальный редактор GIFанимации и сохранить простое повторяющееся движение своего рисунка.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему архитектуры, декоративного и изобразительного
искусства выбранной эпохи или национальной культуры.
Виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира.
3) ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
НА УРОВНЕ НОО
262
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по изобразительному искусству на уровне начального общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов:
- уважения и ценностного отношения к своей Родине - России;
- ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуально-личностные позиции и социально значимые
личностные качества;
- духовно-нравственное развитие обучающихся;
- мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально-значимой деятельности;
- позитивный опыт участия в творческой деятельности; интерес к произведениям искусства и литературы, построенным на
принципах нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и
других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение школьниками содержания традиций отечественной культуры,
выраженной в её архитектуре, народном, декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает
патриотизм не в декларативной форме, а в процессе восприятия и освоения в личной художественной деятельности конкретных
знаний о красоте и мудрости, заложенных в культурных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной причастности к жизни общества и созидающих
качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный предмет способствует
пониманию особенностей жизни разных народов и красоты национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы
создают условия для разных форм художественно-творческой деятельности, способствуют пониманию другого человека,
становлению чувства личной ответствен-ности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития обучающегося, приобщения его к
искусству как сфере, концентрирующей в себе духовно-нравственного поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие
внутреннего мира обучающегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия искусством помогают
школьнику обрести социально значимые знания. Развитие творческих способностей способствует росту самосознания, осознания
себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание - важнейший компонент и условие развития социально значимых отношений обучающихся,
формирования представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует
формированию ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в
отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально окрашенный интерес к жизни людей и природы.
Происходит это в процессе развития навыков восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в художественно-
263
творческой деятельности. Навыки исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий культурно-исторической
направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического наблюдения природы и её образа в
произведениях искусства. Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию действий, приносящих вред
окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой работы по освоению художественных
материалов и удовлетворения от создания реального, практического продукта. Воспитываются стремление достичь результат,
упорство, творческая инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также умения сотрудничать с
одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную работу - обязательные требования к определённым заданиям по
программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения изобразительного искусства на уровне НОО у обучающегося будут сформированы познавательные
УУД, коммуникативные УУД, регулятивные УУД, совместная деятельность.
Познавательные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие пространственные представления и сенсорные способности как часть
познавательных УУД:
- характеризовать форму предмета, конструкции;
- выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;
- сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;
- находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и предметов;
- сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
- анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов между собой;
- обобщать форму составной конструкции;
- выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении (визуальном образе) на установленных
основаниях;
- абстрагировать образ реальности при построении плоской композиции;
соотносить тональные отношения (тёмное - светлое) в пространственных и плоскостных объектах;
- выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в пространственной среде и плоскостном
изображении.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных УУД:
264
- проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения выразительных свойств различных
художественных материалов;
- проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного выполнения художественных заданий;
проявлять исследовательские и аналитические действия на основе определённых учебных установок в процессе восприятия
произведений изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского художественного творчества;
- использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и состояния природы, предметного мира
человека, городской среды;
- анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и предметно-пространственную среду жизни
человека;
- формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим учебным установкам по результатам
проведённого наблюдения;
- использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и декоративных композиций;
- классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни людей;
- классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве инструмента анализа содержания
произведений;
- ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных УУД:
- использовать электронные образовательные ресурсы;
- уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
- выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета, цифровые электронные средства,
справочники, художественные альбомы и детские книги;
- анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в произведениях искусства,
текстах, таблицах и схемах;
- самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и представлять её в различных видах: рисунках и
эскизах, электронных презентациях;
- осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные художественные музеи и
зарубежные художественные музеи (галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем;
- соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети Интернет.
Коммуникативные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие коммуникативные УУД:
- понимать искусство в качестве особого языка общения - межличностного (автор - зритель), между поколениями, между
народами;
- вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с
суждениями участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;
265
- находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов в процессе совместной
художественной деятельности;
- демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или исследовательского опыта;
- анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их содержания и в соответствии с учебной
задачей, поставленной учителем;
- признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать, понимать намерения и переживания
свои и других людей;
- взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель совместной деятельности и строить
действия по её достижению, договариваться, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по
достижению общего результата.
Регулятивные УУД
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и самоконтроля следующие регулятивные УУД:
- внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
- соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
- уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и
бережно относясь к используемым материалам;
- соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов в самостоятельной творческой работе в условиях
урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе знакомства со средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и геометризации наблюдаемой формы как
основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать пространственные величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения изображения на листе.
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения соответствующих задач рисунка.
266
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в своей практической художественной деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с позиций соответствия их поставленной
учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке содержания и графических средств его выражения (в рамках программного
материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные представления, которые рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё мнение с опорой на опыт жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения красок и получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные впечатления, организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных объёмных форм в природе (облака, камни,
коряги, формы плодов и др.).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о целостной форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики - создания объёмных форм из бумаги путём её складывания, надрезания,
закручивания и др.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в природе (в условиях урока на основе
фотографий); приводить примеры, сопоставлять и искать ассоциации с орнаментами в произведениях декоративно-прикладного
искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам: растительные, геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции (стилизованной: декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных народных художественных промыслов (дымковская,
каргопольская игрушки или по выбору учителя с учётом местных промыслов) и опыт практической художественной деятельности по
мотивам игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления общего праздника.
Модуль «Архитектура»
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по фотографиям в условиях урока); анализировать
и характеризовать особенности и составные части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных простых геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в форме коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и первичные навыки анализа его строения.
267
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их содержания и сюжета, настроения,
композиции (расположения на листе), цвета, а также соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных впечатлений с учётом учебных задач и
визуальной установки учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной
аналитической и эстетической задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения архитектурных построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной, понимать значение зрительских умений и
специальных знаний; приобретать опыт восприятия картин со сказочным сюжетом (В.М. Васнецова и других художников по выбору
учителя), а также произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением (например, натюрморты В. Ван Гога или
А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах и отношения к ним в соответствии с
учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью сделан снимок, насколько значимо его
содержание и какова композиция в кадре.
2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими художественными материалами; осваивать выразительные
свойства твёрдых, сухих, мягких и жидких графических материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и способу наложения линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации изображения как необходимой композиционной основы
выражения содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин, приобретать умения соотносить пропорции в рисунках
птиц и животных (с опорой на зрительские впечатления и анализ).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта, расположение его в пространстве; располагать
изображение на листе, соблюдая этапы ведения рисунка, осваивая навык штриховки.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное плотное и прозрачное нанесение краски; осваивать
разный характер мазков и движений кистью, навыки создания выразительной фактуры и кроющие качества гуаши.
268
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности работы прозрачной краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения разных оттенков составного цвета.
Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение цветных красок с белой и чёрной (для изменения
их тона).
Иметь представление о делении цветов на тёплые и холодные; уметь различать и сравнивать тёплые и холодные оттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и яркий, радостный; цвет мягкий, «глухой» и мрачный и др.
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды (туман, грозу и др.) на основе изменения
тонального звучания цвета; приобретать опыт передачи разного цветового состояния моря.
Уметь выразить в изображении сказочных персонажей их характер (герои сказок добрые и злые, нежные и грозные);
обсуждать, объяснять, какими художественными средствами удалось показать характер сказочных персонажей.
Модуль «Скульптура»
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных художественных промыслов; освоить приёмы и
последовательность лепки игрушки в традициях выбранного промысла; выполнить в технике лепки фигурку сказочного зверя по
мотивам традиций выбранного промысла (по выбору: фили-моновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с
учётом местных промыслов).
Иметь представление об изменениях скульптурного образа при осмотре произведения с разных сторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения цельной лепной формы и разного характера движения
этой формы (изображения зверушки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие форм в природе, воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления - узоры (капли, снежинки, паутинки, роса на листьях, серёжки во время
цветения деревьев и др.) - с рукотворными произведениями декоративного искусства (кружево, шитьё, ювелирные изделия и др.).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева или вышивки на основе природных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных зверушек, созданных по мотивам народного
художественного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных
промыслов).
Приобретать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных материалов в художественные изображения и
поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на примерах иллюстраций к народным сказкам лучших
художников-иллюстраторов (например, И.Я. Билибина), когда украшения не только соответствуют народным традициям, но и
выражают характер персонажа; учиться понимать, что украшения человека рассказывают о нём, выявляют особенности его
характера, его представления о красоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных былинных персонажей.
Модуль «Архитектура»
269
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и объёмного декорирования предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги пространственного макета сказочного города или детской
площадки.
Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений (по фотографиям в условиях урока), указывая
составные части и их пропорциональные соотношения.
Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального воздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ, домиков сказочных героев в иллюстрациях известных
художников детской книги, развивая фантазию и внимание к архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по своему характеру героев литературных и народных сказок.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрения выражения в них содержания, настроения,
расположения изображения в листе, цвета и других средств художественной выразительности, а также ответа на поставленную
учебную задачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений природы, а также потребность в таком наблюдении.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного анализа произведений декоративного искусства и их
орнаментальной организации (кружево, шитьё, резьба и роспись по дереву и ткани, чеканка и др.).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений отечественных художников-пейзажистов (И.И. Левитана,
И.И. Шишкина, И.К. Айвазовского, Н.П. Крымова и других по выбору учителя), а также художников-анималистов (В.В. Ватагина,
Е.И. Чарушина и других по выбору учителя).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений живописи западноевропейских художников с активным,
ярким выражением настроения (В. Ван Гога, К. Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения художников И.И. Левитана, И.И. Шишкина, И.К. Айвазовского,
В.М. Васнецова, В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина (и других по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в программе Paint (или другом графическом редакторе).
Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических фигур в программе Paint, а также построения из них
простых рисунков или орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и техники - карандаш, кисточка, ластик, заливка и др. - и
создавать простые рисунки или композиции (например, образ дерева).
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании: расположение объекта в кадре, масштаб, доминанта.
Участвовать в обсуждении композиционного построения кадра в фотографии.
3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
270
Модуль «Графика»
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о дизайне книги, многообразии форм детских книг, о
работе художников-иллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет: рисунок обложки с соединением шрифта (текста) и
изображения, рисунок заглавной буквицы, создание иллюстраций, размещение текста и иллюстраций на развороте.
Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных) возможностях надписи, о работе художника над шрифтовой
композицией.
Создавать практическую творческую работу - поздравительную открытку, совмещая в ней шрифт и изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами. Выполнять творческую композицию - эскиз афиши к выбранному
спектаклю или фильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение частей лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером лица (для карнавала или спектакля).
Модуль «Живопись»
Осваивать приёмы создания живописной композиции (натюрморта) по наблюдению натуры или по представлению.
Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию, эмоциональное настроение в натюрмортах известных
отечественных художников.
Приобретать опыт создания творческой живописной работы - натюрморта с ярко выраженным настроением или «натюрмортаавтопортрета».
Изображать красками портрет человека с опорой на натуру или по представлению.
Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние природы.
Приобрести представление о деятельности художника в театре.
Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному сюжету.
Познакомиться с работой художников по оформлению праздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» на основе наблюдений, по памяти и по представлению.
Модуль «Скульптура»
Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки (или создание этого
персонажа в технике бумагопластики, по выбору учителя).
Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного материала путём добавления к ней необходимых деталей и тем
самым «одушевления образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая скульптура, мелкая пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные художественные промыслы Гжель и Хохлома.
271
Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов, украшающих посуду Гжели и Хохломы; осваивать простые
кистевые приёмы, свойственные этим промыслам; выполнить эскизы орнаментов, украшающих посуду (по мотивам выбранного
художественного промысла).
Узнать о сетчатых видах орнаментов и их применении в росписи тканей, стен и др.; уметь рассуждать с опорой на зрительный
материал о видах симметрии в сетчатом орнаменте.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и трафаретов.
Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве эскиза росписи женского платка).
Модуль «Архитектура»
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по представлению на тему исторических памятников или
архитектурных достопримечательностей своего города.
Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в коллективной работе по созданию такого макета.
Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумаги эскизы разнообразных малых архитектурных форм,
наполняющих городское пространство.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики) транспортное средство.
Выполнить творческий рисунок - создать образ своего города или села или участвовать в коллективной работе по созданию
образа своего города или села (в виде коллажа).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, ценностно и эстетически относиться к иллюстрациям известных
отечественных художников детских книг, получая различную визуально-образную информацию; знать имена нескольких
художников детской книги.
Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего города (села), характерные особенности улиц и площадей,
выделять центральные по архитектуре здания и обсуждать их архитектурные особенности; приобретать представления,
аналитический и эмоциональный опыт восприятия наиболее известных памятников архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга (для
жителей регионов на основе фотографий, телепередач и виртуальных путешествий), уметь обсуждать увиденные памятники.
Знать и уметь объяснять назначение основных видов пространственных искусств: изобразительных видов искусства живописи, графики, скульптуры; архитектуры, дизайна, декоративно-прикладных видов искусства, а также деятельности художника
в кино, в театре, на празднике.
Знать и уметь называть основные жанры живописи, графики и скульптуры, определяемые предметом изображения.
Знать имена крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова, В.Д.
Поленова, И.К. Айвазовского и других (по выбору учителя), приобретать представления об их произведениях.
Осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в художественные музеи, участвовать в исследовательских квестах, в
обсуждении впечатлений от виртуальных путешествий.
Иметь представление об именах отечественных портретистов: В.И. Сурикова, И.Е. Репина, В.А. Серова и других (по выбору
учителя), приобретать представления об их произведениях.
272
Понимать значение музеев и называть, указывать, где находятся и чему посвящены их коллекции: Государственная
Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж, Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных
искусств имени А.С. Пушкина.
Иметь представление о замечательных художественных музеях России, о коллекциях своих региональных музеев.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с линиями, геометрическими фигурами, инструментами традиционного
рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных тем, например: исследования свойств ритма и
построения ритмических композиций, составления орнаментов путём различных повторений рисунка узора, простого повторения
(раппорт), экспериментируя на свойствах симметрии; создание паттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию и пропорции; осваивать с помощью графического
редактора схематическое изменение мимики лица.
Осваивать приёмы соединения шрифта и векторного изображения при создании поздравительных открыток, афиши и др.
Осваивать приёмы редактирования цифровых фотографий с помощью компьютерной программы Picture Manager (или другой):
изменение яркости, контраста и насыщенности цвета; обрезка изображения, поворот, отражение.
Осуществлять виртуальные путешествия в отечественные художественные музеи и, возможно, знаменитые зарубежные
художественные музеи на основе установок и квестов, предложенных учителем.
4 КЛАСС
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в своей практической творческой деятельности.
Изучать основные пропорции фигуры человека, пропорциональные отношения отдельных частей фигуры и учиться применять эти
знания в своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и представление о красоте человека в разных культурах;
применять эти знания в изображении персонажей сказаний и легенд или просто представителей народов разных культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон (пейзаж гор, пейзаж степной или пустынной зоны,
пейзаж, типичный для среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека, создавать образ женщины в русском народном
костюме и образ мужчины в народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета пожилого человека, детского портрета или автопортрета,
портрета персонажа (по представлению из выбранной культурной эпохи).
273
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного панно (аппликации из индивидуальных
рисунков) на темы народных праздников (русского народного праздника и традиционных праздников у разных народов), в которых
выражается обобщённый образ национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою или участие в коллективной разработке проекта макета
мемориального комплекса (работа выполняется после освоения собранного материала о мемориальных комплексах, существующих в
нашей стране).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и делать зарисовки особенностей, характерных для орнаментов разных народов или исторических эпох
(особенности символов и стилизованных мотивов); показать в рисунках традиции использования орнаментов в архитектуре, одежде,
оформлении предметов быта у разных народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты, традиционные мотивы и символы русской народной
культуры (в деревянной резьбе и росписи по дереву, вышивке, декоре головных уборов, орнаментах, которые характерны для
предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и головных женских уборов, особенностях мужской одежды
разных сословий, а также о связи украшения костюма мужчины с родом его занятий и положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных народов, со своеобразием одежды в разных культурах и
в разные эпохи.
Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных народов, об их связи с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы - традиционного деревянного жилого дома - и надворных построек; уметь строить из
бумаги или изображать конструкцию избы; понимать и уметь объяснять тесную связь декора (украшений) избы с функциональным
значением тех же деталей: единство красоты и пользы. Иметь представления о конструктивных особенностях переносного жилища юрты.
У уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания каменного древнерусского храма; знать примеры
наиболее значительных древнерусских соборов и где они находятся; иметь представление о красоте и конструктивных особенностях
памятников русского деревянного зодчества. Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского города, его
архитектурном устройстве и жизни в нём людей. Знать основные конструктивные черты древнегреческого храма, уметь его
изобразить; иметь общее, целостное образное представление о древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых сооружений, характерных для разных культур: готический
(романский) собор в европейских городах, буддийская пагода, мусульманская мечеть; уметь изображать их.
274
Понимать и уметь объяснять, в чём заключается значимость для современных людей сохранения архитектурных памятников и
исторического образа своей и мировой культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и традиций русской отечественной культуры
(произведения В.М. Васнецова, А.М. Васнецова, Б.М. Кустодиева, В.И. Сурикова, К.А. Коровина, А.Г. Венецианова, А.П. Рябушкина,
И.Я. Билибина и других по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве (Московский Кремль, Новгородский детинец, Псковский
кром, Казанский кремль и другие с учётом местных архитектурных комплексов, в т.ч. монастырских), о памятниках русского
деревянного зодчества (архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом Новгороде, храм Покрова на Нерли.
Уметь называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д. Пожарскому скульптора И.П. Мартоса в Москве.
Знать и узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансамблей и уметь объяснять их особое значение в
жизни людей (мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской
битвы» на Мамаевом кургане; «Воин-освободитель» в берлинском Трептов-парке; Пискарёвский мемориал в Санкт-Петербурге и
другие по выбору учителя); знать о правилах поведения при посещении мемориальных памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других
культурах Древнего мира, в т.ч. Древнего Востока; уметь обсуждать эти произведения.
Различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции готических (романских) соборов; знать особенности
архитектурного устройства мусульманских мечетей; иметь представление об архитектурном своеобразии здания буддийской пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и
других (по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью графических изображений и их варьирования в
компьютерной программе Paint: изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных
изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур конструкцию традиционного
крестьянского деревянного дома (избы) и различные варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами деревянного дома на основе избы и традициями и её
украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур, находить в поисковой системе разнообразные модели юрты, её украшения, внешний и внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур конструкции храмовых зданий
разных культур (каменный православный собор с закомарами, со сводами-нефами, главой, куполом; готический или романский
собор; пагода; мечеть).
275
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или на линейной основе;
изобразить различные фазы движения, двигая части фигуры (при соответствующих технических условиях создать анимацию
схематического движения человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в виртуальном редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint по темам изучаемого материала, собирая в
поисковых системах нужный материал, или на основе собственных фотографий и фотографий своих рисунков; делать шрифтовые
надписи наиболее важных определений, названий, положений, которые надо помнить и знать.
Совершать виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира.
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
5
6
Тема урока
Дети любят рисовать. Восприятие
произведений детского
изобразительного творчества
«Изображения всюду вокруг нас».
Художественное восприятие
окружающей действительности
«Мастер Изображения учит видеть».
(Простая геометрическая форма в
основе рисунка)
«Короткое и длинное – пропорции».
(Превращения при изменении
пропорций)
«Изображать можно пятном».
(Зрительная метафора и учимся видеть
«целое»)
«Изображать можно в объёме». Лепка.
(Целостность формы)
Практические
работы
Всего
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
276
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
«Изображать можно линией». Линиярассказчица
Разноцветные краски. Выразительные
свойства цвета
«Изображать можно и то, что невидимо
(настроение)». Выразительные свойства
цвета
«Художники и зрители». Учимся
смотреть картины. Великие художникисказочники и их произведения в музеях
«Мир полон украшений». «Цветы»
Художественное восприятие
окружающей действительности: узоры в
природе. Выразительные свойства
цвета. Коллективная работа:
изображение наклейками
«Узоры на крыльях». «Бабочки».
Художественное восприятие
окружающей действительности: узоры в
природе. Понятие симметрии
«Красивые рыбы» Узоры в природе.
Графические художественные
материалы и техники. Монотипия
«Украшения птиц». Выразительные
средства объёмной аппликации.
Бумагопластика
«Узоры, которые создали люди».
Орнамент в архитектуре, одежде и
предметах быта
«Нарядные узоры на глиняных
игрушках». Художественные промыслы
России
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
277
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
«Как украшает себя человек». Узнаем
персонажа по его украшениям: знаковосимволическая роль украшений
«Мастер Украшения помогает сделать
праздник». Техники и материалы
декоративно-прикладного творчества
«Постройки в нашей жизни».
Художественное восприятие
окружающей действительности
«Дома бывают разными». Структура и
элементы здания. Работа печатками
«Снаружи и внутри». Конструктивная
связь внешней формы и ее внутреннего
пространства. Игровое графическое
изображение разных предметов в
качестве домиков
«Строим город». Коллективная работа.
Макетирование из бумаги
«Всё имеет своё строение».
Геометрическая форма как основа
изображения. Изображение животных
из геометрических фигур аппликация из
цветной бумаги
«Строим вещи». Художественное
конструирование предмета (упаковка)
«Город, в котором мы живём».
Коллективное панно: объемная
аппликация и графическое изображение
«Три Брата-Мастера всегда трудятся
вместе»
«Праздник птиц». Техники и материалы
декоративно-прикладного творчества.
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
278
Бумагопластика
«Разноцветные жуки». Выразительные
28
средства объёмного изображения.
Бумагопластика
Графические редакторы. Инструменты
29
графического редактора
Рисунок в графическом редакторе.
30
Осваиваем инструменты цифрового
редактора
«Времена года». Каждое время года
31
имеет свой цвет. Сюжетная композиция
живописными материалами
Лето в творчестве художников. Образ
лета в творчестве отечественных
32
художников. Художественное
восприятие окружающей
действительности
Здравствуй, лето! Сюжетная
33
композиция живописными материалами
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
33
0
279
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тема урока
Природа и художник. Графические и
живописные художественные
материалы и техники
Три основных цвета – жёлтый,
красный, синий. Цвета основные и
дополнительные. Смешение красок
Три цвета + белая и чёрная краски.
Темное и светлое. Выразительные
свойства цвета
Пастель, восковые мелки или акварель.
Выразительные свойства
художественных материалов
Что такое аппликация? Ритм пятен
Что может линия? Выразительные
возможности графических материалов
Инструменты графических редакторов.
Выразительные средства линии.
Линейный рисунок на экране
компьютера
Что может пластилин? Лепка.
Скульптурные материалы и
инструменты
Бумага, ножницы, клей.
Конструирование из бумаги.
Бумагопластика
Неожиданные материалы. Техники и
Практические
работы
Всего
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
280
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
материалы декоративно-прикладного
творчества
Изображение и реальность.
Изображение реальных животных
Изображение и фантазия.
Фантастические мифологические
животные
Украшение и реальность. Узоры в
природе
Украшение и фантазия. Природные
мотивы в декоративных украшениях.
Кружево
Постройка и реальность. Постройки в
природе
Постройка и фантазия. Конструируем
из бумаги подводный мир
Постройка и фантазия. Строим из
бумаги сказочный город. Образ
архитектурной постройки
Изображение природы в различных
состояниях. Образ моря в разных
состояниях
Изображение характера разных
животных
Как изобразить характер персонажа.
Добрые и злые сказочные персонажи.
Женский образ
Изображение характера и роли
персонажа. Добрый и злой мужской
образ в сказках и былинах
Образ человека в скульптуре. Передача
движения и статики в скульптуре
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
281
О чем говорят украшения: украшения
добрых и злых сказочных персонажей
О чем говорят украшения:
праздничный флот (царя Салтана) и
24
угрожающие знаки-украшения флота
пиратов
Образ здания. Кто в каком доме живет.
25
Изображения построек для разных
сказочных персонажей
Цвет теплый и холодный. Цветовой
26
контраст
Цвет звонкий, яркий и цвет тихий,
27
мягкий. Выразительные свойства цвета
Что такое ритм линий. Графические
28
художественные материалы
Характер линий. Выразительные
29
средства графики
30
Ритм пятен. Полет птиц
Что такое пропорции. Сочетание
31
объемов в пространстве
Ритм линий и пятен на экране
32
компьютера. Основы цифрового
рисунка
GIF-анимация простого изображения.
33
Анимация простого изображения
Весна. Коллективная работа.
34
Обобщение материала
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
23
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
34
0
282
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
5
Тема урока
Мастера изображения, постройки и
украшения. Художественное
восприятие окружающей
действительности
Твои игрушки. Игрушки создает
художник. «Одушевление»
неожиданных материалов
Игрушки художественных промыслов.
Художественные промыслы России
Посуда у тебя дома. Декор предметов
быта
Обои и шторы у тебя дома. Орнамент
инструментами цифровой графики
Практические
работы
Всего
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
6
Мамин платок. Орнамент на ткани.
Выразительные свойства орнамента
1
0
7
Твои книжки. Дизайн и иллюстрации
детской книжки
1
0
1
0
1
0
1
0
8
9
10
Поздравительная открытка. Создание
поздравительной открытки в
графическом редакторе
Искусство в твоем доме.
Художественное восприятие
окружающей действительности
Памятники архитектуры. Образ
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a932
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14af2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14cd18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14b2c4
https://m.edsoo.ru/8a14b166
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1494d8
https://m.edsoo.ru/8a14c0e8
https://m.edsoo.ru/8a1496ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14929e
Библиотека ЦОК
283
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
архитектурной постройки. Художникархитектор
Дом на экране компьютера.
Моделирование в графическом
редакторе
Парки, скверы, бульвары. Художникландшафтный архитектор
Ажурные ограды. Техники и материалы
декоративно-прикладного творчества
Волшебные фонари. Техники и
материалы декоративно-прикладного
творчества
Витрины. Декоративно-прикладное
искусство в жизни человека.
Бумагопластика или аппликация
Удивительный транспорт.
Фантазийный рисунок или
бумагопластика
Труд художника на улицах твоего
города (села). Панно. Коллективная
работа. Изображение и макетирование
Художник в цирке. Сюжетный рисунок
по представлению
Художник в театре. Художественное
восприятие окружающей
действительности
Театр на столе. Декорация.
Изображение и макетирование
Театр кукол. Выразительные средства
объёмного изображения. Разнообразие
материалов
Маски. Графика или аппликация.
https://m.edsoo.ru/8a14c35e
https://m.edsoo.ru/8a14b490
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14ba1c
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14bd46
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a19e
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a45a
1
0
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a7f2
1
0
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14b6e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14b8e6
284
23
24
25
Мимика в изображении лица маски
Афиша и плакат. Изображение и текст.
Выразительные свойства плаката
Школьный карнавал. Конструкция
одежды и декор карнавального
персонажа
Праздник в городе. Декоративноприкладное искусство в жизни
человека
https://m.edsoo.ru/8a14996a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14982a
1
0
1
0
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a626
26
Музей в жизни города.
Художественные музеи
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14d0d8
https://m.edsoo.ru/8a14ca48
27
Картина – особый мир. Картина –
особый мир. Жанры живописи.
Великие художники-живописцы
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14c71e
28
Картина-пейзаж. Настроение в пейзаже.
Картины великих русских пейзажистов
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a149c3a
https://m.edsoo.ru/8a14c890
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a149eb0
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a149abe
1
0
1
0
1
0
29
30
31
32
33
Картина- портрет. Картины великих
русских портретистов. Образ, характер
человека в его художественном
портрете
Картина-натюрморт. Натюрморты
известных художников. О чем
рассказали натюрморты
Картины исторические. Сюжетный
рисунок-композиция, посвященная
знаменательному событию
Картины бытовые. Сюжетная
композиция на бытовую тему
Скульптура в музее и на улице. Виды
скульптуры. Памятник и парковая
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14acca
285
скульптура
34
Художественная выставка
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
34
0
0
286
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема урока
Разнообразие природного ландшафта
России. Горы и степи в пейзажной
живописи. (Высота линии горизонта)
Пейзаж родной земли. Красота
среднерусской природы. Правила
перспективного построения
пространства
Деревня – деревянный мир.
Конструкция и декор избы. Единство
красоты и пользы
Деревня – деревянный мир: русское
деревянное зодчество
Красота человека: традиционная
красота женского образа в
отечественном искусстве
Красота человека: традиционная
красота мужского образа. Добрый
молодец
Народные праздники - образ радости и
счастливой жизни. Коллективное
панно. Сюжетная композиция
Каждый народ строит, украшает,
изображает. Традиционный образ
сельской жизни. Роль природных
условий в характере традиционной
культуры народа
Родной угол. Образ древнерусского
Практические
работы
Всего
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14dd4e
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14d4ca
https://m.edsoo.ru/8a150e90
1
0
1
0
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14f630
https://m.edsoo.ru/8a14eafa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a151070
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14ede8
https://m.edsoo.ru/8a14d7b8
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14e302
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14e938
1
0
Библиотека ЦОК
287
10
11
12
13
14
15
16
17
18
города-крепости
Древние соборы. Конструкция и
символика древнерусского каменного
храма
Города Русской земли. Конструкция
древнего города. Пространство
городской среды
Города русской земли. Общее в
конструкции и особый характер в
образе каждого древнего города.
Особенности архитектуры Великого
Новгорода, Пскова, Суздали, Москвы и
других исторических городов нашей
Родины
Узорочье теремов. Интерьеры
теремных палат
Наряды в царско-княжеских палатах.
Декор предметов быта и одежды
Пир в теремных палатах. Коллективное
панно. Сюжетная композиция.
Аппликация
Архитектура народов мира. Народы гор
и степей. Пейзаж и традиционное
жилище. Сакля. Юрта – конструкция и
символика в постройке
Материалы и форма бытовых
предметов. Знаки, мотивы и символы
орнаментов у народов степей и гор
Жизнь человека в природе гор и степей.
Красота пейзажа с традиционными
постройками. Сюжетная композиция
живописными или графическими
https://m.edsoo.ru/8a14fcca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14f838
1
0
1
0
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14db64
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14ec6c
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14f270
288
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
материалами
Художественная культура народов
мира. Образ природы в японской
культуре. Пагода
Изображение человека в японском
искусстве. Традиционные праздники.
Коллективное панно
Города в пустыне. Архитектура
народов мира. Мечеть
Города в пустыне. Символические
знаки и особенности орнаментов
декоративно-прикладного искусства
Древняя Эллада. Древнегреческий храм
и древнегреческая скульптура
Древнегреческая вазопись.
Изображение движения человека в
графическом редакторе
Панно «Олимпийские игры в Древней
Греции». Коллективная работа.
Аппликация
Архитектура народов мира.
Европейские средневековые города.
Готический собор
Панно-аппликация «Площадь
средневекового города»
Урок-обобщение: многообразие
художественных культур в мире.
Построение на экране компьютера
конструкции зданий храмов разных
религий
Искусство объединяет народы. Тема
материнства в искусстве народов.
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a15074c
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a151584
1
0
1
0
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14f036
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a15088c
https://m.edsoo.ru/8a14faa4
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a151a7a
https://m.edsoo.ru/8a151318
https://m.edsoo.ru/8a150a80
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a15006c
289
Сюжетная композиция живописными
материалами
Тема в искусстве «Мудрость старости».
30
Сюжетная композиция живописными
или графическими материалами
Тема «Сопереживания». Тема
сострадания и утверждения доброты в
31
искусстве. Сюжетная композиция
живописными или графическими
материалами
Тема «Герои и защитники» в искусстве.
Скульптурные памятники и
32
мемориальные комплексы. Лепка
эскиза памятника героям
Тема «Юности и надежды» в искусстве.
33
Сюжетная композиция живописными
материалами
Изображение, украшение и постройка в
34
жизни народов. Урок-обобщение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
34
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a150cb0
https://m.edsoo.ru/8a14e4c4
https://m.edsoo.ru/8a14e6b8
290
2.1.8. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» составлена в соответствии с федеральной рабочей программой по
данному учебному предмету.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения музыки, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для изучения на уровне начального общего
образования. Содержание обучения завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных и
регулятивных), которые возможно формировать средствами музыки с учётом возрастных особенностей обучающихся на уровне
начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по музыке включают личностные, метапредметные и предметные результаты
за весь период обучения на уровне начального общего образования. Предметные результаты, формируемые в ходе изучения музыки,
сгруппированы по учебным модулям.
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом коммуникации особенно важна
музыка для становления личности обучающегося - как способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного
мировосприятия.
В течение периода начального общего образования необходимо заложить основы будущей музыкальной культуры личности,
сформировать представления о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и общества. В
содержании программы по музыке представлены различные пласты музыкального искусства: фольклор, классическая, современная
музыка, в том числе наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и другие). Наиболее
эффективной формой освоения музыкального искусства является практическое музицирование - пение, игра на доступных
музыкальных инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной музыкальной деятельности происходит
постепенное освоение элементов музыкального языка, понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм развития
музыки.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с некоторым количеством явлений, фактов музыкальной
культуры (знание музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей, специальной терминологии).
Программа по музыке формирует эстетические потребности, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств, состояний,
отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем произведения является уникальным
психологическим механизмом для формирования мировоззрения обучающегося опосредованным недирективным путём. Ключевым
моментом при составлении программы по музыке является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие качества, как
доступность, высокий художественный уровень, соответствие системе традиционных российских ценностей.
291
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является развитие эмоционального интеллекта обучающихся.
Через опыт чувственного восприятия и художественного исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность,
рефлексивная установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по музыке принадлежит игровым формам деятельности,
которые рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому искусству - от
традиционных фольклорных игр и театрализованных представлений к звуковым импровизациям, направленным на освоение
жанровых особенностей, элементов музыкального языка, композиционных принципов.
Основная цель программы по музыке - воспитание музыкальной культуры как части общей духовной культуры обучающихся.
Основным содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и коллективный опыт проживания и
осознания специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия
(постижение мира через переживание, самовыражение через творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к
внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по следующим направлениям:
- становление системы ценностей, обучающихся в единстве эмоциональной и познавательной сферы;
- развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения музыкального искусства как
универсального языка общения, художественного отражения многообразия жизни;
- формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к музицированию.
Задачи обучения музыке на уровне НОО:
- формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в жизни и в искусстве;
- формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация взаимодействия с природой, обществом, самим собой
через доступные формы музицирования;
- формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов, приобщение к традиционным российским духовнонравственным ценностям через собственный внутренний опыт эмоционального переживания;
- развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и регулятивными универсальными учебными
действиями, развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения;
- овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического музицирования, введение обучающегося в
искусство через разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе: слушание (воспитание грамотного слушателя),
исполнение (пение, игра на музыкальных инструментах); сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки);
музыкальное движение (пластическое интонирование, танец, двигательное моделирование), исследовательские и творческие
проекты;
- изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая природа музыки, основные выразительные
средства, элементы музыкального языка;
- воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение интонационно-образного строя отечественной
музыкальной культуры;
292
- расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной культуре России, ее регионов, этнических
групп, малой родины, а также к музыкальной культуре других стран, культур, времён и народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения учебного материала и допускает вариативный
подход к очерёдности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
Освоение программы по музыке предполагает активную социокультурную деятельность обучающихся, участие в
музыкальных праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с
такими учебными предметами, как «Изобразительное искусство», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы
религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык» и другие.
Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане
Учебный предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство», является обязательным для изучения и преподаётся
на уровне начального общего образования с 1 по 4 класс включительно.
Общее число часов, отведённых на изучение учебного предмета «Музыка», - 135 ч. (один час в неделю в каждом классе):
1 класс – 33 ч., 2 класс - 34 ч., 3 класс - 34 ч., 4 класс - 34 ч.
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Модуль № 1 «Народная музыка России»
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания национальной и гражданской идентичности, а также
принцип «вхождения в музыку от родного порога» предполагают, что отправной точкой для освоения всего богатства и разнообразия
музыки должна быть музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей страны. Необходимо обеспечить
глубокое и содержательное освоение основ традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и детского
фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое внимание необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию
народной музыки, научить детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоу-программ, эксплуатирующих
фольклорный колорит.
Край, в котором ты живёшь.
Содержание: музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
- разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей местности, песен, посвящённых своей малой родине,
песен композиторов-земляков;
- диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
- вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение краеведческого музея; посещение этнографического
спектакля, концерта.
Русский фольклор.
293
Содержание: русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки,
прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:
- разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров; участие в коллективной традиционной музыкальной игре
(по выбору учителя могут быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка», «Заинька» и другие);
- сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового детского фольклора;
- вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на простых ударных (ложки) и духовых (свирель)
инструментах к изученным народным песням;
Русские народные музыкальные инструменты.
Содержание: народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные
наигрыши. Плясовые мелодии.
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания русских народных инструментов;
- определение на слух тембров инструментов; классификация на группы духовых, ударных, струнных; музыкальная викторина
на знание тембров народных инструментов; двигательная игра - импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
- слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в которых присутствуют звукоизобразительные элементы,
подражание голосам народных инструментов;
- вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах; посещение музыкального или краеведческого
музея; освоение простейших навыков игры на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды.
Содержание: народные сказители. Русские народные сказания, былины. Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с манерой оказывания нараспев;
- слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;
- в инструментальной музыке определение на слух музыкальных интонаций речитативного характера;
- создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным произведениям;
- вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя: отдельные сказания или примеры из эпоса народов
России, например, якутского Олонхо, карело-финской Калевалы, калмыцкого Джангара, Нартского эпоса); просмотр фильмов,
мультфильмов, созданных на основе былин, сказаний; речитативная импровизация - чтение нараспев фрагмента сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора.
Содержание: фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические, трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски.
Традиционные музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
- различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров: колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая;
294
- определение, характеристика типичных элементов музыкального языка (темп, ритм, мелодия, динамика), состава
исполнителей;
- определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из групп (духовые, ударные, струнные);
- разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к фольклору разных народов Российской Федерации;
- импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов (звучащими жестами, на ударных инструментах);
- вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание
мелодии по нотной записи.
Народные праздники.
Содержание: обряды, игры, хороводы, праздничная символика - на примере одного или нескольких народных праздников (по
выбору учителя внимание обучающихся может быть сосредоточено на русских традиционных народных праздниках (Рождество,
Осенины, Масленица, Троица) и (или) праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам, Навруз, Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и сохранившимися сегодня у различных народностей
Российской Федерации;
- разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в коллективной традиционной игре (по выбору учителя могут
быть освоены традиционные игры территориально близких или, наоборот, далёких регионов Российской Федерации);
- вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о символике фольклорного праздника;
- посещение театра, театрализованного представления;
- участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.
Первые артисты, народный театр.
Содержание: скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
- чтение учебных, справочных текстов по теме;
- диалог с учителем;
- разучивание, исполнение скоморошин;
- вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального спектакля; творческий проект - театрализованная
постановка.
Фольклор народов России.
Содержание: музыкальные традиции, особенности народной музыки республик Российской Федерации (по выбору учителя
может быть представлена культура 2-3 регионов Российской Федерации. Особое внимание следует уделить как наиболее
распространённым чертам, так и уникальным самобытным явлениям, например: тувинское горловое пение, кавказская лезгинка,
якутский варган, пентатонные лады в музыке республик Поволжья, Сибири). Жанры, интонации, музыкальные инструменты,
музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
295
- знакомство с особенностями музыкального фольклора различных народностей Российской Федерации;
- определение характерных черт, характеристика типичных элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации);
- разучивание песен, танцев, импровизация ритмических аккомпанементов на ударных инструментах;
- вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых инструментах (свирель) мелодий народных песен,
прослеживание мелодии по нотной записи;
- творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальному творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов.
Содержание: собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов. Народные жанры, интонации как основа
для композиторского творчества.
Виды деятельности обучающихся:
- диалог с учителем о значении фольклористики; чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора; слушание
музыки, созданной композиторами на основе народных жанров и интонаций;
- определение приёмов обработки, развития народных мелодий; разучивание, исполнение народных песен в композиторской
обработке; сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и композиторском варианте;
- обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе сравнения;
- вариативно: аналогии с изобразительным искусством - сравнение фотографий подлинных образцов народных промыслов
(гжель, хохлома, Городецкая роспись) с творчеством современных художников, модельеров, дизайнеров, работающих в
соответствующих техниках росписи.
Модуль № 2 «Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой музы-альной классики составляют золотой фонд
музыкальной культуры. Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинений позволяют раскрыть перед
обучающимися богатую палитру мыслей и чувств, воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов, воспитывать
их музыкальный вкус на подлинно художественных произведениях.
Композитор - исполнитель - слушатель.
Содержание: композитор, исполнитель, особенности их деятельности, творчества. Умение слушать музыку. Концерт,
концертный зал. Правила поведения в концертном зале.
Виды деятельности обучающихся: просмотр видеозаписи концерта; слушание музыки, рассматривание иллюстраций; диалог с
учителем по теме занятия;
- «Я - исполнитель» (игра - имитация исполнительских движений);
- игра «Я - композитор» (сочинение небольших попевок, мелодических фраз);
- освоение правил поведения на концерте;
- вариативно: «Как на концерте» - выступление учителя или одноклассника, обучающегося в музыкальной школе, с
исполнением краткого музыкального произведения; посещение концерта классической музыки.
Композиторы - детям.
296
Содержание: детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б. Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра.
Песня, танец, марш.
Виды деятельности обучающихся:
- слушание музыки, определение основного характера, музыкальновыразительных средств, использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке; определение жанра; музыкальная викторина;
- вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со словами; разучивание, исполнение песен;
сочинение ритмических аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и шумовых инструментов) к пьесам маршевого
и танцевального характера.
Оркестр.
Содержание: оркестр - большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр концерта - музыкальное
соревнование солиста с оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
- слушание музыки в исполнении оркестра; просмотр видеозаписи; диалог с учителем о роли дирижёра;
- «Я - дирижёр» - игра-имитация дирижёрских жестов во время звучания музыки;
- разучивание и исполнение песен соответствующей тематики; вариативно: знакомство с принципом расположения партий в
партитуре; работа по группам - сочинение своего варианта ритмической партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано.
Содержание: рояль и пианино, история изобретения фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и
«наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с многообразием красок фортепиано;
- слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
- «Я - пианист» - игра-имитация исполнительских движений во время
звучания музыки;
- слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
- демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же пьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными
штрихами);
- вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем инструмент - наглядная демонстрация внутреннего
устройства акустического пианино; «Паспорт инструмента» - исследовательская работа, предполагающая подсчёт параметров
(высота, ширина, количество клавиш, педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта.
Содержание: предки современной флейты, легенда о нимфе Сиринкс, музыка для флейты соло, флейты в сопровождении
фортепиано, оркестра (например, «Шутка» И.С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
297
- знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических музыкальных инструментов;
- слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных музыкантов-инструменталистов;
- чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о музыкальных инструментах, истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель.
Содержание: певучесть тембров струнных смычковых инструментов, композиторы, сочинявшие скрипичную музыку,
знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
- игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
- музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их авторов, определения тембров звучащих инструментов;
- разучивание, исполнение песен, посвящённых музыкальным инструментам;
- вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; «Паспорт инструмента» - исследовательская работа,
предполагающая описание внешнего вида и особенностей звучания инструмента, способов игры на нём.
Вокальная музыка.
Содержание: человеческий голос - самый совершенный инструмент, бережное отношение к своему голосу, известные певцы,
жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
- определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские, женские), тембров голосов профессиональных
вокалистов; знакомство с жанрами вокальной музыки; слушание вокальных произведений композиторов-классиков; освоение
комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;
- вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его диапазона;
- проблемная ситуация: что значит красивое пение;
- музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных произведений и их авторов;
- разучивание, исполнение вокальных произведений композиторов-классиков; вариативно: посещение концерта вокальной
музыки; школьный конкурс юных вокалистов.
Инструментальная музыка.
Содержание: жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;
- слушание произведений композиторов-классиков; определение комплекса выразительных средств; описание своего
впечатления от восприятия; музыкальная викторина;
- вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; составление словаря музыкальных жанров.
Программная музыка.
Содержание: программное название, известный сюжет, литературный эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
298
- слушание произведений программной музыки;
- обсуждение музыкального образа, музыкальных средств, использованных композитором;
- вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение небольших миниатюр (вокальные или инструментальные
импровизации) по заданной программе.
Симфоническая музыка.
Содержание: симфонический оркестр, тембры, группы инструментов, симфония, симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с составом симфонического оркестра, группами инструментов;
- определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра; слушание фрагментов симфонической музыки;
- «дирижирование» оркестром; музыкальная викторина;
- вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр фильма об устройстве оркестра.
Русские композиторы-классики.
Содержание: творчество
Виды деятельности обучающихся:
- выдающихся отечественных композиторов.
- знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их биографии;
- слушание музыки;
- фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений; круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории);
- характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств; наблюдение за развитием музыки; определение
жанра, формы;
- чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;
- вокализация тем инструментальных сочинений; разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений; вариативно:
посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Европейские композиторы-классики.
Содержание: творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их биографии;
- слушание музыки;
- фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений; круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории); характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств; наблюдение за развитием
музыки; определение жанра, формы;
- чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;
- вокализация тем инструментальных сочинений; разучивание, исполне-ние доступных вокальных сочинений; вариативно:
299
посещение концерта;
- просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя.
Содержание: творчество выдающихся исполнителей-певцов, инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония,
Конкурс имени П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической музыки;
- изучение программ, афиш консерватории, филармонии; сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения
в исполнении разных музыкантов;
- беседа на тему «Композитор - исполнитель - слушатель»;
- вариативно: посещение концерта классической музыки; создание коллекции записей любимого исполнителя.
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного исследования обучающимися психологической
связи музыкального искусства и внутреннего мира человека. Основным результатом его освоения является развитие эмоционального
интеллекта школьников, расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков, осознание собственных душевных движений,
способность к сопереживанию как при восприятии произведений искусства, так и в непосредственном общении с другими людьми.
Формы бытования музыки, типичный комплекс выразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщённые жизненные
ситуации, порождающие различные чувства и настроения. Сверхзадача модуля - воспитание чувства прекрасного, пробуждение и
развитие эстетических потребностей.
Красота и вдохновение.
Содержание: стремление человека к красоте. Особое состояние - вдохновение. Музыка - возможность вместе переживать
вдохновение, наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей - хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:
- диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека; слушание музыки, концентрация на её восприятии,
своём внутреннем состоянии;
- двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы распускаются под музыку»;
- выстраивание хорового унисона - вокального и психологического; одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого
дыхания по руке дирижёра;
- разучивание, исполнение красивой песни; вариативно: разучивание хоровода
Музыкальные пейзажи.
Содержание: образы природы в музыке, настроение музыкальных пейзажей, чувства человека, любующегося природой.
Музыка - выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать словами.
Виды деятельности обучающихся:
- слушание произведений программной музыки, посвящённой образам природы;
300
- подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки; сопоставление музыки с произведениями изобразительного
искусства; двигательная импровизация, пластическое интонирование; разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её
красоте; вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная живопись - передача настроения цветом, точками,
линиями; игра-импровизация «Угадай моё настроение».
Музыкальные портреты.
Содержание: музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в
музыкальных интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
- слушание произведений вокальной, программной инструментальной музыки, посвящённой образам людей, сказочных
персонажей;
- подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
- сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
- двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения;
- разучивание, характерное исполнение песни - портретной зарисовки;
- вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения;
- игра- импровизация «Угадай мой характер»;
- инсценировка - импровизация в жанре кукольного (теневого) театра с помощью кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на уличном шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
- диалог с учителем о значении музыки на празднике;
- слушание произведений торжественного, праздничного характера;
- «дирижирование» фрагментами произведений;
- конкурс на лучшего «дирижёра»;
- разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему празднику; проблемная ситуация: почему на праздниках
обязательно звучит музыка;
- вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением; групповые творческие шутливые двигательные
импровизации «Цирковая труппа».
Танцы, игры и веселье.
Содержание: музыка - игра звуками. Танец - искусство и радость движения. Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
- слушание, исполнение музыки скерцозного характера; разучивание, исполнение танцевальных движений; танец-игра;
- рефлексия собственного эмоционального состояния после участия в танцевальных композициях и импровизациях;
- проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
301
- ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального жанра;
Музыка на войне, музыка о войне.
Содержание: военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта,
пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы). Песни Великой Отечественной войны - песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
- чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням Великой Отечественной войны;
- слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство с историей их сочинения и исполнения;
- обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни Великой Победы, почему? Как музыка, песни
помогали российскому народу одержать победу в Великой Отечественной войне?
Главный музыкальный символ.
Содержание: гимн России - главный музыкальный символ нашей страны. Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
- разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;
- знакомство с историей создания, правилами исполнения;
- просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов; чувство гордости, понятия достоинства и чести;
- обсуждение этических вопросов, связанных с государственными символами страны;
- разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
Искусство времени.
Содержание: музыка - временное искусство. Погружение в поток музыкального звучания. Музыкальные образы движения,
изменения и развития.
Виды деятельности обучающихся:
- слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ непрерывного движения;
- наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс, мышечный тонус) при восприятии музыки;
- проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека; вариативно: программная ритмическая или инструментальная
импровизация «Поезд», «Космический корабль».
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная музыка России». «Между музыкой моего народа и
музыкой других народов нет непереходимых границ» - тезис, выдвинутый Д.Б. Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся
по-прежнему актуальным. Интонационная и жанровая близость фольклора разных народов.
Певец своего народа.
Содержание: интонации народной музыки в творчестве зарубежных композиторов - ярких представителей национального
музыкального стиля своей страны.
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с творчеством композиторов; сравнение их сочинений с народной музыкой;
302
- определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
- вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений; разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
- творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья
Содержание: фольклор и музыкальные традиции стран ближнего зарубежья (песни, танцы, обычаи, музыкальные
инструменты). Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и жанры. Славянские музыкальные традиции.
Кавказские мелодии и ритмы. Композиторы и музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость музыкальной культуры
этих стран с российскими республиками.
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран; определение характерных черт, типичных
элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации);
- знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучаниянародных инструментов;
- определение на слух тембров инструментов; классификация на группы духовых, ударных, струнных; музыкальная викторина
на знание тембров народных инструментов; двигательная игра - импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
- сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с фольклорными элементами народов России;
- разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических аккомпанементов к ним (с помощью
звучащих жестов или на ударных инструментах);
- вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
- творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежья
Содержание: музыка народов Европы. Танцевальный и песенный фольклор европейских народов. Канон. Странствующие
музыканты. Карнавал. Музыка Испании и Латинской Америки. Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты,
латиноамериканские ударные инструменты. Танцевальные жанры (по выбору учителя могут быть представлены болеро, фанданго,
хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран Юго- Восточной Азии. Императорские церемонии,
музыкальные инструменты. Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и современные исполнители Казахстана,
Киргизии, и других стран региона.
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран; определение характерных черт, типичных
элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации);
- знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных инструментов;
303
- определение на слух тембров инструментов; классификация на группы духовых, ударных, струнных; музыкальная викторина
на знание тембров народных инструментов; двигательная игра - импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
- сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с фольклорными элементами народов России;
- разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических аккомпанементов к ним (с помощью
звучащих жестов или на ударных инструментах);
- вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;
- творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Диалог культур.
Содержание: образы, интонации фольклора других народов и стран в музыке отечественных и иностранных композиторов (в
том числе образы других культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные цитаты в творчестве зарубежных
композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с творчеством композиторов; сравнение их сочинений с народной музыкой;
- определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
- вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
- разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
- вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских мелодий, прослеживание их по нотной
записи;
- творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.
Модуль № 5 «Духовная музыка»
Музыкальная культура Европы и России на протяжении нескольких столетий была представлена тремя главными
направлениями - музыкой народной, духовной и светской. В рамках религиозной культуры были созданы подлинные шедевры
музыкального искусства. Изучение данного модуля поддерживает баланс, позволяет в рамках календарно-тематического
планирования представить обучающимся максимально широкую сферу бытования музыкального искусства.
Однако знакомство с отдельными произведениями, шедеврами духовной музыки возможно и в рамках изучения других
модулей.
Звучание храма.
Содержание: колокола, колокольные звоны (благовест, трезвон и другие), звонарские приговорки. Колокольность в музыке
русских композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
- обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
- диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении колокольного звона;
- знакомство с видами колокольных звонов;
304
- слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным изобразительным элементом колокольности (по выбору
учителя могут звучать фрагменты из музыкальных произведений М.П. Мусоргского, П.И. Чайковского, М.И. Глинки, С.В.
Рахманинова и другие);
- выявление, обсуждение характера, выразительных средств, использованных композитором;
- двигательная импровизация - имитация движений звонаря на колокольне;
- ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских приговорок;
- вариативно: просмотр документального фильма о колоколах; сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или
металлофонах композиции (импровизации), имитирующей звучание колоколов.
Песни верующих.
Содержание: молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в творчестве композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся:
- слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений религиозного содержания;
- диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения, выразительных средствах;
- знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены молитвенные интонации, используется хоральный
склад звучания;
- вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы; рисование по мотивам прослушанных музыкальных
произведений.
Инструментальная музыка в церкви.
Содержание: орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности обучающихся:
- чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории создания, устройству органа, его роли в католическом и
протестантском богослужении; ответы на вопросы учителя; слушание органной музыки И.С. Баха;
- описание впечатления от восприятия, характеристика музыкально-выразительных средств;
- игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания); звуковое исследование - исполнение (учителем) на
синтезаторе знакомых музыкальных произведений тембром органа;
- наблюдение за трансформацией музыкального образа;
- вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание иллюстраций, изображений органа; проблемная ситуация
- выдвижение гипотез о принципах работы этого музыкального инструмента; просмотр познавательного фильма об органе;
литературное, художественное творчество на основе музыкальных впечатлений от восприятия органной музыки.
Искусство Русской православной церкви.
Содержание: музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь, стихира, величание и другие). Музыка и
живопись, посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
305
- разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной тематики, сравнение церковных мелодий и народных песен,
мелодий светской музыки;
- прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
- анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа, динамики;
- сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым, Христу, Богородице;
- вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о Крещении Руси, святых, об иконах.
Религиозные праздники.
Содержание: праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка религиозного содержания (по выбору: на
религиозных праздниках той конфессии, которая наиболее почитаема в данном регионе Российской Федерации. В рамках
православной традиции возможно рассмотрение традиционных праздников с точки зрения, как религиозной символики, так и
фольклорных традиций (например: Рождество, Троица, Пасха). Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки
русских композиторов-классиков (С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
- слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений, определение характера музыки, её религиозного
содержания;
- разучивание (с использованием нотного текста), исполнение доступных вокальных произведений духовной музыки;
- вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам; посещение концерта духовной музыки;
исследовательские проекты, посвящённые музыке религиозных праздников.
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем «Классическая музыка», может стыковаться по ряду
произведений с модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека» (музыкальные портреты, музыка о войне).
Для данного модуля особенно актуально сочетание различных видов урочной и внеурочной деятельности, таких как
театрализованные постановки силами обучающихся, посещение музыкальных театров, коллективный просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране.
Содержание: характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор, ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:
- видеопросмотр музыкальной сказки;
- обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты сюжета, характеры героев;
- игра-викторина «Угадай по голосу»;
- разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы, музыкальной сказки;
- вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль для родителей; творческий проект «Озвучиваем
мультфильм».
Театр оперы и балета.
Содержание: особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.
306
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
- просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями учителя;
- определение особенностей балетного и оперного спектакля; тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;
танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета; разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни (хора
из оперы);
- «игра в дирижёра» - двигательная импровизация во время слушания оркестрового фрагмента музыкального спектакля;
- вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный музыкальный театр; виртуальная экскурсия по Большому театру;
рисование по мотивам музыкального спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография - искусство танца.
Содержание: сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты, отдельные номера из балетов
отечественных композиторов (например, балеты П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна, В.А. Гаврилина, Р.К.
Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:
- просмотр и обсуждение видеозаписей - знакомство с несколькими яркими сольными номерами и сценами из балетов русских
композиторов;
- музыкальная викторина на знание балетной музыки;
- вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры - аккомпанемента к фрагменту балетной музыки; посещение
балетного спектакля или просмотр фильма-балета;
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля.
Содержание: ария, хор, сцена, увертюра - оркестровое вступление.
Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов (по выбору учителя могут быть представлены фрагменты из
опер Н.А. Римского-Корсакова («Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки («Руслан и Людмила»), К.В. Глюка
(«Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
- слушание фрагментов опер;
- определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных средств оркестрового сопровождения;
- знакомство с тембрами голосов оперных певцов; освоение терминологии;
- звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний; разучивание, исполнение песни, хора из оперы; рисование героев, сцен из
опер;
- вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля.
Содержание: либретто, развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия и сцены в опере и балете. Контрастные образы,
лейтмотивы.
307
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля; рисунок обложки для либретто опер и балетов;
- анализ выразительных средств, создающих образы главных героев, противоборствующих сторон;
- наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов, использованных композитором;
- вокализация, пропевание музыкальных тем, пластическое интонирование оркестровых фрагментов;
- музыкальная викторина на знание музыки; звучащие и терминологические тесты;
- вариативно: создание любительского видеофильма на основе выбранного либретто; просмотр фильма-оперы или фильмабалета.
Оперетта, мюзикл.
Содержание: история возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и другие.
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
- слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей жанра;
- разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных музыкальных спектаклей;
- сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
- вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре оперетты или мюзикла; постановка фрагментов, сцен из
мюзикла - спектакль для родителей.
Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание: профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр, оперные певцы, балерины и танцовщики, художники и
другие.
Виды деятельности обучающихся:
- диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального спектакля;
- знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных режиссёров, художников;
- просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;
- обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
- создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных музыкальных спектаклей;
- вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема в театре и кино.
Содержание: история создания, значение музыкально-сценических и экранных произведений, посвящённых нашему народу,
его истории, теме служения Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки к фильмам (например, опера «Иван
Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и мир», музыка к кинофильму «Александр Невский» С.С. Прокофьева, оперы «Борис Годунов»
и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:
308
- чтение учебных и популярных текстов об истории создания патриотических опер, фильмов, о творческих поисках
композиторов, создававших к ним музыку;
- диалог с учителем;
- просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
- обсуждение характера героев и событий;
- проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
- разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических событиях и подвигах героев;
- вариативно: посещение театра (кинотеатра) - просмотр спектакля (фильма) патриотического содержания; участие в концерте,
фестивале, конференции патриотической тематики.
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная, духовная и светская), сформировавшимися в
прошлые столетия, правомерно выделить в отдельный пласт современную музыку. Объективной сложностью в данном случае
является вычленение явлений, персоналий и произведений, действительно достойных внимания, тех, которые не забудутся через
несколько лет как случайное веяние моды. В понятие «современная музыка» входит широкий круг явлений (от академического
авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа и т.д.), для восприятия которых требуется специфический и разнообразный
музыкальный опыт. Поэтому в начальной школе необходимо заложить основы для последующего развития в данном направлении.
Помимо указанных в модуле тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку является разучивание и исполнение
песен современных композиторов, написанных современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать баланс между
современностью песни и её доступностью детскому восприятию, соблюдать критерии отбора материала с учётом требований
художественного вкуса, эстетичного вокально-хорового звучания.
Современные обработки классической музыки.
Содержание: понятие обработки, творчество современных композиторов исполнителей, обрабатывающих классическую
музыку. Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки классики?
Виды деятельности обучающихся:
- различение музыки классической и её современной обработки;
- слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
- обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за изменением характера музыки;
- вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного ритмизованного аккомпанемента;
Джаз.
Содержание: особенности джаза: импровизационность, ритм. Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на них.
Творчество джазовых музыкантов (по выбору учителя могут быть представлены примеры творчества всемирно известных джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
- узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от других музыкальных стилей и направлений;
309
- определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих джазовую композицию;
- вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах;
сочинение, импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым ритмом, синкопами;
- составление плейлиста, коллекции записей джазовых музыкантов.
Исполнители современной музыки.
Содержание: творчество одного или нескольких исполнителей современной музыки, популярных у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:
- просмотр видеоклипов современных исполнителей;
- сравнение их композиций с другими направлениями и стилями (классикой, духовной, народной музыкой);
- вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной музыки для друзей-других обучающихся (для
проведения совместного досуга); съёмка собственного видеоклипа на музыку одной из современных популярных композиций.
Электронные музыкальные инструменты.
Содержание: современные «двойники» классических музыкальных инструментов: синтезатор, электронная скрипка, гитара,
барабаны. Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся:
- слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных музыкальных инструментах;
- сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение результатов сравнения;
- подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому фильму;
- вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных музыкальных инструментов); просмотр фильма об
электронных музыкальных инструментах; создание электронной композиции в компьютерных программах с готовыми семплами
(например, Garage Band).
Mодуль № 8 «Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от других модулей. Освоение музыкальной грамоты
не является самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в первую очередь певческого репертуара, а также
задачам воспитания грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках календарно-тематического планирования
возможно по арочному принципу либо на регулярной основе по 5-10 минут на каждом уроке. Новые понятия и навыки после их
освоения не исключаются из учебной деятельности, а используются в качестве актуального знания, практического багажа при
организации работы над следующим музыкальным материалом.
Весь мир звучит.
Содержание: звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость, длительность, тембр.
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство со звуками музыкальными и шумовыми; различение, определение на слух звуков различного качества; игра подражание звукам и голосам природы с использованием шумовых музыкальных инструментов, вокальной импровизации;
310
- артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и песен с использованием звукоподражательных
элементов, шумовых звуков.
Звукоряд.
Содержание: нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с элементами нотной записи;
- различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие от других последовательностей звуков;
- пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
- разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных на элементах звукоряда.
Интонация.
Содержание: выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:
- определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких интонаций изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и
выразительного (просьба, призыв и другие) характера;
- разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен, вокальные и инструментальные импровизации на основе
данных интонаций;
- слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих примеры изобразительных интонаций.
Ритм.
Содержание: звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности), такт, тактовая черта.
Виды деятельности обучающихся:
- определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков, состоящих из различных длительностей и
пауз;
- исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых
ритмов;
- игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
- разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
- слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по
памяти (хлопками);
Ритмический рисунок.
Содержание: длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы. Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
- определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков, состоящих из различных длительностей и
пауз;
311
- исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых
ритмов;
- игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;
- разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
- слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по
памяти (хлопками);
Размер.
Содержание: равномерная пульсация. Сильные и слабые доли.
Размеры 2/4, 3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся:
- ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных долей в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или
на ударных инструментах);
- определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
- исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с хлопками-акцентами на сильную долю, элементарными
дирижёрскими жестами;
- слушание музыкальных произведений с ярко выраженным музыкальным размером, танцевальные, двигательные
импровизации под музыку;
- вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4;
- вокальная и инструментальная импровизация в заданном размере.
Музыкальный язык.
Содержание: темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Штрихи (стаккато, легато, акцент).
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с элементами музыкального языка, специальными терминами, их обозначением в нотной записи;
- определение изученных элементов на слух при восприятии музыкальных произведений;
- наблюдение за изменением музыкального образа при изменении элементов музыкального языка (как меняется характер
музыки при изменении темпа, динамики, штрихов);
- исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко выраженными динамическими, темповыми, штриховыми
красками;
- использование элементов музыкального языка для создания определённого образа, настроения в вокальных и
инструментальных импровизациях;
- вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий с ярко выраженными динамическими,
темповыми, штриховыми красками;
- исполнительская интерпретация на основе их изменения.
- cоставление музыкального словаря.
312
Высота звуков.
Содержание: регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот на клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли,
бекары).
Виды деятельности обучающихся:
- освоение понятий «выше-ниже»;
- определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров;
- прослеживание по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых песен, выДеление знакомых нот, знаков
альтерации;
- наблюдение за изменением музыкального образа при изменении регистра; вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах попевок, кратких мелодий по нотам;
- выполнение упражнений на виртуальной клавиатуре.
Мелодия.
Содержание: мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение мелодии, скачки. Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся:
- определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических рисунков с поступенным, плавным движением,
скачками, остановками;
- исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных музыкальных инструментах) различных мелодических
рисунков;
- вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива;
- обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных фраз, похожих друг на друга;
- исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Сопровождение.
Содержание: аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:
- определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса и сопровождения;
- различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей главного голоса и сопровождения;
- показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента; различение простейших элементов музыкальной формы:
вступление, заключение, проигрыш;
- составление наглядной графической схемы;
- импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне (звучащими жестами или на ударных инструментах);
- вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой мелодии на клавишных или духовых инструментах.
Песня.
Содержание: куплетная форма. Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся:
313
- знакомство со строением куплетной формы;
- составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной формы; исполнение песен, написанных в куплетной
форме;
- различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных произведений;
- вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне.
Лад.
Содержание: понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска звучания. Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся:
- определение на слух ладового наклонения музыки; игра «Солнышко - туча»;
- наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
- распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании мажора и минора;
- исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;
- вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о нотах и музыкальных ладах.
Пентатоника.
Содержание: пентатоника - пятиступенный лад, распространённый у многих народов.
Виды деятельности обучающихся:
- слушание инструментальных произведений, исполнение песен, написанных в пентатонике
Ноты в разных октавах.
Содержание: ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;
- прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем диапазоне; сравнение одной и той же мелодии, записанной
в разных октавах;
- определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
- вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по
нотам.
Дополнительные обозначения в нотах.
Содержание: реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство с дополнительными элементами нотной записи; исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные
элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8.
Содержание: размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм.
Виды деятельности обучающихся:
314
- определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков в размере 6/8;
- исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов;
- игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание ритмослогами;
- разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
- слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по
памяти (хлопками);
- вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма.
Содержание: тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные тональности (до 2-3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся:
- определение на слух устойчивых звуков; игра «устой - неустой»;
- пение упражнений - гамм с названием нот, прослеживание по нотам; освоение понятия «тоника»;
- упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники «Закончи музыкальную фразу»;
- вариативно: импровизация в заданной тональности.
Интервалы.
Содержание: понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава.
Диссонансы: секунда, септима.
Виды деятельности обучающихся:
- освоение понятия «интервал»;
- анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);
- различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного движения двух голосов в октаву, терцию, сексту;
- подбор эпитетов для определения краски звучания различных интервалов; разучивание, исполнение попевок и песен с ярко
выраженной характерной интерваликой в мелодическом движении; элементы двухголосия;
- вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего основной голос в терцию, октаву; сочинение
аккомпанемента на основе движения квинтами, октавами.
Гармония.
Содержание: аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие фактуры. Фактуры аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая,
арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
- различение на слух интервалов и аккордов; различение на слух мажорных и минорных аккордов;
- разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движением по звукам аккордов;
- вокальные упражнения с элементами трёхголосия;
- определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен, прослушанных инструментальных произведений;
- вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
315
Музыкальная форма.
Содержание: контраст и повтор как принципы строения музыкального произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная
репризная форма. Рондо: рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
- знакомство со строением музыкального произведения, понятиями двухчастной и трёхчастной формы, рондо;
- слушание произведений: определение формы их строения на слух; составление наглядной буквенной или графической
схемы; исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной форме;
- вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной репризной форме; создание художественных
композиций (рисунок, аппликация) по законам музыкальной формы.
Вариации.
Содержание: варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Виды деятельности обучающихся:
- слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;
- наблюдение за развитием, изменением основной темы;
- составление наглядной буквенной или графической схемы;
- исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу вариаций;
- вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.
3) ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» НА УРОВНЕ НОО
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для начального общего образования достигаются во
взаимодействии учебной и воспитательной работы, урочной и внеурочной деятельности.
Они отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций, в т.ч. в
части:
гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных
символов и традиций республик Российской Федерации; проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края,
музыкальной культуры народов России; уважение к достижениям отечественных мастеров культуры; стремление участвовать в
творческой жизни своей школы, города, республики;
духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; готовность
придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной
деятельности;
316
эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и других народов; умение
видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой; стремление к самовыражению в разных видах искусства;
ценности научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной картины мира; познавательные
интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде; бережное отношение к
физиологическим системам организма, задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция,
музыкальный слух, голос); профилактика умственного и физического утомления с использованием возможностей музыкотерапии;
трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении
поставленных целей; интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности;
экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне НОО у обучающегося будут сформированы познавательные УУД,
коммуникативные УУД, регулятивные УУД, совместная деятельность.
Познавательные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных УУД:
- сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры; устанавливать основания для сравнения,
объединять элементы музыкального звучания по определённому признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты (музыкальные
инструменты, элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы и др.);
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального искусства, сведениях и наблюдениях
за звучащим музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
- выявлять недостаток информации, в т.ч. слуховой, акустической для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и исполнения, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных УУД:
- на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и желательным состоянием музыкальных
явлений, в т.ч. в отношении собственных музыкально-исполнительских навыков;
317
- с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений, планировать изменения
результатов своей музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;
- сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей предмета изучения и
связей между музыкальными объектами и явлениями (часть - целое, причина - следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (в т.ч. в форме
двигательного моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений в различных условиях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных УУД:
- выбирать источник получения информации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем
способа её проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в сети Интернет;
- анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
- анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному учителем алгоритму;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные УУД
У обучающегося будут сформированы коммуникативные УУД:
Невербальная коммуникация:
- воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять эмоционально-образное содержание
музыкального высказывания;
- выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
- передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение, чувства, личное
отношение к исполняемому произведению;
- осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать культурные нормы и значение
интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой
среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
318
- корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
- стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;
- переключаться между различными формами коллективной, групповой и индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные образцы.
Регулятивные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как часть регулятивных УУД:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как часть регулятивных УУД:
- устанавливать причины успеха/ неудач учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой регулятивных УУД обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного
равновесия и т.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основ музыкальной культуры и
проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным искусством,
позитивном ценностном отношении к музыке как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по учебному предмету «Музыка»:
- с интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на доступных музыкальных инструментах, умеют слушать серьёзную
музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале;
319
- сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
- осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать музыкальные произведения,
композиторов, исполнителей, которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
- имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров, творческой деятельности в различных смежных видах
искусства;
- с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
- стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения учебного предмета «Музыка», сгруппированы по учебным модулям и
отражают сформированность умений:
Модуль №1 «Народная музыка России»
- определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному фольклору, русской музыке,
народной музыке различных регионов России;
- определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
- группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
- определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к композиторскому или народному творчеству;
- различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов - народных и академических;
- создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении народной песни;
- исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без сопровождения;
- участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной, инструментальной, танцевальной) на основе освоенных
фольклорных жанров.
Модуль № 2 «Классическая музыка»:
- различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение, исполнительский состав;
- различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), выделять и называть типичные жанровые
признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторов-классиков;
- различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и симфонические, вокальные и инструментальные),
приводить примеры;
- исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков;
- воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным
звучанием, кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;
- характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания музыкального образа;
- соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе сходства настроения, характера,
комплекса выразительных средств.
Модуль №3 «Музыка в жизни человека»:
320
- исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни, посвящённые Победе нашего
народа в Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства
и настроения;
- воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать обобщённые жанровые сферы:
напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
- осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, находить прекрасное в окружающем мире и в человеке,
стремиться к развитию и удовлетворению эстетических потребностей
Модуль № 4 «Музыка народов мира»:
- различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки других стран;
- определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых
инструментов;
- различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в сочинениях профессиональных
композиторов (из числа изученных культурно-национальных традиций и жанров);
- различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные), выделять и называть типичные
жанровые признаки.
Модуль №5 «Духовная музыка»:
- определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки, характеризовать её жизненное
предназначение;
- исполнять доступные образцы духовной музыки;
- рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки Русской православной церкви (вариативно:
других конфессий согласно региональной религиозной традиции).
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»:
- определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл);
- различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и другие), узнавать на слух и называть освоенные
музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;
- различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных
инструментов, определять их на слух;
- отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор,
музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и другие.
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»:
- различать разнообразные виды и жанры современной музыкальной культуры, стремиться к расширению музыкального
кругозора;
321
- различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений, исполнительского стиля к различным
направлениям современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза);
- анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие основной характер, настроение музыки,
сознательно пользоваться музыкально-выразительными средствами при исполнении;
- исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру звука.
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»:
- классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;
- различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и другие),
объяснять значение соответствующих терминов;
- различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки
- сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
- различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование; понимать значения термина «музыкальная форма»,
определять на слух простые музыкальные формы - двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;
- ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона; исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема урока
Край, в котором ты живёшь
Русский фольклор
Русские народные музыкальные
инструменты
Сказки, мифы и легенды
Фольклор народов России
Народные праздники
Композиторы – детям
Оркестр
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
322
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Музыкальные инструменты. Флейта
Вокальная музыка
Инструментальная музыка
Русские композиторы-классики
Европейские композиторы-классики
Музыкальные пейзажи
Музыкальные портреты
Танцы, игры и веселье
Какой же праздник без музыки?
Певец своего народа
Музыка стран ближнего зарубежья
Музыка стран ближнего зарубежья
Музыка стран дальнего зарубежья
Музыка стран дальнего зарубежья
Звучание храма
Религиозные праздники
[[Музыкальная сказка на сцене, на
экране]
Театр оперы и балета
Балет. Хореография – искусство танца
Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля
Современные обработки классики
Современные обработки классики
Электронные музыкальные
инструменты
Весь мир звучит
Песня
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
323
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
33
0
0
324
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Тема урока
Край, в котором ты живёшь
Русский фольклор
Русские народные музыкальные
инструменты
Сказки, мифы и легенды
Народные праздники
Фольклор народов России
Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов
Русские композиторы-классики
Европейские композиторы-классики
Музыкальные инструменты. Скрипка,
виолончель
Вокальная музыка
Программная музыка
Симфоническая музыка
Мастерство исполнителя
Инструментальная музыка
Главный музыкальный символ
Красота и вдохновение
Диалог культур
Диалог культур
Инструментальная музыка в церкви
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
325
Искусство Русской православной
церкви
22
Религиозные праздники
Музыкальная сказка на сцене, на
23
экране
Музыкальная сказка на сцене, на
24
экране
25
Театр оперы и балета
26
Балет. Хореография – искусство танца
Опера. Главные герои и номера
27
оперного спектакля
Опера. Главные герои и номера
28
оперного спектакля
29
Сюжет музыкального спектакля
30
Оперетта, мюзикл
Современные обработки классической
31
музыки
32
Джаз
33
Исполнители современной музыки
Электронные музыкальные
34
инструменты
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
21
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
0
0
326
3 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
Край, в котором ты живёшь
1
2
1
10
11
Русский фольклор
Русские народные музыкальные
инструменты и народные песни
Жанры музыкального фольклора
Фольклор народов России
Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов
Композитор – исполнитель –
слушатель
Композиторы – детям
Музыкальные инструменты.
Фортепиано
Вокальная музыка
Инструментальная музыка
12
Русские композиторы-классики
1
3
4
5
6
7
8
9
13
14
15
16
Европейские композиторыклассики
Мастерство исполнителя
Музыкальные пейзажи
Танцы, игры и веселье
1
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9668a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e92d78
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e946aa
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e96b94
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e92bb6
https://m.edsoo.ru/f5e986ce
327
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
[Музыка на войне, музыка о
войне
Фольклор других народов и
стран в музыке отечественных и
зарубежных композиторов
Фольклор других народов и
стран в музыке отечественных и
зарубежных композиторов
Образы других культур в музыке
русских композиторов
Русские музыкальные цитаты в
творчестве зарубежных
композиторов
[Религиозные праздники
Троица
Патриотическая и народная тема
в театре и кино
Патриотическая и народная тема
в театре и кино
Сюжет музыкального спектакля
Сюжет музыкального спектакля
Кто создаёт музыкальный
спектакль
Исполнители современной
музыки
Исполнители современной
музыки
Особенности джаза
Электронные музыкальные
инструменты
Интонация
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a35116
328
34
Ритм
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
34
0
0
329
4 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
Край, в котором ты живёшь
1
2
Первые артисты, народный театр
1
8
Русские народные музыкальные
инструменты
Жанры музыкального фольклора
Фольклор народов России
Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов
Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов
Композиторы – детям
9
Оркестр
1
10
11
12
Вокальная музыка
Инструментальная музыка
Программная музыка
1
1
1
13
Симфоническая музыка
1
14
Русские композиторы-классики
Европейские композиторыклассики
1
16
Мастерство исполнителя
1
17
Искусство времени
1
3
4
5
6
7
15
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e99484
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98bb0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e942cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e99ad8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98962
330
18
19
20
21
22
23
Музыка стран ближнего
зарубежья
Музыка стран ближнего
зарубежья
Музыка стран дальнего
зарубежья
Музыка стран дальнего
зарубежья
Религиозные праздники
Музыкальная сказка на сцене, на
экране
1
1
1
1
1
1
Театр оперы и балета
Балет
Балет
Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля
Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля
Патриотическая и народная тема
в театре и кино
Современные обработки
классической музыки
Современные обработки
классической музыки
1
1
1
32
Джаз
1
33
Интонация
1
34
Музыкальный язык
1
24
25
26
27
28
29
30
31
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e93f52
https://m.edsoo.ru/f5e96e50
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98d86
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e95050
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9a154
331
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
0
0
332
2.1.9. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)»
Рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)» составлена в соответствии с федеральной рабочей программой
по данному учебному предмету.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения учебного предмета, место в структуре учебного плана, а
также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе
на уровне начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий (познавательных, коммуникативных и регулятивных), которые возможно формировать средствами технологии с учётом
возрастных особенностей обучающихся на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по технологии включают личностные, метапредметные результаты за весь
период обучения на уровне начального общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели изучения учебного предмета «Труд (технология)»: успешная социализация обучающихся, формирование у них
функциональной грамотности на базе освоения культурологических и конструкторско-технологических знаний (о рукотворном мире
и общих правилах его создания в рамках исторически меняющихся технологий) и соответствующих им практических умений,
приобретение практических умений, необходимых для разумной организации собственной жизни, воспитание ориентации на
будущую трудовую деятельность, выбор профессии в процессе практического знакомства с историей ремесел и технологий.
Для реализации основной цели и концептуальной идеи данного предмета решается система приоритетных задач:
образовательных, развивающих и воспитательных.
Образовательные (обучающие) задачи курса:
- формирование общих представлений о культуре и организ ции трудовой деятельности как важной части общей культуры
человека;
- становление элементарных базовых знаний и представлений о предметном (рукотворном) мире как результате деятельности
человека, его взаимодействии с миром природы, правилах и технологиях создания, исторически развивающихся и современных
производствах и профессиях;
- формирование основ чертёжно-графической грамотности, умения работать с простейшей технологической документацией
(рисунок, чертёж, эскиз, схема);
- формирование элементарных знаний и представлений о различных материалах, технологиях их обработки и
соответствующих умений.
Развивающие задачи:
- развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера через формирование практических умений;
333
- расширение культурного кругозора, развитие способности творческого использования полученных знаний и умений в
практической деятельности;
- развитие познавательных психических процессов и приёмов умственной деятельности посредством включения
мыслительных операций в ходе выполнения практических заданий;
- развитие гибкости и вариативности мышления, способностей к изобретательской деятельности.
Воспитательные задачи:
- воспитание уважительного отношения к труду, людям труда, культурным традициям, понимания ценности предшествующих
культур, отраженных в материальном мире;
- воспитание понимания социального значения разных профессий, важности ответственного отношения каждого за результаты
труда;
- воспитание готовности участия в трудовых делах школьного коллектива;
- развитие социально ценных личностных качеств: организованности, аккуратности, добросовестного и ответственного
отношения к работе, взаимопомощи, волевой саморегуляции, активности и инициативности;
- воспитание интереса и творческого отношения к продуктивной созидательной деятельности, мотивации успеха и
достижений, стремления к творческой самореализации;
- становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого отношения к окружающей природе, осознание
взаимосвязи рукотворного мира с миром природы;
- воспитание положительного отношения к коллективному труду, применение правил культуры общения, проявление
уважения к взглядам и мнению других людей.
Содержание программы по труду (технологии) включает характеристику основных структурных единиц (модулей), которые
являются общими для каждого года обучения:
1) Труд, технологии, профессии и производства;
2) Технологии ручной обработки материалов: работы с бумагой и картоном, с пластичными материалами, с природным
материалом, с текстильными материалами и другими доступными материалами (например, пластик, поролон, фольга, солома).
3) Конструирование и моделирование: работа с конструктором (с учетом возможностей материально-технической базы
образовательной организации), конструирование и моделирование из бумаги, картона, пластичных материалов, природных и
текстильных материалов, робототехника (с учетом возможностей материально-технической базы образовательной организации).
4) Информационно-коммуникативные технологии (далее - ИКТ) (с учётом возможностей материально-технической базы
образовательной организации).
В процессе освоения программы по труду (технологии) обучающиеся овладевают основами проектной деятельности, которая
направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и использовать
информацию.
Программа предусматривает возможности для реализации межпредметных связей:
334
с математикой: моделирование, выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с
геометрическими фигурами, телами, именованными числами;
с изобразительным искусством: использование средств художественной выразительности, законов и правил декоративноприкладного искусства и дизайна;
с окружающим миром: природные формы и конструкции как универсальный источник инженерно-художественных идей для
мастера; природа как источник сырья, этнокультурные традиции;
с родным языком: использование важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе
анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности;
с литературным чтением: работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.
Важнейшая особенность уроков труда (технологии) в начальной школе - предметно-практическая деятельность как
необходимая составляющая целостного процесса интеллектуального, а также духовного и нравственного развития обучающихся
младшего школьного возраста.
Продуктивная предметная деятельность на уроках труда (технологии) является основой формирования познавательных
способностей школьников, стремления активно знакомиться с историей материальной культуры и семейных традиций своего и
других народов и уважительного отношения к ним.
Занятия продуктивной деятельностью закладывают основу для формирования у обучающихся социально-значимых
практических умений и опыта преобразовательной творческой деятельности как предпосылки для успешной социализации личности
младшего школьника.
На уроках труда (технологии) ученики овладевают основами проектной деятельности, которая направлена на развитие
творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и использовать информацию.
Место учебного предмета «Труд (технология)» в учебном плане
Учебный предмет «Труд (технология)» входит в предметную область «Технология».
Общее число часов, рекомендованных для изучения труда (технологии), - 135 часов: в 1 классе - 33 часа (1 час в неделю), во 2
классе - 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 4 классе - 34 часа (1 час в неделю).
2) СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Программа содержит структурные единицы (модули), которые соответствуют ФГОС НОО и являются общими для каждого
года обучения.
Вместе с тем их содержательное наполнение развивается и обогащается концентрически от класса к классу. При этом
учитывается, что собственная логика данного учебного курса не является жёсткой, модули могут изучаться в различной
последовательности.
Основные модули учебного предмета «Труд (технология)»:
1. Технологии, профессии и производства.
335
2. Технологии ручной обработки материалов:
- технологии работы с бумагой и картоном;
- технологии работы с пластичными материалами;
- технологии работы с природным материалом;
- технологии работы с текстильными материалами;
- технологии работы с другими доступными материалами.
3. Конструирование и моделирование:
- работа с конструктором;
- конструирование и моделирование из бумаги, картона, пластичных материалов, природных и текстильных материалов;
- робототехника.
4. Информационно-коммуникативные технологии.
1 КЛАСС
1. Технологии, профессии и производства
Природное и техническое окружение человека. Природа как источник сырьевых ресурсов и творчества мастеров. Красота и
разнообразие природных форм, их передача в изделиях из различных материалов. Наблюдения природы и фантазия мастера - условия
создания изделия. Бережное отношение к природе. Общее понятие об изучаемых материалах, их происхождении, разнообразии.
Подготовка к работе. Рабочее место, его организация в зависимости от вида работы. Рациональное размещение на рабочем месте
материалов и инструментов, поддержание порядка во время работы, уборка по окончании работы. Рациональное и безопасное
использование и хранение инструментов.
Профессии родных и знакомых. Профессии, связанные с изучаемыми материалами и производствами. Профессии сферы
обслуживания.
Традиции и праздники народов России, ремёсла, обычаи.
2. Технологии ручной обработки материалов
Бережное, экономное и рациональное использование обрабатываемых материалов. Использование конструктивных
особенностей материалов при изготовлении изделий.
Основные технологические операции ручной обработки материалов: разметка деталей, выделение деталей, формообразование
деталей, сборка изделия, отделка изделия или его деталей. Общее представление.
Способы разметки деталей: на глаз и от руки, по шаблону, по линейке (как направляющему инструменту без откладывания
размеров) и изготовление изделий с использованием рисунов, графических инструкций, простейших схем. Чтение условных
графических изображений (называние операций, способов и приёмов работы, последовательности изготовления изделий). Правила
экономной и аккуратной разметки. Рациональная разметка и вырезание нескольких одинаковых деталей из бумаги. Способы
соединения деталей в изделии: с помощью пластилина, клея, скручивание, сшивание и другие. Приёмы и правила аккуратной работы
с клеем. Отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и другие).
336
Подбор соответствующих инструментов и способов обработки материалов в зависимости от их свойств и видов изделий.
Инструменты и приспособления (ножницы, линейка, игла, гладилка, стека, шаблон и другие), их правильное, рациональное и
безопасное использование.
Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и другие). Приёмы изготовления изделий доступной по сложности формы
из них: разметка на глаз, отделение части (стекой, отрыванием), придание формы.
Наиболее распространённые виды бумаги. Их общие свойства. Простейшие способы обработки бумаги различных видов:
сгибание и складывание, сминание, обрывание, склеивание и другие. Резание бумаги ножницами. Правила безопасной работы,
передачи и хранения ножниц. Картон.
Виды природных материалов (плоские - листья и объёмные - орехи, шишки, семена, ветки). Приёмы работы с природными
материалами: подбор материалов в соответствии с замыслом, составление композиции, соединение деталей (приклеивание,
склеивание с помощью прокладки, соединение с помощью пластилина).
Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах. Швейные инструменты и приспособления (иглы, булавки
и другие). Отмеривание и заправка нитки в иголку, строчка прямого стежка.
Использование дополнительных отделочных материалов.
3. Конструирование и моделирование
Простые и объёмные конструкции из разных материалов (пластические массы, бумага, текстиль и другие) и способы их
создания. Общее представление о конструкции изделия, детали и части изделия, их взаимное расположение в общей конструкции.
Способы соединения деталей в изделиях из разных материалов. Образец, анализ конструкции образцов изделий, изготовление
изделий по образцу, рисунку. Конструирование по модели (на плоскости). Взаимосвязь выполняемого действия и результата.
Элементарное прогнозирование порядка действий в зависимости от желаемого (необходимого) результата, выбор способа работы в
зависимости от требуемого результата (замысла).
4. Информационно-коммуникативные технологии
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных носителях.
Информация. Виды информации.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Познавательные УУД:
- ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
- воспринимать и использовать предложенную инструкцию (устную, графическую);
- анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные и второстепенные составляющие
конструкции;
- сравнивать отдельные изделия (конструкции), находить сходство и различия в их устройстве.
Работа с информацией:
- воспринимать информацию (представленную в объяснении учителя или в учебнике), использовать её в работе;
337
- понимать и анализировать простейшую знаково-символическую информацию (схема, рисунок) и строить работу в
соответствии с ней.
Коммуникативные УУД:
- участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственное мнение, отвечать на вопросы, выполнять правила этики
общения: уважительное отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого;
- строить несложные высказывания, сообщения в устной форме (по содержанию изученных тем).
Регулятивные УУД:
- принимать и удерживать в процессе деятельности предложенную учебную задачу;
- действовать по плану, предложенному учителем, работать с опорой на графическую инструкцию учебника, принимать
участие в коллективном построении простого плана действий;
- понимать и принимать критерии оценки качества работы, руководствоваться ими в процессе анализа и оценки выполненных
работ;
- организовывать свою деятельность: производить подготовку к уроку рабочего места, поддерживать на нём порядок в течение
урока, производить необходимую уборку по окончании работы;
- выполнять несложные действия контроля и оценки по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
- проявлять положительное отношение к включению в совместную работу, к простым видам сотрудничества;
- принимать участие в парных, групповых, коллективных видах работы, в процессе изготовления изделий осуществлять
элементарное сотрудничество.
2 КЛАСС
1. Технологии, профессии и производства
Рукотворный мир - результат труда человека. Элементарные представления об основном принципе создания мира вещей:
прочность конструкции, удобство использования, эстетическая выразительность. Средства художественной выразительности
(композиция, цвет, тон и другие). Изготовление изделий с учётом данного принципа. Общее представление о технологическом
процессе: анализ устройства и назначения изделия, выстраивание последовательности практических действий и технологических
операций, подбор материалов и инструментов, экономная разметка, обработка с целью получения (выделения) деталей, сборка,
отделка изделия, проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Изготовление изделий из различных
материалов с соблюдением этапов технологического процесса.
Традиции и современность Новая жизнь древних профессий. Совершенствование их технологических процессов. Мастера и их
профессии, правила мастера. Культурные традиции. Техника на службе человеку.
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные
коллективные, групповые проекты.
2. Технологии ручной обработки материалов
338
Многообразие материалов, их свойств и их практическое применение в жизни. Исследование и сравнение элементарных
физических, механических и технологических свойств различных материалов. Выбор материалов по их декоративнохудожественным и конструктивным свойствам.
Знание и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов в процессе изготовления изделия:
разметка деталей (с помощью линейки (угольника, циркуля), формообразование деталей (сгибание, складывание тонкого картона и
плотных видов бумаги и другие), сборка изделия (сшивание). Подвижное соединение деталей изделия. Использование
соответствующих способов обработки материалов в зависимости от вида и назначения изделия.
Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, схема. Чертёжные инструменты – линейка,
угольник, циркуль. Их функциональное назначение, конструкция. Приёмы безопасной работы колющими инструментами (циркуль).
Технология обработки бумаги и картона. Назначение линий чертежа (контур, линия разреза, сгиба, выносная, размерная).
Чтение условных графических изображений. Построение прямоугольника от двух прямых углов (от одного прямого угла). Разметка
деталей с использованием простейших чертежей, эскизов. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу,
схеме. Использование измерений, вычислений и построений для решения практических задач. Сгибание и складывание тонкого
картона и плотных видов бумаги - биговка. Подвижное соединение деталей на проволоку, толстую нитку.
Технология обработки текстильных материалов. Строение ткани (поперечное и продольное направление нитей). Ткани и
нитки растительного происхождения (полученные на основе натурального сырья). Виды ниток (швейные, мулине). Трикотаж,
нетканые материалы (общее представление), его строение и основные свойства. Строчка прямого стежка и её варианты (перевивы,
наборы) и (или) строчка косого стежка и её варианты (крестик, стебельчатая, ёлочка). Лекало. Разметка с помощью лекала
(простейшей выкройки). Технологическая последовательность изготовления несложного швейного изделия (разметка деталей,
выкраивание деталей, отделка деталей, сшивание деталей).
Использование дополнительных материалов (например, проволока, пряжа, бусины и другие).
3. Конструирование и моделирование
Основные и дополнительные детали. Общее представление о правилах создания гармоничной композиции. Симметрия,
способы разметки и конструирования симметричных форм.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по простейшему чертежу или эскизу. Подвижное
соединение деталей конструкции. Внесение элементарных конструктивных изменений и дополнений в изделие.
4. Информационно-коммуникативные технологии
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных носителях.
Поиск информации. Интернет как источник информации.
Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
- ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
- выполнять работу в соответствии с образцом, инструкцией, устной или письменной;
339
- выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, группировки с учётом указанных критериев;
- строить рассуждения, проводить умозаключения, проверять их в практической работе;
- воспроизводить порядок действий при решении учебной (практической) задачи;
- осуществлять решение простых задач в умственной и материализованной форме.
Работа с информацией:
- получать информацию из учебника и других дидактических материалов, использовать её в работе;
- понимать и анализировать знаково-символическую информацию (чертёж, эскиз, рисунок, схема) и строить работу в
соответствии с ней.
Коммуникативные УУД:
- выполнять правила участия в учебном диалоге: задавать вопросы, дополнять ответы одноклассников, высказывать своё
мнение; отвечать на вопросы; проявлять уважительное отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого;
- делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте, рассказе учителя; о выполненной работе, созданном
изделии.
Регулятивные УУД:
- понимать и принимать учебную задачу;
- организовывать свою деятельность;
- понимать предлагаемый план действий, действовать по плану;
- прогнозировать необходимые действия для получения практического результата, планировать работу;
- выполнять действия контроля и оценки;
- воспринимать советы, оценку учителя и одноклассников, стараться учитывать их в работе.
Совместная деятельность:
- выполнять элементарную совместную деятельность в процессе изготовления изделий, осуществлять взаимопомощь;
- выполнять правила совместной работы: справедливо распределять работу; договариваться, выполнять ответственно свою
часть работы, уважительно относиться к чужому мнению.
3 КЛАСС
1. Технологии, профессии и производства
Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания культуры. Материальные и духовные
потребности человека как движущие силы прогресса.
Разнообразие творческой трудовой деятельности в современных условиях. Разнообразие предметов рукотворного мира:
архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства. Современные производства и профессии, связанные с
обработкой материалов, аналогичных используемым на уроках технологии.
340
Общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие формы, размеров, материала и внешнего оформления
изделия его назначению. Стилевая гармония в предметном ансамбле, гармония предметной и окружающей среды (общее
представление).
Мир современной техники. Информационно-коммуникационные технологии в жизни современного человека. Решение
человеком инженерных задач на основе изучения природных законов - жёсткость конструкции (трубчатые сооружения, треугольник
как устойчивая геометрическая форма и другие).
Бережное и внимательное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов и идей для технологий будущего.
Элементарная творческая и проектная деятельность. Коллективные, групповые и индивидуальные проекты в рамках
изучаемой тематики. Совместная работа в малых группах, осуществление сотрудничества, распределение работы, выполнение
социальных ролей (руководитель (лидер) и подчинённый).
2. Технологии ручной обработки материалов
Некоторые (доступные в обработке) виды искусственных и синтетических материалов Разнообразие технологий и способов
обработки материалов в различных видах изделий, сравнительный анализ технологий при использовании того или иного материала
(например, аппликация из бумаги и ткани, коллаж и другие). Выбор материалов по их декоративно-художественным и
технологическим свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления (циркуль, угольник, канцелярский нож, шило и другие), знание приёмов их рационального и
безопасного использования.
Углубление общих представлений о технологическом процессе (анализ устройства и назначения изделия, выстраивание
последовательности практических действий и технологических операций, подбор материалов и инструментов, экономная разметка
материалов, обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия, проверка изделия в действии, внесение необходимых
дополнений и изменений). Рицовка. Изготовление объёмных изделий из развёрток. Преобразование развёрток несложных форм.
Технология обработки бумаги и картона. Виды картона (гофрированный, толстый, тонкий, цветной и другой). Чтение и
построение простого чертежа (эскиза) развёртки изделия. Разметка деталей с использованием простейших чертёжей, эскизов.
Решение задач на внесение необходимых дополнений и изменений в схему, чертёж, эскиз. Выполнение измерений, расчётов,
несложных построений.
Выполнение рицовки на картоне с помощью канцелярского ножа, выполнение отверстий шилом.
Технология обработки текстильных материалов. Использование трикотажа и нетканых материалов для изготовления изделий.
Использование вариантов строчки косого стежка (крестик, стебельчатая и другие) и (или) петельной строчки для соединения деталей
изделия и отделки. Пришивание пуговиц (с двумя- четырьмя отверстиями). Изготовление швейных изделий из нескольких деталей.
Использование дополнительных материалов. Комбинирование разных материалов в одном изделии.
3. Конструирование и моделирование
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе наборов «Конструктор» по заданным
условиям (техникотехнологическим, функциональным, декоративно-художественным). Способы подвижного и неподвижного
соединения деталей набора «Конструктор», их использование в изделиях, жёсткость и устойчивость конструкции.
341
Создание простых макетов и моделей архитектурных сооружений, технических устройств, бытовых конструкций. Выполнение
заданий на доработку конструкций (отдельных узлов, соединений) с учётом дополнительных условий (требований). Использование
измерений и построений для решения практических задач. Решение задач на мысленную трансформацию трёхмерной конструкции в
развёртку (и наоборот).
4. Информационно-коммуникативные технологии
Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации, получаемой человеком. Сохранение и
передача информации.
Информационные технологии. Источники информации, используемые человеком в быту: телевидение, радио, печатные
издания, персональный компьютер и другие. Современный информационный мир. Персональный компьютер (ПК) и его назначение.
Правила пользования ПК для сохранения здоровья. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки
информации. Работа с доступной информацией (книги, музеи, беседы (мастер-классы) с мастерами, Интернет, видео, DVD). Работа с
текстовым редактором Microsoft Word или другим.
Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
- ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах на вопросы и высказываниях (в
пределах изученного);
- осуществлять анализ предложенных образцов с выделением существенных и несущественных признаков;
- выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной, а также графически представленной в схеме,
таблице;
- определять способы доработки конструкций с учётом предложенных условий;
- классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному признаку (используемый материал, форма,
размер, назначение, способ сборки);
- читать и воспроизводить простой чертёж (эскиз) развёртки изделия;
- восстанавливать нарушенную последовательность выполнения изделия.
Работа с информацией:
- анализировать и использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей и макетов
изучаемых объектов;
- на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов работы;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
- использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и практических задач, в том
числе Интернет под руководством учителя.
Коммуникативные УУД:
- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
342
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и способах создания;
- описывать предметы рукотворного мира, оценивать их достоинства;
- формулировать собственное мнение, аргументировать выбор вариантов и способов выполнения задания.
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств для её решения;
- прогнозировать необходимые действия для получения практического результата, предлагать план действий в соответствии с
поставленной задачей, действовать по плану;
- выполнять действия контроля и оценки; выявлять ошибки и недочёты по результатам работы, устанавливать их причины и
искать способы устранения;
- проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
- выбирать себе партнёров по совместной деятельности не только по симпатии, но и по деловым качествам;
- справедливо распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за общий результат работы;
- выполнять роли лидера, подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
- осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части работы.
4 КЛАСС
1. Технологии, профессии и производства
Профессии и технологии современного мира. Использование достижений науки в развитии технического прогресса.
Изобретение и использование синтетических материалов с определёнными заданными свойствами в различных отраслях и
профессиях. Нефть как универсальное сырьё. Материалы, получаемые из нефти (пластик, стеклоткань, пенопласт и др.).
Мир профессий. Профессии, связанные с опасностями (пожарные, космонавты, химики и другие).
Информационный мир, его место и влияние на жизнь и деятельность людей. Влияние современных технологий и
преобразующей деятельности человека на окружающую среду, способы её защиты.
Сохранение и развитие традиций прошлого в творчестве современных мастеров. Бережное и уважительное отношение людей к
культурным традициям. Изготовление изделий с учётом традиционных правил и современных технологий (лепка, вязание, шитьё,
вышивка и др.).
Элементарная творческая и проектная деятельность (реализация заданного или собственного замысла, поиск оптимальных
конструктивных и технологических решений). Коллективные, групповые и индивидуальные проекты на основе содержания
материала, изучаемого в течение учебного года. Использование комбинированных техник создания конструкций по заданным
условиям в выполнении учебных проектов.
2. Технологии ручной обработки материалов
Синтетические материалы – ткани, полимеры (пластик, поролон). Их свойства. Создание синтетических материалов с
заданными свойствами.
343
Использование измерений, вычислений и построений для решения практических задач. Внесение дополнений и изменений в
условные графические изображения в соответствии с дополнительными (изменёнными) требованиями к изделию.
Технология обработки бумаги и картона. Подбор материалов в соответствии с замыслом, особенностями конструкции изделия.
Определение оптимальных способов разметки деталей, сборки изделия. Выбор способов отделки. Комбинирование разных
материалов в одном изделии.
Совершенствование умений выполнять разные способы разметки с помощью чертёжных инструментов. Освоение доступных
художественных техник.
Технология обработки текстильных материалов. Обобщённое представление о видах тканей (натуральные, искусственные,
синтетические), их свойствах и областей использования. Дизайн одежды в зависимости от её назначения, моды, времени. Подбор
текстильных материалов в соответствии с замыслом, особенностями конструкции изделия. Раскрой деталей по готовым лекалам
(выкройкам), собственным несложным. Строчка петельного стежка и её варианты («тамбур» и другие), её назначение (соединение и
отделка деталей) и (или) строчки петлеобразного и крестообразного стежков (соединительные и отделочные). Подбор ручных
строчек для сшивания и отделки изделий. Простейший ремонт изделий.
Технология обработки синтетических материалов. Пластик, поролон, полиэтилен. Общее знакомство, сравнение свойств.
Самостоятельное определение технологий их обработки в сравнении с освоенными материалами.
Комбинированное использование разных материалов.
3. Конструирование и моделирование
Современные требования к техническим устройствам (эко-логичность, безопасность, эргономичность и другие).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе наборов «Конструктор» по проектному
заданию или собственному замыслу. Поиск оптимальных и доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на
всех этапах аналитического и технологического процесса при выполнении индивидуальных творческих и коллективных проектных
работ.
Робототехника. Конструктивные, соединительные элементы и основные узлы робота. Инструменты и детали для создания
робота. Конструирование робота. Составление алгоритма действий робота. Программирование, тестирование робота. Преобразование
конструкции робота. Презентация робота.
4. Информационно-коммуникативные технологии
Работа с доступной информацией в Интернете и на цифровых носителях информации.
Электронные и медиаресурсы в художественно-конструкторской, проектной, предметной преобразующей деятельности.
Работа с готовыми цифровыми материалами. Поиск дополнительной информации по тематике творческих и проектных работ,
использование рисунков из ресурса компьютера в оформлении изделий и др. Создание презентаций в программе PowerPoint или
другой.
Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
344
- ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах на вопросы и высказываниях (в
пределах изученного);
- анализировать конструкции предложенных образцов изделий;
- конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу, эскизу, схеме
с использованием общепринятых условных обозначений и по заданным условиям;
- выстраивать последовательность практических действий и технологических операций; подбирать материал и инструменты;
выполнять экономную разметку; сборку, отделку изделия;
- решать простые задачи на преобразование конструкции;
- выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной;
- соотносить результат работы с заданным алгоритмом, проверять изделия в действии, вносить необходимые дополнения и
изменения;
- классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному признаку (используемый материал, форма,
размер, назначение, способ сборки);
- выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, классификации предметов/ изделий с учётом указанных критериев;
- анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные и второстепенные составляющие
конструкции.
Работа с информацией:
- находить необходимую для выполнения работы информацию, пользуясь различными источниками, анализировать её и
отбирать в соответствии с решаемой задачей;
- на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов работы;
- использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме, выполнять
действия моделирования, работать с моделями;
- осуществлять поиск дополнительной информации по тематике творческих и проектных работ;
- использовать рисунки из ресурса компьютера в оформлении изделий и др.;
- использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и практических задач, в т.ч.
Интернет под руководством учителя.
Коммуникативные УУД:
- соблюдать правила участия в диалоге: ставить вопросы, аргументировать и доказывать свою точку зрения, уважительно
относиться к чужому мнению;
- описывать факты из истории развития ремёсел на Руси и в России, высказывать своё отношение к предметам декоративноприкладного искусства разных народов РФ;
- создавать тексты-рассуждения: раскрывать последовательность операций при работе с разными материалами;
- осознавать культурно-исторический смысл и назначение праздников, их роль в жизни каждого человека; ориентироваться в
традициях организации и оформления праздников.
345
Регулятивные УУД:
- понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно определять цели учебно-познавательной деятельности;
- планировать практическую работу в соответствии с поставленной целью и выполнять её в соответствии с планом;
- на основе анализа причинно-следственных связей между действиями и их результатами прогнозировать практические
«шаги» для получения необходимого результата;
- выполнять действия контроля/ самоконтроля и оценки; процесса и результата деятельности, при необходимости вносить
коррективы в выполняемые действия;
- проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
- организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, выполнять функции
руководителя или подчинённого, осуществлять продуктивное сотрудничество, взаимопомощь;
- проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их работы; в доброжелательной форме комментировать и
оценивать их достижения;
- в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать свои предложения и пожелания; выслушивать и
принимать к сведению мнение одноклассников, их советы и пожелания; с уважением относиться к разной оценке своих достижений.
3) ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ТРУДУ (ТЕХНОЛОГИИ) НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по труду (технологии) на уровне начального общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности:
- первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, уважительное
отношение к труду и творчеству мастеров;
- осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении гармонического сосуществования рукотворного мира
с миром природы, ответственное отношение к сохранению окружающей среды;
- понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире, чувство сопричастности к культуре
своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов;
- проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной среды, эстетические чувства - эмоциональноположительное восприятие и понимание красоты форм и образов природных объектов, образцов мировой и отечественной
художественной культуры;
- проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой преобразующей деятельности,
346
стремление к творческой самореализации, мотивация к творческому труду, работе на результат, способность к различным видам
практической преобразующей деятельности;
- проявление устойчивых волевых качества и способность к саморегу-ляции: организованность, аккуратность, трудолюбие,
ответственность, умение справляться с доступными проблемами;
- готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учётом этики общения, проявление уважения и
доброжелательности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения окружающего мира на уровне НОО у обучающегося будут сформированы познавательные УУД,
коммуникативные УУД, регулятивные УУД, совместная деятельность.
Познавательные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие познавательные УУД:
- ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах изученного), использовать изученную
терминологию в своих устных и письменных высказываниях;
- осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и несущественных признаков;
- сравнивать группы объектов (изделий), выделять в них общее и различия;
- проводить обобщения (технико-технологического и декоративнохудо-жественного характера) по изучаемой тематике;
- использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической творческой деятельности;
- комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в соответствии с технической,
технологической или декоратив-нохудожественной задачей;
- понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и законов природы, доступного
исторического и современного опыта технологической деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией:
- осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и других доступных источниках,
анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой задачей;
- анализировать и использовать знаково-символические средства представления информации для решения задач в умственной
и материализованной форме, выполнять действия моделирования, работать с моделями;
- использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и практических задач (в том
числе Интернет с контролируемым выходом), оценивать объективность информации и возможности её использования для решения
конкретных учебных задач;
- следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках.
Коммуникативные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие коммуникативные УУД:
347
- вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики- уточнения и дополнения, формулировать
собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать, выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
- создавать тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания) изделий декоративно-прикладного искусства народов
России;
- строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения (небольшие тексты) об объекте, его
строении, свойствах и способах создания;
- объяснять последовательность совершаемых действий при создании изделия.
Регулятивные УУД
У обучающегося будут сформированы следующие регулятивные УУД:
- рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание и наведение порядка, уборка после
работы);
- выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
- планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
- устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами, прогнозировать действия
для получения необходимых результатов;
- выполнять действия контроля и оценки, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок;
- проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.
Совместная деятельность
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
- организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в группе: обсуждать задачу, распределять
роли, выполнять функции руководителя (лидера) и подчинённого, осуществлять продуктивное сотрудничество;
- проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения, высказывать
свои предложения и пожелания, оказывать при необходимости помощь;
- понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи решений предлагаемых проектных заданий,
мысленно создавать конструктивный замысел, осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения,
предъявлять аргументы для защиты продукта проектной деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
- правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и убирать рабочее место, поддерживать порядок на нём в
процессе труда;
348
- применять правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной работы с клеем;
- действовать по предложенному образцу в соответствии с правилами рациональной разметки (разметка на изнаночной
стороне материала, экономия материала при разметке);
- определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений для ручного труда (линейка, карандаш,
ножницы, игла, шаблон, стека и другие), использовать их в практической работе;
- определять наименования отдельных материалов (например, бумага, картон, фольга, пластилин, природные, текстильные
материалы) и способы их обработки (сгибание, отрывание, сминание, резание, лепка и другие), выполнять доступные
технологические приёмы ручной обработки материалов при изготовлении изделий;
- ориентироваться в наименованиях основных технологических операций: разметка деталей, выделение деталей, сборка
изделия;
- выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, на глаз, от руки, выделение деталей способами обрывания, вырезания и
другие, сборку изделий с помощью клея, ниток и другие;
- оформлять изделия строчкой прямого стежка;
- понимать смысл понятий «изделие», «деталь изделия», «образец», «заготовка», «материал», «инструмент»,
«приспособление», «конструирование», «аппликация»;
- выполнять задания с использованием готового плана;
- обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить
их, соблюдать правила гигиены труда;
- рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по вопросам учителя), анализировать простейшую
конструкцию изделия: выделять основные и дополнительные детали, называть их форму, определять взаимное расположение, виды
соединения, способы изготовления;
- распознавать изученные виды материалов (природные, пластические, бумага, тонкий картон, текстильные, клей и другие), их
свойства (цвет, фактура, форма, гибкость и другие);
- называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления (шаблон, стека, булавки и другие), безопасно
хранить и работать ими;
- различать материалы и инструменты по их назначению;
- называть и выполнять последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
- качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению неслож-ных изделий: экономно выполнять разметку деталей на
глаз, от руки, по шаблону, по линейке (как направляющему инструменту без откладывания размеров), точно резать ножницами по
линиям разметки, придавать форму деталям и изделию сгибанием, складыванием, вытягиванием, отрыванием, сминанием, лепкой и
прочее, собирать изделия с помощью клея, пластиче-ских масс и другие, эстетично и аккуратно выполнять отделку раскрашива-нием,
аппликацией, строчкой прямого стежка;
- использовать для сушки плоских изделий пресс;
349
- с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с использованием инструкционной карты, образца,
шаблона;
- различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
- понимать простейшие виды технической документации (рисунок, схема), конструировать и моделировать изделия из
различных материалов по образцу, рисунку;
- осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных работах под руководством учителя;
- выполнять несложные коллективные работы проектного характера.
2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
- понимать смысл понятий «инструкционная» («технологическая») карта, «чертёж», «эскиз», «линии чертежа», «развёртка»,
«макет», «модель», «технология», «технологические операции», «способы обработки» и использовать их в практической
деятельности;
- выполнять задания по самостоятельно составленному плану;
- распознавать элементарные общие правила создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность
- симметрия, асимметрия, равновесие), наблюдать гармонию предметов и окружающей среды, называть характерные особенности
изученных видов декоративно-прикладного искусства;
- выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой
деятельности;
- самостоятельно подготавливать рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы,
убирать рабочее место;
- анализировать задание (образец) по предложенным вопросам, памятке или инструкции, самостоятельно выполнять
доступные задания с использованием инструкционной (технологической) карты;
- самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы, исследовать свойства новых изучаемых материалов
(толстый картон, натуральные ткани, нитки, проволока и другие);
- читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия
сгиба, линия симметрии);
- выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух прямых углов и одного прямого угла) с помощью чертёжных
инструментов (линейки, угольника) с использованием простейшего чертёжа (эскиза), чертить окружность с помощью циркуля;
- выполнять биговку;
- выполнять построение простейшего лекала (выкройки) правильной геометрической формы и разметку деталей кроя на ткани
по нему/ней;
- оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;
350
- понимать смысл понятия «развёртка» (трёхмерного предмета), соотносить объёмную конструкцию с изображениями её
развёртки;
- отличать макет от модели, строить трёхмерный макет из готовой развёртки;
- определять неподвижный и подвижный способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения
известными способами;
- конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;
- решать несложные конструкторско-технологические задачи;
- применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной
интеллектуальной и практической деятельности;
- выполнять работу в малых группах, осуществлять сотрудничество;
- понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную
деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать
готовый продукт;
- знать профессии людей, работающих в сфере обслуживания.
3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
- понимать смысл понятий «чертёж развёртки», «канцелярский нож», «шило», «искусственный материал»;
- выделять и называть характерные особенности изученных видов деко-ративноприкладного искусства, профессии мастеров
прикладного искусства (в рамках изученного);
- узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и распространённые в крае
ремёсла;
- называть и описывать свойства наиболее распространённых изучаемых искусственных и синтетических материалов (бумага,
металлы, текстиль и другие);
- читать чертёж развёртки и выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль);
- узнавать и называть линии чертежа (осевая и центровая);
- безопасно пользоваться канцелярским ножом, шилом;
- выполнять рицовку;
- выполнять соединение деталей и отделку изделия освоенными ручными строчками;
- решать простейшие задачи технико-технологического характера по изменению вида и способа соединения деталей: на
достраивание, придание новых свойств конструкции в соответствии с новыми (дополненными) требованиями, использовать
комбинированные техники при изготовлении изделий в соответствии с технической или декоративно-художественной задачей;
- понимать технологический и практический смысл различных видов соединений в технических объектах, простейшие
способы достижения прочности конструкций, использовать их при решении простейших конструкторских задач;
351
- конструировать и моделировать изделия из разных материалов и с использованием конструктора по заданным техническим,
технологическим и декоративнохудожественным условиям;
- изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
- выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции;
- знать несколько видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из опыта
обучающихся);
- понимать назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации;
- выполнять основные правила безопасной работы на компьютере;
- использовать возможности компьютера и ИКТ для поиска необходимой информации при выполнении обучающих,
творческих и проектных заданий;
- выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного материала на основе полученных знаний и умений;
- называть профессии, связанные с изучаемыми материалами и производствами, их социальное значение.
4 КЛАСС
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
- формировать общее представление о мире профессий, их социальном значении, о творчестве и творческих профессиях, о
мировых достижениях в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
- самостоятельно организовывать рабочее место в зависимости от вида работы, осуществлять планирование трудового
процесса;
- самостоятельно планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с использованием инструкционной
(технологической) карты или творческого замысла, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
- понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды
домашнего труда;
- выполнять более сложные виды работ и приёмы обработки различных материалов (например, плетение, шитьё и вышивание,
тиснение по фольге), комбинировать различные способы в зависимости и от поставленной задачи, оформлять изделия и соединять
детали освоенными ручными строчками;
- выполнять символические действия моделирования, понимать и создавать простейшие виды технической документации
(чертёж развёртки, эскиз, технический рисунок, схему) и выполнять по ней работу;
- решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменению конструкции изделия: на достраивание, придание
новых свойств конструкции в связи с изменением функционального назначения изделия;
- решать простейшие художественно-конструкторские задачи по созданию изделий с заданной функцией на основе усвоенных
правил дизайна;
- создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с использованием изображений на экране компьютера,
оформлять текст (выбор шрифта, размера, цвета шрифта, выравнивание абзаца);
352
- работать с доступной информацией, работать в программах Word, Power Point;
решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать проектный замысел, осуществлять выбор средств и способов
его практического воплощения, аргументированно представлять продукт проектной деятельности;
- осуществлять сотрудничество в различных видах совместной деятельности, предлагать идеи для обсуждения, уважительно
относиться к мнению товарищей, договариваться, участвовать в распределении ролей, координировать собственную работу в общем
процессе.
4) ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
При проектировании рабочих программ учтено поурочное планирование ФОП НОО.
1 КЛАСС
№ п/п
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Тема урока
Мир вокруг нас (природный и рукотворный)
Техника на службе человека (в воздухе, на земле и на воде)
Традиции и праздники народов России, ремёсла, обычаи
Профессии, связанные с изучаемыми материалами и производствами. Профессии
сферы обслуживания
Природа и творчество. Природные материалы. Сбор листьев и способы их
засушивания
Семена разных растений. Составление композиций из семян
Объемные природные материалы (шишки, жёлуди, каштаны). Конструирование
объемных изделий из них
Способы соединения природных материалов
Понятие «композиция». Центровая композиция. Точечное наклеивание листьев.
«Орнамент». Разновидности композиций, Композиция в полосе
Материалы для лепки (пластилин, пластические массы). Свойства пластических
масс
Изделие. Основа и детали изделия. Понятие «технология»
Формообразование деталей изделия из пластилина
Объемная композиция. Групповая творческая работа — проект
Бумага. Ее основные свойства. Виды бумаги
Картон. Его основные свойства. Виды картона
353
Урок 17
Сгибание и складывание бумаги. (Составление композиций из несложной
сложенной детали)
Урок 18 Сгибание и складывание бумаги (Основные формы оригами и их преобразование)
Урок 19 Складывание бумажной детали гармошкой
Урок 20 Режущий инструмент ножницы. Их назначение, конструкция. Правила пользования
Урок 21 Приемы резания ножницами по прямой, кривой и ломаной линиям
Урок 22 Резаная аппликация
Урок 23 Шаблон — приспособление для разметки деталей. Разметка по шаблону
Урок 24 Разметка по шаблону и вырезание нескольких деталей из бумаги
Урок 25 Преобразование правильных форм в неправильные
Урок 26 Составление композиций из деталей разных форм
Урок 27 Изготовление деталей по шаблону из тонкого картона
Урок 28 Общее представление о тканях и нитках
Урок 29 Швейные иглы и приспособления. Назначение. Правила обращения. Строчка
прямого стежка
Урок 30 Вышивка — способ отделки изделий. Мережка (осыпание заготовки из ткани)
Урок 31 Строчка прямого стежка, ее варианты — перевивы
Урок 32 Отделка швейного изделия (салфетки, закладки) строчками прямого стежка
Урок 33 Выставка работ. Итоговое занятие
Общее количество уpoков по программе: 33
2 КЛАСС
№ п/п
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Тема урока
Мастера и их профессии. Повторение и обобщение пройденного в первом классе
Средства художественной выразительности: цвет, форма, размер. Общее
представление
Средства художественной выразительности: цвет в композиции
Виды цветочных композиций (центральная, вертикальная, горизонтальная)
Светотень. Способы ее получения формообразованием белых бумажных деталей
Биговка — способ сгибания тонкого картона и плотных видов бумаги
Биговка по кривым линиям
Изготовление сложных выпуклых форм на деталях из тонкого картона и плотных
354
видов бумаги
Урок 9
Конструирование складной открытки со вставкой
Урок 10 Технология и технологические операции ручной обработки материалов (общее
представление)
Урок 11 Линейка - чертежный (контрольно-измерительный) инструмент. Понятие «чертеж».
Линии чертежа (основная толстая, тонкая, штрих и два пунктира)
Урок 12 Понятие «чертеж». Линии чертежа (основная толстая, тонкая, штрих и два пунктира)
Урок 13 Разметка прямоугольных деталей от двух прямых углов по линейке
Урок 14 Конструирование усложненных изделий из бумаги
Урок 15 Конструирование усложненных изделий из бумаги
Урок 16 Угольник - чертежный (контрольно-измерительный) инструмент. Разметка
прямоугольных деталей по угольнику
Урок 17 Циркуль. Его назначение, конструкция, приемы работы. Kpyг, окружность, радиус
ypoк 18 Чертеж круга. Деление круглых деталей на части. Получение секторов из круга
Урок 19 Подвижное и соединение деталей. Шарнир. Соединение деталей на шпильку
Урок 20 Подвижное соединение деталей шарнирна проволоку
Урок 21 Шарнирный механизм по типу игрушки-дергунчик
Урок 22 «Щелевой замок» - способ разъемного соединения деталей
Урок 23 Разъемное соединение вращающихся деталей
Урок 24 Транспорт и машины специального назначения
Урок 25 Макет автомобиля
Урок 26 Натуральные ткани, трикотажное полотно, нетканые материалы
Урок 27 Виды ниток. Их назначение, использование
Урок 28 Строчка косого стежка. Назначение. Безузелковое закрепление нитки на ткани.
Зашивания разреза
Урок 29 Разметка и выкраивание прямоугольного швейного изделия. Отделка ВЫШИВКОЙ
Урок 30 Сборка, сшивание швейного изделия
Урок 31 Лекало. Разметка и выкраивание деталей швейного изделия по лекалу
Урок 32 Изготовление швейного изделия с отделкой вышивкой
Урок 33 Изготовление швейного изделия с отделкой вышивкой
Урок 34 Итоговый контроль за год (повторение)
Общее количество уpoков по программе: 34, из них уроков, отведенных на контрольные
работы, - не более 3
355
3 КЛАСС
№ п/п
Урок 1
Урок 2
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 11
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Тема урока
Технологии, профессии и производства. Повторение и обобщение пройденного во
втором классе
Современные производства и профессии, связанные с обработкой материалов
Знакомимся с компьютером. Назначение, основные устройства
Компьютер — твой помощник. Запоминающие устройства — носители информации
Работа с текстовой программой
Как работает скульптор. Скульптуры разных времен и народов
Рельеф. Придание поверхности фактуры и объема
Как работает художник-декоратор. Материалы художника, художественные
технологии
Свойства креповой бумаги. Способы получение объемных форм
Способы получения объемных рельефных форм и изображений Фольга. Технология
обработки фольги
Архитектура и строительство. Гофрокартон. Его строение свойства, сферы
использования
Плоские и объемные формы деталей и изделий. Развертка. Чертеж развертки.
Рицовка
Плоские и объемные формы деталей и изделий. Развертка. Чертеж развертки.
Рицовка
Развертка коробки с крышкой
Оклеивание деталей коробки с крышкой
Конструирование сложных разверток
Конструирование сложных разверток
Строчка косого стежка (крестик, стебельчатая). Узелковое закрепление нитки на
ткани. Изготовление швейного изделия
Строчка косого стежка (крестик, стебельчатая). Узелковое закрепление нитки на
ткани. Изготовление швейного изделия
Строчка петельного стежка и ее варианты. Изготовление многодетального швейного
изделия
356
Урок 21
Строчка петельного стежка и ее варианты. Изготовление многодетального швейного
изделия
Урок 22 Пришивание пуговиц. Ремонт одежды. Конструирование и изготовление изделия (из
нетканого полотна) с отделкой пуговицей
Урок 23 Проект. Коллективное дидактическое пособие для обучения счету (с застежками на
пуговицы)
Урок 24 История швейной машины. Способ изготовления изделий из тонкого трикотажа
стяжкой
Урок 25 История швейной машины. Способ изготовления изделий из тонкого трикотажа
стяжкой
Урок 26 Пришивание бусины на швейное изделие
Урок 27 Пришивание бусины на швейное изделие
Урок 28 Подвижное и неподвижное соединение деталей из деталей наборов конструктора.
Профессии технической, инженерной направленности
Урок 29 Конструирование моделей с подвижным и неподвижным соединением из деталей
набора конструктора или из разных материалов
Урок 30 Простые механизмы. Рычаг. Конструирование моделей качелей из деталей набора
конструктора или из разных материалов
Урок 31 Простые механизмы. Ножничный механизм. Конструирование моделей с
ножничным механизмом из деталей набора конструктора или из разных материалов
Урок 32 Конструирование модели робота из деталей набора конструктор или из разных
материалов
Урок 33 Конструирование модели транспортного робота из деталей набора конструктор или
из разных материалов
Урок 34 Итоговый контроль за год (повторение)
Общее количество уpoков по программе: 34, из них уроков, отведенных на контрольные
работы, - не более 3
4 КЛАСС
№ п/п
Урок 1
Урок 2
Тема урока
Повторение изученного в 3 классе. Современные синтетические материалы
Современные производства и профессии
357
Урок 3
Урок 4
Урок 5
Урок 6
Урок 7
Урок 8
Урок 9
Урок 10
Урок 11
Урок 12
Урок 13
Урок 14
Урок 15
Урок 16
Урок 17
Урок 18
Урок 19
Урок 20
Урок 21
Урок 22
Урок 23
Урок 24
Урок 25
Урок 26
Урок 27
Урок 28
Урок 29
Урок 30
Информация. Сеть Интернет
Графический редактор
Групповой проект в рамках изучаемой тематики
Робототехника. Виды роботов
Конструирование робота
Электронные устройства. Контроллер, двигатель
Программирование робота
Испытания и презентация робота
Конструирование сложной открытки
Конструирование сложных изделий из бумаги и картона
Конструирование объемного изделия военной тематики
Конструирование объемного изделия — подарок женщине, девочке
Изменение форм деталей объемных изделий. Изменение размеров деталей развертки
Построение развертки с помощью линейки и циркуля
Построение развертки многогранной пирамиды циркулем
Декор интерьера. Художественная техника декупаж
Природные мотивы в декоре интерьера
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов. Подвижное
соединение деталей на проволоку (толстую нитку)
Полимеры. Виды полимерных материалов, их свойства
Технология обработки полимерных материалов (на выбор)
Конструирование сложных форм из пластиковых трубочек
Конструирование объемных геометрических конструкций из разных материалов
Синтетические ткани, их свойства
Мода, одежда и ткани разных времен. Ткани натурального и искусственного
происхождения
Способ драпировки тканей. Исторический костюм
Одежда народов России. Составные части костюмов и платьев, их конструктивные и
декоративные особенности
Строчка крестообразного стежка. Строчка петлеобразного стежка. Аксессуары в
одежде
Строчка крестообразного стежка. Строчка петлеобразного стежка. Аксессуары в
одежде
358
Урок 31
Конструкция «пружина» из полос картона или металлических деталей наборов
конструктора
Урок 32 Конструкции с ножничным механизмом
Урок 33 Конструкция с рычажным механизмом
Урок 34 Подготовка портфолио. Повторение
Общее количество уpoков по программе: 34, из них уроков, отведенных на контрольные
работы, — не более 3
359
2.1.10. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура» составлена в соответствии с федеральной рабочей
программой по данному учебному предмету.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения учебного предмета, место в структуре учебного плана, а
также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе
на уровне начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий (познавательных, коммуникативных и регулятивных), которые возможно формировать средствами технологии с учётом
возрастных особенностей обучающихся на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по физической культуре включают личностные, метапредметные результаты
за весь период обучения на уровне начального общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения.
1) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физической культуре на уровне начального общего образования ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе
воспитания.
При создании программы по физической культуре учитывались потребности современного российского общества в физически
крепком и деятельном подрастающем поколении, способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни,
использовать ценности физической культуры для саморазвития, самоопределения и самореализации.
В программе по физической культуре нашли своё отражение объективно сложившиеся реалии современного
социокультурного развития общества, условия деятельности образовательных организаций, запросы родителей обучающихся,
педагогических работников на обновление содержания образовательного процесса, внедрение в его практику современных подходов,
новых методик и технологий.
Изучение учебного предмета «Физическая культура» имеет важное значение в онтогенезе обучающихся. Оно активно
воздействует на развитие их физической, психической и социальной природы, содействует укреплению здоровья, повышению
защитных свойств организма, развитию памяти, внимания и мышления, предметно ориентируется на активное вовлечение
обучающихся в самостоятельные занятия физической культурой и спортом.
Цель образования по физической культуре на уровне начального общего образования - формирование у обучающихся основ
здорового образа жизни, активной творческой самостоятельности в проведении разнообразных форм занятий физическими
упражнениями.
360
Достижение данной цели обеспечивается ориентацией учебного предмета на укрепление и сохранение здоровья обучающихся,
приобретение ими знаний и способов самостоятельной деятельности, развитие физических качеств и освоение физических
упражнений оздоровительной, спортивной и прикладно-ориентированной направленности.
Развивающая ориентация учебного предмета «Физическая культура» заключается в формировании у обучающихся
необходимого и достаточного физического здоровья, уровня развития физических качеств и обучения физическим упражнениям
разной функциональной направленности. Существенным достижением такой ориентации является постепенное вовлечение
обучающихся в здоровый образ жизни за счёт овладения ими знаниями и умениями по организации самостоятельных занятий
подвижными играми, коррекционной, дыхательной и зрительной гимнастикой, проведения физкультминуток и утренней зарядки,
закаливающих процедур, наблюдений за физическим развитием и физической подготовленностью.
Воспитывающее значение учебного предмета раскрывается в приобщении обучающихся к истории и традициям физической
культуры и спорта народов России, формировании интереса к регулярным занятиям физической культурой и спортом, осознании
роли занятий физической культурой в укреплении здоровья, организации активного отдыха и досуга. В процессе обучения у
обучающихся активно формируются положительные навыки и способы поведения, общения и взаимодействия со сверстниками и
учителями, оценивания своих действий и поступков в процессе совместной коллективной деятельности.
Методологической основой структуры и содержания программы по физической культуре для начального общего образования
являются базовые положения личностно-деятельностного подхода, ориентирующие педагогический процесс на развитие целостной
личности обучающихся.
Достижение целостного развития становится возможным благодаря освоению обучающимися двигательной деятельности,
представляющей собой основу содержания учебного предмета «Физическая культура». Двигательная деятельность оказывает
активное влияние на развитие психической и социальной природы обучающихся. Как и любая деятельность, она включает в себя
информационный, операциональный и мотивационно-процессуальный компоненты, которые находят своё отражение в
соответствующих дидактических линиях учебного предмета.
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета и подготовки обучающихся к выполнению комплекса ГТО
в структуру программы по физической культуре в раздел «Физическое совершенствование» вводится образовательный модуль
«Прикладно-ориентированная физическая культура». Данный модуль позволит удовлетворить интересы обучающихся в занятиях
спортом и активном участии в спортивных соревнованиях, развитии национальных форм соревновательной деятельности и систем
физического воспитания.
Содержание программы по физической культуре изложено по годам обучения и раскрывает основные её содержательные
линии, обязательные для изучения в каждом классе: «Знания о физической культуре», «Способы самостоятельной деятельности» и
«Физическое совершенствование».
Результативность освоения учебного предмета обучающимися достигается посредством современных научно-обоснованных
инновационных средств, методов и форм обучения, информационно-коммуникативных технологий и передового педагогического
опыта.
361
При планировании учебного материала по программе по физической культуре рекомендуется реализовывать на уроках
физической культуры учебный план: для всех классов начального общего образования в объёме не менее 70% учебных часов должно
быть отведено на выполнение физических упражнений.
Место учебного предмета «Физическая культура» в учебном плане
Учебный предмет «Физическая культура» входит в предметную область «Физическая культура».
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры по варианту № 1 федерального учебного плана –
303 часа:
в 1 классе – 99 часов (3 часа в неделю), во 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 4
классе – 68 часов (2 часа в неделю).
2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
1 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Понятие «физическая культура» как занятия физическими упражнениями и спортом по укреплению здоровья, физическому
развитию и физической подготовке. Связь физических упражнений с движениями животных и трудовыми действиями древних
людей.
Способы самостоятельной деятельности.
Режим дня и правила его составления и соблюдения.
Физическое совершенствование.
Оздоровительная физическая культура.
Гигиена человека и требования к проведению гигиенических процедур. Осанка и комплексы упражнений для правильного её
развития. Физические упражнения для физкультминуток и утренней зарядки.
Спортивно-оздоровительная физическая культура.
Правила поведения на уроках физической культуры, подбора одежды для занятий в спортивном зале и на открытом воздухе.
Гимнастика с основами акробатики.
Исходные положения в физических упражнениях: стойки, упоры, седы, положения лёжа. Строевые упражнения: построение и
перестроение в одну и две шеренги, стоя на месте, повороты направо и налево, передвижение в колонне по одному с равномерной
скоростью.
Гимнастические упражнения: стилизованные способы передвижения ходьбой и бегом, упражнения с гимнастическим мячом и
гимнастической скакалкой, стилизованные гимнастические прыжки.
Акробатические упражнения: подъём туловища из положения лёжа на спине и животе, подъём ног из положения лёжа на
животе, сгибание рук в положении упор лёжа, прыжки в группировке, толчком двумя ногами, прыжки в упоре на руки, толчком
двумя ногами.
362
Лыжная подготовка.
Переноска лыж к месту занятия. Основная стойка лыжника. Передвижение на лыжах ступающим шагом (без палок).
Передвижение на лыжах скользящим шагом (без палок).
Лёгкая атлетика.
Равномерная ходьба и равномерный бег. Прыжки в длину и высоту с места толчком двумя ногами, в высоту с прямого
разбега.
Подвижные и спортивные игры.
Считалки для самостоятельной организации подвижных игр.
Прикладно-ориентированная физическая культура.
Развитие основных физических качеств средствами спортивных и подвижных игр. Подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО.
2 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Из истории возникновения физических упражнений и первых соревнований. Зарождение Олимпийских игр древности.
Способы самостоятельной деятельности.
Физическое развитие и его измерение. Физические качества человека: сила, быстрота, выносливость, гибкость, координация и
способы их измерения. Составление дневника наблюдений по физической культуре.
Физическое совершенствование.
Оздоровительная физическая культура.
Закаливание организма обтиранием. Составление комплекса утренней зарядки и физкультминутки для занятий в домашних
условиях.
Спортивно-оздоровительная физическая культура.
Гимнастика с основами акробатики.
Правила поведения на занятиях гимнастикой и акробатикой. Строевые команды в построении и перестроении в одну шеренгу
и колонну по одному; при поворотах направо и налево, стоя на месте и в движении. Передвижение в колонне по одному с
равномерной и изменяющейся скоростью движения.
Упражнения разминки перед выполнением гимнастических упражнений. Прыжки со скакалкой на двух ногах и поочерёдно на
правой и левой ноге на месте. Упражнения с гимнастическим мячом: подбрасывание, перекаты и наклоны с мячом в руках.
Танцевальный хороводный шаг, танец галоп.
Лыжная подготовка.
Правила поведения на занятиях лыжной подготовкой. Упражнения на лыжах: передвижение двухшажным попеременным
ходом, спуск с небольшого склона в основной стойке, торможение лыжными палками на учебной трассе и падением на бок во время
спуска.
363
Лёгкая атлетика.
Правила поведения на занятиях лёгкой атлетикой. Броски малого мяча в неподвижную мишень разными способами из
положения стоя, сидя и лёжа. Разнообразные сложно-координированные прыжки толчком одной ногой и двумя ногами с места, в
движении в разных направлениях, с разной амплитудой и траекторией полёта. Прыжок в высоту с прямого разбега. Ходьба по
гимнастической скамейке с изменением скорости и направления движения. Беговые сложно-координационные упражнения:
ускорения из разных исходных положений, змейкой, по кругу, обеганием предметов, с преодолением небольших препятствий.
Подвижные игры.
Подвижные игры с техническими приёмами спортивных игр (баскетбол, футбол).
Прикладно-ориентированная физическая культура.
Подготовка к соревнованиям по комплексу ГТО. Развитие основных физических качеств средствами подвижных и спортивных
игр.
3 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Из истории развития физической культуры у древних народов, населявших территорию России. История появления
современного спорта.
Способы самостоятельной деятельности.
Виды физических упражнений, используемых на уроках физической культуры: общеразвивающие, подготовительные,
соревновательные, их отличительные признаки и предназначение. Способы измерения пульса на занятиях физической культурой
(наложение руки под грудь). Дозировка нагрузки при развитии физических качеств на уроках физической культуры. Дозирование
физических упражнений для комплексов физкультминутки и утренней зарядки. Составление графика занятий по развитию
физических качеств на учебный год.
Физическое совершенствование.
Оздоровительная физическая культура.
Закаливание организма при помощи обливания под душем. Упражнения дыхательной и зрительной гимнастики, их влияние на
восстановление организма после умственной и физической нагрузки.
Спортивно-оздоровительная физическая культура.
Гимнастика с основами акробатики.
Строевые упражнения в движении противоходом, перестроении из колонны по одному в колонну по три, стоя на месте и в
движении. Упражнения в лазании по канату в три приёма. Упражнения на гимнастической скамейке в передвижении
стилизованными способами ходьбы: вперёд, назад, с высоким подниманием колен и изменением положения рук, приставным шагом
правым и левым боком. Передвижения по наклонной гимнастической скамейке: равномерной ходьбой с поворотом в разные стороны
и движением руками, приставным шагом правым и левым боком.
Упражнения в передвижении по гимнастической стенке: ходьба приставным шагом правым и левым боком по нижней жерди,
364
лазанье разноимённым способом. Прыжки через скакалку с изменяющейся скоростью вращения на двух ногах и поочерёдно на
правой и левой ноге, прыжки через скакалку назад с равномерной скоростью.
Ритмическая гимнастика: стилизованные наклоны и повороты туловища с изменением положения рук, стилизованные шаги на
месте в сочетании с движением рук, ног и туловища. Упражнения в танцах галоп и полька.
Лёгкая атлетика.
Прыжок в длину с разбега, способом согнув ноги. Броски набивного мяча из-за головы в положении сидя и стоя на месте.
Беговые упражнения скоростной и координационной направленности: челночный бег, бег с преодолением препятствий, с ускорением
и торможением, максимальной скоростью на дистанции 30 м.
Лыжная подготовка.
Передвижение одновременным двухшажным ходом. Упражнения в поворотах на лыжах переступанием стоя на месте и в
движении. Торможение плугом.
Плавательная подготовка.
Правила поведения в бассейне. Виды современного спортивного плавания: кроль на груди и спине, брас. Упражнения
ознакомительного плавания: передвижение по дну ходьбой и прыжками, погружение в воду и всплывание, скольжение на воде.
Упражнения в плавании кролем на груди.
Подвижные и спортивные игры.
Подвижные игры на точность движений с приёмами спортивных игр и лыжной подготовки. Баскетбол: ведение
баскетбольного мяча, ловля и передача баскетбольного мяча. Волейбол: прямая нижняя подача, приём и передача мяча снизу двумя
руками на месте и в движении. Футбол: ведение футбольного мяча, удар по неподвижному футбольному мячу.
Прикладно-ориентированная физическая культура.
Развитие основных физических качеств средствами базовых видов спорта. Подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО.
4 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Из истории развития физической культуры в России. Развитие национальных видов спорта в России.
Способы самостоятельной деятельности.
Физическая подготовка. Влияние занятий физической подготовкой на работу организма. Регулирование физической нагрузки
по пульсу на самостоятельных занятиях физической подготовкой. Определение тяжести нагрузки на самостоятельных занятиях
физической подготовкой по внешним признакам и самочувствию. Определение возрастных особенностей физического развития и
физической подготовленности посредством регулярного наблюдения. Оказание первой помощи при травмах во время
самостоятельных занятий физической культурой.
Физическое совершенствование.
Оздоровительная физическая культура.
365
Оценка состояния осанки, упражнения для профилактики её нарушения (на расслабление мышц спины и профилактику
сутулости). Упражнения для снижения массы тела за счёт упражнений с высокой активностью работы больших мышечных групп.
Закаливающие процедуры: купание в естественных водоёмах, солнечные и воздушные процедуры.
Спортивно-оздоровительная физическая культура.
Гимнастика с основами акробатики. Предупреждение травматизма при выполнении гимнастических и акробатических
упражнений. Акробатические комбинации из хорошо освоенных упражнений. Опорный прыжок через гимнастического козла с
разбега способом напрыгивания. Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы и упоры, подъём переворотом.
Упражнения в танце «Летка-енка».
Лёгкая атлетика. Предупреждение травматизма во время выполнения легкоатлетических упражнений. Прыжок в высоту с
разбега перешагиванием. Технические действия при беге по легкоатлетической дистанции: низкий старт, стартовое ускорение,
финиширование. Метание малого мяча на дальность стоя на месте.
Лыжная подготовка.
Предупреждение травматизма во время занятий лыжной подготовкой. Упражнения в передвижении на лыжах одновременным
одношажным ходом.
Плавательная подготовка.
Предупреждение травматизма во время занятий плавательной подготовкой. Упражнения в плавании кролем на груди,
ознакомительные упражнения в плавании кролем на спине.
Подвижные и спортивные игры.
Предупреждение травматизма на занятиях подвижными играми. Подвижные игры общефизической подготовки. Волейбол:
нижняя боковая подача, приём и передача мяча сверху, выполнение освоенных технических действий в условиях игровой
деятельности. Баскетбол: бросок мяча двумя руками от груди с места, выполнение освоенных технических действий в условиях
игровой деятельности.
Футбол: остановки катящегося мяча внутренней стороной стопы, выполнение освоенных технических действий в условиях
игровой деятельности.
3) ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» НА
УРОВНЕ НОО
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по физической культуре на уровне начального общего образования достигаются
в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения физической культуры на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы
366
следующие личностные результаты:
- становление ценностного отношения к истории и развитию физической культуры народов России, осознание её связи с
трудовой деятельностью и укреплением здоровья человека;
- формирование нравственно-этических норм поведения и правил межличностного общения во время подвижных игр и
спортивных соревнований, выполнения совместных учебных заданий;
- проявление уважительного отношения к соперникам во время соревновательной деятельности, стремление оказывать первую
помощь при травмах и ушибах;
- уважительное отношение к содержанию национальных подвижных игр, этнокультурным формам и видам соревновательной
деятельности;
- стремление к формированию культуры здоровья, соблюдению правил здорового образа жизни;
- проявление интереса к исследованию индивидуальных особенностей физического развития и физической подготовленности,
влияния занятий физической культурой и спортом на их показатели.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне НОО у обучающегося будут сформированы познавательные УУД,
коммуникативные УУД, регулятивные УУД, совместная деятельность.
1 КЛАСС
У обучающегося будут сформированы познавательные УУД:
- находить общие и отличительные признаки в передвижениях человека и животных;
- устанавливать связь между бытовыми движениями древних людей и физическими упражнениями из современных видов
спорта;
- сравнивать способы передвижения ходьбой и бегом, находить между ними общие и отличительные признаки;
- выявлять признаки правильной и неправильной осанки, приводить возможные причины её нарушений.
У обучающегося будут сформированы коммуникативные УУД:
- воспроизводить названия разучиваемых физических упражнений и их исходные положения;
- высказывать мнение о положительном влиянии занятий физической культурой, оценивать влияние гигиенических процедур
на укрепление здоровья;
- управлять эмоциями во время занятий физической культурой и проведения подвижных игр, соблюдать правила поведения и
положительно относиться к замечаниям других обучающихся и учителя;
- обсуждать правила проведения подвижных игр, обосновывать объективность определения победителей.
У обучающегося будут сформированы регулятивные УУД:
- выполнять комплексы физкультминуток, утренней зарядки, упражнений по профилактике нарушения и коррекции осанки;
367
- выполнять учебные задания по обучению новым физическим упражнениям и развитию физических качеств;
- проявлять уважительное отношение к участникам совместной игровой и соревновательной деятельности.
2 КЛАСС
У обучающегося будут сформированы познавательные УУД:
- характеризовать понятие «физические качества», называть физические качества и определять их отличительные признаки;
- понимать связь между закаливающими процедурами и укреплением здоровья; выявлять отличительные признаки
упражнений на развитие разных физических качеств, приводить примеры и демонстрировать их выполнение;
- обобщать знания, полученные в практической деятельности, составлять индивидуальные комплексы упражнений
физкультминуток и утренней зарядки, упражнений на профилактику нарушения осанки;
- вести наблюдения за изменениями показателей физического развития и физических качеств, проводить процедуры их
измерения.
У обучающегося будут сформированы коммуникативные УУД:
- объяснять назначение упражнений утренней зарядки, приводить соответствующие примеры её положительного влияния на
организм школьников (в пределах изученного);
- исполнять роль капитана и судьи в подвижных играх, аргументированно высказывать суждения о своих действиях и
принятых решениях;
- выполнять небольшие сообщения по истории возникновения подвижных игр и спортивных соревнований, планированию
режима дня, способам измерения показателей физического развития и физической подготовленности.
У обучающегося будут сформированы регулятивные УУД:
- соблюдать правила поведения на уроках физической культуры с учётом их учебного содержания, находить в них различия
(легкоатлетические, гимнастические и игровые уроки, занятия лыжной и плавательной подготовкой);
- выполнять учебные задания по освоению новых физических упражнений и развитию физических качеств в соответствии с
указаниями и замечаниями учителя;
- взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения учебных заданий, соблюдать культуру общения и уважительного
обращения к другим учащимся;
- контролировать соответствие двигательных действий правилам подвижных игр, проявлять эмоциональную сдержанность при
возникновении ошибок.
3 КЛАСС
У обучающегося будут сформированы познавательные УУД:
- понимать историческую связь развития физических упражнений с трудовыми действиями, приводить примеры упражнений
древних людей в современных спортивных соревнованиях;
368
- объяснять понятие «дозировка нагрузки», правильно применять способы её регулирования на занятиях физической
культурой;
- понимать влияние дыхательной и зрительной гимнастики на предупреждение развития утомления при выполнении
физических и умственных нагрузок;
- обобщать знания, полученные в практической деятельности, выполнять правила поведения на уроках физической культуры,
проводить закаливающие процедуры, занятия по предупреждению нарушения осанки;
- вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и физических качеств в течение учебного года,
определять их приросты по учебным четвертям (триместрам).
У обучающегося будут сформированы коммуникативные УУД:
- организовывать совместные подвижные игры, принимать в них активное участие с соблюдением правил и норм этического
поведения;
- правильно использовать строевые команды, названия упражнений и способов деятельности во время совместного
выполнения учебных заданий;
- активно участвовать в обсуждении учебных заданий, анализе выполнения физических упражнений и технических действий
из осваиваемых видов спорта;
- выполнять небольшие сообщения по результатам выполнения учебных заданий, организации и проведения самостоятельных
занятий физической культурой.
У обучающегося будут сформированы регулятивные УУД:
- контролировать выполнение физических упражнений, корректировать их на основе сравнения с заданными образцами;
- взаимодействовать со сверстниками в процессе учебной и игровой деятельности, контролировать соответствие выполнения
игровых действий правилам подвижных игр;
- оценивать сложность возникающих игровых задач, предлагать их совместное коллективное решение.
4 КЛАСС
У обучающегося будут сформированы познавательные УУД:
- сравнивать показатели индивидуального физического развития и физической подготовленности с возрастными стандартами,
находить общие и отличительные особенности;
- выявлять отставание в развитии физических качеств от возрастных стандартов, приводить примеры физических упражнений
по их устранению;
- объединять физические упражнения по их целевому предназначению: на профилактику нарушения осанки, развитие силы,
быстроты и выносливости.
У обучающегося будут сформированы коммуникативные УУД:
- взаимодействовать с учителем и учащимися, воспроизводить ранее изученный материал и отвечать на вопросы в процессе
учебного диалога;
369
- использовать специальные термины и понятия в общении с учителем и учащимися, применять термины при обучении новым
физическим упражнениям, развитии физических качеств;
- оказывать посильную первую помощь во время занятий физической культурой.
У обучающегося будут сформированы регулятивные УУД:
- выполнять указания учителя, проявлять активность и самостоятельность при выполнении учебных заданий;
- самостоятельно проводить занятия на основе изученного материала и с учётом собственных интересов;
- оценивать свои успехи в занятиях физической культурой, проявлять стремление к развитию физических качеств,
выполнению нормативных требований комплекса ГТО.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
- приводить примеры основных дневных дел и их распределение в индивидуальном режиме дня;
- соблюдать правила поведения на уроках физической культурой, приводить примеры подбора одежды для самостоятельных
занятий;
- выполнять упражнения утренней зарядки и физкультминуток;
- анализировать причины нарушения осанки и демонстрировать упражнения по профилактике её нарушения;
- демонстрировать построение и перестроение из одной шеренги в две и в колонну по одному; выполнять ходьбу и бег с
равномерной и изменяющейся скоростью передвижения;
- демонстрировать передвижения стилизованным гимнастическим шагом и бегом, прыжки на месте с поворотами в разные
стороны и в длину толчком двумя ногами;
- передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом (без палок);
- играть в подвижные игры с общеразвивающей направленностью.
2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
- демонстрировать примеры основных физических качеств и высказывать своё суждение об их связи с укреплением здоровья и
физическим развитием;
- измерять показатели длины и массы тела, физических качеств с помощью специальных тестовых упражнений, вести
наблюдения за их изменениями;
370
- выполнять броски малого (теннисного) мяча в мишень из разных исходных положений и разными способами,
демонстрировать упражнения в подбрасывании гимнастического мяча правой и левой рукой, перебрасывании его с руки на руку,
перекатыванию;
- демонстрировать танцевальный хороводный шаг в совместном передвижении;
- выполнять прыжки по разметкам на разное расстояние и с разной амплитудой; в высоту с прямого разбега;
- передвигаться на лыжах двухшажным переменным ходом; спускаться с пологого склона и тормозить падением;
- организовывать и играть в подвижные игры на развитие основных физических качеств, с использованием технических
приёмов из спортивных игр;
- выполнять упражнения на развитие физических качеств.
3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
- соблюдать правила во время выполнения гимнастических и акробатических упражнений; легкоатлетической, лыжной,
игровой и плавательной подготовки;
- демонстрировать примеры упражнений общеразвивающей, подготовительной и соревновательной направленности,
раскрывать их целевое предназначение на занятиях физической культурой;
- измерять частоту пульса и определять физическую нагрузку по её значениям с помощью таблицы стандартных нагрузок;
- выполнять упражнения дыхательной и зрительной гимнастики, объяснять их связь с предупреждением появления утомления;
- выполнять движение противоходом в колонне по одному, перестраиваться из колонны по одному в колонну по три на месте
и в движении;
- выполнять ходьбу по гимнастической скамейке с высоким подниманием колен и изменением положения рук, поворотами в
правую и левую сторону; двигаться приставным шагом левым и правым боком, спиной вперёд;
- передвигаться по нижней жерди гимнастической стенки приставным шагом в правую и левую сторону; лазать разноимённым
способом;
- демонстрировать прыжки через скакалку на двух ногах и попеременно на правой и левой ноге;
- демонстрировать упражнения ритмической гимнастики, движения танцев галоп и полька;
- выполнять бег с преодолением небольших препятствий с разной скоростью, прыжки в длину с разбега способом согнув ноги,
броски набивного мяча из положения сидя и стоя;
- передвигаться на лыжах одновременным двухшажным ходом, спускаться с пологого склона в стойке лыжника и тормозить
плугом;
- выполнять технические действия спортивных игр: баскетбол (ведение баскетбольного мяча на месте и движении); волейбол
(приём мяча снизу и нижняя передача в парах); футбол (ведение футбольного мяча змейкой);
выполнять упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать приросты в их показателях.
371
4 КЛАСС
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
- объяснять назначение комплекса ГТО и выявлять его связь с подготовкой к труду и защите Родины;
- осознавать положительное влияние занятий физической подготовкой на укрепление здоровья, развитие сердечно-сосудистой
и дыхательной систем;
- приводить примеры регулирования физической нагрузки по пульсу при развитии физических качеств: силы, быстроты,
выносливости и гибкости;
- приводить примеры оказания первой помощи при травмах во время самостоятельных занятий физической культурой и
спортом; характеризовать причины их появления на занятиях гимнастикой и лёгкой атлетикой, лыжной и плавательной подготовкой;
- проявлять готовность оказать первую помощь в случае необходимости;
- демонстрировать акробатические комбинации из 5-7 хорошо освоенных упражнений (с помощью учителя);
- демонстрировать опорный прыжок через гимнастического козла с разбега способом напрыгивания;
- демонстрировать движения танца «Летка-енка» в групповом исполнении под музыкальное сопровождение;
- выполнять прыжок в высоту с разбега перешагиванием;
- выполнять метание малого (теннисного) мяча на дальность;
- демонстрировать проплывание учебной дистанции кролем на груди или кролем на спине (по выбору учащегося);
- выполнять освоенные технические действия спортивных игр баскетбол, волейбол и футбол в условиях игровой деятельности;
- выполнять упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать приросты в их показателях.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА. МОДУЛИ ПО ВИДАМ СПОРТА
МОДУЛЬ «ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА»
1) Пояснительная записка
Модуль «Легкая атлетика» (далее - модуль по легкой атлетике, легкая атлетика) на уровне начального общего образования
разработан с целью оказания методической помощи учителю физической культуры в создании рабочей программы по учебному
предмету «Физическая культура» с учётом современных тенденций в системе образования и использования спортивноориентированных форм, средств и методов обучения по различным видам спорта.
Легкая атлетика дает возможность развивать все физические (двигательные) качества: быстроту, выносливость, силу,
гибкость, координацию, с учетом сенситивных периодов развития детей. Занятия лёгкой атлетикой являются общедоступными
благодаря разнообразию видов, огромному количеству легко дозируемых упражнений, которыми можно заниматься практически
повсеместно и в любое время года.
372
Виды легкой атлетики имеют большое оздоровительное, воспитательное и прикладное значение, так как владение основами
техники бега, прыжков и метаний является жизненно необходимыми навыками каждого человека. Легкоатлетические дисциплины
играют важную роль в общефизической подготовке спортсменов практически во всех видах спорта. Беговые виды легкой атлетики,
как средство закаливания, оказывают положительное влияние на иммунную систему организма человека, повышают выносливость и
устойчивое состояние организма к воздействию низких температур, простудным заболеваниям.
Целью изучения модуля «Легкая атлетика» является обучение основам легкоатлетических дисциплин (бега, прыжков и
метаний) как базовому жизненно необходимому навыку, формирование у обучающихся общечеловеческой культуры и социального
самоопределения, устойчивой мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья, ведению здорового и безопасного
образа жизни через занятия физической культурой и спортом с использованием средств легкой атлетики.
Задачами изучения модуля «Легкая атлетика» являются:
- всестороннее гармоничное развитие детей и подростков, увеличение объёма их двигательной активности;
- укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, развитие основных физических качеств и
повышение функциональных возможностей их организма, обеспечение культуры безопасного поведения средствами легкой
атлетики;
- формирование технических навыков бега, прыжков, метаний и умения применять их в различных условиях;
- формирование общих представлений о различных видах легкой атлетики, их возможностях и значении в процессе
укрепления здоровья, физическом развитии и физической подготовке обучающихся;
- обучение основам техники бега, прыжков и метаний, безопасному поведению на занятиях на стадионе (спортивной
площадке), в легкоатлетическом манеже, в спортивном зале, при проведении соревнований по кроссу и различным эстафетам, отдыхе
на природе, в критических ситуациях;
- формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта средствами различных видов легкой атлетики с
общеразвивающей и корригирующей направленностью;
- воспитание общей культуры развития личности обучающегося средствами легкой атлетики, в том числе, для самореализации
и самоопределения;
- развитие положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Физическая культура»,
удовлетворение индивидуальных потребностей, обучающихся в занятиях физической культурой и спортом средствами различных
видов легкой атлетики;
- популяризация легкой атлетики в общеобразовательных организациях, привлечение обучающихся, проявляющих
повышенный интерес и способности к занятиям различными видами легкой атлетики в школьные спортивные клубы, секции, к
участию в соревнованиях;
- выявление, развитие и поддержка одаренных детей в области спорта.
Место и роль модуля «Легкая атлетика»
Модуль «Легкая атлетика» доступен для освоения всем обучающимся, независимо от уровня их физического развития и пола
расширяет спектр физкультурно-спортивных направлений в общеобразовательных организациях.
373
Интеграция модуля по легкой атлетике поможет обучающимся в освоении содержательных компонентов и модулей по
гимнастике, самбо, плаванию, подвижным и спортивным играм, а также в освоении программ в рамках внеурочной деятельности,
дополнительного образования, деятельности школьных спортивных клубов, подготовке обучающихся к сдаче норм Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО) и участию в спортивных соревнованиях.
Модуль «Легкая атлетика» может быть реализован в следующих вариантах:
- при самостоятельном планировании учителем физической культуры процесса освоения обучающимися учебного материала
по легкой атлетике, с учётом возраста и физической подготовленности обучающихся (с соответствующей дозировкой и
интенсивностью);
- в виде целостного последовательного учебного модуля, изучаемого за счёт части учебного плана, формируемой участниками
образовательных отношений из перечня, предлагаемого образовательной организацией, включающей, в частности, учебные модули
по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие
удовлетворение различных интересов обучающихся (при организации и проведении уроков физической культуры с 3-х часовой
недельной нагрузкой рекомендуемый объём в 1 классе - 33 часа, во 2, 3, 4 классах - по 34 часа);
- в виде дополнительных часов, выделяемых на спортивно-оздоровительную работу с обучающимися в рамках внеурочной
деятельности и (или) за счет посещения обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование
учебных модулей по видам спорта (рекомендуемый объём в 1 классе - 33 часа, во 2, 3, 4 классах - по 34 часа).
2) Содержание модуля
Знания о легкой атлетике.
Простейшие сведения из истории возникновения и развития легкой атлетики.
Виды легкой атлетики (бег, прыжки, метания, спортивная ходьба).
Простейшие правила проведения соревнований по легкой атлетике (бег, прыжки, метания).
Игры и развлечения при проведении занятий по легкой атлетике.
Словарь терминов и определений по легкой атлетике.
Общие сведения о размерах стадиона и легкоатлетического манежа.
Занятия легкой атлетикой (бегом) как средство укрепления здоровья, закаливания организма человека и развития физических
качеств.
Режим дня при занятиях легкой атлетикой.
Правила личной гигиены во время занятий легкой атлетикой.
Правила безопасного поведения при занятиях легкой атлетикой на стадионе, в легкоатлетическом манеже (спортивном зале) и
на местности.
Форма одежды для занятий различными видами легкой атлетики.
Способы самостоятельной деятельности.
Первые внешние признаки утомления во время занятий легкой атлетикой. Способы самоконтроля за физической нагрузкой.
Правила личной гигиены, требования к спортивной одежде (легкоатлетической экипировки) для занятий различными видами
374
легкой атлетики.
Режим дня юного легкоатлета.
Выбор и подготовка места для занятий легкой атлетикой на стадионе, вне стадиона, в легкоатлетическом манеже (спортивном
зале).
Правила использования спортивного инвентаря для занятий различными видами легкой атлетики.
Подбор и составление комплексов общеразвивающих, специальных и имитационных упражнений для занятий различными
видами легкой атлетики.
Организация и проведение подвижных игр с элементами бега, прыжков и метаний во время активного отдыха и каникул.
Тестирование уровня физической подготовленности в беге, прыжках и метаниях.
Физическое совершенствование.
Общеразвивающие, специальные и имитационные упражнения в различных видах легкой атлетики.
Упражнения на развитие физических качеств, характерных для различных видов легкой атлетики.
Подвижные игры с элементами различных видов легкой атлетики (на стадионе, в легкоатлетическом манеже (спортивном
зале):
игры, включающие элемент соревнования и не имеющие сюжета; игры сюжетного характера; командные игры; беговые
эстафеты;
сочетание беговых и прыжковых дисциплин; сочетание беговых видов и видов метаний; сочетание прыжков и метаний;
сочетание бега, прыжков и метаний.
Общеразвивающие, специальные и имитационные упражнения для начального обучения основам техники бега, прыжков и
метаний.
Основы соревновательной деятельности в различных видах легкой атлетики, построенной по принципу эстафет в различных
видах легкой атлетики с сочетанием элементов бега, прыжков и метаний.
Тестовые упражнения по оценке физической подготовленности в легкой атлетике. Участие в соревновательной деятельности.
3) Планируемые образовательные результаты
Содержание модуля «Легкая атлетика» направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов обучения.
При изучении модуля «Легкая атлетика» на уровне начального общего образования у обучающихся будут сформированы
следующие личностные результаты:
- проявление чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России через достижения российских
спортсменов через достижения отечественных легкоатлетов;
- проявление уважительного отношения к сверстникам, культуры общения и взаимодействия в достижении общих целей при
совместной деятельности на принципах доброжелательности и взаимопомощи;
- проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства достижении поставленных целей на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
375
- проявление осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам в решении проблем в процессе занятий
физической культурой, игровой и соревновательной деятельности по легкой атлетике;
- проявление готовности соблюдать правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в учебной,
соревновательной, досуговой деятельности и чрезвычайных ситуациях при занятии легкой атлетикой;
- проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных ситуациях и условиях,
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности средствами легкой атлетики;
- понимание установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
При изучении модуля «Легкая атлетика» на уровне начального общего образования у обучающихся будут сформированы
следующие метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств и способов её
осуществления;
- умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия, собственную деятельность, распределять нагрузку и
отдых в процессе ее выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- умение характеризовать действия и поступки, давать им анализ и объективную оценку на основе освоенных знаний и
имеющегося опыта;
- понимание причин успеха или неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
- определение общей цели и путей её достижения, умение договариваться о распределении функций в учебной, игровой и
соревновательной деятельности, оценка собственного поведения и поведения окружающих;
- обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха
и занятий физической культурой;
- способность организации самостоятельной деятельности с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и
оборудования, организации места занятий видами лёгкой атлетики;
- способность выделять и обосновывать эстетические признаки в физических упражнениях, двигательных действиях,
оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности.
При изучении модуля «Легкая атлетика» на уровне начального общего образования у обучающихся будут сформированы
следующие предметные результаты:
- понимание роли и значении занятий легкой атлетикой для укрепления здоровья, закаливания и развития физических качеств;
- сформированность знаний по истории возникновения и развития легкой атлетики;
- сформированность представлений о различных видах бега, прыжков и метаний, их сходстве и различиях, простейших
правилах проведения соревнований по легкой атлетикой;
376
- сформированность навыков: безопасного поведения во время тренировок и соревнований по легкой атлетике и в
повседневной жизни, личной гигиены при занятиях легкой атлетикой;
- умение составлять и выполнять самостоятельно простейшие комплексы общеразвивающих, специальных и имитационных
упражнений для занятий различными видами легкой атлетики;
- способность выполнять технические элементы легкоатлетических упражнений (бег, прыжки, метания);
- умение организовывать и проводить подвижные игры, эстафеты с элементами легкой атлетики во время активного отдыха и
каникул;
- умение определять внешние признаки утомления во время занятий легкой атлеткой, особенно в беговых видах;
- способность выполнять тестовые упражнения по физической подготовленности в беге, прыжках и метаниях.
377
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Тема урока
Что такое физическая культура
Современные физические упражнения
Режим дня и правила его составления
и соблюдения
Личная гигиена и гигиенические
процедуры
Осанка человека. Упражнения для
осанки
Комплексы утренней зарядки и
физкультминуток в режиме дня
школьника
Правила поведения на уроках
физической культуры
Понятие гимнастики и спортивной
гимнастики
Исходные положения в физических
упражнениях
Учимся гимнастическим
упражнениям
Стилизованные способы
передвижения ходьбой и бегом
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
378
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Акробатические упражнения,
основные техники
Акробатические упражнения,
основные техники
Строевые упражнения и
организующие команды на уроках
физической культуры
Способы построения и повороты стоя
на месте
Стилизованные передвижения
(гимнастический шаг, бег)
Гимнастические упражнения с мячом
Гимнастические упражнения со
скакалкой
Гимнастические упражнения в
прыжках
Подъем туловища из положения лежа
на спине и животе
Подъем ног из положения лежа на
животе
Сгибание рук в положении упор лежа
Разучивание прыжков в группировке
Прыжки в упоре на руках, толчком
двумя ногами
Строевые упражнения с лыжами в
руках
Строевые упражнения с лыжами в
руках
Упражнения в передвижении на
лыжах
Упражнения в передвижении на
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
379
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
лыжах
Имитационные упражнения техники
передвижения на лыжах
Имитационные упражнения техники
передвижения на лыжах
Техника ступающего шага во время
передвижения
Техника ступающего шага во время
передвижения
Имитационные упражнения техники
передвижения на лыжах скользящим
шагом
Имитационные упражнения техники
передвижения на лыжах скользящим
шагом
Техника передвижения скользящим
шагом в полной координации
Техника передвижения скользящим
шагом в полной координации
Чем отличается ходьба от бега
Упражнения в передвижении с
равномерной скоростью
Упражнения в передвижении с
равномерной скоростью
Упражнения в передвижении с
изменением скорости
Упражнения в передвижении с
изменением скорости
Обучение равномерному бегу в
колонне по одному с невысокой
скоростью
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
380
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
Обучение равномерному бегу в
колонне по одному с невысокой
скоростью
Обучение равномерному бегу в
колонне по одному с разной
скоростью передвижения
Обучение равномерному бегу в
колонне по одному с разной
скоростью передвижения
Обучение равномерному бегу в
колонне по одному в чередовании с
равномерной ходьбой
Правила выполнения прыжка в длину
с места
Разучивание одновременного
отталкивания двумя ногами
Приземление после спрыгивания с
горки матов
Обучение прыжку в длину с места в
полной координации
Разучивание техники выполнения
прыжка в длину и в высоту с прямого
разбега
Разучивание фазы приземления из
прыжка
Разучивание фазы разбега и
отталкивания в прыжке
Разучивание выполнения прыжка в
длину с места
Считалки для подвижных игр
Разучивание игровых действий и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
381
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
правил подвижных игр
Разучивание игровых действий и
правил подвижных игр
Обучение способам организации
игровых площадок
Обучение способам организации
игровых площадок
Самостоятельная организация и
проведение подвижных игр
Самостоятельная организация и
проведение подвижных игр
Разучивание подвижной игры
«Охотники и утки»
Разучивание подвижной игры
«Охотники и утки»
Разучивание подвижной игры «Не
попади в болото»
Разучивание подвижной игры «Не
попади в болото»
Разучивание подвижной игры «Не
оступись»
Разучивание подвижной игры «Не
оступись»
Разучивание подвижной игры «Кто
больше соберет яблок»
Разучивание подвижной игры «Кто
больше соберет яблок»
Разучивание подвижной игры «Бросьпоймай»
Разучивание подвижной игры «Бросьпоймай»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
382
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
Разучивание подвижной игры
«Пингвины с мячом»
Разучивание подвижной игры
«Пингвины с мячом»
ГТО – что это такое? История ГТО.
Спортивные нормативы
Основные правила, ТБ на уроках,
особенности проведения испытаний
(тестов) ВФСК ГТО
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Бег на 10м и 30м. Подвижные
игры
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Бег на 10м и 30м. Подвижные
игры
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Смешанное передвижение.
Подвижные игры
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Смешанное передвижение.
Подвижные игры
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Ходьба на лыжах. Подвижные
игры
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Ходьба на лыжах. Подвижные
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
383
82
83
84
85
86
87
88
89
игры
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Плавание. Подвижные игры
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Плавание. Подвижные игры
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. 6-ти минутный бег. Подвижные
игры
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. 6-ти минутный бег. Подвижные
игры
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Бросок набивного мяча.
Подвижные игры
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Бросок набивного мяча.
Подвижные игры
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Поднимание туловища из
положения лежа на спине. Подвижные
игры
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Поднимание туловища из
положения лежа на спине. Подвижные
1
1
1
1
1
1
1
1
384
90
91
92
93
94
95
96
игры
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Прыжок в длину с места
толчком двумя ногами. Подвижные
игры
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Прыжок в длину с места
толчком двумя ногами. Подвижные
игры
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Наклон вперед из положения
стоя на гимнастической скамье.
Подвижные игры
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Наклон вперед из положения
стоя на гимнастической скамье.
Подвижные игры
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Метание теннисного мяча в
цель. Подвижные игры
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Метание теннисного мяча в
цель. Подвижные игры
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Челночный бег 3*10м.
Подвижные игры
1
1
1
1
1
1
1
385
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
97
ГТО. Челночный бег 3*10м.
Подвижные игры
Пробное тестирование с соблюдением
98
правил и техники выполнения
испытаний (тестов) 1-2 ступени ГТО
Пробное тестирование с соблюдением
99
правил и техники выполнения
испытаний (тестов) 1-2 ступени ГТО
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
99
0
0
386
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Тема урока
История подвижных игр и
соревнований у древних народов
Зарождение Олимпийских игр
Современные Олимпийские игры
Физическое развитие
Физические качества
Сила как физическое качество
Быстрота как физическое качество
Выносливость как физическое
качество
Гибкость как физическое качество
Развитие координации движений
Развитие координации движений
Дневник наблюдений по физической
культуре
Закаливание организма
Утренняя зарядка
Составление комплекса утренней
зарядки
Правила поведения на уроках
гимнастики и акробатики
Строевые упражнения и команды
Строевые упражнения и команды
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
387
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
Прыжковые упражнения
Прыжковые упражнения
Гимнастическая разминка
Ходьба на гимнастической скамейке
Ходьба на гимнастической скамейке
Упражнения с гимнастической
скакалкой
Упражнения с гимнастической
скакалкой
Упражнения с гимнастическим мячом
Упражнения с гимнастическим мячом
Танцевальные гимнастические
движения
Танцевальные гимнастические
движения
Правила поведения на занятиях
лыжной подготовкой
Передвижение на лыжах двухшажным
попеременным ходом
Спуск с горы в основной стойке
Спуск с горы в основной стойке
Подъем лесенкой
Подъем лесенкой
Спуски и подъёмы на лыжах
Спуски и подъёмы на лыжах
Торможение лыжными палками
Торможение лыжными палками
Торможение падением на бок
Торможение падением на бок
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
388
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
Правила поведения на занятиях лёгкой
атлетикой
Броски мяча в неподвижную мишень
Броски мяча в неподвижную мишень
Сложно координированные
прыжковые упражнения
Сложно координированные
прыжковые упражнения
Прыжок в высоту с прямого разбега
Прыжок в высоту с прямого разбега
Сложно координированные
передвижения ходьбой по
гимнастической скамейке
Сложно координированные
передвижения ходьбой по
гимнастической скамейке
Передвижение равномерной ходьбой с
наклонами туловища вперёд и
стороны, разведением и сведением рук
Бег с поворотами и изменением
направлений
Бег с поворотами и изменением
направлений
Сложно координированные беговые
упражнения
Сложно координированные беговые
упражнения
Подвижные игры с приемами
спортивных игр
Игры с приемами баскетбола
Игры с приемами баскетбола
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
389
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
Приемы баскетбола: мяч среднему и
мяч соседу
Приемы баскетбола: мяч среднему и
мяч соседу
Бросок мяча в колонне и неудобный
бросок
Бросок мяча в колонне и неудобный
бросок
Прием «волна» в баскетболе
Прием «волна» в баскетболе
Игры с приемами футбола: метко в
цель
Игры с приемами футбола: метко в
цель
Гонка мячей и слалом с мячом
Гонка мячей и слалом с мячом
Футбольный бильярд
Футбольный бильярд
Бросок ногой
Бросок ногой
Подвижные игры на развитие
равновесия
Подвижные игры на развитие
равновесия
Правила выполнения спортивных
нормативов 2 ступени
Правила техники безопасности на
уроках. Укрепление здоровья через
ВФСК ГТО
Освоение правил и техники
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
390
78
79
80
81
82
83
84
85
выполнения норматива комплекса
ГТО. Бег на 30м. Эстафеты
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Бег на 30м. Эстафеты
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Смешанное передвижение
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Смешанное передвижение
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Смешанное передвижение по
пересеченной местности. Подвижные
игры
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Смешанное передвижение по
пересеченной местности. Подвижные
игры
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Бег на лыжах 1 км. Эстафеты
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Бег на лыжах 1 км. Эстафеты
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Подтягивание из виса на высокой
перекладине – мальчики. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу.
1
1
1
1
1
1
1
1
391
86
87
88
89
90
91
92
Эстафеты
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Подтягивание из виса на высокой
перекладине – мальчики. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу.
Эстафеты
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Подтягивание из виса лежа на
низкой перекладине 90см. Эстафеты
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Подтягивание из виса лежа на
низкой перекладине 90см. Эстафеты
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Наклон вперед из положения стоя
на гимнастической скамье. Подвижные
игры
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Наклон вперед из положения стоя
на гимнастической скамье. Подвижные
игры
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Прыжок в длину с места толчком
двумя ногами. Эстафеты
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Прыжок в длину с места толчком
двумя ногами. Эстафеты
1
1
1
1
1
1
1
392
93
94
95
96
97
98
99
100
101
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Поднимание туловища из
положения лежа на спине. Подвижные
игры
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Поднимание туловища из
положения лежа на спине. Подвижные
игры
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Метание теннисного мяча в цель.
Подвижные игры
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Метание теннисного мяча в цель.
Подвижные игры
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Челночный бег 3*10м. Эстафеты
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Челночный бег 3*10м. Эстафеты
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Плавание 25м. Подвижные игры
Освоение правил и техники
выполнения норматива комплекса
ГТО. Плавание 25м. Подвижные игры
«Праздник ГТО». Соревнования со
сдачей норм ГТО, с соблюдением
1
1
1
1
1
1
1
1
1
393
правил и техники выполнения
испытаний (тестов) 2 ступени ГТО
«Праздник ГТО». Соревнования со
сдачей норм ГТО, с соблюдением
102
правил и техники выполнения
испытаний (тестов) 2 ступени ГТО
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
102
0
0
394
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Тема урока
Физическая культура у древних
народов
История появления современного
спорта
Виды физических упражнений
Измерение пульса на занятиях
физической культурой
Дозировка физических нагрузок
Составление индивидуального графика
занятий по развитию физических
качеств
Закаливание организма под душем
Дыхательная и зрительная гимнастика
Строевые команды и упражнения
Строевые команды и упражнения
Лазанье по канату
Лазанье по канату
Передвижения по гимнастической
скамейке
Передвижения по гимнастической
скамейке
Передвижения по гимнастической
стенке
Передвижения по гимнастической
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
395
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
стенке
Прыжки через скакалку
Прыжки через скакалку
Ритмическая гимнастика
Ритмическая гимнастика
Танцевальные упражнения из танца
галоп
Танцевальные упражнения из танца
галоп
Танцевальные упражнения из танца
полька
Танцевальные упражнения из танца
полька
Прыжок в длину с разбега
Прыжок в длину с разбега
Броски набивного мяча
Броски набивного мяча
Челночный бег
Челночный бег
Бег с ускорением на короткую
дистанцию
Бег с ускорением на короткую
дистанцию
Беговые упражнения с
координационной сложностью
Беговые упражнения с
координационной сложностью
Передвижение на лыжах
одновременным двухшажным ходом
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
396
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
Передвижение на лыжах
одновременным двухшажным ходом
Повороты на лыжах способом
переступания на месте
Повороты на лыжах способом
переступания на месте
Повороты на лыжах способом
переступания в движении
Повороты на лыжах способом
переступания в движении
Повороты на лыжах способом
переступания
Повороты на лыжах способом
переступания
Торможение на лыжах способом
«плуг» при спуске с пологого склона
Торможение на лыжах способом
«плуг» при спуске с пологого склона
Скольжение с пологого склона с
поворотами и торможением
Скольжение с пологого склона с
поворотами и торможением
Правила поведения в бассейне
Разучивание специальных
плавательных упражнений
Упражнения ознакомительного
плавания: передвижение по дну
ходьбой и прыжками
Упражнения ознакомительного
плавания: передвижение по дну
ходьбой и прыжками
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
397
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
Упражнения ознакомительного
плавания: погружение в воду и
всплывание
Упражнения ознакомительного
плавания: погружение в воду и
всплывание
Упражнения в плавании кролем на
груди
Упражнения в плавании кролем на
груди
Упражнения в плавании брассом
Упражнения в плавании брассом
Упражнения в плавании дельфином
Упражнения в плавании дельфином
Подвижные игры с элементами
спортивных игр: парашютисты,
стрелки
Подвижные игры с элементами
спортивных игр: парашютисты,
стрелки
Спортивная игра баскетбол
Спортивная игра баскетбол
Ведение баскетбольного мяча. Ловля и
передача мяча двумя руками
Ведение баскетбольного мяча. Ловля и
передача мяча двумя руками
Подвижные игры с приемами
баскетбола
Подвижные игры с приемами
баскетбола
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
398
67
Спортивная игра волейбол
68
Спортивная игра волейбол
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
68
0
0
399
4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Тема урока
Из истории развития физической
культуры в России
Из истории развития национальных
видов спорта
Самостоятельная физическая
подготовка
Влияние занятий физической
подготовкой на работу систем
организма
Оценка годовой динамики показателей
физического развития и физической
подготовленности
Правила предупреждения травм на
уроках физической культуры
Оказание первой помощи на занятиях
физической культуры
Упражнения для профилактики
нарушения осанки и снижения массы
тела
Закаливание организма
Предупреждение травм при
выполнении гимнастических и
акробатических упражнений
Акробатическая комбинация
Акробатическая комбинация
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
400
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Опорной прыжок через
гимнастического козла с разбега
способом напрыгивания
Опорной прыжок через
гимнастического козла с разбега
способом напрыгивания
Поводящие упражнения для обучения
опорному прыжку
Поводящие упражнения для обучения
опорному прыжку
Обучение опорному прыжку
Обучение опорному прыжку
Упражнения на гимнастической
перекладине
Упражнения на гимнастической
перекладине
Висы и упоры на низкой
гимнастической перекладине
Танцевальные упражнения «Леткаенка»
Танцевальные упражнения «Леткаенка»
Предупреждение травм на занятиях
лёгкой атлетикой
Упражнения в прыжках в высоту с
разбега
Упражнения в прыжках в высоту с
разбега
Прыжок в высоту с разбега способом
перешагивания
Прыжок в высоту с разбега способом
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
401
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
перешагивания
Беговые упражнения
Беговые упражнения
Метание малого мяча на дальность
Метание малого мяча на дальность
Предупреждение травм на занятиях
лыжной подготовкой
Передвижение на лыжах
одновременным одношажным ходом:
подводящие упражнения
Передвижение на лыжах
одновременным одношажным ходом:
подводящие упражнения
Передвижение на лыжах
одновременным одношажным ходом:
подводящие упражнения
Передвижение на лыжах
одновременным одношажным ходом:
подводящие упражнения
Имитационные упражнения в
передвижении на лыжах
Имитационные упражнения в
передвижении на лыжах
Передвижение на лыжах
одновременным одношажным ходом с
небольшого склона
Передвижение на лыжах
одновременным одношажным ходом с
небольшого склона
Передвижение на лыжах
одновременным одношажным ходом с
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
402
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
небольшого склона
Передвижение одношажным
одновременным ходом по фазам
движения и в полной координации
Передвижение одношажным
одновременным ходом по фазам
движения и в полной координации
Предупреждение травм на занятиях в
плавательном бассейне
Подводящие упражнения
Подводящие упражнения
Подводящие упражнения
Упражнения с плавательной доской
Упражнения с плавательной доской
Упражнения в скольжении на груди
Упражнения в скольжении на груди
Плавание кролем на спине в полной
координации
Плавание кролем на спине в полной
координации
Упражнения в плавании способом
кроль
Упражнения в плавании способом
кроль
Упражнения в плавании способом
кроль
Упражнения в плавании способом
кроль
Предупреждение травматизма на
занятиях подвижными играми
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
403
Разучивание подвижной игры
«Запрещенное движение»
Разучивание подвижной игры
61
«Подвижная цель»
Разучивание подвижной игры
62
«Подвижная цель»
Разучивание подвижной игры
63
«Эстафета с ведением футбольного
мяча»
Разучивание подвижной игры
64
«Эстафета с ведением футбольного
мяча»
Разучивание подвижной игры
65
«Паровая машина»
Разучивание подвижной игры
66
«Паровая машина»
Разучивание подвижной игры «Гонка
67
лодок»
Разучивание подвижной игры «Гонка
68
лодок»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
60
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68
0
0
404
2.1.11. Рабочая программа курса
внеурочной деятельности
«Разговоры о важном»
для 1-4 классов
1.Пояснительная записка
Актуальность и назначение программы
Программа разработана в соответствии с требованиями федеральных
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и
среднего общего образования, федеральных образовательных программ начального общего,
основного общего образования. Это позволяет обеспечить единство обязательных требований
ФГОС во всем пространстве школьного образования в урочной и внеурочной деятельности.
Задачей педагога, реализующего программу, является развитие у обучающегося
ценностного отношения к Родине, природе, человеку, культуре, знаниям, здоровью.
Программа направлена на:
формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
формирование интереса к познанию;
формирование осознанного отношения к своим правам и свободам и уважительного
отношения к правам и свободам других;
выстраивание собственного поведения с позиции нравственных и правовых норм;
создание мотивации для участия в социально-значимой деятельности;
развитие у школьников общекультурной компетентности;
развитие умения принимать осознанные решения и делать выбор;
осознание своего места в обществе;
познание себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
формирование готовности к личностному самоопределению. Нормативную
основу
настоящей
«Разговоры о важном»
1. Федеральный
273-ФЗ.
закон "Об
рабочей
составляют
программы курса внеурочной
следующие документы.
образовании в
правовую
деятельности
Российской Федерации" от 29.12.2012 №
2. Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400 «О Стратегии национальной
безопасности Российской Федерации».
3. Указ
Президента Российской Федерации от
09.11.2022 №
80
«Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно-нравственных ценностей».
4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.04.2015 № 996- р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания на период до 2025 года».
5. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования».
405
6. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 №287 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования».
7. Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования».
8. Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной
образовательной программы начального общего образования».
9. Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении федеральной
образовательной программы основного общего образования».
10.Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 №371 «Об утверждении федеральной
образовательной программы среднего общего образования».
11.Письмо Минпросвещения России от 18.02.2025 № 06-221 «О направлении информации»
(вместе с Методическими рекомендациями по реализации цикла внеурочных занятий
«Разговоры о важном»).
Программа может быть реализована в работе с обучающимися 1–2, 3–4, 5–7, 8–9 и
10–11 классов, в течение одного учебного года, если занятия проводятся 1 раз в неделю, 34/35
учебных часов.
Занятия по программе проводятся в формах, соответствующих возрастным
особенностям
обучающихся
и
позволяющих
им
вырабатывать
собственную
мировоззренческую позицию по обсуждаемым темам (например, познавательные беседы,
деловые игры, викторины, интервью, блиц-опросы и т. д.). Следует отметить, что внеурочные
занятия входят в общую систему воспитательной работы образовательной организации,
поэтому тематика и содержание должны обеспечить реализацию их назначения и целей. Это
позволяет на практике соединить учебную и воспитательную деятельность педагога,
ориентировать её не только- на интеллектуальное, но и на нравственное, социальное развитие
ребёнка.
Личностных результатов можно достичь, увлекая школьников совместной,
интересной и многообразной деятельностью, позволяющей раскрыть потенциал каждого;
используя разные формы работы; устанавливая во время занятий доброжелательную,
поддерживающую атмосферу; насыщая занятия ценностным содержанием. Задача педагога,
организуя беседы, дать возможность школьнику анализировать, сравнивать и выбирать.
Внеурочное занятие проходит каждый понедельник. Оно начинается поднятием
Государственного
флага
Российской
Федерации,
слушанием
(исполнением)
Государственного гимна Российской Федерации. Это мероприятие проходит в общем
школьном актовом зале. Затем обучающиеся расходятся по классам, где проходит
тематическая часть занятия.
При подготовке к занятию учитель должен внимательно ознакомиться со
сценарием и методическими комментариями к нему. Необходимо обратить внимание на три
структурные части сценария: первая часть — мотивационная, вторая часть — основная,
третья часть — заключительная.
Цель мотивационной части занятия — знакомство обучающихся с темой
занятия, выдвижение мотива его проведения. Эта часть обычно начинается с просмотра
видеоматериала, оценка которого является введением в дальнейшую содержательную часть
занятия.
Основная часть строится как сочетание разнообразной деятельности обучающихся:
интеллектуальной (работа с представленной информацией), коммуникативной (беседы,
обсуждение видеоролика), практической (выполнение разнообразных заданий), игровой
(дидактическая и ролевая игра), творческой (обсуждение воображаемых ситуаций,
художественное творчество).
406
В заключительной части подводятся итоги занятия.
Взаимосвязь с программой воспитания
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учётом федеральных
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего
образования. Это позволяет на практике соединить обучающую и воспитательную
деятельность педагога, ориентировать её не только на интеллектуальное, но и на
нравственное, социальное развитие ребёнка. Это проявляется:
-в выделении в цели программы ценностных приоритетов;
-в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной
деятельности, нашедших свое отражение и конкретизацию в программе воспитания;
-в интерактивных формах занятий для обучающихся, обеспечивающих
вовлеченность в совместную с педагогом и сверстниками деятельность.
их
Основные ценности характеризуются следующим образом:
1. Историческая память
–
историческая память – обязательная часть культуры народа и каждого гражданина;
–
историческая память соединяет прошлое, настоящее, позволяя сохранить и продолжить
достижения, мудрость, опыт, традиции прошлых поколений;
–
историческая память есть культура целого народа, которая складывается из объединения
индивидуальных переживаний, и включает важнейшие нравственные качества: благодарность,
уважение, гордость потомков за жизнь и подвиги предков.
Осознание этой нравственной ценности базируется на конкретном содержании
занятия. Например, тема «День народного единства» рассматривается на известных
исторических фактах – единение людей, когда Родина нуждается в защите в 1612 г.
2. Преемственность поколений
–
каждое следующее поколение учится у предыдущего: осваивает, воссоздаёт, продолжает
его достижения, традиции;
–
семья построена на сохранении преемственности поколений. Память о предыдущих
поколениях бережно хранится в предметах, фото, вещах, а также в гуманном отношении к
старшим поколениям.
Например, тема: «О взаимоотношениях в семье (День матери)». Обсуждается
проблема: каждое поколение связано с предыдущими и последующими общей культурой,
историей, средой обитания, языком общения. Каждый человек должен воспитывать в себе
качества, которые были характерны для наших предков, людей далёких поколений: любовь к
родной земле, малой родине, Отечеству.
3. Патриотизм — любовь к Родине
–
патриотизм (любовь к Родине) – самое главное качества гражданина;
–
любовь к своему Отечеству начинается с малого — с привязанности к родному дому,
малой родине;
–
патриотизм строится на ответственности за судьбу своей родной земли; чувстве гордости
за историю, культуру своего народа и народов России.
Эта высшая нравственная ценность является приоритетной во всех сценариях
«Разговоров о важном». В каждом сценарии, в соответствии с содержанием, раскрывается
многогранность чувства патриотизма и его проявления в разных сферах человеческой жизни.
407
4. Доброта, добрые дела
− доброта — это способность (желание и умение) быть милосердным, поддержать,
помочь без ожидания благодарности;
− благотворительность — проявление добрых чувств; благотворительность была
распространена в России в прошлые века, что стало сегодня примером для подражания.
Например, тема «Мы вместе». Разговор о добрых делах граждан России в прошлые
времена и в настоящее время, тема волонтерства.
5. Семья и семейные ценности
–
семья связана не только общим местом проживания, общим хозяйством, общими делами,
но и значимыми ценностями — взаимопониманием, взаимоподдержкой, традициями и т. д.;
–
каждый член семьи имеет свои обязанности, но всегда готовы прийти на помощь
другому: взять на себя его дела, проявить внимание, оказать помощь друг другу;
–
обучающийся должен ответственно относиться к своей семье, участвовать во всех ее
делах, помогать родителям;
–
семейные ценности всегда были значимы для народов России; семейные ценности
представлены в традиционных религиях России.
Тема семьи, семейных взаимоотношений и ценностей является предметом обсуждения
на занятиях, посвященных темам: «О взаимоотношениях в семье (День матери)»,
«Новогодние семейные традиции разных народов России» и др.
6. Культура России
–
культура общества — это достижения человеческого общества, созданные на протяжении
его истории;
–
российская культура богата и разнообразна, она известна и уважаема во всем мире;
–
культура представлена достижениями в материальной сфере (строительство, техника,
предметы быта и др.), в духовной сфере (народное творчество, литература, изобразительное
искусство, музыка, театр и др.), а также в этике, культуре взаимоотношений людей.
Темы, связанные с осознанием обучающимися этой социальной ценности, подробно и
разносторонне представлены в «Разговорах о важном». Поэтому многие сценарии построены
на чтении поэзии, обсуждении видеофильмов, произведений живописи и музыки: «По ту
сторону экрана. 115 лет кино в России», «Цирк! Цирк! Цирк! (к Международному дню
цирка)».
7. Наука на службе Родины
–
наука обеспечивает прогресс общества и улучшает жизнь человека;
–
в науке работают талантливые, творческие люди, бесконечно любящие свою
деятельность;
–
в России совершено много научных открытий, без которых невозможно представить
современный мир.
О такой ценности общества и отдельно взятого человека учащиеся узнают в процессе
обсуждения тем: «190-лет со дня рождения Д. Менделеева. День российской науки», «Я вижу
Землю! Это так красиво».
Следует отметить, что многие темы внеурочных занятий выходят за рамки
408
содержания, изучаемого на уроках, но это не означает, что учитель будет обязательно
добиваться точного усвоения нового знания, запоминания и четкого воспроизведения нового
термина или понятия. Необходимо понимать, что на внеурочных занятиях как неучебных
формируются определенные ценности: высшие нравственные чувства и социальные
отношения. В течение года учащиеся много раз будут возвращаться к обсуждению одних и
тех же понятий, что послужит постепенному осознанному их принятию.
Наличие сценариев внеурочных занятий не означает формального следования им. При
анализе содержания занятия, которое предлагается в сценарии, педагог учитывает
региональные, национальные, этнокультурные особенности территории, где функционирует
данная образовательная организация. Обязательно учитывается и уровень развития
учащихся, их интересы и потребности. При необходимости, исходя из статуса семей
обучающихся, целесообразно уточнить (изменить, скорректировать) и творческие задания,
выполнение которых предлагается вместе с родителями, другими членами семьи.
Особенности реализации программы
Личностное развитие ребёнка – главная цель педагога. Личностных результатов
обучающихся педагог может достичь, увлекая школьников совместной и интересной
многообразной деятельностью, позволяющей раскрыть потенциал каждого; используя разные
формы работы; устанавливая во время занятий доброжелательную, поддерживающую
атмосферу; насыщая занятия ценностным содержанием.
Задача педагога, транслируя собственные убеждения и жизненный опыт, дать
возможность школьнику анализировать, сравнивать и выбирать.
В приложениях к программе содержатся методические рекомендации, помогающие
педагогу грамотно организовать деятельность школьников на занятиях в рамках реализации
программы курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном».
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Разговоры о важном»
Зачем человеку учиться? Обучение человека происходит на протяжении всей жизни.
Влияние цифровых технологий на приобретение знаний. Почему знания влияют на всю
жизнь человека? Развитие навыков работы в команде, уважения разных мнений, разрешения
конфликтов и эмпатии в ходе школьного образования.
Русский язык в эпоху цифровых технологий. Русский язык — государственный
язык, объединяющий многонациональную семью народов Российской Федерации.
Современный языковой ландшафт характеризуется изменениями в устной и письменной речи
под влиянием цифровой среды. Понимание уместности употребления тех или иных слов и
форм. Грамотная, логичная и понятная речь — признак образованного человека и залог
успеха в будущем.
Цифровой суверенитет страны. Что такое цифровой суверенитет? Как
обеспечивается цифровая безопасность государства и каждого человека? Возможности
цифрового мира: как современные технологии помогают учиться, работать и осваивать новые
горизонты. Мир цифровых профессий: как создаются новые технологии? Правила
безопасного поведения в сети и угрозы цифрового мира.
Мирный атом. День работника атомной промышленности. Мирный атом — это
использование атомной энергии в мирных целях на благо человечества. Уникальные атомные
технологии и достижения отечественной научной школы. Контроль распространения
атомной энергии. Влияние экологически чистых и эффективных источников энергии на
будущее человечества.
О творчестве. Ко Дню музыки. Творчество — неотъемлемая часть жизни каждого
человека. Возможности реализации творческого потенциала взрос- лых и детей. Русская
409
культура — признанное мировое достояние человечества. Музыка как вид искусства.
Состояние современной отечественной музыки: жанры и направления.
Что такое уважение? Ко Дню учителя. Уважение — признание достоинств
личности. Уважение к окружающим и чужому труду как основа гармоничного развития
общества. Правила общения внутри семьи, школы и коллектива. Под- готовка ко взрослой
жизни и формирование ответственности. О роли педагога в воспитании личности. Традиции
празднования Дня учителя.
Как понять друг друга разным поколениям? Семья как ценность в жизни каждого
человека, основа любого общества. Формирование общих семейных ценностей — залог
взаимопонимания в семье. Обмен опытом между поколениями и бережное отношение друг к
другу как путь к позитивным изменениям и взрослению.
О городах России. Ко Дню народного единства. Города России: разнообразие
культур, языков и вековых традиций. Единство народов, проживающих на территории
Российской Федерации. Древнейшие города России как хранители информации о наших
предках и культурного кода страны. Изучение российских городов — изучение страниц
истории Отечества. Роль государства в развитии малых городов. Возможности граждан в
развитии своей малой родины.
Общество безграничных возможностей. Общество — совокупность разных людей,
отличных друг от друга, но имеющих единые потребности в любви, уважении, дружбе,
принятии и самореализации. Роль цифровых технологий в расширении возможностей
участия в общественных процессах. Готовность уважительно воспринимать другого человека
— основа гармоничных отношений в обществе.
Селекция и генетика. К 170-летию И. В. Мичурина. Состояние науки в
современной России. Роль генетики и селекции в сельском хозяйстве, медицине,
промышленности и т. д. Мировое признание достижений отечественной научной школы.
Открытия И. В. Мичурина и их влияние на развитие страны. Возможности для
подрастающего поколения в познании мира и личном развитии.
Как решать конфликты и справляться с трудностями. Ко Дню психолога.
Конфликты и трудности — естественный элемент развития общества и каждого отдельного
человека. Поиск причины конфликтов как ключ к их разрешению. Совместные усилия и
внимание друг к другу как залог преодоления трудностей. Правила разрешения конфликтных
ситуаций.
Профессия — жизнь спасать. Спасатели — специалисты, которые помогают людям в
опасных ситуациях. Профессия спасателя связана с повышенным риском. Профессиональные
качества и навыки спасателей. Поведение в экстремальных ситуациях. Ответственное
отношение к своей и чужой жизни, правила безопасности.
Домашние питомцы. Всемирный день питомца. Роль домашних питомцев в жизни
человека. Ответственность, забота и бережное отношение к питомцам. Всемирный день
питомца объединяет людей всей планеты для укрепления ценностей дружбы и заботы о
животных. Как соблюдать безопасность при общении с животными?
Россия — страна победителей. Ко Дню Героев Отечества. Герои России с
древнейших времен и до современности. Традиции героизма, мужества и решительности —
неотъемлемая часть российской идентичности и культурного кода. День Героев Отечества —
выражение благодарности, признательности и уважения за самоотверженность и мужество.
Закон и справедливость. Ко Дню Конституции. Конституция Российской
Федерации — основной закон страны. Конституция закрепляет права и свободы человека как
высшую ценность. Справедливость — одна из важнейших духовно-нравственных ценностей
российского общества. Знание законов страны как прямая обязанность каждого гражданина
России. Какие права и обязанности есть у детей?
410
Совесть внутри нас. Совесть — внутренний ориентир, помогающий отличить добро
от зла. Ключевая роль совести в осуществлении личного выбора. Влияние традиционных
ценностей, культуры и исторического опыта страны на формирование нравственных
ориентиров личности.
Календарь полезных дел. Новогоднее занятие. Зимние каникулы — это время не
только для семейного доcуга и отдыха, но и добрых дел. Чем заняться на каникулах, чтобы
провести время с пользой: составление календаря. Новогодние традиции народов России.
Подарки, создание атмосферы новогодней сказки для своих родных и близких.
Как создают мультфильмы? Мультипликация, анимация. Отечественная школа
мультипликации и ее достижения. Мировое признание советских и российских
мультипликационных фильмов. Каждый фильм — это труд большой ко- манды
профессионалов. От идеи — до экрана: как появляются современные мультипликационные
фильмы?
Музейное дело. 170 лет Третьяковской галерее. Российские музеи — хранители
богатейшего материального и нематериального наследия страны. Сохранение исторического
и культурного наследия как направление государственной политики. Изучение, реставрация
и интерпретация памятников искусства. Третьяковская галерея — крупнейший музей
русского искусства и объект всемирного достояния. Почему важно посещать музеи?
Профессии в сфере музейного дела. Как создавать и развивать школьный музей?
Как создавать свой бизнес? Бизнес — ответственный выбор человека, возможность
реализовать свою мечту и принести пользу обществу. Современные предприниматели и их
возможности в развитии отечественной экономики и улучшения жизни людей. Бизнес — это
не только личный успех, но и ответственная командная работа. С чего начать свое дело? О
мерах поддержки молодых предпринимателей в нашей стране.
Есть ли у знания границы? Ко Дню науки. Богатейшее наследие российской науки
и ее выдающихся представителей. Технологическое лидерство государства и развитие науки.
Как меняются научные подходы с развитием цифровых технологий? Государственная
поддержка науки и молодых ученых. Как происходят современные открытия? Как стать
ученым?
Слушать, слышать и договариваться. Кто такие дипломаты? Дипломатия —
важная сфера деятельности государства, обеспечивающая защиту интересов государства и
российских граждан. Специфика дипломатической работы. Диалог между государствами как
основа международной стабильности. Навыки для жизни: как научиться договариваться с
окружающими людьми и вести конструктивный диалог?
Герой с соседнего двора. Региональный урок ко Дню защитника Отечества. Герой
— реальный человек, живущий рядом с нами, чья жизнь является примером для
окружающих. В каждом регионе России живут выдающиеся герои, отважные, мужественные
и трудолюбивые. Что такое героизм? Какие качества отличают героя?
День наставника. День наставника — важный государственный праздник, который
позволяет закрепить статус наставников, подчеркнуть значимость этой деятельности и
повысить ее престиж. Роль наставника в формировании и профессиональном развитии
личности. Знаменитые россияне и их наставники. К. Д. Ушинский как основоположник
научной педагогики в России. Как найти наставника?
Всемирный день поэзии. Поэзия как часть литературного наследия страны. Русская
литература — настоящий культурный феномен. Русских классиков любят и читают не только
на родине, но и за рубежом. Почему иностранцы любят и читают русских писателей? Роль
поэзии в личном развитии человека, интеллекта и душевных качеств. О современных поэтах
России. Почему люди пишут стихотворения, можно ли этому научиться?
411
Большой. За кулисами. 250 лет Большому театру и 150 лет Союзу театральных
деятелей России. Российская драматургия, опера и балет — часть мирового наследия. Театр
— целая семья разных профессий: декораторы, костюмеры, режиссеры, музыканты,
дирижеры, гримеры и многие другие. Почему достижения русской театральной школы
широко используются во многих странах мира? Как стать актером и что для этого нужно?
Развитие школьных театров в России.
Как справляться с волнением? Волнение как естественное состояние человека перед
важным событием в жизни. Контроль эмоционального состояния, забота о своем физическом
и психологическом здоровье. Какие полезные привычки положительно влияют на
эмоциональное состояние? Как их сформировать и придерживаться?
65 лет триумфа. Ко Дню космонавтики. Россия — одна из ведущих космических
держав. Развитие космической отрасли — приоритетное направление национальных
проектов. Достижения прошлого как предмет национальной гордости и мотивация для
будущих свершений отечественной космонавтики. Как устроен современный космодром?
Труд конструкторов, инженеров, летчиков и других специалистов открывает для страны и
всего человечества новые горизонты.
Как мусор получает «вторую жизнь»? Технологии переработки. Состояние
планеты — личная ответственность каждого человека. Почему об экологии должен
заботиться каждый человек? Неосознанное потребление как причина роста количества
мусора. Климатические изменения, загрязнение окружающей среды. Развитие системы
переработки отходов и роль государства в этом процессе. Какие полезные привычки
необходимо сформировать у себя?
Что значит работать в команде? Сила команды. Ко Дню труда. Команда — это
друзья и единомышленники, где каждый вносит свой значимый вклад в общее дело и
помогает добиться общего успеха. Как стать частью команды? Умение слышать и трудиться
сообща, разделять успех и вместе переживать неудачу. Примеры коллективной работы в
истории страны.
Песни о войне. Ко Дню Победы. Песни были свидетелями многих великих событий.
В них отразилась история нашей великой страны. Влияние песни на чувство сопричастности
истории народа, сохранение памяти о Великой Отечественной войне последующими
поколениями. Как песни передают чувства, эмоции и переживания создателей?
Ценности, которые нас объединяют. Занятие проходит по итогам всех занятий года.
Ценности — это ориентир, который помогает поступать правильно и ответственно.
Традиционные ценности помогают чувствовать себя частью народа, способствуют
укреплению общества и развитию страны. Следование ценностям помогает человеку
развиваться и достигать успеха. Уникальность каждого человека и опыт разных поколений
обогащают общество, но только в сочетании с единством, взаимопомощью и уважением друг
к другу существует сильный и сплоченный народ.
ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ К РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Внеурочное занятие проходит каждый понедельник. Оно начинается поднятием
Государственного
флага
Российской
Федерации,
слушанием
(исполнением)
Государственного гимна Российской Федерации. Затем участники расходятся по своим
классам, где проходит тематическая часть занятия.
Сценарий внеурочного занятия рассчитан на 30 минут общения учителя с
обучающимися. К каждому занятию разработаны методические материалы для учителя.
При подготовке к занятию учитель должен внимательно ознакомиться со сценарием и
понять логику содержания занятия. Сценарий состоит из трех структурных частей: 1 часть
— мотивационная, 2 часть — основная, 3 часть — заключительная. На каждую часть дано
412
рекомендуемое время проведения. Цель мотивационной части занятия (3-5 минут) —
предъявление обучающимся темы занятия, выдвижение мотива его проведения. Эта часть
обычно начинается с рассматривания видеоматериала, обсуждение которого является
введением в дальнейшую содержательную часть занятия.
Основная часть (до 20 минут) строится как сочетание разнообразной деятельности
обучающихся: интеллектуальной (работа с представленной информацией), коммуникативной
(беседы, обсуждение видеоролика, создание описаний, рассуждений), практической
(решение конкретных практических задач), игровой (дидактическая и ролевая игра),
творческой (обсуждение воображаемых ситуаций, художественная деятельность).
В заключительной части подводятся итоги занятия и рассматривается творческое
задание.
Учитель должен ознакомиться с методическими рекомендациями, которые даются в
каждом сценарии, что поможет ему осознанно принять цель занятия, его содержание и
структуру.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения обучающимися
личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере гражданско-патриотического воспитания: становление ценностного отношения к
своей Родине — России; осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности; сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края; уважение к своему и другим народам; первоначальные представления о человеке как
члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
В сфере духовно-нравственного воспитания: признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; неприятие любых форм
поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
В сфере эстетического воспитания: уважительное отношение и интерес к художественной
культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов; стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной); бережное отношение к
физическому и психическому здоровью.
В сфере трудового воспитания: осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, интерес к различным
профессиям.
В сфере экологического воспитания: бережное отношение к природе; неприятие действий,
приносящих ей вред. В сфере понимания ценности научного познания: первоначальные
представления о научной картине мира; познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере овладения познавательными универсальными учебными действиями: сравнивать
объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии; определять
существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на
основе предложенного педагогическим работником алгоритма; выявлять недостаток
информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы; определять разрыв между реальным и
желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим
работником вопросов; формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
413
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения,
исследования); прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях; выбирать источник получения информации, согласно
заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в
явном виде, распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа её проверки; соблюдать с
помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет; анализировать и создавать текстовую, видео- графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей.
В сфере овладения коммуникативными универсальными учебными действиями: воспринимать и
формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии, признавать возможность существования разных точек зрения, корректно и
аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое высказывание в соответствии с
поставленной задачей; создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование); готовить небольшие публичные выступления, подбирать иллюстративный
материал к тексту выступления; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат.
В сфере овладения регулятивными универсальными учебными действиями: планировать
действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать
последовательность выбранных действий; устанавливать причины успеха/неудач учебной
деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты представлены с учётом специфики содержания предметных областей, к
которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном».
Русский язык: формирование первоначального представления о многообразии языков и культур
на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных
ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского
языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи
как показателя общей культуры человека; овладение основными видами речевой деятельности
на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного
языка; использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка
и речевого этикета.
Литературное чтение: осознание значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности человека; формирование
первоначального представления о многообразии жанров художественных произведений и
произведений устного народного творчества; овладение элементарными умениями анализа и
интерпретации текста. Иностранный язык: знакомство представителей других стран с
культурой России. Математика и информатика: развитие логического мышления; приобретение
опыта работы с информацией, представленной в графической и текстовой форме, развитие
умений извлекать, анализировать, использовать информацию и делать выводы.
Окружающий мир: формирование уважительного отношения к своей семье и семейным
традициям, родному краю, России, её истории и культуре, природе; формирование чувства
гордости за национальные свершения, открытия, победы; формирование первоначальных
представлений о природных и социальных объектах как компонентах единого мира, о
многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой и неживой природы;
формирование основ рационального поведения и обоснованного принятия решений;
формирование первоначальных представлений о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях
населения и массовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы России и
родного края, наиболее значимых объектах всемирного культурного и природного наследия в
России, важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего России,
414
основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации; развитие умений
описывать, сравнивать и группировать изученные природные объекты и явления, выделяя их
существенные признаки и отношения между объектами и явлениями; понимание простейших
причинно-следственных связей в окружающем мире (в том числе на материале о природе и
культуре родного края); приобретение базовых умений работы с доступной информацией
(текстовой, графической, аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного использования
электронных ресурсов образовательной организации и сети Интернет, получения информации
из источников в современной информационной среде; формирование навыков здорового и
безопасного образа жизни на основе выполнения правил безопасного поведения в окружающей
среде, в том числе знаний о небезопасности разглашения личной и финансовой информации при
общении с людьми вне семьи, в сети Интернет, и опыта соблюдения правил безопасного
поведения при использовании личных финансов; приобретение опыта положительного
эмоционально-ценностного отношения к природе, стремления действовать в окружающей среде
в соответствии с экологическими нормами поведения.
Основы религиозных культур и светской этики: понимание необходимости нравственного
совершенствования, духовного развития, роли в этом личных усилий человека; развитие умений
анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за них, проявлять готовность
к сознательному самоограничению в поведении; построение суждений оценочного характера,
раскрывающих значение нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе
и условий духовно-нравственного развития личности; понимание ценности семьи; овладение
навыками общения с людьми разного вероисповедания, осознание, что оскорбление
представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в обществе;
понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда людей на
благо человека, общества; формирование умений объяснять значение слов «милосердие»,
«сострадание», «прощение», «дружелюбие», находить образы, приводить примеры проявления
любви к ближнему, милосердия и сострадания в религиозной культуре, истории России,
современной жизни, открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение
любых случаев унижения человеческого достоинства, знание общепринятых в российском
обществе норм морали, отношений и поведения людей, основанных на российских
традиционных духовных ценностях, конституционных правах, свободах и обязанностях
гражданина.
Изобразительное искусство: выполнение творческих работ с использованием различных
материалов и средств художественной выразительности изобразительного искусства; умение
характеризовать виды и жанры изобразительного искусства; умение характеризовать
отличительные особенности художественных промыслов России.
Музыка: знание основных жанров народной и профессиональной музыки.
Труд (технология): формирование общих представлений о мире профессий, значении труда в
жизни человека и общества, многообразии предметов материальной культуры.
Физическая культура: формирование общих представлений о физической культуре и спорте,
физической активности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных
умениях и навыках, основных физических упражнениях; развитие умения взаимодействовать со
сверстниками в игровых заданиях и игровой деятельности, соблюдая правила честной игры.
415
4. Тематическое планирование
1-2, 3–4 классы (1 час в неделю)
№
п/п
1
2
3
Количество
часов
Темы занятий
Основное содержание
Виды
деятельности
обучающихся
Электронные ресурсы
Зачем человеку учиться? 1
Приобретение знаний на протяжении всей
жизни. Роль знаний в развитии личности и
общества. Влияние цифровых технологий
на приобретение знаний. Необходимость
управления
человеком
цифровыми
технологиями. Развитие навыков работы
в команде, уважения разных мнений,
разрешения конфликтов и эмпатии в ходе
школьного образования.
Формирующиеся ценности: жизнь,
созидательный труд, патриотизм
Познавательная
беседа,
просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа
с иллюстративным
материалом
Русский язык в эпоху 1
цифровых технологий
Русский язык — государственный язык,
объединяющий многонациональную семью
народов
Российской
Федерации.
Современное разнообразие русского языка,
изменения
в устной и письменной речи под влиянием
цифровой среды. Правила использования
стилей
речи
в
современной
коммуникации. Грамотная, логичная и
понятная речь — признак образованного
человека и залог успеха в будущем.
Формирующиеся
ценности:
высокие
нравственные идеалы, патриотизм
Познавательная
беседа,
просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий, разговорыоважном.рф
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом
Цифровой
суверенитет страны
1
Что такое цифровой суверенитет? Как
обеспечивается цифровая безопасность
государства
и
каждого
человека?
Возможности цифрового мира: как
современные
технологии
помогают
учиться, работать и осваивать новые
горизонты. Мир цифровых профессий: как
создаются новые технологии? Правила
безопасного поведения в сети и угрозы
цифрового мира.
Формирующиеся ценности: патриотизм,
права и свободы человека
Познавательная
беседа,
просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом
разговорыоважном.рф
416
4
5
6
7
Мирный атом.
День работника атомной
промышленности
О творчестве.
Ко
Дню
музыки
Что такое уважение?
Ко Дню учителя
Как понять друг друга
разным поколениям?
1
Мирный атом — это использование атомной
энергии в мирных целях на благо
человечества.
Уникальные
атомные
технологии и достижения отечественной
научной школы. Контроль распространения
атомной энергии. Влияние экологически
чистых и эффективных источников энергии
на будущее человечества.
Формирующиеся ценности: патриотизм,
созидательный труд
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий, разговорыоважном.рф
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом
1
Творчество — неотъемлемая часть жизни
каждого
человека.
Возможности
реализации
творческого
потенциала
взрослых и детей. Русская культура —
признанное
мировое
достояние
человечества. Музыка как вид искусства.
Состояние
развития
современной
отечественной
музыки:
жанры
и
направления.
Формирующиеся ценности: приоритет
духовного над материальным, служение
Отечеству
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом
1
Уважение — признание достоинств
личности. Уважение к окружающим и
чужому труду как основа гармоничного
развития общества. Правила общения
внутри семьи, школы и коллектива.
Подготовка
к
взрослой
жизни
и
формирование ответственности. О роли
педагога в воспитании личности. Традиции
празднования Дня учителя.
Формирующиеся ценности:
взаимоуважение, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий, разговорыоважном.рф
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом
1
Семья как ценность в жизни каждого
человека,
основа
любого
общества.
Формирование общих семейных ценностей
— залог взаимопонимания в семье. Обмен
опытом между поколениями и бережное
отношение друг к другу как путь к
позитивным изменениям и взрослению.
Формирующиеся ценности: крепкая семья
Познавательная
беседа,
просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом
разговорыоважном.рф
разговорыоважном.рф
417
8
9
О городах России.
Ко Дню народного
единства
Общество безграничных
возможностей
Селекция и генетика.
10 К 170-летию
И. В. Мичурина
Как решать конфликты
справляться
11 и
с трудностями.
Ко Дню психолога
1
Города России: разнообразие культур,
языков и вековых традиций. Единство
народов, проживающих на территории Познавательная
беседа,
Российской Федерации. Древнейшие города просмотр
России как хранители информации о наших видеофрагментов,
предках и культурного кода страны. выполнение
Изучение российских городов — изучение интерактивных заданий, разговорыоважном.рф
страниц
истории
Отечества.
Роль
с текстовым и
государства в развитии малых городов. работа
иллюстративным
матеВозможности граждан в развитии своей малой риалом
родины.
Формирующиеся
ценности:
единство
народов России, гражданственность
1
Общество — совокупность разных людей,
отличных друг от друга, но имеющих единые
потребности в любви, уважении, дружбе,
принятии и самореализации. Роль цифровых
технологий в расширении возможностей
участия
в
общественных
процессах.
Готовность
уважительно
воспринимать
другого человека — основа гармоничных
отношений в обществе.
Формирующиеся ценности: жизнь,
взаимоуважение
1
Состояние науки в современной России.
Роль генетики и селекции в сельском
хозяйстве, медицине, промышленности и
т. д. Мировое признание достижений
отечественной
научной
школы.
Открытия И. В. Мичурина и их влияние
на развитие страны. Возможности для
подрастающего поколения в познании
мира и личном развитии.
Формирующиеся ценности: патриотизм,
высокие нравственные идеалы
1
Конфликты и трудности — естественный Познавательная беседа,
элемент развития общества и каждого просмотр
отдельного человека. Поиск причины
конфликтов как ключ к их разрешению. видеофрагментов,
Совместные усилия и внимание друг к другу выполнение
разговорыоважном.рф
как залог преодоления трудностей. Правила интерактивных заданий,
работа с текстовым
разрешения конфликтных ситуаций.
иллюстративным
Формирующиеся ценности: взаимопомощь,и
материалом
взаимоуважение, коллективизм
Познавательная
беседа,
просмотр
видеофрагментов,
разговорыоважном.рф
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым и
иллюстративным материалом
Познавательная
беседа,
просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий, разговорыоважном.рф
работа с текстовым и
иллюстративным материалом
418
— жизнь
12 Профессия
спасать
питомцы.
13 Домашние
Всемирный день питомца
Россия — страна
14 победителей.
Ко Дню Героев Отечества
Закон и справедливость.
15 Ко Дню Конституции
1
Спасатели
—
специалисты,
которые
помогают людям в опасных ситуациях. Познавательная беседа,
Профессия спасателя связана с повышенным просмотр
видеофрагментов,
риском.
Профессиональные качества и навыки выполнение
спасателей. Поведение в экстремальных интерактивных заданий, разговорыоважном.рф
ситуациях. Ответственное отношение к работа с текстовым
своей
и
чужой
жизни,
правила и иллюстративным
материалом
безопасности.
Формирующиеся
ценности:
патриотизм,
служение Отечеству и ответственность за
его судьбу
1
Роль домашних питомцев в жизни человека.
Ответственность, забота и бережное
отношение к питомцам. Всемирный день
питомца объединяет людей всей планеты
для укрепления ценностей дружбы и
заботы о животных. Как соблюдать
безопасность при общении с животными?
Формирующиеся ценности: милосердие
Познавательная беседа,
просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом
разговорыоважном.рф
1
Герои России с древнейших времен и до
современности.
Традиции
героизма, Познавательная беседа,
мужества и решительности — неотъемлемая просмотр
часть
российской
идентичности
и видеофрагментов,
культурного кода. День Героев Отечества выполнение
—
выражение
благодарности, интерактивных заданий,
признательности
и
уважения
за работа с текстовым
и иллюстративным
самоотверженность и мужество.
Формирующиеся
ценности:
патриотизм, материалом
служение Отечеству и ответственность за
его судьбу
разговорыоважном.рф
1
Конституция Российской Федерации —
основной закон страны. Конституция
закрепляет права и свободы человека как Познавательная беседа,
высшую ценность. Справедливость — одна просмотр
из
важнейших
духовно-нравственных видеофрагментов,
ценностей российского общества. Знание выполнение
законов страны как прямая обязанность интерактивных заданий, разговорыоважном.рф
каждого гражданина России. Какие права и работа с текстовым
обязанности есть у детей?
и иллюстративным
Формирующиеся ценности: справедливость,материалом
жизнь, достоинство, права и свободы
человека
419
16 Совесть внутри нас
1
полезных дел.
17 Календарь
Новогоднее занятие
1
Как создают
18 мультфильмы?
Мультипликация,
анимация
19 Музейное дело. 170 лет
Третьяковской галерее
Совесть
—
внутренний
ориентир, Познавательная беседа,
помогающий отличить добро от зла. просмотр
Ключевая роль совести в осуществлении видеофрагментов,
личного выбора. Влияние традиционных выполнение
ценностей, культуры и исторического опыта интерактивных заданий, разговорыоважном.рф
страны на формирование нравственных работа с текстовым
ориентиров личности. Формирующиеся и иллюстративным
ценности: патриотизм, созидательный материалом
труд
Зимние каникулы — это время не только для Познавательная беседа,
семейного доcуга и отдыха, но и добрых дел. просмотр
Чем заняться на каникулах, чтобы провести видеофрагментов,
время с пользой: составление календаря. выполнение
Новогодние традиции народов России.
разговорыоважном.рф
заданий,
Подарки, создание атмосферы новогодней интерактивных
работа с текстовым
сказки для своих родных и близких.
иллюстративным
Формирующиеся ценности: крепкая семья, и
материалом
единство народов России, взаимопомощь
1
Отечественная школа мультипликации и ее
достижения. Мировое признание советских
и
российских
мультипликационных
фильмов. Каждый фильм — это труд
большой команды профессионалов. От идеи
— до экрана: как появляются современные
мультипликационные фильмы?
Формирующиеся ценности: приоритет
духовного над материальным, гуманизм
1
Российские музеи — хранители богатейшего
материального и нематериального наследия
страны. Сохранение исторического и
культурного наследия как направление Познавательная беседа,
государственной
политики.
Изучение, просмотр
реставрация и интерпретация памятников видеофрагментов,
искусства.
выполнение
Третьяковская галерея — крупнейший музей интерактивных заданий, разговорыоважном.рф
русского искусства и объект всемирного работа с текстовым
достояния. Почему важно посещать музеи? и иллюстративным
Профессии в сфере музейного дела. Как материалом
создавать и развивать школьный музей?
Формирующиеся
ценности:
приоритет
духовного над материальным, служение
Отечеству
Познавательная беседа,
просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом
разговорыоважном.рф
420
создавать свой
20 Как
бизнес?
ли у знания
21 Есть
границы? Ко Дню науки
Слушать, слышать
22 и договариваться.
Кто такие дипломаты?
Герой с соседнего двора.
урок ко
23 Региональный
Дню защитника
Отечества
1
Бизнес — ответственный выбор человека,
возможность реализовать свою мечту и
принести пользу обществу. Современные Познавательная беседа,
предприниматели и их возможности в просмотр
развитии отечественной экономики и видеофрагментов,
улучшении жизни людей. Бизнес — это не выполнение
только личный успех, но и ответственная интерактивных заданий, разговорыоважном.рф
командная работа. С чего начать свое дело? работа с текстовым
О
мерах
поддержки
для
молодых и иллюстративным
предпринимателей в нашей стране.
материалом
Формирующиеся ценности: коллективизм,
созидательный труд
1
Богатейшее наследие российской науки и
ее
выдающихся
представителей.
Технологическое лидерство государства и
развитие науки. Как меняются научные
подходы с развитием цифровых технологий?
Государственная поддержка науки и
молодых
ученых.
Как
происходят
современные открытия? Как стать ученым?
Формирующиеся ценности: патриотизм,
созидательный труд
Познавательная беседа,
просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом
разговорыоважном.рф
1
Дипломатия — важная сфера деятельности
государства,
обеспечивающая
защиту
интересов
государства
и
российских Познавательная беседа,
граждан.
Специфика
дипломатической просмотр
работы. Диалог между государствами как видеофрагментов,
основа
международной
стабильности. выполнение
Навыки
для жизни:
как
научиться интерактивных заданий,
договариваться с окружающими людьми и работа с текстовым
вести конструктивный диалог.
и иллюстративным
Формирующиеся ценности: историческаяматериалом
память и преемственность поколений,
многонациональное единство
разговорыоважном.рф
1
Герой — реальный человек, живущий
рядом с нами, чья жизнь является
примером для окружающих. В каждом
регионе России живут выдающиеся герои,
отважные, мужественные и трудолюбивые.
Что такое героизм? Какие качества
отличают героя?
Формирующиеся ценности: патриотизм,
единство народов России
разговорыоважном.рф
Познавательная беседа,
просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом
421
24 День наставника
25 Всемирный день поэзии
Большой. За кулисами.
250
лет
Большому
26 театру и 150 лет Союзу
театральных
деятелей
России
1
1
1
День наставника — важный государственный
праздник, который позволяет закрепить
статус наставников, подчеркнуть значимость
этой деятельности и повысить ее престиж.
Роль наставника в формировании и
профессиональном
развитии
личности.
Знаменитые россияне и их наставники. К. Д.
Ушинский как основоположник научной
педагогики
в
России.
Как
найти
наставника?
Формирующиеся ценности: служение
Отечеству, созидательный труд
Познавательная беседа,
просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом
разговорыоважном.рф
Поэзия как часть литературного наследия
страны. Русская литература — настоящий
культурный феномен. Русских классиков Познавательная беседа,
любят и читают не только на родине, но и просмотр
за рубежом. Почему иностранцы любят и видеофрагментов,
читают русских писателей? Роль поэзии в выполнение
личном развитии человека, интеллекта и интерактивных заданий, разговорыоважном.рф
душевных качеств. О современных поэтах работа с текстовым
России. Почему люди пишут стихотворения, и
иллюстративным
можно ли этому научиться?
материалом
Формирующиеся
ценности:
приоритет
духовного
над
материальным,
созидательный труд
Российская драматургия, опера и балет
— часть мирового наследия. Театр —
Познавательная беседа,
целая
семья
разных
профессий:
просмотр
декораторы,
костюмеры,
режиссеры,
музыканты, видеофрагментов,
дирижеры, гримеры и многие другие. Почемувыполнение
достижения русской театральной школы интерактивных заданий, разговорыоважном.рф
широко используются во многих странах работа с текстовым
иллюстративным
мира? Как стать актером и что для этого и
нужно? Развитие школьных театров в материалом
России.
Формирующиеся
ценности:
приоритет
духовного
над
материальным,
созидательный труд
422
27
28
29
30
Как справляться
с волнением?
65 лет триумфа.
Ко Дню космонавтики
1
Волнение как естественное состояние
человека перед важным событием в жизни.
Контроль эмоционального состояния, забота
о своем физическом и психологическом
здоровье.
Какие
полезные
привычки
положительно влияют на эмоциональное
состояние? Как их сформировать и
придерживаться?
Формирующиеся ценности: жизнь
1
Россия — одна из ведущих космических
держав. Развитие космической отрасли —
приоритетное направление национальных Познавательная беседа,
проектов. Достижения прошлого как просмотр
предмет национальной гордости и мотивация видеофрагментов,
для будущих свершений отечественной выполнение
космонавтики. Как устроен современный интерактивных заданий, разговорыоважном.рф
космодром?
Труд
конструкторов, работа с текстовым
инженеров, летчиков и других специалистов и
иллюстративным
открывает для страны и всего человечества материалом
новые горизонты.
Формирующиеся
ценности:
служение
Отечеству, историческая память
Познавательная беседа,
просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий, разговорыоважном.рф
работа с текстовым
и
иллюстративным
материалом
Как мусор получает
«вторую
жизнь»? 1
Технологии переработки
Состояние
планеты
—
личная
ответственность каждого человека. Почему
об экологии должен заботиться каждый
человек?
Неосознанное потребление как причина
роста количества мусора. Климатические
изменения,
загрязнение
окружающей
среды. Развитие системы переработки
отходов и роль государства в этом
процессе. Какие
полезные привычки
необходимо сформировать у себя?
Формирующиеся ценности: созидательный
труд
Что значит работать
в команде? Сила команды. 1
Ко Дню труда
Команда — это друзья и единомышленники,
беседа,
где каждый вносит свой значимый вклад в Познавательная
просмотр
общее дело и помогает добиться успеха.
Умение слышать и трудиться сообща, видеофрагментов,
разделять успех и вместе переживать выполнение
заданий, разговорыоважном.рф
неудачу. Примеры коллективной работы в интерактивных
работа с текстовым
истории страны.
иллюстративным
Формирующиеся ценности: коллективизм, и
материалом
созидательный труд
Познавательная беседа,
просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий, разговорыоважном.рф
работа с текстовым
и
иллюстративным
материалом
423
31 Песни о войне. Ко Дню
Победы
которые нас
32 Ценности,
объединяют
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
32
1
Песни были свидетелями многих великих
событий. В них отразилась история нашей Познавательная беседа,
великой страны. Влияние песни на чувство просмотр
сопричастности истории народа, сохранение видеофрагментов,
памяти о Великой Отечественной войне выполнение
последующими поколениями. Как песни интерактивных заданий,
передают чувства, эмоции и переживания работа с текстовым
создателей?
иллюстративным
Формирующиеся
ценности:
единство и
материалом
народов России, историческая память и
преемственность поколений
разговорыоважном.рф
1
Занятие проходит по итогам всех занятий
года. Ценности — это ориентир, который
помогает нам поступать правильно и
ответственно.
Традиционные
ценности
помогают чувствовать себя частью единого Познавательная беседа,
народа, способствуют укреплению общества просмотр
и развитию страны.
видеофрагментов,
Следование ценностям помогает человеку выполнение
развиваться
и
достигать
успеха. интерактивных заданий,
Уникальность каждого человека и опыт работа с текстовым
разных поколений обогащают общество, но и иллюстративным
только
в сочетании с единством, материалом
взаимопомощью и уважением друг к другу
существует сильный и сплоченный народ.
Формирующиеся ценности: традиционные
российские
духовно-нравственные
ценности
разговорыоважном.рф
1
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
с 1 по 4 классы
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Тема
Колво
часов
Зачем человеку учиться?
1
Русский язык в эпоху цифровых 1
технологий
Творчество, Которое обьединяет
1
Мирный атом.
1
День
работника
атомной
промышленности.
Цифровой суверенитет страны.
1
Что такое уважение? Ко Дню учителя. 1
Как понять друг друга разным 1
поколениям?
О городах России. Ко Дню народного 1
единства
Общество
безграничных 1
возможностей
Селекция и генетика. К 170-летию И. 1
В. Мичурина.
Как решать конфликты и справляться 1
с трудностями.
Ко Дню психолога.
Профессия — жизнь спасать.
1
Домашние питомцы. Всемирный день 1
питомца
Россия — страна победителей.
1
Ко Дню Героев Отечества.
Закон и справедливость. Ко Дню 1
Конституции.
Совесть внутри нас.
1
Календарь полезных дел. Новогоднее 1
занятие
Как
создают
мультфильмы? 1
Мультипликация, анимация.
Музейное дело.
1
170 лет Третьяковской галерее.
Как создавать свой бизнес?
1
По
плану
01.09.
08.09.
15.09
22.09.
29.09.
06.10.
13.10.
20.10.
10.11.
17.11.
24.11.
01.12.
08.12.
15.12.
22.12.
12.01
19.01
26.01
02.02
09.02
По
факту
2
21
22
23
24
25
26
28
28
29
30
31
32
33
34
Есть ли у знания границы?
Ко Дню науки.
Слушать, слышать и договариваться.
Кто такие дипломаты?
Герой
с
соседнего
двора.
Региональный
урок
ко
Дню
защитника Отечества.
День наставника
Всемирный день поэзии.
Большой. За кулисами. 250 лет
Большому театру и 150 лет Союзу
театральных деятелей России.
Как справляться с волнением?
65 лет триумфа.
Ко Дню космонавтики.
Как мусор получает
«вторую
жизнь»?
Технологии
переработки
Что значит работать
в команде? Сила команды. Ко Дню
труда.
Песни о войне. Ко Дню Победы.
Ценности, которые нас объединяют.
Резерв
1
16.02
1
02.03
1
16.03
1
1
1
23.03
1
1
20.04.
1
04.05.
1
11.05
1
1
1
1
18.05
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
32
06.04.
13.04.
27.04.
25.05.
2.1.12 Рабочая программа курса внеурочной деятельности
«Орлята России» для 1-4 классов.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Орлята России» разработана в
соответствии:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказа Минпросвещения от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- Методических рекомендаций по использованию и включению в содержание процесса
обучения и воспитания государственных символов Российской Федерации, направленных
письмом Минпросвещения от 15.04.2022 № СК-295/06;
3
- Методических рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной
деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе
в части проектной деятельности, направленных письмом Минобрнауки от 18.08.2017 №
09-1672;
- Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года,
утвержденной распоряжением Правительства от 29.05.2015 № 996-р; СП 2.4.3648-20;
- Программы развития социальной активности «Орлята России» для обучающихся
начальных классов общеобразовательных школ /под редакцией А. В. Джеуса; авторсоставитель: А. В. Спирина и др./ Ставрополь, 2023г.
В рамках, указанных выше тенденций была разработана и начала своё
осуществление Всероссийская Программа развития социальной активности
обучающихся начальных классов «Орлята России» (далее – Программа, программа
«Орлята России»). Внедрение программы «Орлята России» в практику
общеобразовательных школ Российской Федерации позволяет решать одну из
главных задач государственной политики в сфере образования – сохранение и
развитие единого образовательного пространства России.
Актуальность продиктована общим контекстом изменений в образовательной
политике, связанных с усилением роли воспитания в образовательных организациях
(поправки в ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации»). Так, «активное
участие в социально-значимой деятельности» артикулируется как в текстах
последнего ФГОС начального общего образования, таки в «Примерной рабочей
программе воспитания», в которой указывается, что «поощрение социальной
активности обучающихся» может рассматриваться в качестве «основной традиции
воспитания в образовательной организации».
Участие детей и педагогов в программе «Орлята России» способствует
восстановлению богатого опыта воспитательной работы с подрастающим поколением
и его дальнейшему развитию с учётом всех вызовов современного мира.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности «Орлята
России», представленные по годам обучения. Также они включают отдельные результаты
в области становления личностных качеств и метапредметных действий и умений,
которые могут быть достигнуты на этом этапе обучения.
На изучение учебного курса «Орлята России» отводится по 1 часу в неделю в 1
классе и 2 часа в 2-4 классах начальной школы. Программа рассчитана на 4 года (1
класс - 33 недели; 2 – 4 класс – 34 учебных недели в год).
Основные направления воспитательной деятельности
Направления
воспитания
Гражданское
Патриотическое
Целевые ориентиры
Знающий и любящий свою малую родину, свой край.
Имеющий представление о своей стране, Родине – России, ее
территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу, проявляющий
уважение к своему и другим народам.
Сознающий свою принадлежность к общности граждан России;
Понимающий свою сопричастность прошлому, настоящему и
будущему своей малой родины, родного края, своего народа,
российского государства.
Имеющий первоначальные представления о своих гражданских
правах и обязанностях, ответственности в обществе.
4
Духовнонравственное
Эстетическое
Физическое
Трудовое
Понимающий значение гражданских символов (государственная
символика России, своего региона), праздников, мест почитания
героев и защитников Отечества, проявляющий к ним уважение.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека.
Умеющий анализировать свои и чужие поступки с позиции их
соответствия нравственным нормам, давать нравственную
оценку своим поступкам, отвечать за них.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность
оказывать помощь, выражающий неприятие любых форм
поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям.
Понимающий
необходимость
нравственного
совершенствования, роли в этом личных усилий человека,
проявляющий
готовность
к
самоограничению
своих
потребностей.
Владеющий первоначальными навыками общения с людьми
разных народов, вероисповеданий.
Знающий и уважающий традиции и ценности своей семьи,
российские традиционные семейные ценности (с учетом
этнической, религиозной принадлежности).
Владеющий первоначальными представлениями о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о
языке как основе национального самосознания.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы,
родного языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Знающий и соблюдающий основные правила этикета в
обществе.
Проявляющий уважение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, творчеству своего
народа, отечественной и мировой художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусства.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту,
природе, искусстве, творчестве людей.
Соблюдающий основные правила здорового и безопасного для
себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде.
Ориентированный
на
физическое
развитие,
занятия
физкультурой и спортом.
Бережно относящийся к физическому здоровью и душевному
состоянию своему и других людей.
Владеющий основными навыками личной и общественной
гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие
особенности с учетом возраста.
Сознающий ценность честного труда в жизни человека, семьи,
народа, общества и государства.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное
5
Экологическое
Познавательное
отношение к результатам своего труда и других людей, прошлых
поколений.
Выражающий желание участвовать в различных видах
доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Понимающий ценность природы, окружающей среды,
зависимость жизни людей от природы.
Способный правильно оценивать влияние людей, в том числе
собственного поведения, на состояние природы, окружающей
среды.
Проявляющий любовь к природе, бережное отношение,
неприятие действий, приносящих вред природе, особенно
живым существам.
Выражающий готовность осваивать первоначальные навыки
охраны природы, окружающей среды и действовать в
окружающей среде в соответствии с экологическими нормами.
Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
инициативность, любознательность и самостоятельность в
познании.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и
социальных объектах как компонентах единого мира,
многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой
и неживой природы, о науке, научном знании, научной картине
мира.
Проявляющий уважение и интерес к науке, научному знанию в
разных областях.
Обладающий первоначальными навыками исследовательской
деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В основу курса внеурочной деятельности положен системно-деятельностный подход,
позволяющий за период освоения ребенком образовательных треков (траекторий
социально – коммуникационного развития) осуществить качественный переход от
«социальной активности» к «социальной позиции» и «гражданской идентичности».
Важно, что в названии программы заключён сущностный нравственный идеал «Орленок
России». Цикличность курса, где даётся возможность вернуться к ранее пройденным
трекам, позволяет ребёнку, опираясь на полученный опыт, проанализировать свои
действия, сделать вывод и попробовать применить этот опыт в своей жизни.
6
1класс
Название
трека
Содержание учебного курса
Ценности, значимые качества трека: познание Символ трека –
– конверт- копилка. Трек «Орлѐнок – Эрудит» занимает первый месяц
второй четверти. Именно к этому времени учебный процесс и все
связанные с ним новые правила жизнедеятельности становятся для
первоклассника более понятными. Данный трек позволит, с одной
стороны, поддержать интерес к процессу получения новых знаний, с
другой стороны, познакомить обучающихся с разными способами
получения информации.
Ценности, значимые качества трека: милосердие, доброта, забота
Трек
«Орлёнок
– Символ трека – Круг Добра Реализация трека проходит для ребят 1-х
классов осенью, но его тематика актуальна круглый год. Важно, как
Доброволец»
можно раньше познакомить обучающихся с понятиями «доброволец»,
«волонтѐр», «волонтѐрское движение». Рассказывая о тимуровском
движении, в котором участвовали их бабушки и дедушки, показать
преемственность традиций помощи и участия. В решении данных задач
учителю поможет празднование в России 5 декабря Дня волонтѐра.
Трек
«Орлёнок
Эрудит».
Трек
«Орлёнок
Мастер»
–
Ценности, значимые качества трека: познание Символ трека –
Шкатулка мастера. В рамках данного трека дети знакомятся с тезисом,
что можно быть мастерами в разных сферах деятельности, в разных
профессиях. Сроки реализации трека «Орлѐнок – Мастер» поделены
на два временных промежутка: во время первой части трека дети –
Формы
организации
занятий
Виды
деятельности
Дидактические,
развивающие
и
ролевые
игры,
учебные
диалоги,
игровая программа
Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение.
Создание
«Классного
круга
добра»
Решение
кейса
«Как
поступить в данной
ситуации
и
что
попросить
в
награду».
Динамические
паузы.
идея
«одной
большой командой
делаем общее дело».
изготовление
Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение.
Познавательная,
игровая, досуговоразвлекательная,
художественное
7
активные участники Мастерской Деда Мороза: готовят класс и
классную ѐлку к новогоднему празднику / участвуют в новогоднем
классном и школьном празднике. Вторая часть трека определена для
знакомства с лучшими мастерами своего дела и различных профессий
(на уровне региона или страны); посещений мест работы родителеймастеров своего дела, краеведческих музеев и пр.
оригами, реализация
идей по украшению
класса/классной
ёлки
творчество,
проблемноценностное
общение.
Ценности, значимые качества трека: здоровый образ жизни Символ
Трек
«Орлёнок – трека – ЗОЖик (персонаж, ведущий здоровый образ жизни) Время для
реализации этого трека обусловлено необходимостью усилить
Спортсмен»
двигательную активность детей, так как к середине учебного года
накапливается определѐнная физическая и эмоциональная усталость от
учебной нагрузки. Надеемся, что дополнительные физкультурнооздоровительные мероприятия, в том числе, позволят снизить
заболеваемость детей, что актуально в зимний период.
танцевальная
зарядка;
введение
образа
ЗОЖика,
участие в весёлых
стартах,
проба
спортивных
ролей
детьми,
прослушивание
рассказа спортсмена
школы,
интервью,
беседа
со
спортсменами
Игра – путешествие,
работа в парах по
изучению данных в
детской
энциклопедии,
просмотр
познавательного
видеоролика
об
историческом
и
Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение,
физкультурноспортивная
Трек
«Орлёнок –
Хранитель
исторической
памяти»
Ценности, значимые качества трека: семья, Родина Символ трека
– альбом «Мы - хранители» В рамках трека происходит ценностноориентированная деятельность по осмыслению личностного
отношения к семье, Родине, к своему окружению и к себе лично.
Ребѐнок должен открыть для себя значимость сохранения традиций,
истории и культуры своего родного края через понимание фразы «Я и
моѐ дело важны для Родины». Основная смысловая нагрузка трека: Я
– хранитель традиций своей семьи, Мы (класс) – хранители своих
достижений, Я/Мы – хранители исторической памяти своей страны.
Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение
8
Трек
«Орлёнок
Эколог»
–
Решению задач трека способствует празднование Дня защитника культурном
Отечества, Международного женского дня и других праздников.
богатстве
своего
региона/своей
страны, просмотр
фотографий
о
прошлом, старине..
Ценности, значимые качества трека: природа, Родина Символ сбор
рюкзачка
эколога,
экскурсия
трека – Рюкзачок эколога Погодные условия в момент реализации
трека «Орлѐнок – Эколог» позволяют проводить мероприятия за
пределами здания школы с выходом на природу. Есть возможность
использования природных материалов при изготовлении поделок,
проведения акций с посадками деревьев, уборке мусора в рамках
экологического субботника и пр.
Познавательная,
игровая,
проблемноценностное
общение
2 класс
Название
трека
Трек
«Орлёнок –
Лидер»
Содержание учебного курса
Формы
организации
занятий
Виды
деятельности
Ценности, значимые качества трека: дружба, команда Символ
трека – конструктор «Лидер». В процессе реализации данного трека
дети приобретают опыт совместной деятельности, что является
необходимым в начале учебного года. Педагог может увидеть уровень
сплочѐнности классного
коллектива,
сформировать
детские
микрогруппы для приобретения и осуществления опыта совместной
деятельности и чередования творческих поручений. «Лидер – это …»
Введение в тему, мотивация, целеполагание. Знакомство с понятием
«Лидер»: лексическая работа – значение нового слова. От учителя
Игра-испытание.
Динамические
паузы.
Практикум «Пробую
себя в роли лидера».
Работа
по
ЧТП
Веревочный курс
«Лидер»
Познавательная,
игровая, досуговоразвлекательная,
проблемноценностное
общение
9
звучит вопрос детям: кто со мной хочет в команду? Учимся работать в
команде – игра испытание для команды учитель объясняет задание,
учит детей слушать друг друга, показывает, как правильно такие
задания выполнять, даѐт ребятам подсказки, что нужно сделать при
выполнении задания: построиться по росту, сыграть в игру «мяч по
кругу» (мяч, имя, слово «Привет!»),«молекула», «имя хором» и др.
Командные
и
интеллектуальные
игры,
«Кейс
интеллектуальных,
Познавательная,
игра «Всезнайки»
Создание «конверта- игровая
копилки «Эрудит»,
игра
«Хочу
всё
знать»
Познавательная,
игровая, досуговоСоздание
идеи
своего дела. Тренинг развлекательная,
художественное
«Мы мастера».
Экскурсия/ мастер- творчество,
класс
проблемноМини-спектакль
ценностное
общение.
Трек
«Орлёнок –
Эрудит»
Ценности, значимые качества трека: познание Символ трека –
Конверт- копилка Трек «Орлѐнок – Эрудит» занимает первый месяц
второй четверти, которая отличается наличием различных олимпиад,
интеллектуальных конкурсов, конференций и т.п. – в этот период дети
знакомятся с разными способами получения информации, что
необходимо для их успешной деятельности, в том числе
познавательной. Именно в этот период учебного года у детей
отмечается высокая мотивация и интерес к учѐбе.
Трек
«Орлёнок –
Мастер»
Ценности, значимые качества трека: познание Символ трека –
шкатулка Мастера. В рамках данного трека дети знакомятся с
пониманием того, что можно быть мастерами в разных сферах
деятельности, в разных профессиях. Сроки реализации трека
«Орлѐнок- Мастер» поделены на два временных промежутка: во время
первой части трека дети готовят новогодний спектакль, концерт или
представление, вторая часть трека определена для знакомства с
лучшими мастерами своего дела (на уровне региона или страны).
Трек
«Орлёнок –
Доброволец»
Ценности, значимые качества трека: милосердие, доброта, забота
Символ трека – круг Добра Тематика данного трека актуальна круглый
год. Проведение трека в данный временной период можно Беседа.
рассматривать, как эмоциональный пик всей Программы. Это создаст Динамические паузы
и поддержит общее настроение добра, взаимопонимания,
удовлетворѐнности не только в рамках трека, но и в обычной
Познавательная,
проблемно
ценностное
общение
10
жизнедеятельности детей. Учитель может обращаться к имеющемуся
социальному опыту детей в любое время учебного года.
Трек
«Орлёнок –
Спортсмен»
Ценности, значимые качества трека: здоровый образ жизни
Символ трека - чек-лист Время для реализации этого трека
обусловлено необходимостью усилить двигательную активность
детей, так как к середине учебного года накапливается определѐнная
физическая и эмоциональная усталость от учебной нагрузки.
Надеемся, что дополнительные физкультурно-оздоровительные
мероприятия в том числе позволят снизить заболеваемость детей, что
актуально в зимний период.
Трек
«Орлёнок –
Эколог»
Ценности, значимые качества трека: природа, Родина Символ
трека – рюкзачок Эколога Погодные условия в момент реализации
трека «Орлѐнок – Эколог» позволяют проводить мероприятия за
пределами здания школы с выходом на природу. Есть возможность
использования природных материалов при изготовлении поделок,
проведения акций с посадками деревьев, уборке мусора в рамках
экологического субботника
Беседа.
Игра «Победа над
Великим
Нехочухой».
Динамические
паузы. Работа с чеклистом,
Игра
с
элементами
ТРИЗ,
мини-соревнования.
КТД
«Плакат
болельщика». Играобсуждение
«Копилка
болельщика».
Сбор
рюкзака
эколога,
игровые
упражнения, игра
«Экологическая
ромашка»,
Дидактическая игра
«Орлёнок»: что в
мусорном
ведре?
Экскурсия/интеллект
уальная
игра.
Познавательная,
игровая, проблемно
ценностное
общение.
Познавательная,
игровая, проблемно
ценностное
общение
11
Трек
«Орлёнок –
Хранитель
исторической
памяти»
Ценности, значимые качества трека: семья, Родина Символ трека –
альбом «Мы – хранители» Данный трек является логическим
завершением годового цикла Программы. В рамках трека происходит
ценностно-ориентированная
деятельность
по
осмыслению
личностного отношения к семье, Родине, к своему окружению и к себе
лично. Ребѐнок должен открыть для себя и принять значимость
сохранения традиций, истории и культуры своего родного края.
Основная смысловая нагрузка трека: Я – хранитель традиций своей
семьи. Мы (класс) – хранители своих достижений. Я/Мы – хранители
исторической памяти своей страны
Экскурсия, беседа,
исследование
исторических
альбомов
Познавательная,
игровая, проблемно
ценностное
общение.
Содержание учебного курса
Формы
организации
занятий
Виды
деятельности
Игра
на
командообразование
Беседа. Тренинг на
выявления лидера в
команде.
Познавательная,
игровая, досуговоразвлекательная,
проблемноценностное
общение
3-4 классы
Название
трека
Трек
«Орлёнок –
Лидер»
Трек
«Орлёнок –
Эрудит»
Ценности, значимые качества трека: дружба, команда Символ
трека – конструктор «Лидер» В процессе реализации данного трека
дети приобретают опыт совместной деятельности, что является
необходимым в начале учебного года. Педагог может увидеть уровень
сплочѐнности классного коллектива в начале учебного года,
сформировать
детские микрогруппы
для
приобретения и
осуществления опыта чередования творческих поручений
Ценности, значимые качества трека: познание Символ трека –
конверт- копилка. Трек «Орлѐнок-Эрудит» занимает первый месяц
второй четверти, которая отличается высоким содержанием различных
интеллектуальных олимпиад, конкурсов, конференций и т.п. – в этот
период дети знакомятся с разными способами получения информации,
Игра «Лото».
Интеллектуальная
Познавательная,
игра
игровая
«Вопрос
от
эрудита». Игра
12
что необходимо для их успешной деятельности, в том числе «Интеллектуальный
познавательной. Именно в этот период учебного года у детей кроссворд»
Игра
отмечается наиболее высокая мотивация и интерес к учѐбе.
«Эврика».
Трек
«Орлёнок –
Мастер»
Ценности, значимые качества трека: познание Символ трека –
шкатулка Мастера. В рамках данного трека детей знакомят с тезисом,
что можно быть мастерами в разных сферах деятельности, в разных
профессиях. Сроки реализации трека «Орлѐнок-Мастер» поделены на
два временных промежутка: во время первой части трека дети готовят
новогодний спектакль, концерт или представление, вторая часть трека
определена для знакомства с лучшими мастерами своего дела (на
уровне региона или страны).
Трек
«Орлёнок –
Доброволец»
Ценности, значимые качества трека: милосердие, доброта, забота
Символ трека – круг Добра Тематика данного трека актуальна круглый
год. Проведение трека в данный временной период можно
рассматривать, как эмоциональный пик всей Программы. Это создаст
и поддержит общее настроение добра, взаимопонимания,
удовлетворѐнности не только в рамках трека, но и в обычной
жизнедеятельности детей. Учитель может обращаться к имеющемуся
социальному опыту детей в течение всего учебного года.
Трек
«Орлёнок –
Спортсмен»
Ценности, значимые качества трека: здоровый образ жизни
Символ трека – чек-лист Время для реализации этого трека
обусловлено необходимостью усилить двигательную активность
детей, так как к середине учебного года накапливается определѐнная
усталость, вызванная гиподинамическим кризисом и учебной
нагрузкой.
Надеемся,
что
дополнительные
физкультурно-
Познавательная,
Мастер классы.
игровая, досуговоКТД
«Россия развлекательная,
мастеровая». Игра по художественное
станциям
творчество,
«Город мастеров». проблемноТренинг
«Мы
ценностное
мастера»
общение.
Решение кейса
«Как поступить в
данной ситуации и
что попросить в Познавательная,
награду».
КТД проблемно
ценностное
«Создай
людям общение
хорошее
настроение». Минитренинг.
КТД
«Зарядка». КТД
Познавательная,
«Плакат
игровая, проблемно
болельщика». Игра- ценностное
обсуждение
общение.
«Копилка
болельщика».
13
оздоровительные мероприятия позволят снизить заболеваемость детей,
что актуально в зимний период.
Трек
«Орлёнок –
Эколог»
Трек
«Орлёнок –
Хранитель
исторической
памяти»
Ценности, значимые качества трека: природа, Родина Символ
трека – рюкзачок Эколога Погодные условия в момент реализации
трека «Орлѐнок – Эколог» позволяют проводить мероприятия за
пределами здания школы с выходом на природу. Есть возможность
использования природных материалов при изготовлении поделок,
проведения акций с посадками деревьев, уборке мусора в рамках
экологического субботника.
Ценности, значимые качества трека: семья, Родина Символ трека –
альбом. «Мы – хранители» Данный трек является логическим
завершением годового цикла Программы. В рамках трека происходит
ценностно-ориентированная деятельность по осмыслению ребѐнком
личностного отношения к семье, Родине, к своему окружению и к себе
лично. Ребѐнок должен открыть для себя и принять значимость
сохранения традиций, истории и культуры своего родного края, через
понимания фразы «Я и моѐ дело важны для Родины».
КТД
«Экологическая
тропа».
КТД
«Знаю,
умею,
действую».
Познавательная,
игровая, проблемно
ценностное
общение
КТД
«Альбом
памяти». Поделка
«Традиции России».
Кодекс
«Орленкахранителя».
Познавательная,
игровая,
художественное
творчество,
проблемно
ценностное
общение.
14
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В процессе обучения и воспитания у учащихся формируются познавательные,
личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.
Личностные результаты:
Гражданско-патриотическое воспитание:
–
осознание своей этнокультурной
и российской гражданской
идентичности;
–
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края;
–
уважение к своему и другим народам; первоначальные представления о
человеке как члене общества, о правах и обязанности гражданина, качествах патриота
своей страны.
Духовно-нравственное воспитание:
–
понимание связи человека с окружающим миром;
–
бережное отношение к среде обитания;
–
проявление заботы о природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
–
признание индивидуальности каждого человека;
–
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
–
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям;
–
выполнение нравственно-этических норм поведения и правил
межличностных отношений.
Эстетическое воспитание:
–
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов;
–
стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности.
Физическое воспитание, культура здоровья и эмоционального благополучия:
–
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других
людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
–
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:
– осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, интерес к различным
профессиям.
Экологическое воспитание:
–
бережное отношение к природе;
–
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
–
первоначальные представления о научной картине мира;
–
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
15
–
проявление желания обогащать свои знания,
поисково-исследовательской деятельности.
способность
к
Метапредметные результаты:
Универсальные учебные познавательные действия:
–
способность к демонстрации своих знаний и умений из личного
жизненного опыта;
–
способность к применению своих знаний и умений, способность
выражать свои мысли; умение составлять совместно с учителем общие правила
поведения;
–
умение обобщать и систематизировать, осуществлять сравнение,
сопоставление, классификацию изученных фактов (под руководством педагога);
–
умение ориентироваться в мире книг и искать необходимую
информацию (под руководством педагога);
–
умение понимать нравственные ценности общества: добро,
человеколюбие, благотворительность (под руководством педагога);
–
умение приобретать опыт составления комплекса упражнений для
зарядки;
–
понимать, что информация может быть представлена в разной форме –
книга, фото, видео
Универсальные учебные коммуникативные действия:
–
умение проявлять инициативность, активность, самостоятельность;
–
умение проявлять готовность выступить в роли организатора,
инициатора, руководителя, исполнителя;
–
умение сравнивать свои качества с качествами лидера,
комментировать процесс решения поставленных задач, проявлять этику общения;
–
участие в совместной деятельности, умение согласовывать мнения в
ходе поиска ответа;
–
умение высказывать свою точку зрения, договариваться с
одноклассниками, работая в группе;
–
умение высказывать и отстаивать свое мнение;
–
умение рассуждать, вести повествование, строить своѐ
высказывание
в соответствии с поставленной задачей или
вопросом;
–
корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
–
умение работать в группе, общаться со сверстниками на
принципах взаимоуважения и помощи;
–
признание возможности существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою;
–
умение высказывать свою точку зрения и пытаться еѐ
обосновывать, приводя аргументы;
–
умение сотрудничать и работать в группе, выражать свои мысли ясно,
16
корректно по отношению к окружающим;
–
умение ответственно относиться к своим обязанностям в процессе
совместной деятельности
Универсальные учебные регулятивные действия:
–
умение оценивать свои поступки и действия, свои возможности
способствовать
проявлению
самостоятельности,
инициативности,
организованности;
–
умение планировать этапы предстоящей работы, определять
последовательность действий, объективно оценивать их; проявлять готовность
изменять себя;
–
умение принимать и сохранять поставленную задачу, осуществлять поиск
средств еѐ достижения, самостоятельно формулировать цель после предварительного
обсуждения, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
–
формирование умения оценивать свои поступки и действия, свои
возможности;
–
формирование умения применять свои знания в практической
деятельности.
Предметные результаты:
1 класс
умение раскрывать своими словами первоначальные представления об основных
нормах поведения в классе, школе, выражать своими словами понимание значимости
дружбы в классе, формирование коллективных правил коллектива и желание им
следовать, владеть правилами поведения в классе, школе; умение применять полученные
знания из различных областей в совместной коллективной деятельности;
представления о некоторых понятиях и правилах решения логических задач; знание
главных качеств эрудита: смекалка, ум, знание, любознательность, внимательность,
увлеченность, изобретательность; узнавать главные источники знаний эрудита: книга,
журналы, газеты; выполнять несложные коллективные работы проектного характера
совместно со взрослыми; приобретать опыт художественно-эстетического наполнения
предметной среды человека; умение выполнять в определенной последовательности
комплекс утренней зарядки; расширять словарный запас новыми словами и терминами.
2 класс
знакомство с понятием «лидер», его важными качествами; наличие
первоначального опыта осмысления и нравственной оценки поступков поведения (своего
и других людей) с позиций этических норм; знакомство со значением слова «эрудит»,
синонимами данного слова; использование в речи языковые средства для выражения
мыслей и чувств соответственно ситуации общения; работа со значением слова «мастер»;
умение ориентироваться в наименованиях основных технологических операций:
исполнять песни с простым мелодическим рисунком, выполнять элементарные
танцевальные движения; лексическая работа с понятиями доброволец и волонтѐр»,
«добровольчество», умение определять главную мысль мультфильм; осознавать
положительное влияние зарядки на укрепление здоровья; умение осознавать ценность
природы и необходимость ответственности за ее сохранение; умение приводить
примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни человека; умение соблюдать
правила экологичного поведения в школе и в быту (экономия воды и электроэнергии), и
природной среде; владение различными приѐмами слушания научно-познавательных
17
текстов об истории родного края; использование в речи языковые средства для
выражения мыслей и чувств.
3-4 классы
понимание понятия «Лидер», знание способы выявления лидеров в коллективе,
качества и характеристики человека- лидера; умение строить логические рассуждения;
формулировать утверждения, строить логические рассуждения; расширение знания о
разнообразии профессий и их роли; знакомство с понятиями «добро», «доброволец и
волонтѐр», «добровольчество», с качествами волонтѐра и теми добрыми делами, которые
волонтѐры совершают со смыслами деятельности волонтѐра (безвозмездность и дело для
других – помощь, забота); знания о положительном влиянии зарядки на укрепление
здоровья; умение систематизировать основные составляющие здорового образа жизни;
усвоение сведений о понятиях экология и эколог; понимание необходимости соблюдения
правил экологического поведения на природе; знакомство с понятиями “хранитель”,
«хранитель исторической памяти», умение проявлять уважение к семейным ценностям и
традициям; понимание особой роли в истории России и мировой истории, чувства
гордости за достижения малой Родины.
2
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
№
п\п
Тема раздела
1.
Старт программы
Колво
часов
4ч
2.
Орлёнок – Лидер
4ч
3.
Орлёнок – Эрудит
4.
Орлёнок – Мастер
4ч
5.
Орлёнок – Доброволец
4ч
6.
Орлёнок – Спортсмен
4ч
7.
Орлёнок – Эколог
4ч
8.
Орлёнок
–
Хранитель
исторической памяти
4ч
9.
Подведение итогов
2ч
Итого:
34ч
4ч
Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
https://disk.yandex.ru/i/v3sGr4Q2-INR7A
https://disk.yandex.ru/i/TwEDL8QqpIkLHw
https://disk.yandex.ru/i/HQghg12WMehcrg
https://disk.yandex.ru/i/8khbkWjO4b3cKA
https://disk.yandex.ru/i/6vKmOEimHyMqpg
https://disk.yandex.ru/i/oBiFjtTTrDn83g
https://disk.yandex.ru/i/hu1cqrRIiLCBYQ
https://disk.yandex.ru/i/3AQfwsCJmfdb
og
https://disk.yandex.ru/i/wNgVlMGDqlCVw
https://disk.yandex.ru/d/jp77h4cAUA5hSQ
https://disk.yandex.ru/i/RLXwKfaUfs8CrQ
Танцевальный флешмобом «Что такое
доброта»
https://disk.yandex.ru/i/qz15j9o6zFlPIQ
https://disk.yandex.ru/i/5sdDV6FR4xmeiA
https://disk.yandex.ru/i/plkvKvhTOXQi3Q
https://disk.yandex.ru/d/I5K8yU8mw0zZvA
https://disk.yandex.ru/i/5sdDV6FR4xmeiA
https://disk.yandex.ru/i/h-IMgWFpajWOzg
https://disk.yandex.ru/i/RLXwKfaUfs8CrQ
https://disk.yandex.ru/i/Hji8c1aTP2fpnQ
https://disk.yandex.ru/i/5qBc7bmLrsROAQ
https://disk.yandex.ru/i/4eXrBQbjSxzKLQ
https://disk.yandex.ru/i/L3fQL4ZBJtcQIw
https://disk.yandex.ru/client/disk
https://disk.yandex.ru/i/GqTAyxtklagPNQ
https://multiurok.ru/id32168954/files/orliata-rossiikonspekty-prezentatsii/
https://disk.yandex.ru/i/SPavXsOI-beiWg
https://orlyatarussia.ru
2 класс
№
п\п
1.
Тема раздела
Старт программы
Кол-во
часов
Электронные(цифровые)образовательные
ресурсы
2ч
https://disk.yandex.ru/i/HQghg12WMehcrg
https://disk.yandex.ru/i/8khbkWjO4b3cKA
https://disk.yandex.ru/i/6vKmOEimHyMqpg
2
3
2.
Орлёнок – Лидер
8ч
3.
Орлёнок – Эрудит
8ч
4.
Орлёнок – Мастер
12 ч
5.
Орлёнок – Доброволец
8ч
6.
Орлёнок – Спортсмен
8ч
https://disk.yandex.ru/i/- 5WnFzicng7-3A
7.
Орлёнок – Эколог
10 ч
8.
Орлёнок – Хранитель
исторической памяти
8ч
https://disk.yandex.ru/i/4eXrBQbjSxzKLQ
https://disk.yandex.ru/i/GqTAyxtklagPNQ
https://multiurok.ru/id32168954/files/orliata-rossiikonspekty-prezentatsii/
9.
Подведение итогов
4ч
https://orlyatarussia.ru
Итого:
68ч
https://orlyatarussia.ru
https://disk.yandex.ru/i/ePcdnBhjGIV2qw
https://disk.yandex.ru/i/hu1cqrRIiLCBYQ
https://orlyatarussia.ru/extracurricular-activities
https://nsportal.ru/nachalnayashkola/raznoe/2023/06/08/orlyata-rossii-trek-erudit
https://schooluiop.obrvrn.ru/life/news/190021/6825
75/? ysclid=llokep8qay493518882
легенда об Орлятском круге –
https://disk.yandex.ru/i/HtStTVg3Hu A0Q
https://podari-zhizn.ru/ru/give-help/pomoch-podrugomu/korobka-hrabrosti
3 класс
№
п\п
Тема раздела
Кол-во
часов
1.
Старт программы
2ч
2.
3.
Орлёнок – Лидер
Орлёнок – Эрудит
8ч
8ч
4.
5.
Орлёнок – Мастер
Орлёнок – Доброволец
12 ч
8ч
6.
Орлёнок – Спортсмен
8ч
7.
8.
Орлёнок – Эколог
Орлёнок – Хранитель
исторической памяти
10 ч
8ч
9.
Подведение итогов
4ч
Электронные(цифровые)образователь
ные ресурсы
https://disk.yandex.ru/i/HQghg12WMehcrg
https://disk.yandex.ru/i/8khbkWjO4b3cKA
https://disk.yandex.ru/i/6vKmOEimHyM
qpg
https://disk.yandex.ru/i/0MnRn3ZmSw-Nrg
https://disk.yandex.ru/i/ld3fzaKCzO7K2Q
https://disk.yandex.ru/i/QGodL8ju4KKiig
https://m.vk.com/orlyata_rus
https://disk.yandex.ru/i/q3yCn-0lIYsMXw
https://disk.yandex.ru/i/BzgvMqmh7TplMw
https://disk.yandex.ru/i/5HKPpR3Cw408ng
https://disk.yandex.ru/i/zWIkGfsKAGoEiw
https://disk.yandex.ru/i/fmJIPguRXFAqcA
https://multiurok.ru/id32168954/files/orliatarossii-konspekty-prezentatsii/
https://orlyatarussia.ru
3
4
Итого:
4 класс
№
п\п
68ч
Тема раздела
Кол-во
часов
1.
Старт программы
2ч
2.
3.
Орлёнок – Лидер
Орлёнок – Эрудит
8ч
8ч
4.
5.
Орлёнок – Мастер
Орлёнок – Доброволец
12 ч
8ч
6.
Орлёнок – Спортсмен
8ч
7.
8.
Орлёнок – Эколог
Орлёнок
–
Хранитель
исторической памяти
10 ч
8ч
9.
Подведение итогов
4ч
Итого:
Электронные(цифровые)образовательны
е ресурсы
https://disk.yandex.ru/i/HQghg12WMehcrg
https://disk.yandex.ru/i/8khbkWjO4b3cKA
https://disk.yandex.ru/i/6vKmOEimHyMqpg
https://disk.yandex.ru/i/0MnRn3ZmSw-Nrg
https://disk.yandex.ru/i/ld3fzaKCzO7K2Q
https://disk.yandex.ru/i/QGodL8ju4KKiig
https://m.vk.com/orlyata_rus
https://disk.yandex.ru/i/q3yCn-0lIYsMXw
https://disk.yandex.ru/i/BzgvMqmh7TplMw
https://disk.yandex.ru/i/5HKPpR3Cw408ng
https://disk.yandex.ru/i/zWIkGfsKAGoEiw
https://disk.yandex.ru/i/fmJIPguRXFAqcA
https://multiurok.ru/id32168954/files/orliatarossii-konspekty-prezentatsii/
https://orlyatarussia.ru
68ч
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
№
Тема
Кол-во
часов
Подготовительный этап к участию в Программе- 4 ч
Игровая программа «Играй, узнавай, найди друзей в
1.
классе»
1
«Мы будем друзьями в классе»
1
«Правила настоящих друзей»
1
Вводный Орлятский урок
1
2.
3.
4.
«Орлёнок – Эрудит» 4 ч.
«Кто такой эрудит?»
5.
1
«Всезнайка»
1
6.
4
Дата
5
«Встреча с интересным эрудитом – книгой»
1
«Подведём итоги»
1
7.
8.
«Орлёнок – Доброволец» 4 ч.
«От слова к делу»
9.
1
«Спешить на помощь безвозмездно»
1
«Доброволец – это доброе сердце»
1
«Подведём итоги»
1
«Орлёнок – Мастер» 4 ч.
«Мастер – это…»
13.
1
10.
11.
12.
«Мастерская Деда Мороза …»
1
«Класс мастеров»
1
«Классная ёлка»
1
14.
15.
16.
«Орлёнок – Спортсмен» 4 ч.
«Утро мы начнём с зарядки»
17.
1
«Сто затей для всех друзей
1
«Весёлые старты»
1
«Азбука здоровья»
1
18.
19.
20.
«Орлёнок – Хранитель исторической памяти» 8 ч.
«Орлёнок – хранитель исторической памяти»
21.
«История школы – моя история»
1
1
22.
5
6
«Поход в музей»
1
«Историческое чаепитие»
1
«ЭКОЛОГиЯ»
1
«В гости к природе»
1
«Мы друзья природе»
1
«Орлята – экологи»
1
23.
24.
25.
26.
27.
28.
«Орлёнок – Лидер» 4 ч.
«Лидер – это…»
29.
1
«Я хочу быть лидером!»
1
«С командой действую!»
1
«Мы дружный класс»
1
30.
31.
32.
Подведение итогов 2 ч.
Подведение итогов участия в Программе в текущем
33.
учебном году
1
34.
Резерв
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
34
2 класс
№
Тема
Кол-во
часов
Старт программы – 2 ч
Вводный «Орлятский урок»
1.
2
Орлёнок – Лидер –8 ч
Лидер – это…
2.
2
6
Дата
7
С командой действовать готов. Верёвочный курс
2
Встреча с тем, кто умеет вести за собой
2
«Мы дружный класс!»
2
3.
4.
5.
Орлёнок – Эрудит – 8 ч
Кто такой эрудит?
6.
2
Развиваемся, играя!
2
Могу быть изобретателем
2
Встреча с эрудитом «Хотим всё знать». Итоги трека
«На старте новых открытий»
2
7.
8.
9.
Орлёнок – Мастер -12 ч
Мастер – это…
10.
2
От идеи – к делу!
2
КТД «Классный театр
2
Мастер – это звучит гордо! Путь в мастерство» –
подводим итоги
2
11.
12.
13.
Из них на Подведение промежуточных итогов -4 ч.
Игра по итогам 3-х треков:
14.
«Орлёнок – Эколог»
«Орлёнок – Эрудит»
«Орлёнок – Мастер»
Игра по итогам 3-х треков:
15.
«Орлёнок – Эколог»
«Орлёнок – Эрудит»
«Орлёнок – Мастер»
Орлёнок – Доброволец – 8 ч
От слова к делу.
16.
2
2
2
КТД «Создай хорошее настроение»
2
7
8
17.
КТД «Братья наши меньшие»
2
18.
Добровольцем будь всегда «Портрет добровольца»
19.
Орлёнок – Спортсмен – 8 ч
Утро начинай с зарядки – будешь ты всегда в порядке!
20.
О спорт, ты – мир!
21.
Спортивная игра «У рекордов наши имена»
22.
Быстрее! Выше! Сильнее! «Азбука здоровья»
23.
Орлёнок – Эколог – 8 ч
ЭКОЛОГиЯ. Каким должен быть настоящий эколог?
24.
«Мой след на планете»
25.
Восхищаемся красивым миром
26.
«Шагая в будущее – помни о планете»
27.
Орлёнок – Хранитель исторической памяти – 10 ч
Орлёнок – Хранитель исторической памяти.
28.
Хранитель семейных традиций
29.
Кодекс «Орлёнка – Хранителя»
30.
Историческое чаепитие
31.
Расскажи мне о России
32.
Подведение итогов –4 ч
Подведение итогов участия в программе в текущем
33.
учебном году
Подведение итогов участия в программе в текущем
34.
учебном году
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
3 класс
№
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
68
Тема
Кол-во
часов
Старт программы – 2 ч
Вводный «Орлятский урок»
1.
Орлёнок – Лидер – 8 ч
2.
Лидер – это… Я могу быть лидером
2
2
8
Дата
9
3.
«В команде рождается лидер»
2
4.
КТД «Вместе мы сможем всё»
2
5.
«Мы дружный класс!
2
Орлёнок – Эрудит – 8 ч
6.
Кто такой эрудит? Я – эрудит, а это значит…
7.
«Игра – это полезно и интересно»
8.
«Твори! Выдумывай! Пробуй!»
9.
Встреча с эрудитом «Хотим всё знать!»
Орлёнок – Мастер 12 ч
10.
Мастер – это…«Россия мастеровая»
11.
«В гости к мастерам»
12.
«Мастер – это звучит гордо!»
13.
«Путь в мастерство» – подводим итоги
Из них на Подведение промежуточных итогов 4 ч.
14.
Игра по итогам 3-х треков: «Орлёнок – Лидер»
«Орлёнок – Эрудит» «Орлёнок – Мастер»
15.
Игра по итогам 3-х треков: «Орлёнок – Лидер»
«Орлёнок – Эрудит» «Орлёнок – Мастер»
Орлёнок – Доброволец – 8 ч
16.
От слова к делу. «Спешить на помощь безвозмездно!»
17.
КТД «Подари улыбку миру!»
18.
«Доброволец – это доброе сердце»
19.
«Портрет добровольца»
Орлёнок – Спортсмен – 8 ч
20.
«Движение – жизнь!» «Основы ЗОЖ»
21.
«Сто затей для всех друзей»
22.
Спортивная игра «Книга рекордов»
23.
«Встреча-подарок»
Орлёнок – Эколог – 8 ч
24.
ЭКОЛОГиЯ. «Страна экологии»
25.
КТД «Знаю, умею, действую»
26.
Игра по станциям «Путешествие в природу»
27.
«Шагая в будущее – помни о планете»
Орлёнок – Хранитель исторической памяти – 10 ч
28.
«Орлёнок – Хранитель исторической памяти»
29.
«Традиции моей страны»
30.
«Знать, чтобы хранить»
31.
КТД «История становится ближе»
32.
«Я – хранитель, мы – хранители»
Подведение итогов – 4 ч
33.
Подведение итогов участия в программе в текущем
учебном году
34.
Подведение итогов участия в программе в текущем
учебном году
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
9
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
68
10
4 класс
№
Тема
Кол-во
Часов
Старт программы – 2 ч
Вводный «Орлятский урок».
1.
Орлёнок – Лидер – 8 ч
2.
Лидер – это… Я могу быть лидером.
2
2
3.
«В команде рождается лидер».
2
4.
КТД «Вместе мы сможем всё».
2
5.
«Мы дружный класс!
2
Орлёнок – Эрудит – 8 ч
6.
Кто такой эрудит? Я – эрудит, а это значит…
7.
«Игра – это полезно и интересно»
8.
«Твори! Выдумывай! Пробуй!»
9.
Встреча с эрудитом «Хотим всё знать!»
Орлёнок – Мастер 12 ч
10.
Мастер – это…«Россия мастеровая»
11.
«В гости к мастерам»
12.
«Мастер – это звучит гордо!»
13.
«Путь в мастерство» – подводим итоги
Из них на Подведение промежуточных итогов 4 ч.
14.
Игра по итогам 3-х треков: «Орлёнок – Лидер»
«Орлёнок – Эрудит» «Орлёнок – Мастер»
15.
Игра по итогам 3-х треков: «Орлёнок – Лидер»
«Орлёнок – Эрудит» «Орлёнок – Мастер»
Орлёнок – Доброволец – 8 ч
16.
От слова к делу. «Спешить на помощь безвозмездно!»
17.
КТД «Подари улыбку миру!»
18.
«Доброволец – это доброе сердце»
19.
«Портрет добровольца»
Орлёнок – Спортсмен – 8 ч
20.
«Движение – жизнь!» «Основы ЗОЖ»
21.
«Сто затей для всех друзей»
22.
Спортивная игра «Книга рекордов»
23.
«Встреча-подарок»
Орлёнок – Эколог – 8 ч
24.
ЭКОЛОГиЯ. «Страна экологии»
25.
КТД «Знаю, умею, действую»
26.
Игра по станциям «Путешествие в природу»
27.
«Шагая в будущее – помни о планете»
Орлёнок – Хранитель исторической памяти – 10 ч
28.
«Орлёнок – Хранитель исторической памяти»
29.
«Традиции моей страны»
30.
«Знать, чтобы хранить»
31.
КТД «История становится ближе»
32.
«Я – хранитель, мы – хранители»
10
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Дата
11
Подведение итогов – 4 ч
33.
Подведение итогов участия в программе в текущем
учебном году
34.
Подведение итогов участия в программе в текущем
учебном году
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2
2
68
2.1.13. Рабочая программа курса внеурочной деятельности
« Добротолюбие» (1-4 классы)
Пояснительная записка
Программа
внеурочной
деятельности
разработана
в
соответствии
с
межведомственным планом реализации Стратегии духовно-нравственного воспитания
детей в Тверской области на 2018 - 2027 годы.
Стратегия духовно-нравственного воспитания детей в Тверской области на 2018 2027 годы (далее – Стратегия) является основополагающим документом в сфере
региональной воспитательной политики, определяющим общий социокультурный вектор
и приоритетные направления развития системы воспитания детей в Тверской области на
2018 - 2027 годы [п. 1 Cтратегии].
Цель Стратегии – создание и реализация в Тверской области системы духовнонравственного воспитания детей на основе базовых национальных ценностей, духовных
традиций и приоритетов развития Тверской области, отвечающей требованиям общества и
основанной на взаимодействии всех субъектов социализации подрастающего поколения
[п. 17 Cтратегии].
В настоящее время перед педагогическим сообществом стоит задача духовнонравственного воспитания детей и подростков. Целью духовно- нравственного развития и
социализации обучающихся
является воспитание высоконравственного, творческого, компетентного гражданина
России,
принимающего
судьбу своей
страны
как свою
личную,
осознающего
ответственность за ее настоящее и будущее, укорененного в духовных и культурных
традициях многонационального народа Российской Федерации, подготовленного к
жизненному самоопределению.
Курс рассчитан на 17 часов занятий с группой учащихся младших классов (1-4-й
класс).
Основная цель – формирование у детей духовно-нравственных ориентиров при
построении деятельности, общения и взаимоотношений,
11
12
основ мировоззрения и самовоспитания, чувства истинной соразмерности и гармонии всего
сущего на примерах житий святых, прославленных Русской православной церковью.
Задачи воспитания:
содействовать созданию обогащенной среды для становления духовно-
нравственной личности с оптимистическим взглядом на жизнь;
стимулировать стремление к пониманию нравственных образцов, духовных
значений и смыслов, подлинного назначения человеческой жизни;
пробудить внимание к духовной жизни, содействовать развитию высших
чувств: любви, благоговения, покаяния, благодарности, восхищения;
научить ребенка ценить и любить красоту нравственных поступков и
формировать умение делать самостоятельный нравственный выбор, развивая способности
отличать плохое от хорошего;
знакомить детей с правилами доброй, совестливой жизни с людьми и миром,
воспитывая доброжелательность, добросердечность и потребность жить по совести;
способствовать выработке позиции непринятия лукавства, лжи, зависти,
цинизма, жестокости, пошлости, равнодушия, безответственности и т. п.;
формировать и расширять знания и представления детей об основных
духовно-нравственных законах и категориях, этических понятиях: добро – зло,
послушание – непослушание, согласие – вражда, трудолюбие – лень, бескорыстие –
жадность,
простота
–
хитрость,
правдивость
–
лицемерие,
ответственность
–
предательство, кротость – гнев, скромность – тщеславие; милосердие – жестокость,
сорадование – зависть, благодарность – гордость, терпение – малодушие, отзывчивость –
равнодушие и т. д.;
научить ценить личные отношения, связывающие ребенка с родителями, с
другими членами семьи (воспитание почтения и любви к родителям, осознанного,
заботливого отношения к старшим и младшим);
12
13
воспитывать
послушание
и благодарность
по
отношению
к
родителям и педагогам;
развивать
способность
к
сорадованию,
сопереживанию
и
адекватному проявлению этих чувств;
воспитывать
душевную
чуткость,
уважение,
милосердие
и
внимательное отношение к ближним;
содействовать развитию коммуникативных навыков и взаимной помощи в
процессе совместной деятельности со взрослыми и сверстниками;
развивать навыки миролюбивого общения, умения улаживать ссоры;
воспитывать любовь, верность и уважение к Родине, ее народу, культуре,
языку, святыням;
формировать
уважительное
отношение
к
иному
мнению
и
культуре других народов;
формировать
неравнодушное,
бережное
отношение
к
окружающему миру, заботливое отношение к растениям и животным;
способствовать формированию готовности к самостоятельности,
самоанализу и саморефлексии;
научить высказывать свои мысли, способствовать обогащению
словарного запаса и образного строя речи.
Структура, содержание и задачи курса
Курс состоит из 17 тем, равноценных по своему внутреннему смыслу и значению, в
совокупности образующих теоретическую и практическую части.
Содержание курса ориентировано на игровые, творческие формы, проектную,
исследовательскую,
самостоятельную
деятельность,
работу
с
художественной
литературой, театрализацию. Это позволяет в яркой форме довести до сознания ребенка
представления
о
внутреннем
мире
человека:
его
переживаниях,
мотивах,
сопровождающих выбор действия и являющихся двигателями поступков.
Человек по природе – творец. Но у детей в начале школьного обучения еще
слишком небольшой жизненный опыт, не развит личностный подход ни к искусству, ни к
человеку, ни к духовному миру, поэтому, чтобы помочь раскрыться детскому таланту,
необходимо прежде увидеть способности каждого ученика – внутренний потенциал его
эстетической и нравственной позиции.
13
14
Содержание тем курса «Добротолюбие»
Содержание тем курса определено основной задачей, во-первых, научить ребенка
сначала различать добро и зло, во-вторых, – чувствовать, ценить и любить красоту
нравственных поступков, в-третьих, указать на сам источник добра.
Каждая тема курса содержит в равном количестве теорию и практические занятия,
которые в силу раннего возраста обучающихся не разбиваются, но используются в
комплексном подходе для лучшего уяснения курса школьниками.
Для проведения занятий, согласно календарно-тематическому планированию курса,
можно приглашать священнослужителей РПЦ, заранее согласовав время и тему
(ответственного за взаимодействие с образовательными организациями от прихода
(религиозной организации), благочиния, епархии).
Планируемые результаты
Реализация курса должна обеспечить ориентацию обучающихся на
ценности гражданского общества, нравственные и духовные приоритеты, гармонизацию
отношений с окружающим социумом, самим собой, Богом; формирование у школьников
готовности к самостоятельному выбору в пользу здорового образа жизни, образования,
самореализации в общественно и личностно значимой творческой деятельности, таких
ценностей, как семья, отечество, культура; уважения к прошлому и настоящему своего
народа, традициям и культуре, старшим поколениям, родителям; толерантности,
ответственности за будущее своей страны.
УЧЕБНО–ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п
Тема
Количество часов
1.
1-й класс
17
1.
Путешествие в Страну доброты
1
2.
Город добра
1
14
15
3.
Это великое слово «дружба»
1
4.
Хочу быть миротворцем
1
5.
Счастье семьи
1
6.
Добрая сила
1
7.
Святые и животный мир
1
8.
Мир твоей души
1
9.
Что на свете самое главное
1
10.
Воспитание человечности
1
11.
Тайна милосердия
1
12.
Любовь и сострадание
1
13.
Чистота сердца
1
14.
Жертвенное сердце
1
15.
Птица счастья
1
16.
День Победы – величие народного подвига
1
17.
Миролюбие
1
2-й класс
17
1.
Лестница добрых качеств души
1
2.
Голос совести
1
3.
Послушание
1
4.
Бережливость
1
5.
Уважение
1
2.
15
16
6.
Благодарность
1
7.
Щедрость
1
8.
Бескорыстие
1
9.
Дружелюбие
1
10.
Отзывчивость
1
11.
Единство
1
12.
Терпение (воздержание)
1
13.
Трудолюбие
1
14.
Правдолюбие (честь и достоинство)
1
15.
Самоотверженность (храбрость)
1
16.
Скромность
1
17.
Мудрость
1
3-й класс
17
1.
Трудолюбие
1
2.
Бескорыстие
1
3.
Честность
1
4.
Ум
1
5.
Умение видеть хорошее
1
6.
Умение прощать
1
7.
Умение сотрудничать
1
3.
16
17
8.
Храбрость
1
9.
Упорство
1
10.
Чуткость
1
11.
Щедрость
1
12.
Почтительность
1
13.
Забота
1
14.
Взаимопомощь
1
15.
Верность
1
16. Гордость
1
17. Дружба
1
4-й класс
17
1.
Дружелюбие
1
2.
Гостеприимство
1
3.
Мастерство
1
4.
Нежность
1
5.
Любовь к природе
1
6.
Любовь
1
7.
Красота души
1
8.
Любовь к родине
1
9.
Любовь к маме
1
4.
17
18
10.
Заботливость
1
11.
Жертвенность
1
12.
Любознательность
1
13.
Судьба
1
14.
Упорство
1
15.
Храбрость
1
16.
Чуткость
1
17.
Мир
1
18
19
19
20
2.2. ПРОГРАММА
ФОРМИРОВАНИЯ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ
УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ
2.2.1. Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов
Цель развития обучающихся на уровне НОО реализуется через установление связи и
взаимодействия между освоением предметного содержания обучения и достижениями
обучающегося в области метапредметных результатов.
Это взаимодействие проявляется в следующем:
- предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной
основой становления УУД;
- развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения различных
интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и
воображения, в т.ч. в условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного
информационного взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
- под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и
составляющих его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные способы
действий на любом предметном содержании, в т.ч. представленного в виде экранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что положительно
отражается на качестве изучения учебных предметов;
- построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования УУД
способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые
нарушают успешность развития обучающегося и формирует способности к вариативному
восприятию предметного содержания в условиях реального и виртуального представления
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
Во ФГОС НОО выделены 3 группы УУД как наиболее значимых феноменов
психического развития обучающихся вообще и младшего школьника в частности:
познавательные, коммуникативные и регулятивные УУД.
2.2.2. Характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в учебнопознавательной деятельности.
К ним относятся:
- методы познания окружающего мира, в т.ч. представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты и
эксперименты; измерения и др.);
- логические операции (сравнение, анализ, обобщение, классификация, сериация);
- работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в т.ч. графических
(таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно на экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности
младшего школьника к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности
младшего школьника к информационному взаимодействию с окружаю-щим миром: средой
обитания, членами многонационального поликультурного общества разного возраста,
представителями разных социальных групп, в т.ч. представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные УУД целесообразно формировать в цифровой образовательной
среде класса, школы.
21
В соответствии с ФГОС НОО коммуникативные УУД характеризуются четырьмя
группами учебных операций, обеспечивающих:
- смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую
текстовую деятельность с ними;
- успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в т.ч. в
условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
- успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание
текстов разного типа - описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение
экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения
(самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
- результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности
(высказывание собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение
договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в т.ч. в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные УУД есть совокупность учебных операций, обеспечивающих
становление рефлексивных качеств субъекта учебной деятельности (в начальной школе их
формирование осуществляется на пропедевтическом уровне).
В соответствии с ФГОС НОО выделяются шесть групп операций:
- принимать и удерживать учебную задачу;
- планировать её решение;
- контролировать полученный результат деятельности;
- контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
- предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной
задачи;
- корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие
способность обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной/ совместной
деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в
т.ч. в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
В рабочих программах требования и планируемые результаты совместной
деятельности выделены в специальный раздел. Это сделано для осознания учителем того,
что способность к результативной совместной деятельности строится на двух феноменах,
участие которых обеспечивает её успешность:
- знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать, находить компромиссные решения), в т.ч. в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия;
- волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад
свой и других в результат общего труда и др.).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие
методические позиции.
1. Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки
зрения УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере
способствуют формированию разных метапредметных результатов.
На первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных курсов для
формирования качества универсальности на данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие предметы, педагогический работник
предлагает задания, требующие применения учебного действия или операций на разном
предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью универсального действия, т.е.
использования его независимо от предметного содержания. У обучающегося начинает
22
формироваться обобщённое видение учебного действия, он может охарактеризовать его, не
ссылаясь на конкретное содержание.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость от
конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
2. Используются виды деятельности, которые в особой мере провоцируют
применение УУД: поисковая (в т.ч. с использованием информационного ресурса Интернета),
исследовательская, творческая деятельность (в т.ч. с использованием экранных моделей
изучаемых объектов или процессов).
Это побудит педагога отказаться от репродуктивного типа организации обучения, при
котором главным методом обучения является образец, предъявляемый обучающимся в
готовом виде. В этом случае единственная задача обучающегося - запомнить образец и
каждый раз вспоминать его при решении учебной задачи. В таких условиях изучения
предметов УУД, требующие мыслительных операций, актуальных коммуникативных
умений, планирования и контроля своей деятельности, не являются востребованными, так
как использование готового образца опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность младшего
школьника к диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках
зрения. Поисковая и исследовательская деятельность может осуществляться с
использованием информационных банков, содержащих различные экранные (виртуальные)
объекты (учебного или игрового, бытового назначения), в т.ч. в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Например, для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных
природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях экранного (виртуального)
представления разных объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную
действительность, которую невозможно представить ученику в условиях образовательной
организации (объекты природы, художественные визуализации, технологические процессы и
пр.).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых
строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в т.ч. с представленным
на экране виртуальным собеседником, дают возможность высказывать гипотезы, строить
рассуждения, сравнивать доказательства, формулировать обобщения практически на любом
предметном содержании.
Если эта работа проводится учителями систематически на уроках по всем предметами
во внеурочной деятельности, то УУД формируются успешно и быстро.
3. Педагогические работники применяют систему заданий, формирующих
операциональный состав учебного действия. Цель таких заданий - создание алгоритма
решения учебной задачи, выбор соответствующего способа действия.
Сначала эта работа проходит коллективно, вместе с учителем, когда все вместе
выстраивают пошаговые операции, постепенно дети учатся выполнять их самостоятельно.
При этом очень важно соблюдать последовательность этапов формирования алгоритма:
построение последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень - построение
способа действий на любом предметном содержании и с подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
1) от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
2) выполняющий задание осваивает два вида контроля - результата и про-цесса
деятельности;
3) развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидеть возможные трудности и ошибки.
23
При этом возможно реализовать автоматизацию контроля с диагностикой ошибок
обучающегося и с соответствующей методической поддержкой исправления самим
обучающимся своих ошибок.
Как показывают психолого-педагогические исследования, а также опыт
педагогической работы, такая технология обучения в рамках совместно-распределительной
деятельности (термин Д.Б. Эльконина) развивает способность детей работать не только в
типовых учебных ситуациях, но и в новых нестандартных ситуациях.
С этой точки зрения педагогический работник сам должен хорошо знать, какие
учебные операции наполняют то или иное учебное действие.
Сравнение как универсальное учебное действие состоит из следующих операций:
- нахождение различий сравниваемых предметов (объектов, явлений);
- определение их сходства, тождества, похожести;
- определение индивидуальности, специфических черт объекта.
Для повышения мотивации обучения можно предложить обучающемуся новый вид
деятельности (возможный только в условиях экранного представления объектов, явлений) выбирать (из информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых
предметов (объектов, явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к
сходству или похожести с другими.
Классификация как универсальное учебное действие включает:
- анализ свойств объектов, которые подлежат классификации;
- сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние
(несущественные) и главные (существенные) свойства;
- выделение общих главных (существенных) признаков всех имеющихся объектов;
- разбиение объектов на группы (типы) по общему главному (существенному)
признаку.
Обучающемуся можно предложить (в условиях экранного представления моделей
объектов) гораздо большее их количество, нежели в реальных условиях, для анализа свойств
объектов, которые подлежат классификации (типизации), для сравнения выделенных свойств
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью их дифференциации. При
этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для
рассмотрения педагогом итогов работы.
Обобщение как универсальное учебное действие включает следующие операции:
- сравнение предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их общих
признаков;
- анализ выделенных признаков и определение наиболее устойчивых (инвариантных)
существенных признаков (свойств);
- игнорирование индивидуальных и/ или особенных свойств каждого предмета;
- сокращённая сжатая формулировка общего главного существенного признака всех
анализируемых предметов.
Обучающемуся можно предложить (в условиях экранного представления моделей
объектов, явлений) гораздо большее их количество, нежели в реальных условиях, для
сравнения предметов (объектов, явлений) и выделения их общих признаков. При этом
возможна фиксация деятельности обучающегося в электрон ном формате для рассмотрения
учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует у
обучающихся чёткое представление об их универсальных свойствах, т.е. возможность
обобщённой характеристики сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими
освоения программы начального общего образования.
Полученные результаты не подлежат балльной оценке, так как в соответствии с
закономерностями контрольно-оценочной деятельности балльной оценкой (отметкой)
24
оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу педагогического работника
входит проанализировать вместе с обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся
трудности.
В рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных
достижений обучения представлено в разделе «Содержание обучения», которое строится
по классам.
В каждом классе каждого учебного предмета представлен возможный вариант
содержания всех групп УУД по каждому году обучения на уровне начального общего
образования. В 1 и 2 классах определён пропедевтический уровень овладения УУД, и только
к концу второго года обучения появляются признаки универсальности.
Во всех рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено
также в разделе «Планируемые результаты обучения».
Познавательные УУД включают перечень базовых логических действий; базовых
исследовательских действий; работу с информацией.
Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного диалога,
действия, связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД,
обеспечивающие монологические формы речи (описание, рассуждение, повествование).
Регулятивные УУД включают перечень действий саморегуляции, самоконтроля и
самооценки.
Отдельный раздел «Совместная деятельность» интегрирует коммуникативные и
регулятивные действия, необходимые для успешной совместной деятельности.
25
2.3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Рабочая программа воспитания МБОУ Сукромленская СОШ (далее – Программа
воспитания) соответствует требованиям ФГОС НОО.
Рабочая программа воспитания разработана на основе федеральной рабочей
программы воспитания (п. 24 «Федеральная рабочая программа воспитания» Федеральной
образовательной программы НОО).
Программа воспитания основывается на единстве и
преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с рабочими
программами воспитания для образовательных организаций дошкольного и среднего
профессионального образования.
Программа воспитания:
- предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в образовательной организации;
- разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
образовательной организацией, в т.ч. советов обучающихся, советов родителей (законных
представителей);
- реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания;
- предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и
ценностей;
- предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной
и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
2.3.1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Цель и задачи воспитания
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся.
Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает духовнонравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные
ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой
потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
Цель воспитания обучающихся:
- развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
- формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
26
природе и окружающей среде.
Задачи воспитания:
- усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
- формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
- приобретение
соответствующего
этим
нормам,
ценностям,
традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений,
применения полученных знаний;
- достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
- осознание российской гражданской идентичности;
- сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
- готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
- наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
- сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
1.2. Подходы и принципы планирования и организации воспитательной
деятельности
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется на основе следующих подходов:
- аксиологического,
- антропологического,
- культурно-исторического,
- системно-деятельностного,
- личностно-ориентированного
и с учётом принципов воспитания:
- гуманистической направленности воспитания,
- совместной деятельности детей и взрослых,
- следования нравственному примеру,
- безопасной жизнедеятельности,
- инклюзивности,
- возрастосообразности.
1.3. Направления воспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС НОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться
ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в т.ч. в части:
1. Гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры.
2. Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному
краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического сознания,
российской культурной идентичности.
3. Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
27
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4. Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства.
5. Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических
способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения
в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
6. Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном
труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности.
7. Экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды.
8. Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.
1.4. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне НОО
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП НОО
установлены ФГОС НОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна
быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований
ФГОС НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания
обучающихся
на
основе
российских
базовых
(гражданских,
конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного
пространства.
1. Гражданско-патриотическое воспитание:
- знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине - России, её территории, расположении;
- сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
- понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного
края, своей Родины - России, Российского государства;
- понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий
к ним уважение;
- имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях;
- принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
2. Духовно-нравственное воспитание:
- уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека;
- доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
28
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших;
- умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
- владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий;
- сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
3. Эстетическое воспитание:
- способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей;
- проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре;
- проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
4. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
- бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в т.ч. в информационной
среде;
- владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;
- ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
- сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
5. Трудовое воспитание:
- сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
- проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам
труда, ответственное потребление;
- проявляющий интерес к разным профессиям;
- участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
6. Экологическое воспитание:
- понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду;
- проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
- выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
7. Ценности научного познания:
- выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
- обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о
науке, научном знании;
- имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания
2.3.2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Уклад образовательной организации
Уклад задаёт порядок жизни образовательной организации и аккумулирует ключевые
характеристики, определяющие особенности воспитательного процесса.
29
Уклад образовательной организации удерживает ценности, принципы, нравственную
культуру взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых лежат российские
базовые ценности, определяет условия и средства воспитания, отражающие самобытный
облик общеобразовательной организации и её репутацию в окружающем образовательном
пространстве, социуме.
Характеристики уклада:
Сукромленская школа ведет свою историю от Сукромленского земского училища, открытого
в 1861 году. В 1998 году постановлением Администрации Торжокского района №114 от 21
апреля 1998 года реорганизована в Муниципальное образовательное учреждение
Сукромленскую среднюю общеобразовательную школу. В 2015 году постановлением
Администрации Торжокского района № 268 от 19 мая 2015 года переименована в
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Сукромленская средняя
общеобразовательная школа .
Сукромленская школа – одна из старейших в Торжокском районе.
Цель образовательной организации в самосознании её педагогического коллектива:
Основная цель образовательного учреждения в рамках ФГОС – это обеспечение условий для
всестороннего развития личности, формирования ключевых компетенций и достижения
образовательных результатов, соответствующих современным потребностям общества и
государства. ФГОС определяет требования к структуре, условиям реализации и результатам
освоения образовательных программ, направленных на достижение этих целей.
Более подробно, цели образовательного учреждения в рамках ФГОС включают:
Развитие личности.
Обеспечение единства образовательного пространства.
Повышение качества образования.
Подготовка к жизни в современном обществе.
Формирование гражданской идентичности и патриотизма.
Развитие навыков сотрудничества и командной работы.
Обеспечение доступности образования.
Наиболее значимые традиционные дела, события, мероприятия в
образовательной организации, составляющие основу воспитательной системы:
- календарные праздники, в которых принимают участие все школьники;
-патриотические мероприятия, которые проводятся совместно с Центром НПВМ
«Русино» и Сукромленским ДК;
-трудовые и волонтерские мероприятия по благоустройству памятных мест.
Социальные партнёры образовательной организации, их роль, возможности в
развитии, совершенствовании условий воспитания, воспитательной деятельности:
- Центр нравственно-патриотического воспитания молодежи «Русино»;
-Сукромленский ДК;
-Сукромленская сельская библиотека;
-Администрация Сукромленского сельского поселения.
При поддержке и активной совместной деятельности данных орнанизаций происходит
30
развитие, совершенствование
Сукромленской школе.
условий
воспитания,
воспитательной
деятельности
в
Значимые для воспитания проекты и программы, в которых образовательная
организация уже участвует или планирует участвовать (включённые в систему
воспитательной деятельности):
- Программа внеурочной деятельности «Орлята России»;
-Всероссийский патриотический проект «Без срока давности»;
-Всероссийская экологическая программа «Чистое село»;
-Всроссийская патриотическая программа «Дорога к памятнику»;
В МБОУ Сукромленская СОШ реализуются
инновационные, перспективные
воспитательные практики, определяющие «уникальность» образовательной организации.
Присутствуют проблемные зоны, препятствующие достижению более эффективных
результатов в воспитательной деятельности: это удаленность от районного центра, малое
количество учащихся.
Дополнительные характеристики
МБОУ Сукромленская СОШ удалена от районного центра, находится в
с. Сукромля Сукромленского сельского поселения. Население в данной местности в
большинстве своем имеет русские корни. На территории с. Сукромля расположена
православная церковь.
Большинство обучающихся проживают в полных семьях, многие родители имеют
среднее и высшее образование.
Организационно-правовая форма: муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение.
Для достижения указанной цели Учреждение осуществляет основные виды
деятельности:
–
реализация основных образовательных программ следующих уровней:
- начального общего образования;
- основного общего образования;
- среднего общего образования.
Учреждение вправе осуществлять деятельность, подлежащую лицензированию, только
на основании полученной в установленном порядке лицензии.
. Организация питания обучающихся осуществляется Учреждением самостоятельно
или посредством заключения соответствующих договоров с организациями или
индивидуальными предпринимателями, оказывающими соответствующие услуги, по
согласованию с Учредителем. Учреждение выделяет специально оборудованное помещение
для организации питания обучающихся. Ответственность за соблюдение санитарногигиенических норм, режима и качества питания в равной степени несут Учреждение и
организации (индивидуальные предприниматели), оказывающие услуги по питанию на
договорной основе.
Учреждение разрабатывает образовательные программы в соответствии с
федеральными
государственными
образовательными
стандартами
с
учетом
соответствующих примерных основных образовательных программ.
Учреждение самостоятельно в определении содержания образования, выборе учебнометодического обеспечения, образовательных технологий по реализуемым ими
образовательным программам.
Органами управления Учреждения являются общее собрание работников школы,
педагогический совет, совет Школы, родительские комитеты классов и родительский
комитет Школы, совет обучающихся.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности планируются,
31
представляются по модулям.
В модуле описываются виды, формы и содержание воспитательной работы в учебном
году в рамках определённого направления деятельности в образовательной организации.
Каждый из модулей обладает воспитательным потенциалом с особыми условиями,
средствами, возможностями воспитания (урочная деятельность, внеурочная деятельность,
взаимодействие с родителями и другое).
В Программе воспитания представлены описания воспитательной работы в рамках
основных (инвариантных) и дополнительных (вариативных) модулей, согласно правовым
условиям реализации образовательных программ (урочная деятельность, внеурочная
деятельность и другое).
Основные (инвариантные) модули соответствуют федеральной программой
воспитания:
- модуль «Урочная деятельность»;
- модуль «Внеурочная деятельность»;
- модуль «Классное руководство»;
- модуль «Основные школьные дела»;
- Модуль «Организация предметно-пространственной среды»;
- модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»;
- модуль «Самоуправление»;
- модуль «Профилактика и безопасность»;
- модуль «Профориентация».
Дополнительные (вариативные) модули:
-Детское общественное объединение «Орлята России»;
-Детское общественное объединение «Движение Первых»;
-Школьный музей;
-Волонтерство;
-ШСК;
-Школьный театр;
-Наставничество.
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных
занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает :
- максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе
исторического просвещения; подбор соответствующего тематического содержания, текстов
для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждений;
- включение учителями в рабочие программы по всем учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в формулировках
воспитательных задач уроков, занятий, освоения учебной тематики, их реализацию в
обучении;
- включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
- выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;
- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
- применение интерактивных форм учебной работы - интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
32
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая
учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического
мышления;
- побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
- организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
- инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся в форме
индивидуальных и групповых проектов.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках
выбранных обучающимися курсов, занятий:
- курсы, занятия исторического просвещения, патриотической, гражданскопатриотической,
военно-патриотической,
краеведческой,
историко-культурной
направленности;
- курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным культурам
народов России, основам духовно-нравственной культуры народов России, духовноисторическому краеведению;
- курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности;
- курсы, занятия экологической, природоохранной направленности;
- курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и
жанров;
- курсы, занятия туристско-краеведческой направленности;
- курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности.
Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как деятельности
педагогических работников, осуществляющих классное руководство в качестве особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач
воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:
- планирование и проведение классных часов целевой воспитательной, тематической
направленности;
- инициирование и поддержку участия класса в общешкольных делах, мероприятиях,
оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
- организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения;
- сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения
обучающихся, классные вечера;
- выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в общеобразовательной организации;
- изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) со школьным психологом;
33
- доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т.д.),
совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные
беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
- индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
- регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение
и/или разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
- проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к
участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать
обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
- организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в
целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями,
администрацией;
- создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
- привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
общеобразовательной организации;
- проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т.п.
Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает :
- общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и т.п.) мероприятия, связанные с (общероссийскими, региональными)
праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
- участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России, мире;
- торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в общеобразовательной организации, обществе;
- церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни общеобразовательной организации, достижения в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие общеобразовательной организации, своей
местности;
- социальные
проекты
в
общеобразовательной
организации,
совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с участием
социальных партнёров, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и др. направленности;
- проводимые для жителей своей местности и организуемые совместно с семьями
обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми
событиями для жителей поселения;
- разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя
комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историкокраеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и др. направленности;
- вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и
встречу гостей и т.д.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения,
анализа общешкольных дел;
34
- наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных
возрастов, с педагогами и другими взрослыми.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
- создание и деятельность в общеобразовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (родительского комитета
общеобразовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и решении
вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей родительского сообщества в
Управляющем совете общеобразовательной организации;
- тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские
собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий
обучения и воспитания;
- родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать
уроки и внеурочные занятия;
- работу
семейных
клубов,
родительских
гостиных,
круглых
столов,
предоставляющих родителям, педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и
общения, с обсуждением актуальных вопросов воспитания, приглашением специалистов;
- проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на
которых родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации
психологов, врачей, социальных работников, служителей традиционных российских
религий, обмениваться опытом;
- родительские форумы при интернет-сайте общеобразовательной организации,
интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие
родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
- участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в
общеобразовательной организации в соответствии с порядком привлечения родителей
(законных представителей);
- привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;
- при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,
приёмных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в
общеобразовательной организации предусматривает:
- организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет
обучающихся или др.), избранных обучающимися;
- представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в
процессе управления общеобразовательной организацией;
- защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
- участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы;
- участие представителей органов ученического самоуправления в анализе
воспитательной деятельности в общеобразовательной организации.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в общеобразовательной
организации может предусматривать:
35
- организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
общеобразовательной организации эффективной профилактической среды обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
- проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
- проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов,
коррекционных
педагогов,
работников
социальных
служб,
правоохранительных органов, опеки и т.д.);
- разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как
с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
- вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в общеобразовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения; безопасность в
цифровой среде; профилактика вовлечения в деструктивные группы в социальных сетях,
деструктивные молодёжные, религиозные объединения, культы, субкультуры; безопасность
дорожного движения; безопасность на воде, безопасность на транспорте; противопожарная
безопасность;
гражданская
оборона;
антитеррористическая,
антиэкстремистская
безопасность и т.д.);
- организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к
негативным воздействиям, групповому давлению;
- профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению — познания (путешествия), испытания себя
(походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе
профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и др.);
- предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в общеобразовательной организации маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным
поведением и др.);
- профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т.д.).
Модуль «Профориентация»
Реализация
воспитательного
потенциала
профориентационной
работы
общеобразовательной организации предусматривает:
- проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
- профориентационные игры (симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях
разной профессиональной деятельности;
- экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
- посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
- организацию на базе детского лагеря при общеобразовательной организации
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации, где
36
обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить представление об их
специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развить соответствующие
навыки;
- совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвящённых
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайнкурсов по интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
- участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
- индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей
профессии;
- освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов по выбору,
включённых в обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента об
участниках образовательных отношений, внеурочной деятельности или в рамках
дополнительного образования.
37
2.3.3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Кадровое обеспечение
Кадровые условия реализации основной образовательной программы НОО
Списочный состав
пед. кадров
Ф.И.О.
Образование
1
Козлова
Александра
Николаевна
Высшее,
Московский
психологосоциальный
институт,
2007
20
2
Баринова
Татьяна
Викторовна
Высшее,
Калининский
гос.
университе
1995
40
3
Горбатова
Марина
Михайловна
Сред. проф.
Трожокское
пед. училище,
1990
30
4
Николаева
Светлана
ивановна
Высшее
Тверской гос.
33
Категория
-
Год, месяц
последней
аттестации
-
12.12.2020
Соответ
ствие
занимае
мой
должнос
ти
Перва
я
университет,
Педстаж
01.09.25
Первая
№
-
13.12.2022
Курсы (программа,
место прохождения)
«Методика преподавания
английского языка в
соответствии с обновленным
ФГОС ООО и СОО» ООО
«Результат», Москва,
2023,108ч
«ФООП и ФГОС: методики,
практики и ключевые
компетенции учителя начальных
классов в современной школе»
ООО «Результат», Москва,
2025,108ч
«Учитель физической культуры в
условиях реализации
обновленных ФГОС», ООО
«Региональный центр
повышения квалификации», 254
ч, профессиональная
переподготовка, 2024 г.
«ФООП и ФГОС: методики,
практики и ключевые
компетенции учителя начальных
классов в современной школе»
ООО «Результат», Москва,
2025,108ч
«ФООП и ФГОС: методики,
практики и ключевые
компетенции учителя начальных
Звание, награды
Учебная нагрузка (указать
основной предмет – ОП- и
внутреннее совмещение – ВС)
Благодарность
Министерства
образования
Тверской
области, 2025 г.
2 класс, английский
язык 2-6
Почетный
работник общего
образования
Физкультура 1-11
нет
1 класс,
лит. чтение 2
нет
3 класс,
русский язык 7,
литература 11
38
филолог
преподаватель,
2012 г
6
Максимова
Татьяна
Николаевна
Среднее
проф.,
Торжокское
пед.училище,
1987
сред.профес.
Торжокское
училище №
56, 1981 г
43
03.06.2025
первая
Рогозина
Валентина
Владимировна
43
12.03.2024
Высшая
5
классов в современной школе»
ООО «Результат», Москва,
2025,108ч
«Православная культура как
основа духовно-нравственного
воспитания обучающихся»
ТОИУУ, 2025 г.
«Методика преподавания основ
безопасности жизнедеятельности
в соответствии с обновленным
ФГОС ООО и СОО» ООО
«Результат», Москва,
2023,108ч
«Обучение учебному предмету
«Труд (технология)» в условиях
изменения в ФОП ООО», гос.
университет Просвещения, 2024
«Особенности преподавания
учебного предмета «Основы
безопасности и защиты Родины»
» в условиях изменения в ФОП
ООО и ФОП ООО», гос.
университет Просвещения, 2024
нет
4 класс, история 5,
труд 2,3
нет
ИЗО 1-4 совместитель
39
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
МБОУ Сукромленская СОШ сотрудничает с Центром нравственно- патриотического
воспитания «Русино», с Домом культуры с. Сукромля.
3.3. Условия работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально
уязвимых групп создаются особые условия.
Мероприятия проводятся с учетом психологических, интеллектуальных, физических
особенностей данной группы учащихся, в соответствии с возрастными особенностями.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для
их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
- формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
- построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению
уровня
их
педагогической,
психологической,
медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями осуществляется ориентация на:
- формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
- создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
- личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в
совместную деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:
- публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
- соответствия артефактов и процедур награждения укладу общеобразовательной
организации, качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной
организации;
- прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение
справедливости при выдвижении кандидатур);
- регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и другое);
40
- сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать индивидуальную
и коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия
между обучающимися, получившими и не получившими награды);
- привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, их статусных представителей;
- дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности:
- индивидуальные и групповые портфолио,
- рейтинги,
- благотворительная поддержка.
Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при её организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями)
по
собиранию (накоплению)
артефактов,
фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии
призов, фото изделий, работ и другого, участвовавшего в конкурсах). Кроме
индивидуального портфолио возможно ведение портфолио класса.
Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий) обучающихся или
названий (номеров) групп обучающихся, классов в последовательности, определяемой их
успешностью, достижениями.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов)
заключается в материальной поддержке проведения в образовательной организации
воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм
совместной деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке
нуждающихся в помощи обучающихся, семей.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их
деятельности.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение благотворителей, в
т.ч. из социальных партнёров, их статус, акции, деятельность соответствовуют укладу
общеобразовательной организации, цели, задачам, традициям воспитания, согласовываются
с представителями родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на
взаимоотношения в образовательной организации.
3.5. Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне
НОО, установленными ФГОС НОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления
основных проблем и последующего их решения с привлечением (при необходимости)
внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
- взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
- приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде
всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
41
образовательной организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения,
отношений между педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
- развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной
деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
- распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие - это результат как
организованного социального воспитания, в котором образовательная организация участвует
наряду с другими социальными институтами,
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерий: динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе и советником директора по воспитанию, с последующим
обсуждением результатов на методическом объединении классных руководителей или
педагогическом совете.
Основной способ получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
- какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить
за прошедший учебный год;
- какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
- какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерий: наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе, советником
директора по воспитанию, классными руководителями с привлечением актива родителей
(законных представителей) обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и
беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими
работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством (выбираются
вопросы, которые помогут проанализировать проделанную работу):
- реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
- организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
- деятельности классных руководителей и их классов;
- проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
- взаимодействия с родительским сообществом;
- деятельности ученического самоуправления;
- деятельности по профилактике и безопасности;
- деятельности по профориентации обучающихся;
и другое по дополнительным (вариативным) модулям.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем
42
директора по воспитательной работе совместно с советником директора по воспитательной
работе в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или
иным коллегиальным органом управления в образовательной организации.
43
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Учебный план (МБОУ Сукромленская СОШ) (далее – учебный план) соответствует
требованиям ФГОС НОО.
Учебный план разработан на основе федерального учебного плана (п. 25
«Федеральный учебный план начального общего образования» Федеральной образовательной
программы НОО).
Учебный план фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём аудиторной
нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет учебное
время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
Содержание образования при получении НОО реализуется преимущественно за счёт
учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, системно-деятельностный
подход и индивидуализацию обучения.
Учебный план состоит из двух частей - обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Объём обязательной части Программы составляет 80 %, а объём части, формируемой
участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого образовательной
организацией, - 20 % от общего объёма.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей и учебное время, отводимое на их изучение по классам
(годам) обучения.
Расписание учебных занятий составляется с учётом дневной и недельной динамики
умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной
недели, при этом объём максимально допустимой нагрузки в течение дня должен
соответствовать действующим санитарным правилам и нормативам.
Образовательная организация самостоятельна в организации образовательной
деятельности (урочной и внеурочной), в выборе видов деятельности по каждому предмету
(проектная деятельность, практические и лабораторные занятия, экскурсии и другое). Во
время занятий необходим перерыв для гимнастики не менее 2 минут.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых
результатов освоения Программы с учётом обязательных для изучения учебных предметов.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся.
Время, отводимое на данную часть внутри максимально допустимой недельной
нагрузки обучающихся, может быть использовано на увеличение учебных часов, отводимых
на изучение отдельных учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей по выбору
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в т.ч.
предусматривающих углублённое изучение учебных предметов, с целью удовлетворения
различных интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающих этнокультурные интересы.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов
освоения программы НОО с учётом выбора участниками образовательных отношений
учебных курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого школой.
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является
неотъемлемой частью образовательной деятельности в образовательной организации.
Образовательные
организации,
осуществляющие
образовательную
деятельность,
предоставляют обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных
на их развитие.
44
Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и
внеурочной деятельности при реализации основной образовательной программы НОО
определяет организация, осуществляющая образовательную деятельность.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
разрабатываются индивидуальные учебные планы, в т.ч. для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы НОО в порядке, установленном локальными
нормативными актами образовательной организации.
Реализация индивидуальных учебных планов, программ сопровождается тьюторской
поддержкой.
Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся.
Для уровня начального общего образования представлен следующий вариант
учебного плана:
Федеральный учебный план начального общего образования
(5-дневная учебная неделя)
Предметные
Учебные
Количество часов в неделю
области
предметы/ классы
I
II
III
IV
Вceгo
Обязательная часть
Русский язык
и литературное
чтение
Иностранный
язык
Математика
и информатика
Обществознание
и естествознание
(Окружающий
мир)
Освовы
религиозных
культур
и светской этики
Искусство
Технология
Pусский язык
5
5
5
5
20
Литературное
чтение
Английский язык
4
4
4
4
16
-
2
2
2
6
4
4
4
4
16
2
2
2
2
8
-
-
-
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
3
2
2
2
9
21
22
22
23
88
0
1
1
0
2
33
653
(с учетом
34
34
34
782
782
782
135
2999
(с
Математика
Окружающий мир
Основы
религиозных
культур и светской
этики
Изобразительное
искусство
Музыка
Труд (технология)
Физическая
Физическая
культура
культура
Итого:
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Учебные недели
Вceгo часов
45
16 час.
в сент. –
окт.)
Максимально допустимая недельная
нагрузка, предусмотренная
санитарными правилами и
гигиеническими нормативами
21
(16 час. в
сент. –
окт.)
учетом
16 час.
в сент. –
окт.)
23
23
23
90
Для обучающихся 1 классов максимальная продолжительность учебной недели
составляет 5 дней.
Продолжительность учебного года при получении НОО составляет 34 недели, в 1
классе - 33 недели.
Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2966 часов
и более 3305 часов в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса
к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе.
Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные
недельные каникулы.
Продолжительность урока составляет:
в 1 классе - 35 мин. (сентябрь-декабрь), 40 мин. (январь-май);
во 2-4 классах – 40-45 мин. (по решению образовательной организации)
Федеральный учебный план является ориентиром при разработке учебного плана
образовательной организации, в котором отражаются и конкретизируются основные
показатели учебного плана:
- состав учебных предметов;
- недельное распределение учебного времени, отводимого на освоение содержания
образования по классам и учебным предметам;
- максимально допустимая недельная нагрузка обучающихся и максимальная нагрузка
с учётом деления классов на группы;
- план комплектования классов.
При реализации вариантов федерального учебного плана № 1, № 3 - 5 количество
часов на физическую культуру составляет 2, третий час рекомендуется реализовывать
образовательной организацией за счет часов части, формируемой участниками
образовательных отношений, включая использование учебных модулей по видам спорта.
Учебный план образовательной организации может также составляться в расчёте на
весь учебный год или иной период обучения, включая различные недельные учебные планы
с учётом специфики календарного учебного графика образовательной организации. Учебные
планы могут быть разными в отношении различных классов одной параллели.
Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации отдельной
части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной
программы, в соответствии с порядком, установленным образовательной организацией. При
разработке порядка образовательной организации следует придерживаться рекомендаций
Минпросвещения России и Рособрнадзора по основным подходам к формированию графика
оценочных процедур.
Суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого класса не
должен превышать продолжительности выполнения 1 час - для 1 класса, 1,5 часа - для 2 и 3
классов, 2 часа - для 4 класса. Образовательной организацией осуществляется координация и
контроль объема домашнего задания обучающихся каждого класса по всем предметам в
соответствии с Гигиеническими нормативами.
Домашнее задание на следующий урок рекомендуется задавать на текущем уроке, при
наличии электронного журнала дублировать в нем задание не позднее времени окончания
учебного дня. Для выполнения задания, требующего длительной подготовки (например,
46
подготовка доклада, реферата, оформление презентации, заучивание стихотворений),
рекомендуется предоставлять достаточное количество времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной
деятельности, включая выполнение домашних заданий, внеурочную деятельность,
проводится в соответствии с Санитарно- эпидемио-логическими требованиями и
Гигиеническими нормативами.
План внеурочной деятельности определяет формы организации и объём внеурочной
деятельности для обучающихся при освоении ими программы начального общего
образования (до 1320 академических часов за четыре года обучения) с учётом
образовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся, возможностей образовательной
организации.
Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлена на
достижение планируемых результатов освоения программы начального общего образования
с учётом выбора участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной
деятельности из перечня, предлагаемого образовательной организацией.
Содержание данных занятий формируется с учётом пожеланий обучающихся и их
родителей (законных представителей) и осуществляется посредством различных форм
организации, отличных от урочной системы обучения, таких как экскурсии, хоровые студии,
секции, круглые столы, конференции, олимпиады, конкурсы, соревнования, спортивные
клубы, общественно полезные практики и другие.
При организации внеурочной деятельности обучающихся могут использоваться
возможности организаций дополнительного образования (учреждений культуры, спорта). В
целях организации внеурочной деятельности образовательная организация может заключать
договоры с учреждениями дополнительного образования.
47
3.2. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Календарный учебный график МБОУ Сукромленская СОШ (далее – учебный график)
соответствует требованиям ФГОС НОО.
Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным четвертям.
Режим работы - 5-дневная учебная неделя.
Продолжительность учебного года при получении НОО составляет 34 недели, в 1
классе - 33 недели.
Учебный год начинается 1 сентября. Если этот день приходится на выходной день, то
в этом случае учебный год начинается в первый, следующий за ним, рабочий день.
Учебный год в образовательной организации заканчивается 26 мая. Если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в предыдущий
рабочий день.
С целью профилактики переутомления в федеральном календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул. Продолжительность
каникул должна составлять не менее 7 календарных дней. Суммарная минимальная
продолжительность каникул составляет: не менее 133 дней при 19 неделях, 126 дней при 18
неделях.
Наиболее рациональным графиком является равномерное чередование периодов
учебы и каникул в течение учебного года - 5 - 6 недель учебных периодов чередуются с
недельными каникулами.
При организации учебного графика по четвертям продолжительность учебных
четвертей составляет:
I четверть - 8 учебных недель (для 1 - 4 классов);
II четверть - 8 учебных недель (для 1 - 4 классов);
III четверть - 11 учебных недель (для 2 - 4 классов), 10 учебных недель (для 1
классов);
IV четверть - 7 учебных недель (для 1 - 4 классов).
Продолжительность каникул составляет:
по окончании I четверти (осенние каникулы) - 9 календарных дней (для 1- 4 классов);
по окончании II четверти (зимние каникулы) - 9 календарных дней (для 1- 4 классов);
дополнительные каникулы — 9 календарных дней (для 1 классов);
по окончании III четверти (весенние каникулы) - 9 календарных дней (для 1 - 4
классов);
по окончании учебном года (летние каникулы) - не менее 8 недель. При
возникновении отдельных чрезвычайных ситуаций на отдельных территориях
общеобразовательные организации могут вводить дополнительные каникулы в течение
учебного года с сентября по май со сдвигом учебного процесса на летние месяцы.
Продолжительность урока не превышает 45 минут, за исключением 1 класса,
продолжительность урока в которых не превышает 40 минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, большой
перемены (после 2 или 3 урока) - 20-30 минут. Вместо одной большой перемены допускается
после 2 и 3 уроков устанавливать две перемены по 20 минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью
составляет не менее 20-30 минут, за исключением обучающихся с ОВЗ, обучение которых
осуществляется по специальной индивидуальной программе развития.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной
Гигиеническими нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной
недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
48
- для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и один раз в неделю - 5
уроков, за счет урока физической культуры;
- для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков и один раз в неделю 6 уроков за
счет урока физической культуры.
Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих требований:
- учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену,
обучение в первом полугодии: в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в
ноябре - декабре - по 4 урока в день по 35 минут каждый; в январе - мае - по 4 урока в день
по 40 минут каждый;
- в середине учебного дня организуется динамическая пауза продолжительностью не
менее 40 минут;
- предоставляются дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти.
Возможна организация дополнительных каникул независимо от четвертей.
Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не позднее 17 часов.
Факультативные занятия и занятия по дополнительным образовательным программам
спланированы на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом
факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком организован перерыв
продолжительностью не менее 20 минут.
Календарный учебный график МБОУ Сукромленская СОШ составлен с учётом
мнений участников образовательных отношений, региональных и этнокультурных традиций,
плановых мероприятий учреждений культуры региона и определяет чередование учебной
деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для
отдыха и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года.
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
1 четверть
Каникулы
2 четверть
Каникулы
Доп. каникулы для 1
класса
3 четверть
Каникулы
4 четверть
Каникулы
01.09.2025-24.10.2025
25.10.2025-04.11.2025
05.11.2025-30.12.2025
31.12.2025- 11.01.26
16.02.2026-22.02.2026
43 дня
9 дней
36 дней
12 дней
7 дней
12.01.2026-27.03.2026
28.03.2026-05.04.2026
06.04.2026-26.05.2026
01.06.2026-31.08.2026
49 дней
9 дней
44 дня
92 дня
49
3.3. ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.3.1. Цели и задачи внеурочной деятельности на уровне НОО
Цели внеурочной деятельности - психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и развития,
индивидуальных способностей и познавательных интересов.
План внеурочной деятельности формируется образовательной организацией с учетом
предоставления права участникам образовательных отношений выбора направления и
содержания учебных курсов.
Задачи организации внеурочной деятельности:
- формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил
безопасного образа жизни;
- повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к
познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей участников;
- развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться,
подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений
командной работы;
- поддержка
детских объединений,
формирование умений
ученического
самоуправления;
- формирование культуры поведения в информационной среде.
3.2.2. Направления и формы организации внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности младшего
школьника с учетом намеченных задач внеурочной деятельности.
Все ее формы представлены в деятельностных формулировках, что подчеркивает их
практико-ориентированные характеристики.
При выборе направлений и отборе содержания внеурочной деятельности учтены:
- особенности образовательной организации (условия функционирования, тип школы,
особенности контингента, кадровый состав);
- результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся, проблемы и
трудности их учебной деятельности;
- возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных
занятий и их содержательная связь с урочной деятельностью;
- особенности информационно-образовательной среды образовательной организации,
национальные и культурные особенности региона, где находится образовательная
организация.
При выборе форм организации внеурочной деятельности соблюдаются следующие
требования:
- целесообразность использования данной формы для решения поставленных задач
конкретного направления;
- преобладание практико-ориентированных форм, обеспечивающих непосредственное
активное участие обучающегося в практической деятельности, в т.ч. совместной (парной,
групповой, коллективной);
- учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то или иное
направление внеучебной деятельности;
- использование форм организации, предполагающих использование средств
информационно-коммуникационных технологий.
Возможные формы организации внеурочной деятельности:
- учебные курсы и факультативы;
- художественные, музыкальные и спортивные студии;
- соревновательные мероприятия, дискуссионные клубы, секции, экскурсии, миниисследования;
50
- общественно полезные практики и другие.
К участию во внеурочной деятельности могут привлекаться организации
дополнительного образования, культуры и спорта. В этом случае внеурочная деятельность
может проходить не только в помещении образовательной организации, но и на территории
другого учреждения (организации), участвующего во внеурочной деятельности (спортивный
комплекс, музей, театр и другие).
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей в
части создания условий для развития творческих интересов детей, включения их в
художественную, техническую, спортивную и другую деятельность. Объединение усилий
внеурочной деятельности и дополнительного образования строится на использовании
единых форм организации.
При организации внеурочной деятельности непосредственно в образовательной
организации в этой работе могут принимать участие все педагогические работники данной
организации (учителя начальной школы, учителя-предметники, социальные педагоги,
педагоги-психологи, учителя-дефектологи, логопед, воспитатели, библиотекарь и другие).
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет, как
правило, педагогический работник, преподающий на уровне начального общего образования,
заместитель директора по учебно-воспитательной работе.
Общий объем внеурочной деятельности не превышает 10 часов в неделю.
Формы реализации внеурочной деятельности образовательная организация
определяет самостоятельно.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине - России, населяющим ее людям, ее уникальной
истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном
направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности
обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в
обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» - разговор и (или)
беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни
человека в современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей
современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в
мировой художественной культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным
отношением к окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам
Направления и цели внеурочной деятельности
1. Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие
школьника, углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом соблюдения
правил здорового безопасного образа жизни.
2. Проектно-исследовательская деятельность организуется как углубленное
изучение учебных предметов в процессе совместной деятельности по выполнению проектов.
3. Коммуникативная
деятельность
направлена
на
совершенствование
функциональной коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и
словесного творчества.
4. Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как
система разнообразных творческих мастерских по развитию художественного творчества,
способности к импровизации, драматизации, выразительному чтению, а также становлению
умений участвовать в театрализованной деятельности.
5. Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках внеурочной
деятельности, которые формируют представления обучающихся о разнообразных
современных информационных средствах и навыки выполнения разных видов работ на
компьютере.
51
6. Интеллектуальные марафоны - организуются через систему интеллектуальных
соревновательных мероприятий, которые призваны развивать общую культуру и эрудицию
обучающегося, его познавательные интересу и способности к самообразованию.
7. Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего развития
ребенка, когда учитель непосредственно помогает обучающемуся преодолеть трудности,
возникшие при изучении разных предметов.
1. Спортивно-оздоровительная деятельность
1.1. Школьный спортивный клуб.
Цель: формирование представлений обучающихся о здоровом образе жизни, развитие
физической активности и двигательных навыков.
Форма организации: спортивная студия.
2. Проектно-исследовательская деятельность
2.1. Краеведение
Цель: расширение знаний обучающихся об истории родного края, формирование
умения работать с разными источниками информации; развитие познавательной активности
и интереса к истории, культуре родного края; воспитание чувства патриотизма, любви к
«малой Родине».
Форма организации: факультативный курс краеведения; творческие проекты
«Достопримечательности родного края».
2.2.
3. Коммуникативная деятельность
3.1. Добротолюбие.
Цель: совершенствование функциональной коммуникации учащихся, культуры
диалогического общения и взаимного доброго отношения; развитие способности работать в
команде.
Форма организации: беседы, диспуты, анкетирование, просмотр видеороликов.
4. Художественно-эстетическая творческая деятельность
4.1. Школьный театр «Петрушка».
Цель: расширение представлений о театральном творчестве, формирование умений
импровизировать, вступать в ролевые отношения, перевоплощаться; развитие творческих
способностей, интереса к театральному искусству и театрализованной деятельности.
Форма организации: театральная студия, спектакли по мотивам сказок.
5. Информационная культура
5.1. Финансовая грамотность
Цель: углубление знаний по разным предметам, повышение мотивации к их
изучению, формирование логического мышления в процессе наблюдения за связями,
существующими в разных системах знаний; развитие способности работать в условиях
командных соревнований.
Форма организации: система практических занятий с использованием компьютеров и
других индивидуальных электронных средств, оснащенных экраном.
52
План внеурочной деятельности на 2025-26 уч.год.
№ Направления,
Класс
п/п содеражние и формы
(возраст)
организации
1 2 3 4
внеурочной
деятельности
1
Спортивнооздоровительная
деятельность
ШСК
+ + + +
2
3
4
Проектноисследовательская
деятельность
Школьный музей
Орлята России
Коммуникативная
деятельность
Разговоры о важном
Сроки
Лебедева А.А.
Бодрова М.П.
Кл.
руководители
Кл.
Руководители
Кл.
руководители
+
+
+
+
+
+
+
+
1 раз в
месяц
четверг
+
+
+
+
понедельник
пятница
Классные часы
понедельник
5
Информационная
культура
6
Интеллектуальные
марафоны
Финансовая
грамотность
Ответственный
вторник
Добротолюбие
Художественноэстетическая
творческая
деятельность
Школьный театр
Партнеры
Смирнова С.А.
+
+
+
+
вторник
Сергеева А.В.
+
+
+
+
четверг
Кл.
руководители
53
3.4. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Календарный план воспитательной работы размещается в организационном разделе
основной образовательной программы НОО.
Календарный план воспитательной работы МБОУ Сукромленская СОШ (далее –план
воспитательной работы) соответствует требованиям ФГОС НОО.
План воспитательной работы разработан на основе федерального календарного
плана воспитательной работы (п. 28 «Федеральный календарный план воспитательной
работы» Федеральной образовательной программы НОО).
Федеральный календарный план воспитательной работы является единым для
образовательных организаций.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности.
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День снятия блокады Ленинграда, День освобождения Красной армией
крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День памяти жертв
Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией
27 марта: Всемирный день театра.
54
Апрель:
12 апреля: День космонавтики.
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в
годы Великой Отечественной войны
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
12 августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
Календарный план воспитательной работы реализуется в рамках урочной и
внеурочной деятельности.
Наряду с федеральным календарным планом воспитательной работы в ОО проводятся
иные мероприятия согласно рабочей программе воспитания по ключевым направлениям
воспитания и дополнительного образования детей.
Все мероприятия проводятся с учетом особенностей Программы, а также возрастных,
физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся.
Календарный план воспитательной работы
на 2025-26 уч. год
№
п/п
1
Виды, формы
и содержание
Возраст
обучающ
ихся
(класс)
Уровень
(индивидуальны
й, групповой,
классный,
начальная
школа,
школьный,
сетевой
и др.)
Партнеры
(учреждения,
организации и
др.)
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
День Знаний.
1-4
общешкольный Администра
классы
ция с/п,
клубные
работники,
библиотеки.
Срок
и
Место
проведе
ния
1.09. школа
2025
Ответственны
й
Зам. по ВР
Александрова
В.Е.
55
День
солидарности
против
терроризма.
День Осени
1-4
классы
общешкольный
3.09. школа
2025
Зам. по ВР
Классные
руководители
1-4
классы
общешкольный
Зам. по ВР
Классные
руководители
День учителя
1-4
классы
общешкольный
20.0 школа
9.20
25
5.10. школа
2025
День Матери
1-4
классы
общешкольный
День
Героев 1-4
Отечества
классы
2
общешкольный Клубные
работники,
библиотеки.
общешкольный
Новый Год
1-4
классы
День
освобождения
Ленинграда
День
Защитника
Отечества
Международны
й
Женский
день 8 Марта
День
космонавтики
1-4
классы
общешкольный
1-4
классы
общешкольный
1-4
классы
общешкольный
1-4
классы
День Победы
1-4
классы
Последний
звонок
1-4
классы
Зам. по ВР
Классные
руководители
школа
Зам. по ВР
Классные
руководители
школа
Зам. по ВР
Классные
руководители
школа
Зам. по ВР
Классные
руководители
общешкольный Клубные
работники,
библиотеки.
общешкольный
12.0 школа
4.
2026
9.05. школа
2026
Зам. по ВР
Классные
руководители
общешкольный Администра
ция с/п,
клубные
работники,
библиотеки.
26.0 школа
5.
2026
функциональной
грамотности»
Предметные
недели
Зам. по ВР
Классные
руководители
школа
Модуль «Школьный урок»
Проект
1-4
общешкольный
«Формирование
классы
Квесты
предметам
30.1 школа
1.20
25
9.12. школа
2025
Зам. по ВР
Классные
руководители
Зам. по ВР
Классные
руководители
по 1-4
классы
общешкольный
1-4
классы
общешкольный
30.1
2.
2025
27.0
1.
2026
20.0
2.
2026
8.03.
2026
В
тече
ние
года
В
тече
ние
года
В
тече
ние
года
Зам. по ВР
Классные
руководители
Зам. по ВР
Классные
руководители
школа
Учителяпредметники
школа
Учителяпредметники
школа
Учителяпредметники
56
3
4
5
6
7
Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
«Разговор
о 1-4
школьный
важном»
классы
Орлята России
1-4
классы
всероссийский
Добротолюбие
1-4
классы
школьный
Модуль «Классное руководство»
Классные часы 1-4
школьный
классы
Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
Работа по
1-4
школьный
плану
классы
классных
руководителей
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Театр в школе
1-4
школьный
классы
Модуль «Работа с родителями»
Работа
по 1-4
школьный
плану
классы
классных
руководителей
Родительские
школьный
собрания
В
течен
ие
года
В
течен
ие
года
В
течен
ие
года
школа
Классные
руководители
школа
Козлова А.Н.
В
тече
ние
года
школа
Классные
руководител
и
В
тече
ние
года
школа
Классные
руководител
и
В
тече
ние
года
школа
Классные
руководители
В
школа
тече
ние
года
1
школа
раз
в
четв
ерть
Родительский
школьный
В
школа
университет
тече
ние
года
3.5. ХАРАКТЕРИСТИКА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Сергеева
А.В.
Классные
руководител
и
Администра
ция школы,
классные
руководител
и
Зам. по ВР
Классные
руководител
и
Система условий реализации Программ, созданная в образовательной организации,
направлена на:
- достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы
начального общего образования, в т.ч. адаптированной;
- развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных потребностей
и интересов, самореализацию обучающихся, в т.ч. одарённых, через организацию урочной и
внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно полезную
деятельность, профессиональные пробы, практическую подготовку, использование
возможностей организаций дополнительного образования и социальных партнёров;
57
- формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение
ключевыми навыками, составляющими основу дальнейшего успешного образования и
ориентацию в мире профессий;
- формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ их гражданственности, российской гражданской идентичности;
- индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы
обучающихся при поддержке педагогических работников;
- участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы
начального общего образования и условий её реализации, учитывающих особенности
развития и возможности обучающихся;
- включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды (класса,
школы), формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности,
реализации социальных проектов и программ при поддержке педагогических работников;
- формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и
творческой деятельности;
- формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
- использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в т.ч. на воспитание обучающихся и развитие различных форм
наставничества;
- обновление содержания программы начального общего образования, методик и
технологий её реализации в соответствии с динамикой развития системы образования,
запросов обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся с учётом национальных и культурных особенностей субъекта Российской
Федерации;
- эффективное использование профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников организации, повышения их профессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
- эффективное управление организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования реализации программ начального общего образования.
При реализации настоящей образовательной программы НОО в рамках сетевого
взаимодействия используются ресурсы иных организаций, направленные на обеспечение
качества условий реализации образовательной деятельности.
3.5.1. Материально-технические условия реализации Программы
Материально-техническая база МБОУ Сукромленская СОШ приведена в соответствие
с задачами по обеспечению реализации ООП НОО образовательной организации,
необходимого учебно-материального оснащения образовательного процесса и созданию
соответствующей образовательной и социальной среды.
Для этого образовательная организация разрабатывает и закрепляет локальным актом
перечни оснащения и оборудования образовательной организации.
Критериальными
источниками
оценки
учебно-материального
обеспечения
образовательного процесса являются требования
обновленного ФГОС, требования
Положения
о
лицензировании
образовательной
деятельности,
утвержденного
постановлением Правительства Российской Федерации от 28 октября 2013 №966.; перечни
рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных ресурсов, утвержденные
региональными нормативными актами и локальными актами образовательной организации,
58
разработанными с учетом местных условий, особенностей реализации основной
образовательной программы начального общего образования в образовательной
организации.
В соответствии с требованиями обновленного ФГОС в образовательной организации,
реализующей основную образовательную программу начального общего образования,
создаются и устанавливаются:
учебные кабинеты с рабочими местами обучающихся и педагогических
работников;
лекционные аудитории;
помещения для занятий учебно-исследовательской и проектной деятельностью,
моделированием и техническим творчеством;
необходимые для реализации учебной и внеурочной деятельности лаборатории и
мастерские;
помещения (кабинеты, мастерские, студии) для занятий музыкой, хореографией и
изобразительным искусством;
информационно-библиотечные центры с рабочими зонами, книгохранилищами,
обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой;
актовый зал;
спортивный зал, приспособленный для занятий, спортивные площадки,
оснащенные игровым, спортивным оборудованием и инвентарем;
помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления
пищи, обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания;
административные и иные помещения, оснащенные необходимым оборудованием,
в том числе для организации учебного процесса с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ;
гардеробы, санузлы, места личной гигиены;
участок (территория) с необходимым набором оснащенных зон.
Все помещения обеспечиваются комплектами оборудования для реализации
предметных областей и внеурочной деятельности, включая расходные материалы и
канцелярские принадлежности, а также мебелью, оснащением, презентационным
оборудованием и необходимым инвентарем.
Оценка материально-технических условий реализации основной образовательной
программы
№ п/п Требования ФГОС, нормативных и локальных актов
1
2
3
4
Необходимо/ имеются
в наличии
Учебные кабинеты с автоматизированными рабочими 0
местами обучающихся и педагогических работников
Учебные кабинеты с автоматизированными рабочими 0
местами педагогических работников
Помещения для занятий учебно-исследовательской и 0
проектной
деятельностью,
моделированием
и
техническим творчеством
Необходимые для реализации учебной и внеурочной 0
деятельности лаборатории и мастерские
Компонентыосн
ащения
1. Компоненты
оснащения
Необходимоеоборудование и Необходимо/
оснащение
имеется в наличии
1.1. Нормативные документы, имеются
программно-методическое
59
учебного
(предметного)
кабинета
основной школы
2. Компоненты
оснащения
методического
кабинета
основной школы
обеспечение, локальные акты
1.2. Учебно-методические
материалы:
1.2.1. УМК по предметам
1.2.2. Дидактические
и
раздаточные
материалы по предмету
1.2.3. Аудиозаписи, слайды по
содержанию
учебного
предмета
1.2.4. ТСО,
компьютерные,
информационнокоммуникационные средства
1.2.5. Учебно-практическое
оборудование
Имеются по всем предметам учебного
плана
(по действующей ООП НОО)
Имеются по действующей ООП НОО
Имеются в достаточном количестве,
но требуют постоянного обновления
Имеются, но требуют постоянного
обновления
Имеется в минимальном объеме в
кабинетах физики, биологии, частично
в кабинетах математики. истории,
русского
языка,
технологии,
информатики. Отсутствуют кабинеты
ИЗО, музыки.
1.2.6. Оборудование (мебель)
Имеется в достаточном количестве
2.1. Нормативные документы Имеются в полном объеме
федерального, регионального
и муниципального уровней,
локальные акты:
-положение о внеурочной
деятельности обучающихся;
- положение об организации
текущей и итоговой оценки
достижения
обучающимися
планируемых
результатов
освоения
основной
образовательной программы;
- положение о портфолио
обучающегося;
-положение
о
формах
получения образования
2.2. Документация ОУ
Имеется
в
соответствии
с
номенклатурой дел
2.3.Комплекты
В стадии разработки
диагностических материалов:
- диагностика личностных
УУД;
-диагностика
коммуникативных УУД;
- диагностика познавательных
УУД;
- диагностика регулятивных
УУД.
2.4. базы данных:
Имеются,
требуют
постоянного
-педагогические работники;
обновления
-обучающиеся школы;
-результаты
мониторинга
60
качества образования;
-УМК по предметам;
-оборудование
учебных
кабинетов.
3.Оснащение
Мастерская по обработке
мастерских
и ткани и кулинарии
студий
Столярная мастерская
ИЗО- студия
4.
Оснащение СанПин2.4.2.2821-10, раздел
спортивного зала III.
и
спортивной
площадки
5.Оснащение
медицинского
кабинета
6.Оснащение
столовой
пищеблока
7.Актовый зал
Оборудована частично
Отсутствует
Отсутствует
Спортивный
зал,
оборудование
требует пополнения.
Спортивная площадка оборудована
частично.
Лицензированный
нет
медицинский
кабинет,
включающий в себя кабинет
врача и процедурный кабинет.
СанПин 2.4.5.2409-08
Пищеблок оборудован в соответствии
и
8.Информационн
о-библиотечный
центр
Приспособленный, совмещен имеется
с музыкальным залом
Один
кабинет, имеется
книгохранилище.
3.5.2. Учебно-методические условия реализации Программы
Учебно-методический комплекс образовательного процесса в 1-4 классах (обновленные
ФГОС НОО)
№ Наименование учебника, учебного
Автор
Издательство, год
Год
пособия, включенного в список
издания
издания
учебников, определенный школой к
использованию на 2025/2026
учебный год
1
.
2
.
5
.
6
.
7
.
8
.
Учебник для общеобразовательных
учреждений «Азбука»
Учебник для общеобразовательных
учреждений «Русский язык»
Учебник для общеобразовательных
учреждений «Математика»
Учебник для общеобразовательных
учреждений «Литературное чтение»
Учебник для общеобразовательных
учреждений «Окружающий мир»
Учебник для общеобразовательных
учреждений «Музыка»
Горецкий
1класс
Просвещение, 2022
2020
Канакина
Просвещение, 2022
2020
Моро
Просвещение, 2022
Климанов
Просвещение, 2022
Плешаков
Просвещение, 2022
Критская
Просвещение, 2022
61
9 Учебник для общеобразовательных
учреждений «Изобразительное
искусство»
1 Учебник для общеобразовательных
0 учреждений «Технология»
Неменский
Просвещение, 2022
Роговцева
Просвещение, 2022
2 класс
1 Учебник для общеобразовательных
учреждений «Русский язык»
2 Учебник для общеобразовательных
учреждений «Математика»
3 Учебник для общеобразовательных
учреждений «Литературное чтение»
4 Учебник для общеобразовательных
учреждений «Музыка»
5 Учебник для общеобразовательных
учреждений «Изо»
6 Учебник для общеобразовательных
учреждений «Технология»
7 Учебник для общеобразовательных
учреждений «Английский язык»
8 Учебник для общеобразовательных
учреждений «Окружающий мир»
1 Учебник для общеобразовательных
учреждений «Русский язык»
2 Учебник для общеобразовательных
учреждений Математика»
3 Учебник для общеобразовательных
учреждений «Литературное чтение»
4 Учебник для общеобразовательных
учреждений «Музыка»
5 Учебник для общеобразовательных
учреждений «Изобразительное
искусство»
Учебник для общеобразовательных
учреждений «Технология»
Учебник для общеобразовательных
учреждений «Английский язык»
Канакина
Просвещение,2023
Моро
Просвещение, 2023
Климанова
Просвещение,2023
Критская
Просвещение, 2023
Неменский
Просвещение, 2023
Роговцева
Просвещение, 2023
Вербицкая
Просвещение, 2023
Плешаков
Просвещение, 2023
3 класс
Канакина
Просвещение, 2021
Моро
Просвещение, 2021
Климанова
Просвещение, 2021
Критская
Просвещение, 2019
Неменский
Просвещение, 2019
Роговцева
2019
Вербицкая
2022
4 класс
Учебник для общеобразовательных
учреждений «Русский язык»
Учебник для общеобразовательных
учреждений Математика»
Учебник для общеобразовательных
учреждений «Литературное чтение»
Учебник для общеобразовательных
учреждений «Музыка»
Канакина
Просвещение, 2021
Моро
Просвещение, 2022
Климанова
Просвещение, 2022
Критская
Просвещение, 2019
62
Учебник для общеобразовательных
учреждений «Изобразительное
искусство»
Учебник для общеобразовательных
учреждений «Технология»
Учебник для общеобразовательных
учреждений «Английский язык»
Учебник для общеобразовательных
учреждений «Речевая практика»
Учебник для общеобразовательных
учреждений «Математика»
Учебник для общеобразовательных
учреждений «Ручной труд»
Учебник для общеобразовательных
учреждений «Мир природы»
Учебник для общеобразовательных
учреждений «Изобразительное
искусство»
Неменский
Просвещение, 2019
Роговцева
Просвещение, 2019
Вербицкая
Просвещение, 2022
Комарова
Просвещение, 2022
Алышева
Просвещение, 2022
Кузнецов
Просвещение 2022
Матвеева
Просвещение, 2022
Рау
Просвещение. 2022
3.5.3. Психолого-педагогические условия реализации Программы
Психолого-педагогические условия реализации ООП НОО МБОУ Сукромленская
СОШ обеспечивают:
преемственность содержания и форм организации образовательного процесса,
обеспечивающих реализацию основных образовательных программ дошкольного
образования и начального общего образования;
учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;
вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников
образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья
обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
дифференциацию и индивидуализацию обучения; мониторинг возможностей и способностей
обучающихся, выявление и поддержку одаренных детей, детей с ограниченными
возможностями здоровья; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной
среде и среде сверстников; поддержку детских объединений, ученического самоуправления).
Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования направлены:
-на формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
педагогических и административных работников, родителей (законных представителей)
обучающихся;
-на
диверсификацию
уровней
психолого-педагогического
сопровождения
(индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения);
-на вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников
образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная
работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).
63
3.5.4. Кадровые условия реализации Программы
Дата
рождения,
число,
месяц,
год
06.06.1983
Образование
В, С/С, С
1
Козлова
Александра
Николаевна
2
Педстаж
01.09. 2025
Категори Год, месяц
я
последней
аттестации
Высшее,
Московский
психологосоциальный
институт, 2007
20
-
-
Горбатова
Марина
Михайловна
13.07.1971
Сред. проф.
Трожокское пед.
Училище, 1990
30
-
-
3
Николаева
Светлана
Ивановна
02.08.1973
33
4
Рогозина
Валентина
Владимировна
23.04.1968
Баринова Татьяна
01.10.1965
Высшее
Тверской гос.
университет,
филолог
преподаватель,
2012 г
Среднее проф.,
Торжокское
пед.училище,
1987
Высшее,
43
40
первая
Курсы (программа,
место прохождения)
за 2022 год (или ранее,
если в 2022 году не
проходили)
«Методика преподавания английского
языка в соответствии с обновленным ФГОС
ООО и СОО» ООО «Результат», Москва,
2023,108ч
«ФООП и ФГОС: методики, практики и
ключевые компетенции учителя начальных
классов в современной школе» ООО
«Результат», Москва,
2025,108ч
«ФООП и ФГОС: методики, практики и
ключевые компетенции учителя начальных
классов в современной школе» ООО
«Результат», Москва,
2025,108ч
13.12.2022
«ФООП и ФГОС: методики, практики и
ключевые компетенции учителя начальных
классов в современной школе» ООО
«Результат», Москва,
2025,108ч
03.06.2025
«Православная культура как основа
духовно-нравственного воспитания
обучающихся» ТОИУУ, 2025 г.
12.12.2020
«Учитель физической культуры в условиях
Первая
Списочный
состав пед.
кадров
Ф.И.О.
первая
№
п
/
п
64
Викторовна
24.03.1963
сред.профес.
Торжокское
училище № 56,
1981 г
43
12.03.2024
Высшая
Максимова
Татьяна
Николаевна
Калининский гос.
университет, 1995
реализации обновленных ФГОС», ООО
«Региональный центр повышения
квалификации», 254 ч, профессиональная
переподготовка, 2024 г.
«Методика преподавания основ
безопасности жизнедеятельности в
соответствии с обновленным ФГОС
ООО и СОО» ООО «Результат», Москва,
2023,108ч
«Обучение учебному предмету «Труд
(технология)» в условиях изменения в ФОП
ООО», гос. университет Просвещения, 2024
«Особенности преподавания учебного
предмета «Основы безопасности и защиты
Родины» » в условиях изменения в ФОП
ООО и ФОП ООО», гос. университет
Просвещения, 2024
65
3.5.5 Финансовые условия реализации Программы
Финансовые условия реализации ООП НОО обеспечивают возможность исполнения
требований Стандарта и реализацию обязательной части ООП НОО и части, формируемой
участниками образовательного процесса вне зависимости от количества учебных дней в неделю.
Финансовое обеспечение реализации ООП НОО опирается на исполнение расходных обязательств,
обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее
образование. Объём действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя по
оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями
федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Задание учредителя
обеспечивает соответствие показателей объёмов и качества предоставляемых учреждением услуг
(выполнения работ) размерам направляемых на эти цели средств бюджета. Финансовое обеспечение
задания учредителя по реализации ООП НОО осуществляется на основе нормативного подушевого
финансирования. Финансовые условия отражают структуру и объем расходов, необходимых для
реализации ООП НОО и достижения планируемых результатов, а также механизм их формирования.
Региональный расчётный подушевой норматив – это минимально допустимый объём финансовых
средств, необходимых для реализации ООП НОО в учреждениях Тверской области в соответствии со
Стандартом в расчёте на одного обучающегося муниципального общеобразовательного учреждения в
год. Региональный расчётный подушевой норматив покрывает следующие расходы на год:
оплату труда работников школы с учётом муниципальных коэффициентов к заработной
плате, а также отчисления;
расходы, непосредственно связанные с обеспечением образовательного процесса
(приобретение учебно-наглядных пособий, технических средств обучения, расходных материалов,
канцелярских товаров, оплату услуг связи в части расходов, связанных с подключением к
информационной сети Интернет и платой за пользование этой сетью);
иные хозяйственные нужды и другие расходы, связанные с обеспечением образовательного
процесса (обучение, повышение квалификации педагогического и административно-управленческого
персонала, и др.), за исключением расходов на содержание зданий и коммунальных расходов,
осуществляемых из местного бюджета.
Реализация принципа нормативного подушевого финансирования осуществляется на трёх
следующих уровнях:
межбюджетных отношений (бюджет Тверской области – муниципальный бюджет);
внутрибюджетных отношений (муниципальный бюджет – Учреждение);
учреждения.
Формирование фонда оплаты труда учреждения осуществляется в пределах объёма средств
учреждения на текущий финансовый год, определённого в соответствии с региональным расчётным
подушевым нормативом, количеством обучающихся и соответствующими поправочными
коэффициентами, и отражается в плане финансовохозяйственной деятельности учреждения.
Финансирование реализации ООП НОО должно осуществляться в объеме не ниже установленных
нормативов финансирования учреждения. Учреждение вправе в порядке, установленном
законодательством Российской Федерации в области образования, привлекать дополнительные
финансовые средства за счет:
предоставления платных дополнительных образовательных и иных, предусмотренных
уставом учреждения, услуг;
добровольных пожертвований и целевых взносов физических и (или) юридических лиц. В
учреждении разработаны локальные акты, регламентирующие установление заработной платы
работников, в том числе стимулирующих выплат работникам, обеспечивающим введение ФГОС
НОО. При распределении стимулирующей части фонда оплаты труда в состав комиссии входят
представители Совета школы. Учреждение действует на принципах нормативного подушевого
финансирования, введена новая система оплаты труда (НСОТ) на основе модельной методики МОиН
РФ, что позволило повысить привлекательность и результативность учительского труда.
66
ПРИЛОЖЕНИЯ
1. Перечни (кодификаторы) проверяемых в федеральных и региональных
процедурах оценки качества образования требований к результатам освоения ООП
НОО
1.1. Перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным
результатам освоения ООП НОО
Код
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
2
Проверяемые требования к метапредметным результататм освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Познавательные УУД
Базовые логические действия
Сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии
Объединять части объекта (объекты) по определенному признаку; определять
существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты
Находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником адгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма
Устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающиеся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы
Базовые исследовательские действия
Определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объета, ситуации
Сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев)
Проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объктами (частьцелое, причина-следствие)
Формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования)
Работа с информацией
Выбирать источник получения информации;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности пр поиске информации в сети Интерент
Согласно заданному алгориту находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде
Распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки
Анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацацию в соответствии с учебной задачей
Самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации
Коммуникативные УУД
67
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.2
2.2.1
3
3.1
3.1.1
3.2
3.2.1
Общение
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде:
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
признавать возможность сущетсвования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
подготовливать небольшие публичные выступления
Подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления
Совместная деятельность
Формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распеределения промежуточных шагов и
сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективнос троить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использование предложенных
образцов
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий
Самоконтроль
Устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности; корректировать
свои учебные действия для преодоления ошибок
68
1.2. Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных
процедурах оценки качества образования требований к результатам освоения ООП
НОО и элементов содержания по русскому языку
РУССКИЙ ЯЗЫК
1 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
5
5.1
5.2
5.3
5.4
Проверяемые предметные результаты освоения ООП НОО
Фонетика. Орфоэпия
Выделять звуки из слова
Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный
звук [й’] и гласный звук [и])
Различать ударные и безударные гласные звуки
Различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в
слове)
Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи:
слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
Графика
Различать понятия «звук» и «буква»
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в
конце слова
Правильно называть буквы русского алфавита
Использовать знание последовательности букв русского алфавита для упорядочения
небольшого списка слов
Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений заглавные и строчные
буквы, соединения букв, слова
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
Лексика
Выделять слова из предложений
Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
Синтаксис
Различать слово и предложение
Составлять предложение из набора форм слов
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания: знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки
Применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
предложении; заглавная буква в начале предложения и в именах собственных
(имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по слогам (простые
случаи: слова из слотв типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника)
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объёмом не более 25 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3-5
слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с
69
5.5
6
6.1
6.2
6.3
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
5
5.1
5.2
5.3
произношением
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Понимать прослушанный текст
Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации
и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения
Устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картинкам и на основе
наблюдений
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Орфоэпия
Звуки речи
Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук
[и]
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные
Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки,
их различение. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые
случаи, без стечения согласных)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературнот языка (на ограниченном перечне
слов, отрабатываемом в учебнике)
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв
Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э, слова с
буквой э
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв
е, ё, ю, я
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце
слова
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа
стол, конь
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность
Использование алфавита для упорядочения списка слов
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление)
Слово как название предмета, признана предмета, действия предмета (ознакомление)
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление)
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов
Восстановление деформированных предложений
Составление предложений из набора форм слов
Орфография и пунктуация
Раздельное написание слов в предложении
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках животных
Перенос слов (без учёта морфемного деления слова)
70
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща,
чу, щу
Сочетания чк, чн
Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом
словаре учебника)
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки
Алгоритм списывания текста
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми
Текст как единица речи (ознакомление)
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов,
прослушивание аудиозаписи)
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)
Составление небольших рассказов на основе наблюдений
2 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
2.4
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1
4.2
Проверяемые предметные результаты освоения ООП НОО
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам:
согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости); согласный парный
(непарный) по звонкости (глухости)
Определять количество слогов в слове; делять слово на слоги (в том числе слова
со стечением согласных)
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с
учётом функций букв е, ё, ю, я
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ь в середине слова
Пользоваться орфоэпическим словарём учебника
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач
Лексика
Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения
и уточнять значения по учебным словарям
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без называния терминов)
Пользоваться толковым словарём учебника
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач
Состав слова (морфемика)
Находить однокоренные слова
Выделять в слове корень (простые случаи)
Выделять в слове окончание
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач
Морфология
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и
71
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
другие
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач
Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске
Составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по
вопросам
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт, щн,
нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие
согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); заглавная буква в именах, отчествах,
фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; раздельное
написание предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак
Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объёмом не более 50 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты
объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Пользоваться орфографическим словарём учебника
Развитие речи
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2 - 4 предложения
на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации
Формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и
письменно (1 - 2 предложения)
Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему
Составлять текст из разрозненных предложений, частей текста
Писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 - 45 слов с
использованием вопросов
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
1.1
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение
ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и],
твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие
согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости
согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1 классе)
Парные и непарные по твёрдости - мягкости согласные звуки. Парные и непарные
по звонкости - глухости согласные звуки
Качественная характеристика звука: гласный - согласный; гласный ударный безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный непарный; согласный
звонкий - глухой, парный - непарный
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине
слова; разделительный
1.2
1.3
1.4
72
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
6
Использование на письме разделительных ъ и ь
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в
начале слова и после гласных)
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)
Использование знания алфавита при работе со словарями
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац
(красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне
слов, отрабатываемом в учебнике)
Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для
решения практических задач
Лексика
Слово как единство звучания и значения
Лексическое значение слова (общее представление)
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового
словаря
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова
Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов.
Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями
Выделение в словах корня (простые случаи)
Окончание как изменяемая часть слова
Изменение формы слова с помощью окончания
Различение изменяемых и неизменяемых слов
Суффикс как часть слова (наблюдение)
Приставка как часть слова (наблюдение)
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»),
употребление в речи
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и
другие), употребление в речи
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»), употребление в речи
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в,
на, из, без, над, до, у, о, об и другие
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение)
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от
слова
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое
ударение)
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения
Орфография и пунктуация
73
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
6.12
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13
7.14
7.15
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии
людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со
строки на строку (без учёта морфемного деления слова); гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу, сочетания чк, чн
(повторение правил правописания, изученных в 1 классе)
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения)
написания слова
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов
Разделительный мягкий знак
Сочетания чт, щн, нч
Проверяемые безударные гласные в корне слова
Парные звонкие и глухие согласные в корне слова
Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника)
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички
животных, географические названия
Раздельное написание предлогов с именами существительными
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для
эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для
выражения собственного мнения)
Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести разговор (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и другое). Умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при
проведении парной и групповой работы
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения
Составление устного рассказа по репродукции картины
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и вопросов
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли
Тема текста
Основная мысль
Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление)
Поздравление и поздравительная открытка
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе
информации, содержащейся в тексте
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 - 45 слов с
использованием вопросов
3 КЛАСС
74
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
5.
5.1
5.2
Проверяемые предметные результаты
освоения ООП НОО
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам
Производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования)
Определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом
функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ь, в словах с
непроизносимыми согласными
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач
Лексика
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов
Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи
Распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые
случаи)
Определять значение слова в тексте
Уточнять значение слова с помощью толкового словаря
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач
Состав слова (морфемика)
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина);
различать однокоренные слова и синонимы
Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,
приставку, суффикс
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач
Морфология
Распознавать имена существительные
Определять грамматические признаки имён существительных: род, число, падеж
Склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями
Распознавать имена прилагательные
Определять грамматические признаки имён прилагательных: род, число, падеж
Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в
соответствии с падежом, числом и родом имён существительных
Распознавать глаголы
Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»
Определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в
прошедшем времени)
Изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени - по родам
Распознавать личные местоимения (в начальной форме)
Использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте
Различать предложи и приставки
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач
Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске
Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения
75
5.3
5.4
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
Распознавать распространённые и нераспространённые предложения
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые
согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих
на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со
словами
Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила
Правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов
Писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил
правописания
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию
Формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной) информации
простые выводы (1 - 2 предложения)
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3 - 5 предложений на
определённую тему, по результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических
норм, правильной интонации
Создавать небольшие устные и письменные тексты (2 - 4 предложения), содержащие
приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм
речевого этикета
Определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но)
Определять ключевые слова в тексте
Определять тему текста и основную мысль текста
Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или
предложений их смысловое содержание
Составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст
Писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно
составленному плану
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Фонетика. Графика. Орфоэпия
1.1 Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный);
согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный
(непарный); функции разделительных ь и ъ, условия использования на письме
разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного)
1.2 Соотношениезвукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в
словах с непроизносимыми согласными
1.3 Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами
1.4 Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике)
1.5 Использование орфоэпического словаря для решения практических задач
2
Лексика
2.1 Повторение: лексическое значение слова
2.2 Прямое и переносное значение слова (ознакомление)
2.3 Устаревшие слова (ознакомление)
76
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
4.15
4.16
4.17
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня
(простые случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного)
Однокоренные слова и формы одного и того же слова
Корень, приставка, суффикс — значимые части слова
Нулевое окончание (ознакомление)
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса
Морфология
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи
Имена существительные единственного и множественного числа
Имена существительные мужского, женского и среднего рода
Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное
Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение). Имена
существительные l-ro, 2-гo, 3-го склонений
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён
прилагательных на -ий, -oв, -ин). Склонение имён прилагательных
Местоимение (общее представление)
Личные местоимения, их употребление в речи
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
Неопределённая форма глагола
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов
Изменение глаголов по временам, числам
Род глаголов в прошедшем времени
Частица не, её значение
Синтаксис
Предложение
Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между
словами в предложении
Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое
Второстепенные члены предложения (без деления на виды)
Предложения распространённые и нераспространённые
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале)
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова
Разделительный твёрдый знак
Непроизносимые согласные в корне слова
Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных
77
Безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне
наблюдения)
6.7 Безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне
наблюдения)
6.8 Раздельное написание предлогов с личными местоимениями
6.9 Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника)
6.10 Раздельное написание частицы не с глаголами
7
Развитие речи
7.1 Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и другие
7.2 Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения
7.3 Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное
мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия при
проведении парной и групповой работы
7.4 Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими
русским языком
7.5 Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста,
тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев
7.6 План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану
7.7 Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а,
но
7.8 Ключевые слова в тексте
7.9 Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа
7.10 Жанр письма, объявления
7.9 Определение типов письма (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текство заданного типа
7.12 Изучающее чтение
7.13 Функции ознакомительного чтения, ситуации применения
6.6
4 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
2
2.1
2.2
2.3
2.4
Проверяемые предметные результаты
освоения ООП НОО
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом)
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач
Лексика
Подбирать к предложенным словам синонимы
Подбирать к предложенным словам антонимы
Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение
слова по контексту
Уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень
78
2.5
3
3.1
3.2
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9
5.10
6
6.1
6.2
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач
Состав слова (морфемика)
Проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять
схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач
Морфология
Устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме
изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков
Определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число,
падеж
Проводить разбор имени существительного как части речи
Определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном
числе), число, падеж
Проводить разбор имени прилагательного как части речи
Устанавливать (находить) неопределённую форму глагола
Определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем
и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе)
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрятать)
Проводить разбор глагола как части речи
Определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме:
лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе)
Использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач
Синтаксис
Различать предложение, словосочетание и слово
Классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске
Различать распространённые и нераспространённые предложения
Распознавать предложения с однородными членами
Составлять предложения с однородными членами
Использовать предложения с однородными членами в речи
Разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из
двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные
предложения без называния терминов)
Составлять простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения
без называния терминов)
Производить синтаксический разбор простого предложения
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: знаки препинания в
предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов
Применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные
падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -иe,
-ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме
79
6.3
6.4
6.5
6.6
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13
Код
1
1.1
1.2
LЗ
1.4
1.5
2
2.1
2.2
з
3.1
собственных имён существительных на -oв, -ин, -ий); безударные падежные окончания
имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-гo
лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться
и -тся, безударные личные окончания глаголов
Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила
Правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов
Писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил
правописания
Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные
правила, описки
Развитие речи
Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение);
выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4 – 6 предложений),
соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого
взаимодействия
Создавать небольшие устные и письменные тексты (3 – 5 предложений) для
конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки,
объявления и другие)
Определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с
использованием темы или основной мысли
Корректировать порядок предложений и частей текста
Составлять план к заданным текстам
Осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно)
Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)
Писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам
Осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации
Формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной
(услышанной) информации
Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию
Осуществлять ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам
Звуко-буквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)
Правильная интонация в процессе говорения и чтения
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне
слов, отрабатываемом в учебнике)
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении правильного
произношения слов
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов,
антонимов, устаревших слов (простые случаи)
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи)
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
80
3.2
3.3
3.4
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
5
5.1
5.2
5.3
5.4
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного)
Основа слова
Состав неизменяемых слов (ознакомление)
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи (ознакомление)
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных на
-мя, -ий -иe, -ия; на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе; а
также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); имена
существительные 1-гo, 2-гo, 3-го склонений (повторение изученного)
Несклоняемые имена существительные (ознакомление)
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного (повторение)
Склонение имён прилагательных во множественном числе
Местоимение. Личные местоимения (повторение)
Личные местоимения 1-ro и 3-го лица единственного и множественного числа
Склонение личных местоимений
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение)
I и II спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
Частица не, её значение (повторение)
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и
различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске
(восклицательные и невосклицательные); связь между словами в словосочетании и
предложении (при помощи смысловых вопросов); распространённые и
нераспространённые предложения (повторение изученного)
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным
союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами
Простое и сложное предложение (ознакомление)
Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные
предложения (без называния терминов)
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1 - 3 классах
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и
предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом
материале)
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова
Безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на мя, -ий, -иe, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во множественном числе, а
также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий)
Безударные падежные окончания имён прилагательных
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-гo лица единственного
81
6.7
6.8
6.9
6.10
6.11
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
числа
Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся
Безударные личные окончания глаголов
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами
и, а, но и без союзов
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение)
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение)
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного
и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и другое);
диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный
пересказ текста)
Сочинение как вид письменной работы
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей
82
1.3. Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и региональных
процедурах оценки качества образования требований к результатам освоения ООП
НОО и элементов содержания по литературному чтению
1 КЛАСС
Код
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
Код
1
1.1
Проверяемые предметные результаты
освоения ООП НОО
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития
находить в художественных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта разных народов
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми
словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок
букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в
темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания)
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь
различать отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и
художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и
литературные), рассказы, стихотворения)
понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать на
вопросы по фактическому содержанию произведения
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного (прочитанного)
произведения: определять последовательность событий в произведении,
характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять
значение незнакомого слова с использованием словаря
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать на
вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные
литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности
событий, с использованием предложенных ключевых слов, вопросов, рисунков,
предложенного плана
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по
заданному алгоритму
сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее 3 предложений)
ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом
рекомендованного учителем списка, рассказывать о прочитанной книге по
предложенному алгоритму
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей
Проверяемый элемент содержания
Сказка фольклорная (народная) о животных и литературная (авторская) (не менее
четырёх произведений)
Народные сказки о животных, например, «Лисица и тетерев», «Лиса и рак» и другие
83
1.2
2
3
4
5
6
7
8
Литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинского «Петух и собака»,
сказки В.Г. Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие (по выбору)
Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотворение (на примере не менее
шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой,
А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и других). К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не
делает никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший
друг» и другие (по выбору)
Произведения о родной природе (на примере трёх-четырёх доступных произведений
А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я. Маршака и другие)
Малые фольклорные жанры: потешка, загадка, пословица (не менее шести
произведений)
Произведения о братьях наших меньших В.В. Бианки, Е.И. Чарушина, М.М.
Пришвина, Н.И. Сладкова и другие (три-четыре автора по выбору). В.В. Бианки «Лис
и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков
«Лисица и Ёж» и другие
Произведения о маме (не менее одного автора по выбору, на примере произведений
Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других). Е.А. Благинина «Посидим в
тишине», А.Л. Барто «Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по
выбору)
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх
произведений по выбору). Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо», Б.В. Заходер
«Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по выбору)
Сведения по теории и истории литературы Автор, писатель. Произведение. Жанры
(стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые (потешка, пословица, загадка).
Фольклорная и литературная сказки. Идея. Тема. Заголовок. Литературный герой.
Ритм. Рифма. Содержание произведения. Прозаическая (нестихотворная) и
стихотворная речь
2 КЛАСС
Код
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
Проверяемые предметные результаты
освоения ООП НОО
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях:
переходить от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей,
обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое
выборочное, просмотровое выборочное)
находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных
ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания)
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма)
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки,
небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
84
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
Код
1
2
2.1
2.2
2.3
3
4
стихотворения, басни)
понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать
и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения; владеть
элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте произведения,
составлять план текста (вопросный, номинативный)
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и
выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения, устанавливать
взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного
произведения по предложенным критериям, характеризовать отношение автора к
героям, его поступкам
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный
герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение, эпитет)
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: понимать
жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица
героя, от третьего лица
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее
5 предложений)
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы
ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению, аннотации,
иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям; выбирать книги для
самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки,
рассказывать о прочитанной книге
использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей
Проверяемый элемент содержания
Произведения о нашей Родине (на примере не менее трёх произведений И.С.
Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и других). И.С. Никитин «Русь», Ф.П.
Савинов «Родина», А.А. Прокофьев «Родина» и другие (по выбору)
Фольклор (устное народное творчество).
Произведения малых жанров фольклора: потешки, считалки, пословицы,
скороговорки, небылицы, загадки (по выбору)
Народные песни, их особенности
Сказки о животных, бытовые, волшебные. Русские народные сказки: «Каша из
топора», «У страха глаза велики», «Зимовье зверей», «Снегурочка»; сказки народов
России (1 — 2 произведения) и другие
Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень, зима, весна, лето) в
произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов). А.С. Пушкин «Уж
небо осенью дышало...», «Вот север, тучи нагоняя...», А.А. Плещеев «Осень»,
А.К. Толстой «Осень. Обсыпается наш сад...», М.М. Пришвин «Осеннее утро»,
Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима
недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт зима –
аукает...», И.З. Суриков «Лето» и другие
Произведения о детях и дружбе (не менее четырёх произведений). Л.Н. Толстой
85
5
6
6.1
6.2
6.3
7
8
9
«Филиппок», Е.А. Пермяк «Две пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных»,
В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя»,
В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» и другие (по
выбору)
Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие» сюжеты
(произведения по выбору, не менее четырёх). Народная сказка «Золотая рыбка»,
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф.
Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие
Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки, басни,
рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти авторов)
Отражение образов животных в фольклоре: русские народные песни, загадки, сказки
Дружба людей и животных – тема литературы. М.М. Пришвин «Ребята и утята»,
Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин щенок», В.В. Бианки
«Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой щенок» и
другие (по выбору)
Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные басни
И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и мышь» и другие (по
выбору)
Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и
фольклорных произведениях (по выбору). Л.Н. Толстой «Отец и сыновья»,
А.А. Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для
детей», С.А. Баруздин «Салют» и другие (по выбору).
Зарубежная литература: литературная (авторская) сказка (не менее двух
произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Пeppo, X.-K. Андерсен и
другие). Ш. Пeppo «Кот в сапогах», X.-K. Андерсен «Пятеро из одного стручка» и
другие (по выбору)
Сведения по теории и истории литературы Автор, писатель. Произведение. Жанры
(стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые (потешка, считалка, небылица,
пословица, загадка). Фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и
литературная сказка. Идея. Тема. Заголовок. Литературный герой, характер. Портрет
героя. Ритм. Рифма. Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод.
Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет). Проза и поэзия
3 КЛАСС
Код
1.1
1.2
1.3
1.4
Проверяемые предметные результаты
освоения ООП НОО
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное); читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по воспрчятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного
оценивания)
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений
различать художественные произведения и познавательные тексты
86
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
1.18
различать прозаииескую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от
эпического
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного
(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и
художественным текстам; различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки,
рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора
разных народов России
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать
тему и главную мысль, определять последовательность событий в тексте
произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста
(вопросный, номинативный, цитатный)
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев,
составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между
поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по
контрасту); отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать
отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте
средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении,
средств художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение)
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, харакгер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод,
смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение)
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные
литературные понятия
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица
героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование,
описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и художественного текстов
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие
эпизоды из произведения
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного
(прослушанного) текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее 8
предложений), корректировать собственный письменный текст; составлять краткий
отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение
прочитанного произведения
ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, обложка, титульный лист,
оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации); выбирать книги для
самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки,
рассказывать о прочитанной книге
использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные
образовательные и информационные ресурсы, включённые в федеральный перечень
87
Код
1
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2
4
5
6
7
8
9
10
11
11.1
11.2
Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине и её истории (произведения одного – двух авторов по
выбору). К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя Родина», С.А.
Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица» (отрывки) и другие
(по выбору)
Фольклор (устное народное творчество)
Малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки,
загадки, по выбору). Виды загадок. Пословицы народов России
Книги и словари, созданные В.И. Далем
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных
правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные), их художественные
особенности. Русская народная скаsка «Иван-царевич и серый волк» и другие (по
выбору)
Народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин
природы как способ рассказать в песне о родной земле.
Былина как народный песенный сказ. Фольклорные особенности жанра былин.
Былина об Илье Муромце и другие (по выбору)
Творчество А.С. Пушкина
Лирические произведения А.С. Пушкина. Стихотворения «В тот год осенняя
погода...», «Опрятней модного паркета...» и другие (по выбору)
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например, «Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди»)
Басни И.А. Крылова (не менее двух) Баспи: «Ворона и Лисица», «Лисица и
виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору)
Картины природы в произведениях поэтов и писателей XIX — XX вв. (произведения
не менее пяти авторов по выбору). Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной...»,
А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка...», А.Н. Майков
«Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок),
А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый снег» и другие (по выбору).
Произведения Л.Н. Толстого, их жанровое многообразие: сказки, рассказы, басни,
быль (не менее трёх произведений). Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок»,
«Акула» и другие
Литературная сказка (не менее двух сказок русских писателей) В.М. Гаршин
«Лягушка-путешественница», И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький
«Случай с Евсейкой» и другие (по выбору)
Произведения о взаимоотношениях человека и животных (по выбору, не менее
четырёх произведений). Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский «Барсучий
нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» и другие (по выбору)
Произведения о детях (темы: «Разные детские судьбы», «Дети на войне»). Л.
Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывки), Л. Кассиль и
другие (по выбору)
Юмористические произведения менее двух произведений): М.М. Зощенко, Н.Н.
Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по выбору). В.Ю. Драгунский «Денискины
рассказы» (1 – 2 произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» и другие (по выбору).
Зарубежная литература
Литературные Пeppo, X.-K. Андерсена, Киплинга (произведения двух-трёх авторов
по выбору). X.-K. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Пeppo «Подарок феи» и другие (по
выбору)
Рассказы зарубежных писателей о животных
88
11.3
12
Известные переводчики зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К.И. Чуковский,
Б.В. Заходер
Сведения по теории и истории литературы Автор, писатель. Произведение. Жанры
(стихотворение, басня, рассказ, повесть); жанры фольклора малые (потешка,
считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня, былина и другие).
Фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка.
Идея. Тема. Заголовок. Образ художественный. Литературный герой, персонаж,
характер. Рассказчик. Портрет героя. Ритм. Рифма. Строфа. Содержание
произведения, сюжет. смысловые части. Композиция. Эпизод, смысловые части.
Средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, эпитет).
Проза и поэзия
4 КЛАСС
Код
1.1
1.2
1.3
1.4
L5
1.6
1.7
1.8
Проверяемые предметные результаты
освоения ООП НОО
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего
развития личности человека, находить в произведениях отражение нравственных
ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное); читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного
оценивания)
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений
различать художественные произведения и познавательные тексты
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от
эпического
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного
(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы (в том числе
проблемные) к познавательным, учебным и художественным текстам; различать и
называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки,
небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводіггь примеры разных жанров
литературы России и стран мира
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему
и главную мысль, последовательность событий в тексте произведения, выявлять
связь событий, эпизодов текста
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно
выбранному критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать собственное
отношение к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев
(портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать
89
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
причинно- следственные связи событий, явлений, поступков героев
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении,
средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение,
метафора)
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод,
смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика,
эпос, образ)
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского
литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и
письменно формулировать простые выводы на основе прослушанного
(прочитанного) текста, подтверждать свой ответ примерами из текста
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать
(устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица
рассказчика, от третьего лица
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему,
используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение),
корректировать собственный текст с учётом правильности, выразительности
письменной речи; составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по
заданному алгоритму
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от
имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения (не
менее 10 предложений)
использовать в соответствии с учебной задачеи аппарат издания (обложка,
оглавление, аннотация, иллюстрация, предисловие, приложение, сноски,
примечания); выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге
использовать
справочную
литературу,
электронные образовательные
и
информационные ресурсы сети Интернет (в условиях контролируемого входа) для
получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей
90
1.4. Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и
региональных процедурах оценки качества образования требований к
результатам освоения ООП НОО и элементов содержания по английскому
языку.
2 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
1.1.1.2
1.1.2
1.1.2.1
1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.4
1.4.1
1.4.2
Проверяемые предметные результаты
освоения ООП НОО
Коммуникативнье умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях неофициального
общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик
со стороны каждого собеседника)
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального общения, используя
вербальные и (или) зрительные опоры, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны
каждого собеседника)
Монологическая речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в рамках
изучаемой тематики с использованием картинок, фотографий и (или) ключевых
слова, вопросов
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально
(невербально) реагировать на услышанное
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале, используя зрительные опоры и
языковую догадку (время звучания текста (текстов) для аудирования — до 40 секунд)
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию фактического
характера в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале,
используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста (текстов)
для аудирования- до 40 секунд)
Смысловое чтение
Читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание прочитанного
Читать про себя и понимать основное содержание учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, используя зрительные опоры и языковую догадку
(объём текста для чтения — до 80 слов)
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных текстах,
построенных на изученном языковом материале, используя зрительные опоры и
языковую догадку (объём текста для чтения — до 80 слов)
Письмо
Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками (с днём
рождения, Новым годом)
91
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.3
2.3.1
2.3.2
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности и
фонетически корректно их озвучивать
Применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе знакомых слов;
озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от букв
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы (предложения) с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректно воспроизводить буквы английского алфавита (полупечатное
написание букв, буквосочетаний, слов)
Правильно писать изученные слова
Заполнять пропуски словами; дописывать предложения
Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа в
сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов
Лексическая сторона речи
Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи не менее 200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на первом году обучения
Использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные коммуникативные
типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные),
вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной
форме)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи нераспространённые и
распространённые простые предложения
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным
There + to be в Present Simple Tense
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с простьІм
глагольным сказуемым (Не speaks English.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным
глагольным сказуемым I want to dance. She can skate well.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как І'т
Dima, І'т eight. I’fine. І'т sorry. It’s ... Is it? What’s ...?
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими
глагольными формами
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение:
побудительные предложения в утвердительной форме {Come in, please.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной настоящее простое время
(Present Siшple Tense) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию
have got (I’ve got... Have you got...)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол
can/can’t для выражения умения (I can ride а bike.) и отсутствия умения (I can’t
92
2.4.13
2.4.14
2.4.15
2.4.16
2.4.17
2.4.18
2.4.19
2.4.20
3
3.1
3.2
Код
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
1.1.1.2
1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.2
1.2.1
1.2.2
ride а bike.); can для получения разрешения (Can I go out?)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи определённый,
неопределённый и нулевой артикли с именами существительными (наиболее
распространённые случаи)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные во
множественном числе, образованные по правилу, и исключения (а pen – pens; а man
– men)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и
притяжательные местоимения
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения
this – these
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (1 – 12)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who,
what, how, where, how many
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места in, оп,
near, under
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but при
однородных членах
Социокультурные знания и умения
Владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством
Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка: приветствие, начало и завершение разговора,
знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности
за поздравление; извинение
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: запрашивание интересующей информации, сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника
Монологическая речь
Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)
Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов, построенных
на изученном языковом материале: определение основной темы и главных фактов
(событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций и
93
1.2.3
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
языковой догадки
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных текстах,
построенных на изученном языковом материале: выделение из воспринимаемого на
слух текста и понимание информации фактического характера (например, имя,
возраст, любимое занятие, цвет) с использованием иллюстраций и языковой
догадки
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной темы и
главных фактов (событий) в прочитанном тексте с использованием
иллюстраций и языковой догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных текстах,
построенных на изученном языковом материале: нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
использованием иллюстраций и языковой догадки
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов)
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из текста
слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или
слов в предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой
учебной задачей
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Написание с использованием образца коротких поздравлений с праздниками (с днём
рождения, Новым годом)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее «r» (there is / there are)
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах;
согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Выделение из слова некоторых
звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в
буквосочетаниях и словах
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения
94
2.2.4
2.3
2.3.1
2.3.2
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
2.4.15
2.4.16
2.4.17
2.4.18
2.4.19
2.4.20
3
3.1
Правильное использование апострофа в изученных сокращённых формах глаголасвязки, вспомогательного и модального глаголов (например, І'm, isn't; don't, doesn’t,
can’t), существительных в притяжательном падеже (Ann's)
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (pdoctor, film) с
помощью языковой догадки
Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные (в
утвердительной форме)
Нераспространённые и распространённые простые предложения
Предложения с начальным It (It’s а red ball.)
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense ( There is а cat in
the room. is there а Eat in the room? — Yes, there is. / No, there isn't. There are four
pens оп the table. Are there four pens оп the table? Yes, there are. / No, there
aren't. How many pens are there оп the table? There are four pens.)
Предложения с простым глагольным сказуемым (hey live in the country.),
составным именным сказуемым {The box is small. j и составным глагольным
сказуемым (/ like to play with ту cat. She can play the piano.)
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (Му father is а doctor. Is
it а red ball? — Yes, it is. / No, it isn’t.}
Предложения с краткими глагольными формами (She can't swim. I don't like porridge.)
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come ів, please.)
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях
Глагольная конструкция have got (I've got а cat. Не’s/She’s got а cat. Have you got а
cat? — Yes, I have. /No, I haven't. What have you got?)
Модальный глагол can: gns выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия
умения (I can’t play chess.); для получения разрешения {Can I go out?)
Определённый, неопределённый и нулевой артикли с именами существительными
(наиболее распространённые случаи)
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и
исключения {а book — books; а man – men)
Лииные местоимения (I, you, he/she/it, we, they)
Притяжательные местоимения (ту, your, his/ her / its, our, their)
Указательные местоимения (this — these)
Количественные числительные (1 – 12)
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many)
Предлоги места (in, оп, near, under)
Союзы and и but (с однородными членами)
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
95
3.2
3.3
4
4.1
4.2
А
Б
В
Г
благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения, Новым годом,
Рождеством)
Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц
Знание небольших произведений детского фольклора страны (стран)
изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять
значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту)
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов,
вопросов, иллюстраций
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие, знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя
любимая еда
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец.
Выходной день
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село)
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны
(стран) изучаемого языка; их столиц. Произведения детском фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (Новый год, Рождество)
3 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
1.1.1.2
1.1.1.3
1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.2
1.2.1
1.2.2
Проверяемые предметные результаты
освоения ООП НОО
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением правил
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка в рамках
изучаемой тематики (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением правил речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка в рамках изучаемой
тематики (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
Вести диалог-побуждение на основе вербальные и (или) зрительных опор с
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изуиаемого
языка (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
Монологическая речь
Создавать устное связное монологическое высказывание-описание с вербальными и
(или) зрительными опорами в рамках изучаемой тематики (объёмом не менее 4
фраз)
Создавать устное связное монологическое высказывание- повествование (рассказ) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой тематики (объёмом
не менее 4 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально
(невербально) реагировать на услышанное
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных текстов,
96
1.2.3
1.3
1.3.1
1.3.2
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.2
2.2.1
2.2.2
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
построенных на изученном языковом материале, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания
текста (текстов) для аудирования — до 1 минуты)
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию фактического
характера в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале, со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования — до 1 минуты)
Смысловое чтение
Читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание прочитанного
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных текстах,
содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры, а
также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём
текста (текстов) для чтения — до 130 слов)
Письмо
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия,
возраст, страна проживания, любимые занятия и другое
Писать с использованием образца поздравления с праздниками (с днём рождения,
Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r)
Применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -fion, -ight) в
односложных, двусложных и многосложных словах (international, night)
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы (предложения) с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
Графика, орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова
Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф)
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц,
освоенных на первом году обучения
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с использованием
одного из основных способов словообразования — аффиксации (суффиксы
числительных -teen, -ty, -th)
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с использованием
одного из основных способов словообразования — словосложения (football,
snowman)
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные
предложения в отрицательной форме (Don't talk, please.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным
There + to be в Past Simple Tense (There was а bridge across the river. There were
mountains in the south.)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и
97
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
2.4.15
2.4.16
3
3.1
3.2
Код
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
1.1.1.2
неправильные
глаголы
в
Past
Simple
Tense в
повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный
вопросы) предложениях
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I'd like to...
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами на
-ing: to like/enjoy doing smth
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в
притяжательном падеже (Possessive Case)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие
количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much / many / а
lot of)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности
usually, often
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в
объектном падеже
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения
that — those
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые
местоимения (some/any) в повествовательных и вопросительных предложениях
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (13 – 100) и порядковые числительные (1 – 30)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова
when, whose, why
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления
движения to ( We went to Moscow last year)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места next to, in
front of, behind
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени at, in,
оп в выражениях at 4 о’clock, in the morning, оп Monday
Социокультурные знания и умения
Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие,
прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством)
Кратко представлять свою страну и страну (страны) изучаемого языка на
английском языке
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка: приветствие, начало и завершение разговора,
знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности
за поздравление, извинение
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответ на вопросы собеседника
98
1.1.1.3
1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
2
2.1
2.1.1
2.1.2
Диалог – побуждение к действию с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка: приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие (несогласие) на предложение собеседника
Монологическая речь
Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций
Пересказ с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
основного содержания прочитанного текста
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)
Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов, построенных
на изученном языковом материале: определение основной темы и главных фактов
(событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций и
языковой догадки
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных текстах,
построенных на изученном языковом материале: выделение из воспринимаемого на
слух текста и понимание информации фактического характера (например, имя,
возраст, любимое занятие, цвет) с использованием иллюстраций и языковой
догадки
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, понимание
прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов, построенных
на изученном языковом материале: определение основной темы и главных фактов
(событий) в прочитанном тексте с использованием иллюстраций и языковой, в том
числе контекстуальной, догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных текстах,
построенных на изученном языковом материале: нахождение в прочитанном тексте
и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
Письмо
Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений;
вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной (учебной) задачей
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв
английского алфавита
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
99
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
согласных перед гласными. Связующее «r» (there is /there are)
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения
гласных в третьем типе слога (гласная +r), согласных, основных звукобуквенных
сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в
односложных, двусложных и многосложных словах. Выделение некоторых
звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной
или частичной транскрипции
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения
Правильное использование знака апострофа в сокращённых формах глаголасвязки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в
притяжательном падеже
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных на
первом году обучения
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование
числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman)
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor,
film) с помощью языковой догадки
Грамматическая сторона речи
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was ап old house
near the river.)
Побудительные предложения в отрицательной форме (Don't talk, please.)
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный
вопросы) предложениях
Конструкция I'd like to... (I'd like to read this book.)
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (/ like riding ту bike.)
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case: Ann's dress, children's
toys, boys’books)
Слова, выражающие количество, с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными {much / many/ а lot of)
Личные местоимения в объектном падеже (me, you, him/her/it, us, them)
Указательные местоимения (this — these; that — those}
Неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных и вопросительных
предложениях (Have you got any friends? – Yes, I've got some.)
100
2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
Наречия частотности (usually, often)
Количественные числительные (13-100). Порядковые числительные (1 — 30)
Вопросительные слова (when, whose, why)
Предлоги места {next to, in front of, behind, направления (to), времени (at, in, оп в
выражениях at 5 о’clock, in the morning, оп Monday)
3
3.1
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей
детских книг
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка (названия
родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц, название родного
населенного пункта, цвета национальных флагов)
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов,
вопросов; иллюстраций
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня)
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия.
Любимая сказка. Выходной день. Каникулы
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая
родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы)
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны) изучаемого
языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты. Произведения
детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
А
Б
В
Г
4 КЛАСС
Код
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
1.1.1.2
Проверяемые предметные результаты
освоения ООП НОО
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера на основе вербальных и (или) зрительных
oпop с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (не менее 4 – 5 реплик со стороны каждого собеседника)
Вести диалог – расспрос на основе вербальных и (или) зрительных опор с
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка (не менее 4 – 5 реплик со стороны каждого собеседника)
101
1.1.1.3
1.1.1.4
1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
1.4
1.4.1
1.4.2
Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных опор с
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка (не менее 4 – 5 реплик со стороны каждого собеседника)
Вести диалог – разговор по телефону с использованием картинки, фотографии и
(или) ключевых слов в стандартных ситуациях неофициального общения с
соблюдением норм речевого этикета в объёме не менее 4 – 5 реплик со стороны
каждого собеседника
Монологическая речь
Создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение;
повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи для 4 класса (объём монологического
высказывания - не менее 4 – 5 фраз)
Создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать
своё отношение к предмету речи
Передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами в объёме не менее 4 – 5 фраз
Представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая
иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в объёме не
менее 4 – 5 фраз
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально
(невербально) реагировать на услышанное
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1
минуты)
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию фактического
характера в учебных и адаптированных аутентичных текстах, построенных на
изученном языковом материале, со зрительной опорой и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1 минуты)
Смысловое чтение
Читать вслух учебные тексты объёмом до 80 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание прочитанного
Читать про себя и понимать основное содержание текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки (объём текста (текстов) для чтения –до 160
слов)
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в текстах, содержащих
отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры, с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста (текстов) для чтения
– до 160 слов)
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них
информацию
Письмо
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия,
возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые занятия и другие
Писать с использованием образца поздравления с днём рождения, Новым годом,
102
1.4.3
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.2
2.2.1
2.2.2
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
Рождеством с выражением пожеланий
Писать с использованием образца электронное сообщение личного характера (объём
сообщения — до 50 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы (предложения) с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
Графика, орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова
Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при перечислении)
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350
лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения
Распознавать
и
образовывать
родственные
слова,
образованные с
использованием одного из основных способов словообразования – аффиксации
(суффиксы –er/-or, -ist: teacher, actor, artist}
Распознавать
и
образовывать
родственные
слова,
образованные с
использованием одного из основных способов словообразования – словосложения
(blackboard)
Распознавать
и
образовывать
родственные
слова,
образованные с
использованием одного из основных способов словообразования – конверсии (to play
— а play)
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в Present/Past
Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going
to и Future Simple Tense для выражения будущего действия
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы must и
have to
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное
местоимение no
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения
прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good — better —
(the) best, bad — worse — (the) worst)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени
Социокультурные знания и умения
Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятными в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с
днём рождения, Новым годом, Рождеством)
Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка
Знать некоторых литературных персонажей
Знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни)
Кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой
тематики
103
Код
1
1.1
1.1.1
1.1.1.1
1.1.1.2
1.1.1.3
1.1.2
1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.1.2.5
1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка: приветствие, ответ на приветствие, завершение
разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником;
поздравление с праздником; выражение блатдарности за поздравление; выражение
извинения
Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника
Диалог – побуждение к действию с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка: обращение к собеседнику с просьбой,
вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие (несогласие) на предложение собеседника
Монологическая речь
Описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального человека или
литературного персонажа с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций
Рассказ (сообщение, повествование) с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций
Создание устных монологических высказываний в рамках тематическот
содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи)
Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного
задания
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная (невербальная)
реакция на услышанное (при непосредственном общении)
Аудирование с пониманием основного содержания учебных и адаптированных
аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале: определение
основной темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом
материале: выделение запрашиваемой информации фактического характера с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, понимание прочитанного
Чтение про себя и понимание основного содержания (тема, главная мысль, главные
факты (события) учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, содержащих отдельные незнакомые слова, с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных и
104
1.3.4
1.3.5
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом
материале, содержащих отдельные незнакомые слова: нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки
Прогнозирование содержания текста по заголовку
Чтение про себя несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации
Письмо
Выписывание из
текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной (учебной) задачей
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, населенный пункт),
любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка
Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с днём рождения,
Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий
Написание электронного сообщения личного характера с использованием образца
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед
гласными. Связующее «r» (there іs / there are)
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных звукобуквенных
сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в
односложных, двусложных и многосложных словах. Выделение из слова
некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка с
использованием полной или частичной транскрипции, по аналогии
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия
ударения на служебных словах; интонации перечисления
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, занятой при обращении и
перечислении
Правильное использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном
падеже (Possessive Case)
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации, включая 350 лексических единиц, усвоенных в
предыдущие два года обучения
105
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
4.4
А
Б
В
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с
использованием основных способов словообразования
–
аффиксации
(образование существительных с помощью суффиксов –er/-or, -ist: worker, actor,
artist)
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с
использованием основных способов словообразования — конверсии (to play — а
play)
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов
(pilot, film)
Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present
Continuous Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий
и специальный вопросы) предложениях
Модальные глаголы must и have to
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия
(I am going to have ту birthday party оп Saturday. Wait, I'll help you.)
Отрицательное местоимение nо
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и
исключения: good — better — (the) best, bad — worse — (the) worst)
Наречия времени
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 о’clock; 3 am, 2 pm)
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка, в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством, разговор по телефону
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг
Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка
(названия стран и их столиц, название родного населенного пункта, цвета
национальных флатв, основные достопримечательности)
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять
значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста)
Использование в качестве опоры при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, вопросов, картинок, фотографий
Прогнозирование содержание текста для итения на основе заголовка
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой
день (распорядок дня, домашние обязанности)
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия.
Занятия спортом. Любимая сказка (история, рассказ). Выходной день. Каникулы
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя
школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера.
Моя малая родина (город, село и другие). Путешествия. Дикие и домашние
106
Г
животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны) изучаемого
языка. Их столицы, основные достопримечательности и некоторые интересные
факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг.
Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка
1.6. Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и
региональных процедурах оценки качества образования требований к
результатам освоения ООП НОО и элементов содержания по математике
1 КЛАСС
Код
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
Код
1
1.1
1.2
1.З
2
2.1
2.2
3
Проверяемые предметные peзyльтaты
освоения ООП НОО
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20, различать
число и цифру
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта
находить числа, большие или меньшие данного числа на заданное число
выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и
письменно) без перехода через десяток
называть и различать компоненты действий сложения и вычитания
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять
условие и требование (вопрос)
сравнивать объекты по длине, измерять длину отрезка, чертить отрезок
заданной длины (см, дм)
распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат),
отрезок
устанавливать между объектами соотношения: «слева — справа», «спереди —
сзади», «между»
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения
группировать объекты по заданному признаку, находить и называть
закономерности в ряду объектов повседневной жизни
различать строки и столбцы таблицы, вносить и извлекать данное или данные из
таблицы
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры)
распределять объекты на две группы по заданному основанию
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт
предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа.
Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц
Длина и её измерение. Единицы длины и соотношения между ними
Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий,
результатов действий сложения, вычитания
Вычитание как действие, обратное сложению
Текстовые задачи
107
3.1
3.2
4
4.1
4.2
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу.
Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче
Решение задач в одно действие
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве, установление
пространственных отношений: «слева — справа», «сверху — снизу», «между»
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника,
отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в
клетку. Измерение длины отрезка в сантиметрах
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов
(количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному признаку
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения
Чтение таблицы. Извлечение, внесение данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с
одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин)
Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины,
изображением геометрической фигуры
2 КЛАСС
Код
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
Проверяемые требования к предметным результатам
освоения ООП НОО
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100; находить
число, большее или меньшее данного числа на заданное число в пределах 100,
большее данного числа в заданное число раз (в пределах 20)
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового
выражения, содержащего действия сложения и вычитания в пределах 100
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100 —
устно и письменно, умножение и деление в пределах 50 с использованием таблицы
умножения
называть и различать компоненты действий умножения, деления
находить неизвестный компонент сложения, вычитания
использовать при выполнении практических заданий единицы длины (сантиметр,
дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час), стоимости (рубль,
копейка); определять с помощью измерительных инструментов длину, определять
время с помощью часов
сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними
соотношение «больше или меньше на»
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая запись,
рисунок, таблица или другая модель), планировать ход решения текстовой задачи в
два действия, оформлять его в виде арифметического действия или действий,
записывать ответ
различать и называть геометрические фигуры: прямой угол, ломаную,
многоугольник
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с помощью
линейки или угольника прямой угол, прямоугольник с заданными длинами сторон
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки; находить длину
ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр прямоугольника (квадрата)
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами
108
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
1.18
1.19
1.20
Код
1
1.1
1.2
1.3
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
4
4.1
4.2
«все», «каждый»; проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать
выводы
находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин,
геометрических фигур)
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур)
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами,
заполнять строку или столбец таблицы, указывать числовые данные на рисунке
сравнивать группы объектов (находить общее, различное)
обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ
составлять (дополнять) текстовую задачу
проверять правильность вычисления, измерения
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение. Запись
равенства, неравенства
Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, десятков. Разностное
сравнение чисел
Величины: сравнение по массе, времени, измерение длины. Соотношение между
единицами величины (в пределах 100), его применение для решения практических
задач
Арифметические действия
Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100
Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для
вычислений. Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения, действия
вычитания. Проверка результата вычисления
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях.
Названия компонентов действий умножения, деления
Табличное умножение в пределах 50 при вычислениях и решении задач.
Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь компонентов и результата
действия умножения, действия деления
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания. Нахождение
неизвестного компонента сложения, вычитания
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения, использование
переместительного свойства. Порядок выполнения действий в числовом
выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками или без
скобок) в пределах 100 (не более трёх действий)
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели.
План решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану
арифметических действий. Запись решения и ответа задачи
Решение текстовых задач на применение смысла арифметического действия
(сложение, вычитание, умножение, деление). Расчётные задачи на увеличение или
уменьшение величины. Фиксация ответа к задаче и его проверка
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол,
ломаная, многоугольник
Построение отрезка заданной длины с помощью линейки. Изображение на
клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с
заданной длиной стороны. Длина ломаной. Измерение периметра изображённого
109
5
5.1
5.2
5.3
5.4
55
5.6
прямоугольника (квадрата), запись результата измерения
Математическая информация
Нахождение,
формулирование
одного-двух
общих
признаков
набора
математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур. Классификация
объектов по заданному или самостоятельно установленному признаку.
Закономерность в ряду чисел, геометрических фигур, объектов повседневной жизни
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие
количественные, пространственные отношения, зависимости между числами или
величинами. Конструирование утверждений с использованием слов «каждый»,
«все»
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации,
представленной в таблице
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений) готовыми
числовыми данными
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и
построения геометрических фигур
Правила работы с электронными средствами обучения
3 КЛАСС
Код
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы начального
общего образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000; находить
число, большее или меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз
(в пределах 1000)
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, умножение и деление
на однозначное число, деление с остатком; выполнять действия умножения и
деления с числами 0 и 1
устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения числового
выражения, содержащего арифметические действия сложения, вычитания,
умножения и деления; использовать при вычислениях переместительное и
сочетательное свойства сложения
находить неизвестный компонент арифметического действия
использовать при выполнении практических заданий и решении задач единицы:
длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм,
килограмм), времени (минута, час, секунда), стоимости (копейка, рубль);
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных
инструментов длину (массу, время), выполнять прикидку и оценку результата
измерений, определять продолжительность события
сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости, устанавливая
между ними соотношение «больше или меньше на или в»
называть, находить долю величины; сравнивать величины, выраженные долями
использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка товара,
определение времени, выполнение расчётов) соотношение между величинами
при решении задач выполнять сложение и вычитание однородных величин,
умножение и деление величины на однозначное число
решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать ход
решения, записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой
способ решения), оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять
110
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
1.18
1.19
1.20
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
вычисления)
конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить
прямоугольник, многоугольник на заданные части
сравнивать фигуры по площади
находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника (квадрата)
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами:
«все», «некоторые», «и», «каждый», «если ..., то...»
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (однодвухшаговые), в том числе с использованием изученных связок
классифицировать объекты по одному-двум признакам
извлекать, использовать информацию, представленную на простейших диаграммах,
в таблицах, на предметах повседневной жизни, а также структурировать
информацию: заполнять простейшие таблицы
составлять план выполнения учебного задания и следовать ему, выполнять
действия по алгоритму
сравнивать математические объекты (находить общее, различное, уникальное)
выбирать верное решение математической задачи
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы
разрядных слагаемых. Равенства и неравенства: чтение, составление. Увеличение
или уменьшение числа в несколько раз. Кратное сравнение чисел
Macca, соотношение между килограммом и граммом, отношения «тяжелее — легче
на...», «тяжелее — легче в...»
Стоимость, установление отношения «дороже — дешевле на...», «дороже —
дешевле в...». Соотношение «цена, количество, стоимость» в практической
ситуации
Время, установление отношения «быстрее — медленнее на...», «быстрее —
медленнее в...». Соотношение «начало, окончание, продолжительность события» в
практической ситуации
Длина (единицы длины — миллиметр, километр), соотношение между величинами
в пределах тысячи. Сравнение объектов по длине
Площадь. Сравнение объектов по площади
Арифметические действия
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100. Письменное сложение,
вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1
Письменное умножение, деление. Проверка результата вычисления
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при вычислениях
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия
Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения,
содержащего несколько действий
Однородные величины: сложение и вычитание
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели,
планирование хода решения задачи, решение арифметическим способом
Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с
остатков), отношений («больше — меньше на...», «больше — меньше в...»),
зависимостей («купля—продажа», расчёт времени, количества), на сравнение
(разностное, кратное)
111
3.3
3.4
4
4.1
4.2
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
Запись решения задачи по действиям и с помощью числового выражения. Проверка
решения и оценка полученного результата
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической
ситуации. Сравнение долей одной величины. Задачи на нахождение доли величины
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление
фигуры из частей). Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись
равенства
Измерение площади, запись результата измерения. Вычисление площади
прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства. Изображение
на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади
Математическая информация
Классификация объектов по двум признакам
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование, проверка.
Логические рассуждения со связками «если ..., то...», «поэтому», «значит»
Извлечение и использование для выполнения заданий информации, представленной
в таблицах. Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения
учебных и практических задач
Формализованное описание последовательности действий
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых заданий на
доступных электронных средствах обучения
4 КЛАСС
Код
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
Проверяемые предметные результаты
освоения ООП НОО
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа
находить число, большее или меньшее данного числа на заданное число, в заданное
число раз
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с многозначными
числами письменно (в пределах 100 — устно), умножение и деление многозначного
числа на однозначное, двузначное число письменно (в пределах 100 — устно),
деление с остатком — письменно (в пределах 1000)
вычислять значение числового выражения, содержащего 2 — 4 арифметических
действия, использовать при вычислениях изученные свойства арифметических
действий
выполнять прикидку результата вычислений, проверку полученного ответа по
критериям: достоверность (реальность), соответствие правилу (алгоритму), а также
с помощью калькулятора
находить долю величины, величину по её доле
находить неизвестный компонент арифметического действия
использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр,
метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда,
минута, час, сутки, неделя, месяц, год), вместимости (литр), стоимости (копейка,
рубль), площади (квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр),
скорости (километр в час)
использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях
соотношения между скоростью, временем и пройденным путём, между
производительностью, временем и объёмом работы
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета,
112
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
1.18
1.19
1.20
1.21
1.22
1.23
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
температуру, скорость движения транспортного средства, вместимость с помощью
измерительных сосудов, прикидку и оценку результата измерений
решать текстовые задачи в 1 — 3 действия, выполнять преобразование заданных
величин, выбирать при решении подходящие способы вычисления, сочетая устные
и письменные вычисления и используя при необходимости вычислительные
устройства, оценивать полученный результат по критериям: реальность,
соответствие условию
решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью, в том числе с
избыточными данными, находить недостающую информацию (например, из
таблиц, схем), находить различные способы решения
различать окружность и круг, изображать с помощью циркуля и линейки
окружность заданного радиуса
Различать изображения простейших пространственных фигур, распознавать в
простейших случаях проекции предметов окружающего мира на плоскость
выполнять разбиение простейшей составной фигуры на прямоугольники
(квадраты), находить периметр и площадь фигур, составленных из двух-трёх
прямоугольников (квадратов)
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, приводить
пример, контрпример
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (двухтрёхшаговые)
классифицировать объекты по заданным или самостоятельно установленным
одному-двум признакам
извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач информацию,
представленную на простейших столбчатых диаграммах, в таблицах с данными о
реальных процессах и явлениях окружающего мира, в предметах повседневной
жизни
заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму
использовать формализованные описания последовательности действий (алгоритм,
план, схема) в практических и учебных ситуациях, дополнять алгоритм,
упорядочивать шаги алгоритма
составлять модель текстовой задачи, числовое выражение
выбирать рациональное решение задачи, находить все верные решения из
предложенных
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение, упорядочение.
Число, большее или меньшее данного числа на заданное число разрядных единиц, в
заданное число раз
Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости
Единицы массы и соотношения между ними
Единицы времени, соотношения между ними
Единицы длины, площади, вместимости, скорости. Соотношение между единицами
в пределах 100 000
Доля величины времени, массы, длины
Арифметические действия
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах миллиона.
Письменное умножение, деление многозначных чисел на однозначное (двузначное)
число в пределах 100 000. Деление с остатком. Умножение и деление на 10, 100,
1000
113
2.2
2.3
2.4
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
5.4
Свойства арифметических действий и их применение для вычислений. Поиск
значения числового выражения, содержащего несколько действий в пределах 100
000. Проверка результата вычислений, в том числе с помощью калькулятора
Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического действия: запись,
нахождение неизвестного компонента
Умножение и деление величины на однозначное число
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2 — 3 действия: анализ,
представление на модели, планирование и запись решения, проверка решения и
ответа. Анализ зависимостей, характеризующих процесGы движения, работы,
купли-продажи, и решение соответствующих задач
Задачи на установление времени (начало, продолжительность и окончание
события), расчёта количества, расхода, изменения. Задачи на нахождение доли
величины, величины по её доле
Разные способы решения некоторых видов изученных задач
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Наглядные представления о симметрии
Окружность, круг: распознавание и изображение. Построение окружности
заданного радиус а. Построение изученных геометрических фигур с помощью
линейки, угольника, циркуля. Различение, называние пространственных
геометрических фигур (тел): шар, куб, цилиндр, конус, пирамида
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты), составление
фигур из прямоугольников (квадратов)
Периметр, площадь фигуры, составленной из двух-трёх прямоугольников
(квадратов)
Математическая информация
Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности. Составление и
проверка логических рассуждений при решении задач
Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира, представленные на
диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор математических данных о заданном
объекте. Поиск информации в справочной литературе, сети Интернет. Запись
информации в предложенной таблице, на столбчатой диаграмме
Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажёры, их использование
под руководством педагога и самостоятельно. Правила безопасной работы с
электронными источниками информации
Алгоритмы решения учебных и практических задач
114
1.7. Перечень (кодификатор) проверяемых в федеральных и
региональных процедурах оценки качества образования требований к
результатам освоения ООП НОО и элементов содержания по
окружающему миру.
1 КЛАСС
Код
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Код
1
1.1
1.2
Проверяемые предметные результаты
освоения ООП НОО
Человек и общество
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии
членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, соблюдать правила
нравственного поведения в социуме и на природе
воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны
приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и
праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий
Человек и природа
различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и
природные материалы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя),
группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери)
описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном
крае дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных;
сезонные явления в разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные
группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее
существенные признаки
применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и
индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в
природе своей местности), измерения (в том числе вести счёт времени, измерять
температуру воздуха) и опыты под руководством учителя
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к
природе; правила поведения в быту, в общественных местах
Правила безопасной жизнедеятельности
соблюдать правила безопасности на учебном месте обучающегося; во время
наблюдений и опытов;
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения пешехода; соблюдать правила
безопасного поведения в природе
безопасно пользоваться бытовыми электроприборами; соблюдать правила
использования электронных средств, оснащенных экраном; с помощью взрослых
(учителя, родителей) пользоваться электронным дневником и электронными
образовательными и информационными ресурсами.
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный
коллектив
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной
115
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
2
2.1
2.2
2.3
2.4
25
2.6
2.7
2.8
2.9
3
3.1
3.2
3.3
3.4
помощи
Совместная деятельность с одноклассниками — учёба, игры, отдых
Рабочее место школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного
оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила безопасной работы на
учебном месте
Режим труда и отдыха
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи,
их профессии. Домашний адрес
Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых
Россия — наша Родина. Москва — столица России. Символы России (герб,
флаг, гимн). Народы России
Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого пункта
(города, села), региона. Культурные объекты родного края
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме
Человек и природа
Природа — среда обитания человека. Неживая и живая природа
Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы. Бережное
отношение к предметам, вещам, уход за ними
Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение
температуры воздуха (воды) по термометру
Сезонные изменения в природе
Взаимосвязи между человеком и природой. Правила нравственного и безопасного
поведения в природе
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое
описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения
Части растения (название, краткая характеристика значения для жизни растения):
корень, стебель, лист, цветок, плод, семя
Комнатные растения, правила содержания и ухода
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и
другие). Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о
домашних питомцах
Правила безопасной жизнедеятельности
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и
личной гигиены
Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами, газовыми
плитами
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода
(дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы)
Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и электронные ресурсы
школы)
в
условиях
контролируемого
доступа
в
информационнотелекоммуникационную сеть Интернет
2 КЛАСС
Код
1
2
Проверяемые предметные результаты
освоения ООП НОО
Человек и общество
находить Россию на карте мира, на карте России Москву, свой регион и его
главный город
узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и
116
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
своего региона
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям cвoего народа
и других народов, государственным символам России; соблюдать правила
нравственного поведения в социуме и на природе
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов родного
края; важных событий прошлого и настоящего родного края; трудовой
деятельности и профессий жителя родного края
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные
культурные объекты (достопримечательности родного края, музейные экспонаты);
создавать по заданному плану развёрнутые высказывания об обществе
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе
соблюдать правила нравственного поведения в социуме, оценивать примеры
проявления внимания, помощи людям, нуждающимся в ней
Человек и природа
распознавать изученные объекты окружающего мира их описанию, рисункам и
фотографиям, различать их в окружающем мире
группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным
признакам
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные
природные объекты и явления, в том числе звёзды, созвездия, планеты
ориентироваться на местности по местным природным признакам, Солнцу, компасу
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и опыты с
природными объектами, измерения
приводить
примеры
изученных
взаимосвязей
в
природе,
примеры,
иллюстрирующие значение природы в жизни человека
Создавать по заданному плану развернутые высказывания о природе
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе
соблюдать правила нравственного поведения в природе, оценивать примеры
положительного и негативного отношения к объектам природы
Правила безопасной жизнедеятельности
соблюдать правила безопасного поведения в школе, режим дня и питания
соблюдать правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и
метро;
безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого доступа в
информационно-коммуникационную сеть Интернет; безопасно осуществлять
коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя (при необходимости).
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
Наша Родина Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на карте.
Государственные символы России
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России: Кремль, Красная
площадь, Большой театр и другие. Характеристика отдельных исторических
событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и
другие). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте
Города России
Россия - многонациональное государство. Народы России, их традиции, обычаи,
праздники
Родной край, его природные и культурные достопримечательности. Значимые
события истории родного края
117
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
3
3.1
3.2
3.3.
3.4
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона.
Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края
Значение труда в жизни человека и общества
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы
родословного древа, истории семьи
Правила культурного поведения в общественных местах
Доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению и особенностям
других людей — главные правила взаимоотношений членов общества
Человек и природа
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения
Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля отличается от
других планет; условия жизни на Земле
Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира
Материки, океаны
Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование на местности
по местным природным признакам, Солнцу. Компас, устройство; ориентирование с
помощью компаса
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные
растения
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений
Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные,
пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни животных
Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных
Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана природы. Правила
нравственного поведения на природе
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий,
двигательной активности) и рациональное питание (количество приёмов пищи и
рацион питания). Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие
сохранения и укрепления здоровья
Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на
занятиях, переменах, при приёмах пищи и на пришкольной территории), в быту, на
прогулках
Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро
(ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки
безопасности на общественном транспорте). Номера телефонов экстренной помощи
Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в
информационно-коммуникационной сети Интернет (коммуникация в мессенджерах
и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в информационнотелекоммуникационную сеть Интернет
3 КЛАСС
Код
1
2
Проверяемые предметные результаты освоения
ООП НОО
Человек и общество
различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг);
проявлять уважение к государственным символам России и своего региона
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа
118
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
и других народов; соблюдать правила нравственного поведения в социуме
приводить
примеры
памятников
природы,
культурных
объектов
и
достопримечательностей родного края; столицы России, городов Российской
Федерации с богатой историей и культурой; российских центров декоративноприкладного искусства; проявлять интерес и уважение к истории и культуре
народов России
различать расходы и доходы семейного бюджета
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о человеке и
обществе, сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией)
Человек и природа
распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и
фотографиям, различать их в окружающем мире
группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить
простейшую классификацию
сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой природы
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления природы,
выделяя их существенные признаки и характерные свойства
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с
природными объектами с использованием простейшего лабораторного
оборудования и измерительных приборов; соблюдать безопасность проведения
опытов
показывать на карте мира материки, изученные страны мира
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе коллективной
деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы
использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и
извлечения информации, ответов на вопросы
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для
объяснения простейших явлений и процессов в природе, организме человека
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе,
сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией)
Правила безопасной жизнедеятельности
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к двигательной
активности и принципы здорового питания; соблюдать основы профилактики
заболеваний
соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного
и авиатранспорта; соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома
соблюдать правила нравственного поведения на природе
безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого доступа
в сеть Интернет; ориентироваться в возможных мошеннических действиях при
общении в мессенджерах
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и
связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели
Наша Родина — Российская Федерация. Государственная символика Российской
Федерации и своего региона
Уникальные памятники культуры России, родного края. Города Золотого кольца
России
Народы России. Уважение к культуре, традициям своего народа и других народов,
государственным символам России
119
1.5
1.6
1.7
1.8
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
2.14
2.15
2.16
2.17
2.18
2.19
Семья — коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и расходы
семьи. Уважение к семейным ценностям
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное отношение
к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно
значимая ценность в культуре народов России. Особенности труда людей родного
края, их профессии
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры — символы стран, в
которых они находятся
Человек и природа
Методы изучения природы
Карта мира. Материки и части света
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль,
caxap, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие
практические работы с веществами, жидкостями, газами
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений,
животных, человека
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для
живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Охрана воздуха, воды
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве
человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные
ископаемые родного края (2 — 3 примера)
Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человека
Первоначальные представления о бактериях
Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и несъедобные
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от условий
окружающей среды. Размножение и развитие растений. Особенности питания и
дыхания растений. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух,
вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений
Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
растениям. Охрана растений
Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий
окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери)
Особенности питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для жизни
животных (воздух, вода, тепло, пища)
Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
животным. Охрана животных
Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе
наблюдений
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе:
растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов
и семян растений. Природные сообщества родного края (2 — 3 примера на основе
наблюдений)
Человек — часть природы. Влияние человека на природные сообщества. Правила
нравственного поведения в природных сообществах
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорнодвигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы
чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Измерение температуры тела
человека, частоты пульса
120
3
3.1
3.2
3.3
3.4
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка, динамические
паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье и безопасности
окружающих людей
Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора и
пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых,
тепловых подстанций и других опасных объектов инженерной инфраструктуры
жилого дома, предупреждающие знаки безопасности)
Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах и в аэропортах,
безопасное поведение в вагоне, на борту самолёта, судна; знаки безопасности)
Безопасность в сети Интернет (ориентирование в признаках мошеннических
действий, защита персональной информации, правила коммуникации в
мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в сеть
Интернет
4 КЛАСС
Код
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Проверяемые предметные результаты
освоения ООП НОО
Человек и общество
знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации
соотносить изученные исторические события и исторических деятелей веками и
периодами истории России
рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных событиях
истории России, наиболее известных российских исторических деятелях разных
периодов, достопримечательностях столицы России и родного края
показывать на исторической карте места изученных исторических событий
находить место изученных событий на «ленте времени»
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа
и других народов, государственным символам России
соблюдать правила нравственного поведения в социуме
описывать на основе предложенного плана государственную символику России и
своего региона
использовать различные источники информации об обществе для поиска и
извлечения информации, ответов на вопросы; создавать по заданному плану
собственные развёрнутые высказывания
Человек и природа
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их
описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России и
за рубежом (в пределах изученного)
описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их
существенные признаки
группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно
выбирая признак для группировки; проводить простейшие классификации
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков и
известных характерных свойств
показывать на физической карте изученные крупные географические объекты
России (горы, равнины, реки, озёра, моря, омывающие территорию России)
121
16
17
18
19
20
21
22
23
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8.
1.9
1.10
1.11
проводить по предложенному (самостоятельно составленному) плану или
выдвинутому предположению несложные наблюдения, опыты с объектами
природы с использованием простейшего лабораторного оборудования и
измерительных приборов, следуя правилам безопасного труда
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений
и процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времён года,
сезонных изменений в природе своей местности, причины смены природных зон)
называть экологические проблемы и определять пути их решения
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе
использовать различные источники информации о природе для поиска и извлечения
информации, ответов на вопросы
Правила безопасной жизнедеятельности
соблюдать правила нравственного поведения на природе
осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни
человека
соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов
транспортной инфраструктуры населённого пункта, в театрах, кинотеатрах,
торговых центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях,
библиотеках и других); соблюдать правила безопасного поведения при езде на
велосипеде, самокате и других средствах индивидуальной мобильности
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права и обязанности
гражданина Российской Федерации. Президент Российской Федерации — глава
государства
Политико-административная карта России
Общая характеристика родного края, важнейшие достопримечательности,
знаменитые соотечественники
Города России. Святыни городов России. Главный город родного края:
достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических
событий, связанных с ним
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности
и упрочения духовных связей между соотечественниками. Новый год, День
защитника Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День
Победы, День России, День народного единства, День Конституции. Праздники и
памятные даты своего региона. Уважение к культуре, истории, традициям своего
народа и других народов, государственным символам России
История Отечества. «Лента времени» и историческая карта
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в
разные исторические периоды: государство Русь, Московское государство,
Российская империя, СССР, Российская Федерация
Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в
разные исторические времена
Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей
Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в России и
за рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране
памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого
человека за сохранность историко-культурного наследия своего края
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо от их
национальности, социального статуса, религиозной принадлежности
122
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
3
3.1
3.2
3.3
3.4
Человек и природа
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения,
опыты по исследованию природных объектов и явлений
Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на
Земле. Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи.
Обращение Земли вокруг Солнца и смена времён года
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление,
условное обозначение равнин и гор на карте)
Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края (краткая
характеристика на основе наблюдений)
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как водный
поток; использование рек и водоёмов человеком
Крупнейшие реки и озёра России, моря, омывающие её берега, океаны. Водоёмы и
реки родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений)
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России и за
рубежом (2 — 3 объекта)
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека
на природу изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия
человека и природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных
ископаемых, растительного и животного мира
Правила нравственного поведения в природе. Международная Красная книга
(отдельные примеры)
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом транспортной
инфраструктуры города; правила безопасного поведения в общественных местах,
зонах отдыха, учреждениях культуры)
Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных знаков ии
разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста, правила использования
самоката и других средств индивидуальной мобильности
Безопасность в сети Интернет (поиск достоверной информации, опознавание
государственных образовательных ресурсов и детских развлекательных порталов) в
условиях контролируемого доступа в сеть Интернет
123
2. Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их
формирования и способов оценки.
Русский язык
Список планируемых результатов, этапы
1 класс
различать слово и предложение; вычленять слова
предложений
вычленять звуки из слова
Способ оценки
из Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
различать гласные и согласные звуки (в т.ч. различать в слове Текущий - практическая
согласный звук [й’] и гласный звук [и])
работа
различать ударные и безударные гласные звуки
Текущий - практическая
работа
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие Текущий - практическая
(вне слова и в слове)
работа
различать понятия «звук» и «буква»
Текущий - практическая
работа
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги Текущий - практическая
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в работа
слове ударный слог
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, Текущий - практическая
ю, я и буквой ь в конце слова
работа
правильно называть буквы русского алфавита; использовать Текущий - практическая
знание последовательности букв русского алфавита для работа
упорядочения небольшого списка слов
писать аккуратным разборчивым почерком без искажений Текущий - практическая
прописные и строчные буквы, соединения букв, слова
работа
применять изученные правила правописания: раздельное Текущий - практическая
написание слов в предложении; знаки препинания в конце работа
предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных
(имена, фамилии, клички животных); перенос слов по слогам
(простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника)
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и Текущий - практическая
предложения, тексты объёмом не более 25 слов
работа
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, Текущий - практическая
предложения из 3-5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, работа
правописание которых не расходится с произношением
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Текущий - практическая
работа
понимать прослушанный текст
Текущий - практическая
работа
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с Текущий - практическая
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками работа
препинания в конце предложения
124
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения
Текущий - практическая
работа
составлять предложение из набора форм слов
Текущий - практическая
работа
устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным Текущий - практическая
картинкам и наблюдениям
работа
использовать изученные понятия в процессе решения учебных Текущий - практическая
задач
работа
2 класс
осознавать язык как основное средство общения
Текущий - практическая
работа
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по Текущий - практическая
заданным параметрам: согласный парный/ непарный по работа
твёрдости/ мягкости; согласный парный/ непарный по
звонкости/ глухости
определять количество слогов в слове (в т.ч. при стечении Текущий - практическая
согласных); делить слово на слоги
работа
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в Текущий - практическая
т.ч. с учётом функций букв е, ё, ю, я
работа
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий Текущий - практическая
знак в середине слова
работа
находить однокоренные слова
Текущий - практическая
работа
выделять в слове корень (простые случаи)
Текущий - практическая
работа
выделять в слове окончание
Текущий - практическая
работа
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, Текущий - практическая
понимать их значения и уточнять значение по учебным работа
словарям; случаи употребления синонимов и антонимов (без
называния терминов)
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»
Текущий - практическая
работа
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что Текущий - практическая
сделать?» и др.
работа
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», Текущий - практическая
«какое?», «какие?»
работа
определять вид предложения по цели высказывания и по Текущий - практическая
эмоциональной окраске
работа
находить место орфограммы в слове и между словами на Текущий - практическая
изученные правила
работа
применять изученные правила правописания, в т.ч.: сочетания Текущий - практическая
чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне работа
слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах,
отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических
названиях; раздельное написание предлогов с именами
существительными, разделительный мягкий знак
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и Текущий - практическая
предложения, тексты объёмом не более 50 слов
работа
125
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, Текущий - практическая
предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом работа
изученных правил правописания
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Текущий - практическая
работа
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим Текущий - практическая
словарями учебника
работа
строить устное диалогическое и монологическое высказывание Текущий - практическая
(2-4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с работа
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации
формулировать простые выводы на основе прочитанного Текущий - практическая
(услышанного) устно и письменно (1-2 предложения)
работа
составлять предложения из слов, устанавливая между ними Текущий - практическая
смысловую связь по вопросам
работа
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему Текущий - практическая
работа
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста
Текущий - практическая
работа
писать подробное изложение повествовательного текста Текущий - практическая
объёмом 30-45 слов с опорой на вопросы
работа
объяснять своими словами значение изученных понятий; Текущий - практическая
использовать изученные понятия
работа
3 класс
объяснять значение русского языка как государственного языка Текущий - практическая
Российской Федерации
работа
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова Текущий - практическая
и в слове по заданным параметрам
работа
производить звукобуквенный анализ слова (в словах с Текущий - практическая
орфограммами; без транскрибирования)
работа
определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков Текущий - практическая
в словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного работа
состава, в т.ч. с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с
разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; Текущий - практическая
различать однокоренные слова и слова с омонимичными работа
корнями (без называния термина); различать однокоренные
слова и синонимы
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами Текущий - практическая
окончание, корень, приставку, суффикс
работа
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; Текущий - практическая
подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи
работа
распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном Текущий - практическая
значении (простые случаи)
работа
определять значение слова в тексте
Текущий - практическая
работа
распознавать
имена
существительные;
определять Текущий - практическая
грамматические признаки имён существительных: род, число, работа
падеж; склонять в единственном числе имена существительные
с ударными окончаниями
распознавать
имена
прилагательные;
определять Текущий - практическая
грамматические признаки имён прилагательных: род, число, работа
126
падеж; изменять имена прилагательные по падежам, числам,
родам (в единственном числе) в соответствии с падежом, числом
и родом имён существительных
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на
вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять
грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род
(в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые
случаи), в прошедшем времени - по родам
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать
личные
местоимения
для
устранения
неоправданных повторов в тексте
различать предлоги и приставки
определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
находить главные и второстепенные (без деления на виды)
члены предложения
распознавать
распространённые
и
нераспространённые
предложения
находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные
правила;
применять
изученные
правила
правописания, в т.ч. непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника);
непроизносимые согласные в корне слова; разделительный
твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных; не с глаголами; раздельное написание
предлогов со словами
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не
более 70 слов
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом
изученных правил правописания
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную Текущий - практическая
информацию
работа
формулировать простые выводы на основе прочитанной Текущий - практическая
(услышанной) информации устно и письменно (1-2 работа
предложения)
строить устное диалогическое и монологическое высказывание Текущий - практическая
(3-5 предложений на определённую тему, по наблюдениям) с работа
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
создавать небольшие устные и письменные тексты (2-4
предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение,
благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета
определять связь предложений в тексте (с помощью личных Текущий - практическая
местоимений, синонимов, союзов и, а, но)
работа
определять ключевые слова в тексте
Текущий - практическая
работа
определять тему текста и основную мысль текста
Текущий - практическая
работа
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью Текущий - практическая
127
ключевых слов или предложений их смысловое содержание
составлять план текста, создавать по нему текст и
корректировать текст
писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану
объяснять своими словами значение изученных понятий,
использовать изученные понятия
уточнять значение слова с помощью толкового словаря
4 класс
осознавать многообразие языков и культур на территории
Российской Федерации, осознавать язык как одну из главных
духовно-нравственных ценностей народа
объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения
осознавать правильную устную и письменную речь как
показатель общей культуры человека
проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом)
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к
предложенным словам антонимы
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав
слова с представленной схемой
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи
(в объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических
признаков
определять грамматические признаки имён существительных:
склонение, род, число, падеж; проводить разбор имени
существительного как части речи
определять грамматические признаки имён прилагательных: род
(в единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени
прилагательного как части речи
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола;
определять грамматические признаки глаголов: спряжение,
время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в
прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в
настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);
проводить разбор глагола как части речи
определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в
единственном числе); использовать личные местоимения для
устранения неоправданных повторов в тексте
различать предложение, словосочетание и слово
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
классифицировать предложения по цели высказывания и по Текущий - практическая
эмоциональной окраске
работа
различать
распространённые
и
нераспространённые Текущий - практическая
128
предложения
распознавать предложения с однородными членами; составлять
предложения
с
однородными
членами;
использовать
предложения с однородными членами в речи
разграничивать простые распространённые и сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с
союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов); составлять простые распространённые и
сложные предложения, состоящие из двух простых
(сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные
предложения без называния терминов)
производить синтаксический разбор простого предложения
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
находить место орфограммы в слове и между словами на Текущий - практическая
изученные правила
работа
применять изученные правила правописания, в т.ч.: Текущий - практическая
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в работа
орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных на мя, -ий, -ие, -ия, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные
окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих
на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и тся; безударные личные окончания глаголов; знаки препинания
в предложениях с однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но и без союзов
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов
Текущий - практическая
работа
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом Текущий - практическая
изученных правил правописания
работа
находить и исправлять орфографические и пунктуационные Текущий - практическая
ошибки на изученные правила, описки
работа
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где Текущий - практическая
происходит общение); выбирать адекватные языковые средства работа
в ситуации общения
строить устное диалогическое и монологическое высказывание Текущий - практическая
(4-6
предложений),
соблюдая
орфоэпические
нормы, работа
правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия
создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5 Текущий - практическая
предложений) для конкретной ситуации письменного общения работа
(письма, поздравительные открытки, объявления и др.)
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно Текущий - практическая
озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль
работа
корректировать порядок предложений и частей текста
Текущий - практическая
работа
составлять план к заданным текстам
Текущий - практическая
работа
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно)
Текущий - практическая
работа
осуществлять выборочный пересказ текста (устно)
Текущий - практическая
129
писать (после предварительной подготовки) сочинения по
заданным темам
осуществлять ознакомительное, изучающее чтение, поиск
информации; формулировать устно и письменно простые
выводы на основе прочитанной (услышанной) информации;
интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
информацию
объяснять своими словами значение изученных понятий;
использовать изученные понятия
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в т.ч.
из
числа
верифицированных
электронных
ресурсов,
включённых в федеральный перечень, включённых в
федеральный
перечень,
утверждаемый
Министерством
просвещения РФ в соответствии с частью 8.1. статьи 18
Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (далее – федеральный
перечень)
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Литературное чтение
Список планируемых результатов, этапы
1 класс
понимать ценность чтения для решения учебных задач и
применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на
вопрос о важности чтения для личного развития, находить в
художественных произведениях отражение нравственных
ценностей, традиций, быта разных народов
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на
чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми
словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не
менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания)
читать
наизусть
с
соблюдением
орфоэпических
и
пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о
детях, о семье, о родной природе в разные времена года
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь
Способ оценки
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
различать и называть отдельные жанры фольклора (устного Текущий - практическая
народного творчества) и художественной литературы (загадки, работа
пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные),
рассказы, стихотворения)
понимать
содержание
прослушанного/прочитанного Текущий - практическая
произведения: отвечать на вопросы по фактическому работа
содержанию произведения
владеть
элементарными
умениями
анализа
текста Текущий - практическая
прослушанного/прочитанного
произведения:
определять работа
последовательность событий в произведении, характеризовать
поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять
значение незнакомого слова с использованием словаря
участвовать в обсуждении прослушанного/ прочитанного Текущий - практическая
130
произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от
произведения, использовать в беседе изученные литературные
понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с опорой на предложенные
ключевые слова, вопросы, рисунки, предложенный план
читать по ролям с соблюдением норм произношения,
расстановки ударения
составлять высказывания по содержанию произведения (не
менее 3 предложений) по заданному алгоритму
сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не
менее 3 предложений)
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению,
иллюстрациям
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету
взрослого и с учётом рекомендательного списка, рассказывать о
прочитанной книге по предложенному алгоритму
обращаться к справочной литературе для получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей
2 класс
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
объяснять важность чтения для решения учебных задач и Текущий - практическая
применения в различных жизненных ситуациях: переходить от работа
чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной
задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее,
ознакомительное,
поисковое выборочное,
просмотровое
выборочное), находить в фольклоре и литературных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций,
быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок Текущий - практическая
букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму работа
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40
слов в минуту (без отметочного оценивания)
читать
наизусть
с
соблюдением
орфоэпических
и Текущий - практическая
пунктуационных норм не менее 3 стихотворений о Родине, о работа
детях, о семье, о родной природе в разные времена года
различать прозаическую и стихотворную речь: называть Текущий - практическая
особенности стихотворного произведения (ритм, рифма)
работа
понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного Текущий - практическая
произведения: отвечать и формулировать вопросы по работа
фактическому содержанию произведения
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, Текущий - практическая
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, работа
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни)
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации Текущий - практическая
текста: определять тему и главную мысль, воспроизводить работа
131
последовательность событий в тексте произведения, составлять
план текста (вопросный, номинативный)
описывать характер героя, находить в тексте средства
изображения (портрет) героя и выражения его чувств, оценивать
поступки героев произведения, устанавливать взаимосвязь
между характером героя и его поступками, сравнивать героев
одного
произведения
по
предложенным
критериям,
характеризовать отношение автора к героям, его поступкам
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры
использования слов в прямом и переносном значении
осознанно применять для анализа текста изученные понятия
(автор, литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сравнение, эпитет)
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного
произведения:
понимать
жанровую
принадлежность
произведения, формулировать устно простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста
пересказывать (устно) содержание произведения подробно,
выборочно, от лица героя, от третьего лица
читать по ролям с соблюдением норм произношения,
расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из
произведения
составлять высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 5 предложений)
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие
сказки, рассказы
ориентироваться в книге/ учебнике по обложке, оглавлению,
аннотации,
иллюстрациям,
предисловию,
условным
обозначениям
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге
использовать
справочную
литературу
для
получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей
3 класс
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного Текущий - практическая
творчества и художественной литературы, находить в фольклоре работа
и литературных произведениях отражение нравственных
ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, Текущий - практическая
использовать
разные
виды
чтения
(изучающее, работа
ознакомительное,
поисковое выборочное,
просмотровое
выборочное)
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок Текущий - практическая
букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму работа
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60
слов в минуту (без отметочного оценивания)
132
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений
различать художественные произведения и познавательные
тексты
различать прозаическую и стихотворную речь: называть
особенности стихотворного произведения (ритм, рифма,
строфа), отличать лирическое произведение от эпического
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл
прослушанного/прочитанного
произведения:
отвечать
и
формулировать вопросы к учебным и художественным текстам
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений
фольклора разных народов России
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации
текста: формулировать тему и главную мысль, определять
последовательность событий в тексте произведения, выявлять
связь событий, эпизодов текста; составлять план текста
(вопросный, номинативный, цитатный)
характеризовать героев, описывать характер героя, давать
оценку
поступкам
героев,
составлять
портретные
характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между
поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев
одного произведения и сопоставлять их поступки по
предложенным критериям (по аналогии или по контрасту)
отличать автора произведения от героя и рассказчика,
характеризовать отношение автора к героям, поступкам,
описанной картине, находить в тексте средства изображения
героев (портрет), описание пейзажа и интерьера
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры
использования слов в прямом и переносном значении, средств
художественной
выразительности
(сравнение,
эпитет,
олицетворение)
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание
произведения,
эпизод,
смысловые
части,
композиция, сравнение, эпитет, олицетворение)
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного
произведения: строить монологическое и диалогическое
высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в
беседе изученные литературные понятия
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно,
сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика,
от третьего лица
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы
речи (повествование, описание, рассуждение) с учётом
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
133
специфики учебного и художественного текстов
читать по ролям с соблюдением норм произношения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения
составлять устные и письменные высказывания на основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 8 предложений),
корректировать собственный письменный текст
сочинять
тексты,
используя
аналогии,
иллюстрации,
придумывать продолжение прочитанного произведения
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания)
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге
использовать справочные издания, в т.ч. верифицированные
электронные ресурсы, включённые в федеральный перечень
4 класс
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
осознавать значимость художественной литературы и фольклора Текущий - практическая
для всестороннего развития личности человека, находить в работа
произведениях отражение нравственных ценностей, фактов
бытовой и духовной культуры народов России и мира,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений
демонстрировать интерес и положительную мотивацию к Текущий - практическая
систематическому чтению и слушанию художественной работа
литературы и произведений устного народного творчества:
формировать собственный круг чтения
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, Текущий - практическая
использовать
разные
виды
чтения
(изучающее, работа
ознакомительное,
поисковое выборочное,
просмотровое
выборочное)
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок Текущий - практическая
букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму работа
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80
слов в минуту (без отметочного оценивания)
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с Текущий - практическая
изученной тематикой произведений
работа
различать художественные произведения и познавательные Текущий - практическая
тексты
работа
различать прозаическую и стихотворную речь: называть Текущий - практическая
особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, работа
строфа), отличать лирическое произведение от эпического
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл Текущий - практическая
прослушанного/прочитанного
произведения:
отвечать
и работа
формулировать вопросы (в т.ч. проблемные) к познавательным,
учебным и художественным текстам
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, Текущий - практическая
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, работа
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные),
134
приводить примеры произведений фольклора разных народов
России
соотносить читаемый текст с жанром художественной
литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения,
басни), приводить примеры разных жанров литературы России и
стран мира
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации
текста: определять тему и главную мысль, последовательность
событий в тексте произведения, выявлять связь событий,
эпизодов текста
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь
между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать
героев одного произведения по самостоятельно выбранному
критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать
собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте
средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств,
описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинноследственные связи событий, явлений, поступков героев
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры
использования слов в прямом и переносном значении, средства
художественной
выразительности
(сравнение,
эпитет,
олицетворение, метафора)
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание
произведения,
эпизод,
смысловые
части,
композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора,
лирика, эпос, образ)
участвовать в обсуждении прослушанного/ прочитанного
произведения: строить монологическое и диалогическое
высказывание с соблюдением норм русского литературного
языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики);
устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прослушанного/ прочитанного текста, подтверждать свой ответ
примерами из текста
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),
пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от
лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица
читать по ролям с соблюдением норм произношения,
расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из
произведения
составлять устные и письменные высказывания на заданную
тему по содержанию произведения (не менее 10 предложений),
писать сочинения на заданную тему, используя разные типы
речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать
собственный текст с учётом правильности, выразительности
письменной речи
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по
заданному алгоритму
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
135
иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать
продолжение прочитанного произведения (не менее 10
предложений)
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания)
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге
использовать справочную литературу, включая ресурсы сети
Интернет (в условиях контролируемого входа), для получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Иностранный (английский) язык
Список планируемых результатов, этапы
2 класс
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального
общения, используя вербальные и/ или зрительные опоры в
рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка (не менее
3 реплик со стороны каждого собеседника)
создавать устные связные монологические высказывания
объёмом не менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой
на картинки, фотографии и/или ключевые слова, вопросы
Аудирование:
Способ оценки
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
воспринимать на слух и понимать речь учителя и Текущий - практическая
одноклассников
работа
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные Текущий - практическая
на изученном языковом материале, с разной глубиной работа
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации фактического
характера, используя зрительные опоры и языковую догадку
(время звучания текста/ текстов для аудирования - до 40 секунд)
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные Текущий - практическая
на изученном языковом материале, с соблюдением правил работа
чтения и соответствующей интонации, демонстрируя понимание
прочитанного
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на Текущий - практическая
изученном языковом материале, с различной глубиной работа
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
136
с пониманием запрашиваемой информации, используя
зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения
- до 80 слов)
Письмо:
заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/
странах изучаемого языка
писать с использованием образца короткие поздравления с
праздниками (с днём рождения, Новым годом)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
знать буквы алфавита английского языка в правильной
последовательности, фонетически корректно их озвучивать и
графически корректно воспроизводить (полупечатное написание
букв, буквосочетаний, слов)
применять правила чтения гласных в открытом и закрытом
слоге в односложных словах, вычленять некоторые
звукобуквенные сочетания при анализе знакомых слов;
озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от букв
читать новые слова согласно основным правилам чтения
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ Текущий - практическая
предложения с соблюдением их ритмико-интонационных работа
особенностей
Графика, орфография и пунктуация
правильно писать изученные слова
Текущий - практическая
работа
заполнять пропуски словами; дописывать предложения
Текущий - практическая
работа
правильно
расставлять
знаки
препинания
(точка, Текущий - практическая
вопросительный и восклицательный знаки
в конце работа
предложения) и использовать знак апострофа в сокращённых
формах глагола-связки, вспомогательного и модального
глаголов
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не Текущий - практическая
менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых работа
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики,
предусмотренной на первом году обучения
использовать
языковую
догадку
в
распознавании Текущий - практическая
интернациональных слов
работа
Грамматическая сторона речи
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Текущий - практическая
различные
коммуникативные
типы
предложений: работа
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный,
вопросы),
побудительные (в утвердительной форме)
распознавать
и
употреблять
нераспространённые
и Текущий - практическая
распространённые простые предложения
работа
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Текущий - практическая
предложения с начальным It
работа
137
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
простые предложения с простым глагольным сказуемым (He
speaks English.)
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с составным глагольным сказуемым (I want to
dance. She can skate well.)
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в
составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m fine. I’m sorry.
It’s… Is it…? What’s …?
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с краткими глагольными формами
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
повелительное наклонение: побудительные предложения в
утвердительной форме (Come in, please.)
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
настоящее простое время (Present Simple Tense) в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
глагольную конструкцию have got (I’ve got … Have you got …?)
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальный глагол сan/can’t для выражения умения (I can ride a
bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для
получения разрешения (Can I go out?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неопределённый, определённый и нулевой артикль с
существительными
(наиболее
распространённые
случаи
употребления)
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
множественное число существительных, образованное по
правилам и исключения: a pen - pens; a man - men
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
и притяжательные местоимения
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательные местоимения this - these
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (1-12)
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова who, what, how, where, how many
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлоги места on, in, near, under
распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы
and и but (при однородных членах)
Социокультурные знания и умения
владеть отдельными социокультурными элементами речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
138
с днём рождения, Новым годом, Рождеством
знать названия родной страны и страны/ стран изучаемого языка
и их столиц
3 класс
Коммуникативные умения
Говорение
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и/или зрительными
опорами в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка
(не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)
создавать устные связные монологические высказывания
(описание; повествование/ рассказ) в рамках изучаемой
тематики объёмом не менее 4 фраз с вербальными и/ или
зрительными опорами
передавать основное содержание прочитанного текста с
вербальными
и/
или
зрительными
опорами
(объём
монологического высказывания - не менее 4 фраз)
Аудирование
воспринимать на слух и понимать речь учителя и
одноклассников вербально/ невербально реагировать на
услышанное
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные
на изученном языковом материале, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации фактического
характера, со зрительной опорой и с использованием языковой,
в т.ч. контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов
для аудирования - до 1 минуты)
Смысловое чтение
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные
на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание прочитанного
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания
с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной
опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в т.ч.
контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения - до
130 слов)
Письмо
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
информации: имя, фамилия, возраст, страна проживания,
любимые занятия и т.д.
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения,
Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
139
изображено
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
применять правила чтения гласных в третьем типе слога
(гласная + r)
применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, tion, -ight) в односложных, двусложных и многосложных словах
(international, night)
читать новые слова согласно основным правилам чтения
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ Текущий - практическая
предложения с соблюдением их ритмико-интонационных работа
особенностей
Графика, орфография и пунктуация
пунктуация: правильно писать изученные слова
Текущий - практическая
работа
правильно
расставлять
знаки
препинания
(точка, Текущий - практическая
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, работа
апостроф)
Лексическая сторона речи
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не Текущий - практическая
менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых работа
клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом
году обучения
распознавать
и
образовывать
родственные
слова
с Текущий - практическая
использованием
основных
способов
словообразования: работа
аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и
словосложения (football, snowman)
Грамматическая сторона речи
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Текущий - практическая
побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk, работа
please.)
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Текущий - практическая
предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense работа
(There was a bridge across the river. There were mountains in the
south.)
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Текущий - практическая
конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing something
работа
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Текущий - практическая
конструкцию I’d like to …
работа
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Текущий - практическая
правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в работа
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Текущий - практическая
существительные в притяжательном падеже (Possessive Case)
работа
распознавать и употреблять в устной и письменной речи cлова, Текущий - практическая
выражающие количество c исчисляемыми и неисчисляемыми работа
существительными (much/many/a lot of)
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Текущий - практическая
наречия частотности usually, often
работа
140
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в объектном падеже
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательные местоимения that - those
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неопределённые местоимения some/any в повествовательных и
вопросительных предложениях
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные слова when, whose, why
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные числительные (13-100)
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
порядковые числительные (1-30) распознавать и употреблять в
устной и письменной речи предлог направления движения to
(We went to Moscow last year.)
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлоги места next to, in front of, behind
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлоги времени: at, in, on в выражениях at 4 o’clock, in the
morning, on Monday
Социокультурные знания и умения
владеть
социокультурными
элементами
речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в
некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание,
знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством)
кратко представлять свою страну и страну/ страны изучаемого
языка на английском языке
4 класс
Коммуникативные умения
Говорение
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение, диалог-расспрос) на основе вербальных и/
или зрительных опор с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране/ странах изучаемого языка (не менее 4-5
реплик со стороны каждого собеседника)
вести диалог - разговор по телефону с опорой на картинки,
фотографии и/или ключевые слова в стандартных ситуациях
неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета
в объёме не менее 4-5 реплик со стороны каждого собеседника
создавать устные связные монологические высказывания
(описание, рассуждение; повествование/ сообщение) с
вербальными и/ или зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи для 4 класса (объём
монологического высказывания - не менее 4-5 фраз)
создавать устные связные монологические высказывания по
образцу; выражать своё отношение к предмету речи
передавать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и/или зрительными опорами в объёме не менее 4-5
фраз
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
141
представлять результаты выполненной проектной работы, в т.ч.
подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту
выступления, в объёме не менее 4-5 фраз
Аудирование
воспринимать на слух и понимать речь учителя и
одноклассников, вербально/ невербально реагировать на
услышанное
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные
аутентичные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
запрашиваемой информации фактического характера со
зрительной опорой и с использованием языковой, в т.ч.
контекстуальной, догадки (время звучания текста/ текстов для
аудирования - до 1 минуты)
Смысловое чтение
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные
на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание прочитанного
читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры,
с использованием языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки
(объём текста/текстов для чтения - до 160 слов
прогнозировать содержание текста на основе заголовка
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и т.д.) Текущий - практическая
и понимать представленную в них информацию
работа
Письмо
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной Текущий - практическая
информации: имя, фамилия, возраст, место жительства (страна работа
проживания, город), любимые занятия и т.д.
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Текущий - практическая
Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий
работа
писать с опорой на образец электронное сообщение личного Текущий - практическая
характера (объём сообщения - до 50 слов)
работа
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
читать новые слова согласно основным правилам чтения
Текущий - практическая
работа
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ Текущий - практическая
предложения с соблюдением их ритмико-интонационных работа
особенностей
Графика, орфография и пунктуация
правильно писать изученные слова
Текущий - практическая
работа
правильно
расставлять
знаки
препинания
(точка, Текущий - практическая
142
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятая при перечислении)
Лексическая сторона речи
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не
менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в
предшествующие годы обучения
распознавать
и
образовывать
родственные
слова
с
использованием
основных
способов
словообразования:
аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist),
словосложения (blackboard), конверсии (to play - a play)
Грамматическая сторона речи
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present Текущий - практическая
Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и работа
отрицательных), вопросительных (общий и специальный
вопрос) предложениях
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Текущий - практическая
конструкцию to be going to и Future Simple Tense для выражения работа
будущего действия
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Текущий - практическая
модальные глаголы долженствования must и have to
работа
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Текущий - практическая
отрицательное местоимение no
работа
распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени Текущий - практическая
сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и работа
исключения: good - better - (the) best, bad - worse - (the) worst)
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Текущий - практическая
наречия времени
работа
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Текущий - практическая
обозначение даты и года
работа
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи Текущий - практическая
обозначение времени
работа
Социокультурные знания и умения
владеть
социокультурными
элементами
речевого Текущий - практическая
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в работа
некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление
с днём рождения, Новым годом, Рождеством)
знать названия родной страны и страны/ стран изучаемого языка Текущий - практическая
работа
знать некоторых литературных персонажей
Текущий - практическая
работа
знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, Текущий - практическая
песни)
работа
кратко представлять свою страну на иностранном языке в Текущий - практическая
рамках изучаемой тематики
работа
Математика
143
Список планируемых результатов, этапы
1 класс
использовать двуязычные словари, словари в картинках и другие
справочные материалы, включая ресурсы сети Интернет
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый
номер объекта
находить числа, большие/ меньшие данного числа на заданное
число
выполнять арифметические действия сложения и вычитания в
пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток
называть и различать компоненты действий сложения
(слагаемые, сумма) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое,
разность)
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и
вычитание: выделять условие и требование (вопрос)
сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними
соотношение длиннее/ короче (выше /ниже, шире/ уже)
знать и использовать единицу длины - сантиметр; измерять
длину отрезка, чертить отрезок заданной длины (в см)
различать число и цифру
распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник,
прямоугольник (квадрат), отрезок
устанавливать между объектами соотношения: слева/ справа,
дальше/ ближе, между, перед/ за, над/ под
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения относительно заданного набора объектов/
предметов
группировать объекты по заданному признаку; находить и
называть закономерности в ряду объектов повседневной жизни
различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу,
извлекать данное/ данные из таблицы
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры)
распределять объекты на две группы по заданному основанию
2 класс
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах
100
находить число большее/ меньшее данного числа на заданное
число (в пределах 100); большее данного числа в заданное число
раз (в пределах 20)
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения
числового выражения (со скобками/без скобок), содержащего
действия сложения и вычитания в пределах 100
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в
пределах 100 - устно и письменно; умножение и деление в
пределах 50 с использованием таблицы умножения
называть и различать компоненты действий умножения
(множители, произведение); деления (делимое, делитель,
Способ оценки
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
144
частное)
находить неизвестный компонент сложения, вычитания
Текущий - практическая
работа
использовать при выполнении практических заданий единицы Текущий - практическая
величин длины (сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), работа
времени (минута, час); стоимости (рубль, копейка);
преобразовывать одни единицы данных величин в другие
определять с помощью измерительных инструментов длину; Текущий - практическая
определять время с помощью часов
работа
сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, Текущий - практическая
устанавливая между ними соотношение «больше /меньше на»
работа
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять Текущий - практическая
задачу (краткая запись, рисунок, таблица или другая модель); работа
планировать ход решения текстовой задачи в два действия,
оформлять его в виде арифметического действия/действий,
записывать ответ
различать геометрические фигуры: прямой угол, ломаную, Текущий - практическая
многоугольник; на бумаге в клетку изображать ломаную, работа
многоугольник, чертить с помощью линейки или угольника
прямой угол, прямоугольник с заданными длинами сторон;
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью
линейки; находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх
звеньев, периметр прямоугольника (квадрата);- распознавать
верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со
словами «все», «каждый»; проводить одно-двухшаговые
логические рассуждения и делать выводы
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) Текущий - практическая
утверждения со словами «все», «каждый»
работа
проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать Текущий - практическая
выводы; находить общий признак группы математических работа
объектов (чисел, величин, геометрических фигур)
находить
закономерность
в
ряду
объектов
(чисел, Текущий - практическая
геометрических фигур); представлять информацию в заданной работа
форме: дополнять текст задачи числами, заполнять строку или
столбец таблицы, указывать числовые данные на рисунке
(изображении геометрических фигур)
сравнивать группы объектов (находить общее, различное); Текущий - практическая
находить модели геометрических фигур в окружающем мире; работа
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ;
составлять
(дополнять)
текстовую
задачу;
проверять
правильность вычисления, измерения
3 класс
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах Текущий - практическая
1000
работа
находить число большее/ меньшее данного числа на заданное Текущий - практическая
число, в заданное число раз (в пределах 1000)
работа
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в Текущий - практическая
пределах 100 - устно, в пределах 1000 - письменно); умножение работа
и деление на однозначное число (в пределах 100 - устно и
письменно)
выполнять действия умножение и деление с числами 0 и 1; Текущий - практическая
145
деление с остатком
устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении
значения числового выражения (со скобками/ без скобок),
содержащего арифметические действия сложения, вычитания,
умножения и деления
использовать
при
вычислениях
переместительное
и
сочетательное свойства сложения
находить неизвестный компонент арифметического действия
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
использовать при выполнении практических заданий и решении Текущий - практическая
задач единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, работа
километр), массы (грамм, килограмм), времени (минута, час,
секунда), стоимости (копейка, рубль); преобразовывать одни
единицы данной величины в другие
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, Текущий - практическая
измерительных инструментов длину, массу, время; выполнять работа
прикидку и оценку результата измерений; определять
продолжительность события
сравнивать величины длины, площади, массы, времени, Текущий - практическая
стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше/ работа
меньше на/ в»
называть, находить долю величины (половина, четверть)
Текущий - практическая
работа
сравнивать величины длины, площади, массы, времени, Текущий - практическая
стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше или работа
меньше на или в»; называть, находить долю величины
(половина, четверть); сравнивать величины, выраженные долями
использовать при решении задач и в практических ситуациях Текущий - практическая
(покупка товара, определение времени, выполнение расчётов) работа
соотношение между величинами
при решении задач выполнять сложение и вычитание Текущий - практическая
однородных величин, умножение и деление величины на работа
однозначное число
решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, Текущий - практическая
планировать ход решения, записывать решение и ответ, работа
анализировать решение (искать другой способ решения),
оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять
вычисления)
конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), Текущий - практическая
делить прямоугольник, многоугольник на заданные части
работа
сравнивать фигуры по площади (наложение, сопоставление Текущий - практическая
числовых значений)
работа
находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь Текущий - практическая
прямоугольника (квадрата)
работа
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) Текущий - практическая
утверждения со словами: «все», «некоторые», «и», «каждый», работа
«если..., то...»
формулировать утверждение (вывод), строить логические Текущий - практическая
рассуждения (одно-двухшаговые), в том числе с использованием работа
изученных связок; классифицировать объекты по одному-двум
признакам
146
извлекать, использовать информацию, представленную на
простейших диаграммах, в таблицах (например, расписание,
режим работы), на предметах повседневной жизни (например,
ярлык, этикетка), а также структурировать информацию:
заполнять простейшие таблицы
составлять план выполнения учебного задания и следовать ему,
выполнять действия по алгоритму
сравнивать математические объекты (находить общее,
различное, уникальное)
выбирать верное решение математической задачи
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
4 класс
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные Текущий - практическая
числа
работа
находить число большее/меньшее данного числа на заданное Текущий - практическая
число, в заданное число раз
работа
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с Текущий - практическая
многозначными числами письменно (в пределах 100 - устно); работа
умножение и деление многозначного числа на однозначное,
двузначное число письменно (в пределах 100 - устно); деление с
остатком - письменно (в пределах 1000)
вычислять значение числового выражения (со скобками или без Текущий - практическая
скобок),
содержащего
2-4
арифметических
действия, работа
использовать
при
вычислениях
изученные
свойства
арифметических действий
выполнять прикидку результата вычислений; осуществлять Текущий - практическая
проверку полученного результата по критериям: достоверность работа
(реальность), соответствие правилу/ алгоритму, а также с
помощью калькулятора
находить долю величины, величину по ее доле
Текущий - практическая
работа
находить неизвестный компонент арифметического действия
Текущий - практическая
работа
использовать единицы величин для при решении задач (длина, Текущий - практическая
масса, время, вместимость, стоимость, площадь, скорость)
работа
использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, Текущий - практическая
сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, работа
килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час;
сутки, неделя, месяц, год, век), вместимости (литр), стоимости
(копейка, рубль), площади (квадратный метр, квадратный
дециметр, квадратный сантиметр), скорости (километр в час,
метр в секунду)
использовать при решении текстовых задач и в практических Текущий - практическая
ситуациях соотношения между скоростью, временем и работа
пройденным путем, между производительностью, временем и
объёмом работы
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу Текущий - практическая
предмета, температуру (например, воды, воздуха в помещении), работа
скорость движения транспортного средства; определять с
помощью измерительных сосудов вместимость; выполнять
прикидку и оценку результата измерений
147
решать текстовые задачи в 1-3 действия, выполнять
преобразование заданных величин, выбирать при решении
подходящие способы вычисления, сочетая устные и письменные
вычисления и используя, при необходимости, вычислительные
устройства, оценивать полученный результат по критериям:
достоверность/реальность, соответствие условию
решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью
(на покупки, движение и т.п.), в т.ч., с избыточными данными,
находить недостающую информацию (например, из таблиц,
схем), находить и оценивать различные способы решения,
использовать подходящие способы проверки
различать, называть геометрические фигуры: окружность, круг
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
изображать с помощью циркуля и линейки окружность Текущий - практическая
заданного радиуса
работа
различать изображения простейших пространственных фигур: Текущий - практическая
шара, куба, цилиндра, конуса, пирамиды; распознавать в работа
простейших случаях проекции предметов окружающего мира на
плоскость (пол, стену)
выполнять разбиение (показывать на рисунке, чертеже) Текущий - практическая
простейшей составной фигуры на прямоугольники (квадраты), работа
находить периметр и площадь фигур, составленных из двух-трех
прямоугольников (квадратов)
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) Текущий - практическая
утверждения; приводить пример, контрпример
работа
формулировать утверждение (вывод), строить логические Текущий - практическая
рассуждения (одно-/ двухшаговые) с использованием изученных работа
связок
классифицировать объекты по заданным/самостоятельно Текущий - практическая
установленным одному-двум признакам
работа
извлекать и использовать для выполнения заданий и решения Текущий - практическая
задач информацию, представленную в простейших столбчатых работа
диаграммах, таблицах с данными о реальных процессах и
явлениях
окружающего
мира
(например,
календарь,
расписание), в предметах повседневной жизни (например, счет,
меню, прайс-лист, объявление)
заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую Текущий - практическая
диаграмму
работа
использовать формализованные описания последовательности Текущий - практическая
действий (алгоритм, план, схема) в практических и учебных работа
ситуациях; дополнять алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма
выбирать рациональное решение
Текущий - практическая
работа
составлять модель текстовой задачи, числовое выражение
Текущий - практическая
работа
конструировать ход решения математической задачи
Текущий - практическая
работа
находить все верные решения задачи из предложенных
Текущий - практическая
работа
Окружающий мир
148
Список планируемых результатов, этапы
1 класс
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени,
отчеству, профессии членов своей семьи, домашний адрес и
адрес своей школы; проявлять уважение к семейным ценностям
и традициям, соблюдать правила нравственного поведения в
социуме и на природе
воспроизводить название своего населённого пункта, региона,
страны
приводить примеры культурных объектов родного края,
школьных традиций и праздников, традиций и ценностей своей
семьи, профессий
различать объекты живой и неживой природы, объекты,
созданные человеком, и природные материалы, части растений
(корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы животных
(насекомые, рыбы, птицы, звери)
описывать на основе опорных слов наиболее распространённые
в родном крае дикорастущие и культурные растения, диких и
домашних животных; сезонные явления в разные времена года;
деревья, кустарники, травы; основные группы животных
(насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее
существенные признаки
применять правила ухода за комнатными растениями и
домашними животными
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные
групповые и индивидуальные наблюдения (в т.ч. за сезонными
изменениями в природе своей местности), измерения (в т.ч.
вести счёт времени, измерять температуру воздуха) и опыты под
руководством учителя
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о
природе и обществе
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и
негативное отношение к природе; правила поведения в быту, в
общественных местах
соблюдать правила безопасности на учебном месте школьника;
во время наблюдений и опытов; безопасно пользоваться
бытовыми электроприборами
соблюдать правила использования электронных средств,
оснащенных экраном
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены
соблюдать правила безопасного поведения пешехода
соблюдать правила безопасного поведения в природе
с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться
электронным дневником и электронными ресурсами школы
2 класс
находить Россию на карте мира, на карте России - Москву, свой
регион и его главный город
узнавать государственную символику Российской Федерации
(гимн, герб, флаг) и своего региона
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
Способ оценки
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
149
традициям своего народа и других народов, государственным
символам России; соблюдать правила нравственного поведения
в социуме и на природе
распознавать изученные объекты окружающего мира по их
описанию, рисункам и фотографиям, различать их в
окружающем мире
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников
народов родного края
важных событий прошлого и настоящего родного края;
трудовой деятельности и профессий жителей родного края
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные
наблюдения и опыты с природными объектами, измерения
приводить примеры изученных взаимосвязей в природе,
примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни человека
описывать на основе предложенного плана или опорных слов
изученные культурные объекты (достопримечательности
родного края, музейные экспонаты)
описывать на основе предложенного плана или опорных слов
изученные природные объекты и явления, в т.ч. звёзды,
созвездия, планеты
группировать изученные объекты живой и неживой природы по
предложенным признакам
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе
внешних признаков
ориентироваться на местности по местным природным
признакам, Солнцу, компасу
создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о
природе и обществе
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о
природе и обществе
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в
природе, оценивать примеры положительного и негативного
отношения к объектам природы, проявления внимания, помощи
людям, нуждающимся в ней
соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила
безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро
соблюдать режим дня и питания
безопасно использовать мессенджеры Интернета в условиях
контролируемого доступа в Интернет
безопасно
осуществлять
коммуникацию
в
школьных
сообществах с помощью учителя в случае необходимости
3 класс
различать государственную символику Российской Федерации
(гимн, герб, флаг); проявлять уважение к государственным
символам России и своего региона
проявлять уважение к государственным символам России и
своего региона; проявлять уважение к семейным ценностям и
традициям, традициям своего народа и других народов;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме
приводить примеры памятников природы, культурных объектов
и достопримечательностей родного края; столицы России,
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
150
городов РФ с богатой историей и культурой; российских
центров декоративно-прикладного искусства; проявлять интерес
и уважение к истории и культуре народов России
показывать на карте мира материки, изученные страны мира
различать расходы и доходы семейного бюджета
распознавать изученные объекты природы по их описанию,
рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие
опыты с природными объектами с использованием простейшего
лабораторного оборудования и измерительных приборов;
соблюдать безопасность проведения опытов
группировать изученные объекты живой и неживой природы,
проводить простейшую классификацию
сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой
и неживой природы
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и
явления природы, выделяя их существенные признаки и
характерные свойства
использовать различные источники информации о природе и
обществе для поиска и извлечения информации, ответов на
вопросы
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и
природы для объяснения простейших явлений и процессов в
природе, организме человека
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в
процессе коллективной деятельности обобщать полученные
результаты и делать выводы
создавать по заданному плану собственные развёрнутые
высказывания о природе, человеке и обществе, сопровождая
выступление иллюстрациями (презентацией)
соблюдать правила безопасного поведения пассажира
железнодорожного, водного и авиатранспорта
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе
требования к двигательной активности и принципы здорового
питания
соблюдать основы профилактики заболеваний; соблюдать
правила безопасного поведения во дворе жилого дома
соблюдать правила нравственного поведения на природе
безопасно использовать персональные данные в условиях
контролируемого
доступа
в
информационнокоммуникационную сеть «Интернет»
ориентироваться в возможных мошеннических действиях при
общении в мессенджерах
4 класс
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
традициям своего народа и других народов, государственным
символам России; соблюдать правила нравственного поведения
в социуме
показывать на физической карте изученные крупные
географические объекты России (горы, равнины, реки, озёра,
моря, омывающие территорию России)
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
151
показывать на исторической карте места изученных
исторических событий
находить место изученных событий на «ленте времени»
знать основные права и обязанности гражданина Российской
Федерации
соотносить изученные исторические события и исторических
деятелей с веками и периодами истории России
рассказывать о государственных праздниках России, наиболее
важных событиях истории России, наиболее известных
российских исторических деятелях разных периодов,
достопримечательностях столицы России и родного края
описывать на основе предложенного плана изученные объекты,
выделяя их существенные признаки, в т.ч. государственную
символику России и своего региона
проводить по предложенному/ самостоятельно составленному
плану
или
выдвинутому
предположению
несложные
наблюдения, опыты с объектами природы с использованием
простейшего лабораторного оборудования и измерительных
приборов, следуя правилам безопасного труда
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой
природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать
их в окружающем мире
группировать изученные объекты живой и неживой природы,
самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить
простейшие классификации
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их
внешних признаков и известных характерных свойств
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения
простейших явлений и процессов в природе (в т.ч. смены дня и
ночи, смены времён года, сезонных изменений в природе своей
местности, причины смены природных зон)
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного
наследия в России и за рубежом (в пределах изученного)
называть экологические проблемы и определять пути их
решения
создавать по заданному плану собственные развёрнутые
высказывания о природе и обществе
использовать различные источники информации для поиска и
извлечения информации, ответов на вопросы
соблюдать правила нравственного поведения на природе
осознавать возможные последствия вредных привычек для
здоровья и жизни человека
соблюдать правила безопасного поведения при использовании
объектов транспортной инфраструктуры населённого пункта, в
театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах отдыха,
учреждениях культуры (музеях, библиотеках и т.д.)
соблюдать правила безопасного поведения при езде на
велосипеде
осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и
верифицированной информации в Интернете
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
152
Основы религиозных культур и светской этики
Список планируемых результатов, этапы
4 класс
Модуль «Основы религиозных культур народов России»
выражать своими словами первоначальное понимание сущности
духовного развития как осознания и усвоения человеком
значимых для жизни представлений о себе, людях, окружающей
действительности
выражать своими словами понимание значимости нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека,
приводить примеры
выражать понимание и принятие значения российских
традиционных
духовных
и
нравственных
ценностей,
духовнонравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития,
нравственного совершенствования
рассказывать о нравственных заповедях, нормах морали в
традиционных религиях России (православие, ислам, буддизм,
иудаизм), их значении в выстраивании отношений в семье,
между людьми
раскрывать основное содержание нравственных категорий (долг,
свобода, ответственность, милосердие, забота о слабых,
взаимопомощь) в религиозной культуре народов России
(православии, исламе, буддизме, иудаизме); объяснять «золотое
правило нравственности» в религиозных традициях
соотносить нравственные формы поведения с нравственными
нормами, заповедями в традиционных религиях народов России
раскрывать своими словами первоначальные представления о
мировоззрении (картине мира) в вероучении православия,
ислама, буддизма, иудаизма; об основателях религий
рассказывать о священных писаниях традиционных религий
народов России (Библия, Коран, Трипитака (Ганджур), Танах),
хранителях предания и служителях религиозного культа
(священники, муллы, ламы, раввины), религиозных обрядах,
ритуалах, обычаях (1-2 примера);
рассказывать о назначении и устройстве священных сооружений
(храмов) традиционных религий народов России, основных
нормах поведения в храмах, общения с верующими
рассказывать о религиозных календарях и праздниках
традиционных религий народов России (православия, ислама,
буддизма, иудаизма, не менее одного религиозного праздника
каждой традиции)
раскрывать основное содержание норм отношений в
религиозной семье (православие, ислам, буддизм, иудаизм),
общее представление о семейных ценностях в традиционных
религиях народов России; понимание отношения к труду,
учению в традиционных религиях народов России
распознавать религиозную символику традиционных религий
народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма
минимально по одному символу), объяснять своими словами её
Способ оценки
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
153
значение в религиозной культуре
рассказывать о художественной культуре традиционных
религий народов России (православные иконы, исламская
каллиграфия, буддийская танкопись); главных особенностях
религиозного искусства православия, ислама, буддизма,
иудаизма (архитектура, изобразительное искусство, язык и
поэтика религиозных текстов, музыки или звуковой среды)
излагать основные исторические сведения о роли традиционных
религий в становлении культуры народов России, российского
общества, российской государственности
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по
изучению исторического и культурного наследия традиционных
религий народов России в своей местности, регионе (храмы,
монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и
представлению её результатов
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с
опорой на этические нормы религиозной культуры и
внутреннюю установку личности поступать согласно своей
совести
выражать
своими
словами
понимание
свободы
мировоззренческого выбора, отношения человека, людей в
обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного
(приводить примеры), понимание российского общенародного
(общенационального, гражданского) патриотизма, любви к
Отечеству, нашей общей Родине - России; приводить примеры
сотрудничества последователей традиционных религий
называть традиционные религии в России, народы России, для
которых традиционными религиями исторически являются
православие, ислам, буддизм, иудаизм
выражать
своими
словами
понимание
человеческого
достоинства, ценности человеческой жизни в традиционных
религиях народов России
Модуль «Основы светской этики»
выражать своими словами первоначальное понимание сущности
духовного развития как осознания и усвоения человеком
значимых для жизни представлений о себе, людях, окружающей
действительности
выражать своими словами понимание значимости нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека,
приводить примеры
выражать понимание и принятие значения российских
традиционных
духовных
и
нравственных
ценностей,
духовнонравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития,
нравственного совершенствования
рассказывать о российской светской (гражданской) этике как
общепринятых в российском обществе нормах морали,
отношений и поведения людей, основанных на российских
традиционных духовных ценностях, конституционных правах,
свободах и обязанностях человека и гражданина в России
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
154
раскрывать основное содержание нравственных категорий
российской
светской
этики
(справедливость,
совесть,
ответственность, сострадание, ценность и достоинство
человеческой жизни, взаимоуважение, вера в добро,
человеколюбие, милосердие, добродетели, патриотизм, труд) в
отношениях между людьми в российском обществе; объяснять
«золотое правило нравственности»
высказывать суждения оценочного характера о значении
нравственности в жизни человека, семьи, народа, общества и
государства; умение различать нравственные нормы и нормы
этикета, приводить примеры
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки
поступков, поведения (своих и других людей) с позиций
российской светской (гражданской) этики
раскрывать своими словами первоначальные представления об
основных нормах российской светской (гражданской) этики:
любовь к Родине, российский патриотизм и гражданственность,
защита Отечества; уважение памяти предков, исторического и
культурного наследия и особенностей народов России,
российского общества; уважение чести, достоинства, доброго
имени любого человека; любовь к природе, забота о животных,
охрана окружающей среды
рассказывать о праздниках как одной из форм исторической
памяти
народа,
общества;
российских
праздниках
(государственные,
народные,
религиозные,
семейные
праздники); российских государственных праздниках, их
истории и традициях (не менее трёх), религиозных праздниках
(не менее двух разных традиционных религий народов России),
праздниках в своём регионе (не менее одного), о роли семейных
праздников в жизни человека, семьи
раскрывать основное содержание понимания семьи, отношений
в семье на основе российских традиционных духовных
ценностей (семья - союз мужчины и женщины на основе
взаимной любви для совместной жизни, рождения и воспитания
детей; любовь и забота родителей о детях; любовь и забота
детей о нуждающихся в помощи родителях; уважение старших
по возрасту, предков); российских традиционных семейных
ценностей
распознавать
российскую
государственную
символику,
символику своего региона, объяснять её значение; выражать
уважение российской государственности, законов в российском
обществе, законных интересов и прав людей, сограждан
рассказывать о трудовой морали, нравственных традициях
трудовой деятельности, предпринимательства в России;
выражать нравственную ориентацию на трудолюбие, честный
труд, уважение к труду, трудящимся, результатам труда
рассказывать о российских культурных и природных
памятниках,
о
культурных
и
природных
достопримечательностях своего региона
раскрывать основное содержание российской светской
(гражданской) этики на примерах образцов нравственности,
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
155
российской гражданственности и патриотизма в истории России
объяснять своими словами роль светской (гражданской) этики в
становлении российской государственности
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по
изучению исторического и культурного наследия народов
России, российского общества в своей местности, регионе,
оформлению и представлению её результатов
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с
опорой на этические нормы российской светской (гражданской)
этики и внутреннюю установку личности поступать согласно
своей совести
выражать
своими
словами
понимание
свободы
мировоззренческого выбора, отношения человека, людей в
обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного
(приводить примеры), понимание российского общенародного
(общенационального, гражданского) патриотизма, любви к
Отечеству, нашей общей Родине - России; приводить примеры
сотрудничества последователей традиционных религий
называть традиционные религии в России, народы России, для
которых традиционными религиями исторически являются
православие, ислам, буддизм, иудаизм
выражать
своими
словами
понимание
человеческого
достоинства, ценности человеческой жизни в российской
светской (гражданской) этике
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Изобразительное искусство
Список планируемых результатов, этапы
1 класс
Модуль «Графика»
осваивать навыки применения свойств простых графических
материалов в самостоятельной творческой работе в условиях
урока
приобретать первичный опыт в создании графического рисунка
на основе знакомства со средствами изобразительного языка
приобретать опыт создания рисунка простого (плоского)
предмета с натуры
учиться анализировать соотношения пропорций, визуально
сравнивать пространственные величины
приобретать первичные знания и навыки композиционного
расположения изображения на листе
уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат
листа для выполнения соответствующих задач рисунка
воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и
решать её в своей практической художественной деятельности
уметь обсуждать результаты своей практической работы и
работы товарищей с позиций соответствия их поставленной
учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке содержания и
графических средств его выражения (в рамках программного
материала)
Способ оценки
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий - практическая
работа
156
Модуль «Живопись»
осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока
знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные
представления, которые рождает каждый цвет
осознавать
эмоциональное
звучание
цвета
и
уметь
формулировать своё мнение с опорой на опыт жизненных
ассоциаций
приобретать
опыт
экспериментирования,
исследования
результатов смешения красок и получения нового цвета
вести творческую работу на заданную тему с опорой на
зрительные впечатления, организованные педагогом
Модуль «Скульптура»
приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска
выразительных образных объёмных форм в природе (облака,
камни, коряги, формы плодов и др.)
осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать
представления о целостной форме в объёмном изображении
овладевать первичными навыками бумагопластики - создания
объёмных форм из бумаги путём её складывания, надрезания,
закручивания и др
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные
примеры узоров в природе (в условиях урока на основе
фотографий); приводить примеры, сопоставлять и искать
ассоциации с орнаментами в произведениях декоративноприкладного искусства
различать виды орнаментов по изобразительным мотивам:
растительные, геометрические, анималистические
учиться
использовать
правила
симметрии
в
своей
художественной деятельности
приобретать опыт создания орнаментальной декоративной
композиции (стилизованной: декоративный цветок или птица)
приобретать знания о значении и назначении украшений в
жизни людей
приобретать
представления
о
глиняных
игрушках
отечественных
народных
художественных
промыслов
(дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя с
учётом
местных
промыслов)
и
опыт
практической
художественной деятельности по мотивам игрушки выбранного
промысла
иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и
оформления общего праздника
Модуль «Архитектура»
рассматривать различные произведения архитектуры в
окружающем мире (по фотографиям в условиях урока);
анализировать и характеризовать особенности и составные части
рассматриваемых зданий
осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания
объёмных простых геометрических тел
приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный
город) в форме коллективной игровой деятельности
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий - практическая
работа
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий - практическая
работа
Текущий- устный ответ
Текущий - практическая
работа
Текущий- устный ответ
Текущий - практическая
работа
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий - практическая
работа
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий - практическая
работа
157
приобретать представления о конструктивной основе любого
предмета и первичные навыки анализа его строения
Модуль «Восприятие произведений искусства»
приобретать умения рассматривать, анализировать детские
рисунки с позиций их содержания и сюжета, настроения,
композиции (расположения на листе), цвета, а также
соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе
эмоциональных впечатлений с учётом учебных задач и
визуальной установки учителя.
приобретать опыт художественного наблюдения предметной
среды жизни человека в зависимости от поставленной
аналитической и эстетической задачи (установки)
осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического
наблюдения архитектурных построек
осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со
станковой картиной, понимать значение зрительских умений и
специальных знаний; приобретать опыт восприятия картин со
сказочным сюжетом (в.м. васнецова и других художников по
выбору учителя), а также произведений с ярко выраженным
эмоциональным настроением (например, натюрморты в. ван
гога или а. матисса)
осваивать
новый
опыт
восприятия
художественных
иллюстраций в детских книгах и отношения к ним в
соответствии с учебной установкой
Модуль «Азбука цифровой графики»
приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и
целенаправленного наблюдения природы
приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того,
с какой целью сделан снимок, насколько значимо его
содержание и какова композиция в кадре
2 класс
Модуль «Графика»
осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими
художественными материалами; осваивать выразительные
свойства твёрдых, сухих, мягких и жидких графических
материалов
приобретать навыки изображения на основе разной по характеру
и способу наложения линии
овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической
организации изображения как необходимой композиционной
основы выражения содержания
осваивать навык визуального сравнения пространственных
величин, приобретать умения соотносить пропорции в рисунках
птиц и животных (с опорой на зрительские впечатления и
анализ)
приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции
объекта, расположение его в пространстве; располагать
изображение на листе, соблюдая этапы ведения рисунка,
осваивая навык штриховки
Модуль «Живопись»
Текущий - практическая
работа
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий - практическая
работа
Текущий- устный ответ
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
158
осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок,
пастозное плотное и прозрачное нанесение краски; осваивать
разный характер мазков и движений кистью, навыки создания
выразительной фактуры и кроющие качества гуаши
приобретать опыт работы акварельной краской и понимать
особенности работы прозрачной краской
знать названия основных и составных цветов и способы
получения разных оттенков составного цвета
различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета;
осваивать смешение цветных красок с белой и чёрной (для
изменения их тона)
иметь представление о делении цветов на тёплые и холодные;
уметь различать и сравнивать тёплые и холодные оттенки цвета
осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий
и яркий, радостный; цвет мягкий, «глухой» и мрачный и др
приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные
состояния погоды (туман, грозу и др.) на основе изменения
тонального звучания цвета; приобретать опыт передачи разного
цветового состояния моря
уметь выразить в изображении сказочных персонажей их
характер (герои сказок добрые и злые, нежные и грозные);
обсуждать, объяснять, какими художественными средствами
удалось показать характер сказочных персонажей
Модуль «Скульптура»
познакомиться с традиционными игрушками одного из
народных художественных промыслов; освоить приёмы и
последовательность лепки игрушки в традициях выбранного
промысла; выполнить в технике лепки фигурку сказочного зверя
по мотивам традиций выбранного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки
или с учётом местных промыслов)
иметь представление об изменениях скульптурного образа при
осмотре произведения с разных сторон
приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи
движения цельной лепной формы и разного характера движения
этой формы (изображения зверушки)
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
рассматривать, анализировать и эстетически оценивать
разнообразие форм в природе, воспринимаемых как узоры
сравнивать, сопоставлять природные явления - узоры (капли,
снежинки, паутинки, роса на листьях, серёжки во время
цветения деревьев и др.) - с рукотворными произведениями
декоративного искусства (кружево, шитьё, ювелирные изделия и
др.)
приобретать опыт выполнения эскиза геометрического
орнамента кружева или вышивки на основе природных мотивов
осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных
глиняных зверушек, созданных по мотивам народного
художественного промысла (по выбору: филимоновская,
абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом
местных промыслов)
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий - практическая
работа
Текущий- устный ответ
Текущий - практическая
работа
Текущий- устный ответ
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий- устный ответ
159
приобретать опыт преобразования бытовых подручных
нехудожественных материалов в художественные изображения
и поделки
рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека
на примерах иллюстраций к народным сказкам лучших
художников-иллюстраторов (например, и.я. билибина), когда
украшения не только соответствуют народным традициям, но и
выражают характер персонажа; учиться понимать, что
украшения человека рассказывают о нём, выявляют особенности
его характера, его представления о красоте
приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений
народных былинных персонажей
Модуль «Архитектура»
осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и
объёмного декорирования предметов из бумаги
участвовать в коллективной работе по построению из бумаги
пространственного макета сказочного города или детской
площадки
рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных
строений (по фотографиям в условиях урока), указывая
составные части и их пропорциональные соотношения
осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального
воздействия
рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных
жилищ, домиков сказочных героев в иллюстрациях известных
художников детской книги, развивая фантазию и внимание к
архитектурным постройкам
приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных
по своему характеру героев литературных и народных сказок
Модуль «Восприятие произведений искусства»
обсуждать примеры детского художественного творчества с
точки зрения выражения в них содержания, настроения,
расположения изображения в листе, цвета и других средств
художественной выразительности, а также ответа на
поставленную учебную задачу
осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение
явлений природы, а также потребность в таком наблюдении
приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного
анализа произведений декоративного искусства и их
орнаментальной организации (кружево, шитьё, резьба и роспись
по дереву и ткани, чеканка и др.)
приобретать
опыт
восприятия,
эстетического
анализа
произведений отечественных художников-пейзажистов (И.И.
Левитана, И.И. Шишкина, И.К. Айвазовского, Н.П. Крымова и
других по выбору учителя), а также художников-анималистов
(В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина и других по выбору учителя)
приобретать
опыт
восприятия,
эстетического
анализа
произведений живописи западноевропейских художников с
активным, ярким выражением настроения (В. Ван Гога, К. Моне,
А. Матисса и других по выбору учителя)
Текущий - практическая
работа
Текущий- устный ответ
Текущий - практическая
работа
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий - практическая
работа
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий - практическая
работа
Текущий- устный ответ
Текущий - практическая
работа
Текущий- устный ответ
Текущий - практическая
работа
Текущий- устный ответ
160
знать имена и узнавать наиболее известные произведения
художников И.И. Левитана, И.И. Шишкина, И.К. Айвазовского,
В.М. Васнецова, В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина (и других по
выбору учителя)
Модуль «Азбука цифровой графики»
осваивать возможности изображения с помощью разных видов
линий в программе paint (или другом графическом редакторе)
осваивать
приёмы
трансформации
и
копирования
геометрических фигур в программе paint, а также построения из
них простых рисунков или орнаментов
осваивать в компьютерном редакторе (например, paint)
инструменты и техники - карандаш, кисточка, ластик, заливка и
др. - и создавать простые рисунки или композиции (например,
образ дерева)
осваивать
композиционное
построение
кадра
при
фотографировании: расположение объекта в кадре, масштаб,
доминанта. участвовать в обсуждении композиционного
построения кадра в фотографии
3 класс
Модуль «Графика»
приобретать представление о художественном оформлении
книги, о дизайне книги, многообразии форм детских книг, о
работе художников-иллюстраторов
получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный
сюжет: рисунок обложки с соединением шрифта (текста) и
изображения,
рисунок
заглавной
буквицы,
создание
иллюстраций, размещение текста и иллюстраций на развороте
узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных)
возможностях надписи, о работе художника над шрифтовой
композицией
создавать практическую творческую работу - поздравительную
открытку, совмещая в ней шрифт и изображение
узнавать о работе художников над плакатами и афишами.
выполнять творческую композицию - эскиз афиши к
выбранному спектаклю или фильму.
узнавать основные пропорции лица человека, взаимное
расположение частей лица
приобретать опыт рисования портрета (лица) человека
Текущий - практическая
работа
Текущий- устный ответ
Текущий - практическая
работа
Текущий- устный ответ
Текущий - практическая
работа
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий - практическая
работа
Текущий- устный ответ
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным Текущий- устный ответ
характером лица (для карнавала или спектакля)
Модуль «Живопись»
осваивать
приёмы
создания
живописной
композиции Текущий- устный ответ
(натюрморта) по наблюдению натуры или по представлению
рассматривать,
эстетически
анализировать
сюжет
и Текущий - практическая
композицию, эмоциональное настроение в натюрмортах работа
известных отечественных художников
приобретать опыт создания творческой живописной работы - Текущий- устный ответ
натюрморта с ярко выраженным настроением или «натюрмортаавтопортрета»
изображать красками портрет человека с опорой на натуру или Текущий - практическая
161
по представлению
создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние природы
приобрести представление о деятельности художника в театре
создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к
выбранному сюжету.
познакомиться с работой художников по оформлению
праздников
выполнить тематическую композицию «праздник в городе» на
основе наблюдений, по памяти и по представлению
Модуль «Скульптура»
приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного
персонажа на основе сюжета известной сказки (или создание
этого персонажа в технике бумагопластики, по выбору учителя)
учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного
материала путём добавления к ней необходимых деталей и тем
самым «одушевления образа»
узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники,
парковая скульптура, мелкая пластика, рельеф (виды рельефа)
приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные
художественные промыслы гжель и хохлома
знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов,
украшающих посуду гжели и хохломы; осваивать простые
кистевые приёмы, свойственные этим промыслам; выполнить
эскизы орнаментов, украшающих посуду (по мотивам
выбранного художественного промысла)
узнать о сетчатых видах орнаментов и их применении в росписи
тканей, стен и др.; уметь рассуждать с опорой на зрительный
материал о видах симметрии в сетчатом орнаменте
осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и
трафаретов.
получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в
качестве эскиза росписи женского платка)
Модуль «Архитектура»
выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по
представлению на тему исторических памятников или
архитектурных достопримечательностей своего города
создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в
коллективной работе по созданию такого макета
создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной
бумаги эскизы разнообразных малых архитектурных форм,
наполняющих городское пространство
придумать и нарисовать (или выполнить в технике
бумагопластики) транспортное средство
выполнить творческий рисунок - создать образ своего города
или села или участвовать в коллективной работе по созданию
образа своего города или села (в виде коллажа)
Модуль «Восприятие произведений искусства»
рассматривать и обсуждать содержание работы художника,
ценностно и эстетически относиться к иллюстрациям известных
работа
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий- устный ответ
Текущий - практическая
работа
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий - практическая
работа
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
162
отечественных художников детских книг, получая различную
визуально-образную информацию; знать имена нескольких
художников детской книги
рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего
города (села), характерные особенности улиц и площадей,
выделять центральные по архитектуре здания и обсуждать их
архитектурные особенности; приобретать представления,
аналитический и эмоциональный опыт восприятия наиболее
известных памятников архитектуры москвы и санкт-петербурга
(для жителей регионов на основе фотографий, телепередач и
виртуальных путешествий), уметь обсуждать увиденные
памятники
знать и уметь объяснять назначение основных видов
пространственных искусств: изобразительных видов искусства живописи, графики, скульптуры; архитектуры, дизайна,
декоративно-прикладных видов искусства, а также деятельности
художника в кино, в театре, на празднике
знать и уметь называть основные жанры живописи, графики и
скульптуры, определяемые предметом изображения
знать имена крупнейших отечественных художниковпейзажистов: И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова,
В.Д. Поленова, И.К. Айвазовского и других (по выбору
учителя), приобретать представления об их произведениях
осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в
художественные музеи, участвовать в исследовательских
квестах, в обсуждении впечатлений от виртуальных
путешествий
иметь представление об именах отечественных портретистов:
В.И. Сурикова, И.Е. Репина, В.А. Серова и других (по выбору
учителя), приобретать представления об их произведениях
понимать значение музеев и называть, указывать, где находятся
и чему посвящены их коллекции: Государственная
Третьяковская
галерея,
Государственный
Эрмитаж,
Государственный Русский музей, Государственный музей
изобразительных искусств имени А.С. Пушкина
иметь представление о замечательных художественных музеях
России, о коллекциях своих региональных музеев
Модуль «Азбука цифровой графики»
осваивать приёмы работы в графическом редакторе с линиями,
геометрическими фигурами, инструментами традиционного
рисования
применять получаемые навыки для усвоения определённых
учебных тем, например: исследования свойств ритма и
построения ритмических композиций, составления орнаментов
путём различных повторений рисунка узора, простого
повторения (раппорт), экспериментируя
на свойствах
симметрии; создание паттернов
осваивать с помощью создания схемы лица человека его
конструкцию и пропорции; осваивать с помощью графического
редактора схематическое изменение мимики лица
осваивать приёмы соединения шрифта и векторного
Текущий- устный ответ
Текущий - практическая
работа
Текущий- устный ответ
Текущий - практическая
работа
Текущий- устный ответ
Текущий - практическая
работа
Текущий- устный ответ
Текущий - практическая
работа
Текущий- устный ответ
Текущий - практическая
работа
Текущий- устный ответ
Текущий - практическая
163
изображения при создании поздравительных открыток, афиши и
др.
осваивать приёмы редактирования цифровых фотографий с
помощью компьютерной программы Picture Manager (или
другой): изменение яркости, контраста и насыщенности цвета;
обрезка изображения, поворот, отражение
осуществлять виртуальные путешествия в отечественные
художественные музеи и, возможно, знаменитые зарубежные
художественные музеи на основе установок и квестов,
предложенных учителем
4 класс
Модуль «Графика»
осваивать правила линейной и воздушной перспективы и
применять их в своей практической творческой деятельности.
Изучать
основные
пропорции
фигуры
человека,
пропорциональные отношения отдельных частей фигуры и
учиться применять эти знания в своих рисунках
приобретать представление о традиционных одеждах разных
народов и представление о красоте человека в разных
культурах; применять эти знания в изображении персонажей
сказаний и легенд или просто представителей народов разных
культур
создавать зарисовки памятников отечественной и мировой
архитектуры
Модуль «Живопись»
выполнять живописное изображение пейзажей разных
климатических зон (пейзаж гор, пейзаж степной или пустынной
зоны, пейзаж, типичный для среднерусской природы)
передавать в изображении народные представления о красоте
человека, создавать образ женщины в русском народном
костюме и образ мужчины в народном костюме
приобретать опыт создания портретов женских и мужских,
портрета пожилого человека, детского портрета или
автопортрета, портрета персонажа (по представлению из
выбранной культурной эпохи)
создавать двойной портрет (например, портрет матери и
ребёнка)
приобретать
опыт
создания
композиции
на
тему
«Древнерусский город»
участвовать в коллективной творческой работе по созданию
композиционного панно (аппликации из индивидуальных
рисунков) на темы народных праздников (русского народного
праздника и традиционных праздников у разных народов), в
которых выражается обобщённый образ национальной культуры
Модуль «Скульптура»
лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою или
участие в коллективной разработке проекта макета
мемориального комплекса (работа выполняется после освоения
собранного
материала
о
мемориальных
комплексах,
существующих в нашей стране)
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
работа
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий - практическая
работа
Текущий- устный ответ
Текущий - практическая
работа
Текущий- устный ответ
Текущий - практическая
работа
Текущий- устный ответ
Текущий - практическая
работа
Текущий- устный ответ
164
исследовать и делать зарисовки особенностей, характерных для
орнаментов разных народов или исторических эпох
(особенности символов и стилизованных мотивов); показать в
рисунках традиции использования орнаментов в архитектуре,
одежде, оформлении предметов быта у разных народов, в
разные эпохи
изучить и показать в практической творческой работе
орнаменты, традиционные мотивы и символы русской народной
культуры (в деревянной резьбе и росписи по дереву, вышивке,
декоре головных уборов, орнаментах, которые характерны для
предметов быта)
получить представления о красоте русского народного костюма
и головных женских уборов, особенностях мужской одежды
разных сословий, а также о связи украшения костюма мужчины
с родом его занятий и положением в обществе
познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях
разных народов, со своеобразием одежды в разных культурах и
в разные эпохи
Модуль «Архитектура»
получить представление о конструкции традиционных жилищ у
разных народов, об их связи с окружающей природой
познакомиться с конструкцией избы - традиционного
деревянного жилого дома - и надворных построек; уметь
строить из бумаги или изображать конструкцию избы; понимать
и уметь объяснять тесную связь декора (украшений) избы с
функциональным значением тех же деталей: единство красоты и
пользы. Иметь представления о конструктивных особенностях
переносного жилища - юрты
уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию
здания каменного древнерусского храма; знать примеры
наиболее значительных древнерусских соборов и где они
находятся; иметь представление о красоте и конструктивных
особенностях памятников русского деревянного зодчества.
Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского
города, его архитектурном устройстве и жизни в нём людей.
Знать основные конструктивные черты древнегреческого храма,
уметь его изобразить; иметь общее, целостное образное
представление о древнегреческой культуре
иметь представление об основных характерных чертах
храмовых сооружений, характерных для разных культур:
готический (романский) собор в европейских городах,
буддийская пагода, мусульманская мечеть; уметь изображать их
понимать и уметь объяснять, в чём заключается значимость для
современных людей сохранения архитектурных памятников и
исторического образа своей и мировой культуры
Модуль «Восприятие произведений искусства»
формировать восприятие произведений искусства на темы
истории и традиций русской отечественной культуры
(произведения В.М. Васнецова, А.М. Васнецова, Б.М.
Кустодиева, В.И. Сурикова, К.А. Коровина, А.Г. Венецианова,
Текущий - практическая
работа
Текущий- устный ответ
Текущий - практическая
работа
Текущий- устный ответ
Текущий - практическая
работа
Текущий- устный ответ
Текущий - практическая
работа
Текущий- устный ответ
Текущий - практическая
работа
Текущий- устный ответ
165
А.П. Рябушкина, И.Я. Билибина и других по выбору учителя)
иметь образные представления о каменном древнерусском
зодчестве (Московский Кремль, Новгородский детинец,
Псковский кром, Казанский кремль и другие с учётом местных
архитектурных комплексов, в т.ч. монастырских), о памятниках
русского деревянного зодчества (архитектурный комплекс на
острове Кижи)
узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в
Великом Новгороде, храм Покрова на Нерли
уметь называть и объяснять содержание памятника К. Минину и
Д. Пожарскому скульптора И.П. Мартоса в Москве
знать и узнавать основные памятники наиболее значимых
мемориальных ансамблей и уметь объяснять их особое значение
в жизни людей (мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного
Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской
битвы» на Мамаевом кургане; «Воин-освободитель» в
берлинском Трептов-парке; Пискарёвский мемориал в СанктПетербурге и другие по выбору учителя); знать о правилах
поведения при посещении мемориальных памятников
иметь представления об архитектурных, декоративных и
изобразительных произведениях в культуре Древней Греции,
других культурах Древнего мира, в т.ч. Древнего Востока; уметь
обсуждать эти произведения
различать общий вид и представлять основные компоненты
конструкции
готических
(романских)
соборов;
знать
особенности
архитектурного устройства мусульманских
мечетей; иметь представление об архитектурном своеобразии
здания буддийской пагоды
приводить примеры произведений великих европейских
художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо
и других (по выбору учителя)
Модуль «Азбука цифровой графики»
осваивать правила линейной и воздушной перспективы с
помощью графических изображений и их варьирования в
компьютерной программе Paint: изображение линии горизонта и
точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных
изменений
моделировать в графическом редакторе с помощью
инструментов
геометрических
фигур
конструкцию
традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и
различные варианты его устройства
использовать поисковую систему для знакомства с разными
видами деревянного дома на основе избы и традициями и её
украшений
осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в
графическом
редакторе
с
помощью
инструментов
геометрических фигур, находить в поисковой системе
разнообразные модели юрты, её украшения, внешний и
внутренний вид юрты
моделировать в графическом редакторе с помощью
инструментов геометрических фигур конструкции храмовых
Текущий- устный ответ
Текущий - практическая
работа
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий - практическая
работа
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
166
зданий разных культур (каменный православный собор с
закомарами, со сводами-нефами, главой, куполом; готический
или романский собор; пагода; мечеть)
построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе
с помощью геометрических фигур или на линейной основе;
изобразить различные фазы движения, двигая части фигуры
(при соответствующих технических условиях создать анимацию
схематического движения человека)
освоить анимацию простого повторяющегося движения
изображения в виртуальном редакторе GIF-анимации
освоить и проводить компьютерные презентации в программе
PowerPoint по темам изучаемого материала, собирая в
поисковых системах нужный материал, или на основе
собственных фотографий и фотографий своих рисунков; делать
шрифтовые надписи наиболее важных определений, названий,
положений, которые надо помнить и знать
совершать виртуальные тематические путешествия по
художественным музеям мира
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий - практическая
работа
Музыка
Список планируемых результатов, этапы
Модуль №1 «Народная музыка России»
определять
принадлежность
музыкальных
интонаций,
изученных произведений к родному фольклору, русской музыке,
народной музыке различных регионов России
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные
инструменты
группировать народные музыкальные инструменты по принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные
определять принадлежность музыкальных произведений и их
фрагментов к композиторскому или народному творчеству
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы
солистов и коллективов - народных и академических
создавать
ритмический
аккомпанемент
на
ударных
инструментах при исполнении народной песни
исполнять народные произведения различных жанров с
сопровождением и без сопровождения
участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной,
инструментальной, танцевальной) на основе освоенных
фольклорных жанров
Модуль № 2 «Классическая музыка»
различать на слух произведения классической музыки, называть
автора и произведение, исполнительский состав
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня,
танец, марш), выделять и называть типичные жанровые
признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторовклассиков
различать концертные жанры по особенностям исполнения
Способ оценки
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий - практическая
работа
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
167
(камерные и симфонические, вокальные и инструментальные),
приводить примеры
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами)
сочинения композиторов-классиков
воспринимать музыку в соответствии с её настроением,
характером, осознавать эмоции и чувства, вызванные
музыкальным звучанием, кратко описать свои впечатления от
музыкального восприятия
характеризовать выразительные средства, использованные
композитором для создания музыкального образа
соотносить музыкальные произведения с произведениями
живописи, литературы на основе сходства настроения,
характера, комплекса выразительных средств
Модуль №3 «Музыка в жизни человека»
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей
республики, школы, исполнять песни, посвящённые Победе
нашего народа в Великой Отечественной войне, песни,
воспевающие красоту родной
природы,
выражающие
разнообразные эмоции, чувства и настроения
воспринимать
музыкальное
искусство
как
отражение
многообразия жизни, различать обобщённые жанровые сферы:
напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с
движением), декламационность, эпос (связь со словом)
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические
переживания, находить прекрасное в окружающем мире и в
человеке, стремиться к развитию и удовлетворению
эстетических потребностей
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
различать на слух и исполнять произведения народной и
композиторской музыки других стран
определять на слух принадлежность народных музыкальных
инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых
инструментов
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки
разных народов мира в сочинениях профессиональных
композиторов (из числа изученных культурно-национальных
традиций и жанров)
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки
(песенные, танцевальные), выделять и называть типичные
жанровые признаки
Модуль №5 «Духовная музыка»
определять характер, настроение музыкальных произведений
духовной
музыки,
характеризовать
её
жизненное
предназначение
исполнять доступные образцы духовной музыки
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания
духовной музыки Русской православной церкви (вариативно:
других конфессий согласно региональной религиозной
традиции)
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
определять и называть особенности музыкально-сценических
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий - практическая
работа
Тек
Текущий
практическая
работа
ущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий - практическая
работа
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий - практическая
работа
Текущий- устный ответ
168
жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл)
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор,
увертюра и другие), узнавать на слух и называть освоенные
музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей,
оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных
инструментов, определять их на слух
отличать черты профессий, связанных с созданием
музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе:
композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр,
хореограф, певец, художник и другие
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
различать разнообразные виды и жанры современной
музыкальной
культуры,
стремиться
к
расширению
музыкального кругозора
различать и определять на слух принадлежность музыкальных
произведений,
исполнительского
стиля
к
различным
направлениям современной музыки (в том числе эстрады,
мюзикла, джаза)
анализировать, называть музыкально-выразительные средства,
определяющие основной характер, настроение музыки,
сознательно
пользоваться
музыкально-выразительными
средствами при исполнении
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая
певческую культуру звука
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр,
динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и другие), объяснять
значение соответствующих терминов
различать изобразительные и выразительные интонации,
находить признаки
сходства и различия музыкальных и речевых интонаций
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий - практическая
работа
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий- устный ответ
Текущий - практическая
работа
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, Текущий - практическая
варьирование; понимать значения термина «музыкальная работа
форма», определять на слух простые музыкальные формы двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо,
вариации
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого Текущий - практическая
диапазона; исполнять и создавать различные ритмические работа
рисунки; исполнять песни с простым мелодическим рисунком
Труд (технология)
Список планируемых результатов, этапы
Способ оценки,
тип контроля
1 класс
правильно
организовывать
свой
труд:
своевременно Текущий - практическая
подготавливать и убирать рабочее место, поддерживать порядок работа
на нём в процессе труда;
169
применять правила безопасной работы ножницами, иглой и
аккуратной работы с клеем;
действовать по предложенному образцу в соответствии с
правилами рациональной разметки (разметка на изнаночной
стороне материала; экономия материала при разметке);
определять названия и назначение основных инструментов и
приспособлений для ручного труда (линейка, карандаш,
ножницы, игла, шаблон, стека и другие), использовать их в
практической работе;
определять наименования отдельных материалов (бумага,
картон, фольга, пластилин, природные, текстильные материалы)
и способы их обработки (сгибание, отрывание, сминание,
резание, лепка и другие), выполнять доступные технологические
приёмы ручной обработки материалов при изготовлении
изделий;
ориентироваться в наименованиях основных технологических
операций: разметка деталей, выделение деталей, сборка изделия;
выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, на глаз, от
руки; выделение деталей способами обрывания, вырезания и
другие, сборку изделий с помощью клея, ниток и другие;
оформлять изделия строчкой прямого стежка;
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа, устный ответ
Текущий - практическая
работа, устный ответ
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
понимать смысл понятий «изделие», «деталь изделия», Текущий - устный ответ
«образец»,
«заготовка»,
«материал»,
«инструмент»,
«приспособление», «конструирование», «аппликация»;
выполнять задания с использованием готового плана;
Текущий - практическая
работа
обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на Текущий - практическая
рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно работа
хранить их; соблюдать правила гигиены труда;
рассматривать и анализировать простые по конструкции Текущий - практическая
образцы (по вопросам учителя); анализировать простейшую работа, устный ответ
конструкцию изделия: выделять основные и дополнительные
детали, называть их форму, определять взаимное расположение,
виды соединения; способы изготовления;
распознавать изученные виды материалов (природные, Текущий - практическая
пластические, бумага, тонкий картон, текстильные, клей и работа
другие), их свойства (цвет, фактура, форма, гибкость и другие);
называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и Текущий - практическая
приспособления (шаблон, стека, булавки и другие), безопасно работа, устный ответ
хранить и работать ими;
различать материалы и инструменты по их назначению;
Текущий - практическая
работа
называть и выполнять последовательность изготовления Текущий - практическая
несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
работа, устный ответ
качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению Текущий - практическая
несложных изделий: экономно выполнять разметку деталей на работа
глаз, от руки, по шаблону, по линейке (как направляющему
инструменту без откладывания размеров), точно резать
ножницами по линиям разметки; придавать форму деталям и
изделию сгибанием, складыванием, вытягиванием, отрыванием,
170
сминанием, лепкой и прочее; собирать изделия с помощью клея,
пластических масс и другие; эстетично и аккуратно выполнять
отделку раскрашиванием, аппликацией, строчкой прямого
стежка;
использовать для сушки плоских изделий пресс;
Текущий - практическая
работа
с помощью учителя выполнять практическую работу и Текущий - практическая
самоконтроль с использованием инструкционной карты, работа
образца, шаблона;
различать разборные и неразборные конструкции несложных Текущий - устный ответ
изделий;
понимать простейшие виды технической документации Текущий - практическая
(рисунок, схема), конструировать и моделировать изделия из работа
различных материалов по образцу, рисунку;
осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в Текущий - практическая
коллективных работах под руководством учителя;
работа
выполнять несложные коллективные работы проектного Промежуточный,
характера;
практическая работа
2 класс
понимать
смысл
понятий
«инструкционная» Текущий - практическая
(«технологическая») карта, «чертёж», «эскиз», «линии чертежа», работа, устный ответ
«развёртка»,
«макет»,
«модель»,
«технология»,
«технологические операции», «способы обработки» и
использовать их в практической деятельности;
выполнять задания по самостоятельно составленному плану;
Текущий - практическая
работа
распознавать
элементарные
общие
правила
создания Текущий - практическая
рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая работа
выразительность - симметрия, асимметрия, равновесие),
наблюдать гармонию предметов и окружающей среды, называть
характерные особенности изученных видов декоративноприкладного искусства;
выделять, называть и применять изученные общие правила Текущий - устный ответ
создания рукотворного мира в своей предметно-творческой
деятельности;
самостоятельно подготавливать рабочее место в соответствии с Текущий - практическая
видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, работа
убирать рабочее место;
анализировать задание (образец) по предложенным вопросам, Текущий - практическая
памятке или инструкции, самостоятельно выполнять доступные работа
задания с использованием инструкционной (технологической)
карты;
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы, Текущий - практическая
исследовать свойства новых изучаемых материалов (толстый работа
картон, натуральные ткани, нитки, проволока и другие);
читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа Текущий - устный ответ
(линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия
сгиба, линия симметрии);
выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух Текущий - практическая
прямых углов и одного прямого угла) с помощью чертёжных работа
инструментов (линейки, угольника) с использованием
171
простейшего чертёжа (эскиза), чертить окружность с помощью
циркуля;
выполнять биговку;
Текущий - практическая
работа
выполнять построение простейшего лекала (выкройки) Текущий - практическая
правильной геометрической формы и разметку деталей кроя на работа
ткани по нему/ней;
оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными Текущий - практическая
строчками;
работа
понимать смысл понятия «развёртка» (трёхмерного предмета), Текущий - устный ответ
соотносить объёмную конструкцию с изображениями её
развёртки;
отличать макет от модели, строить трёхмерный макет из готовой Текущий - устный ответ
развёртки;
определять неподвижный и подвижный способ соединения Текущий - устный ответ
деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения
известными способами;
конструировать и моделировать изделия из различных Промежуточный,
материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;
практическая работа
решать несложные конструкторско-технологические задачи;
Текущий - практическая
работа
применять освоенные знания и практические умения Текущий - практическая
(технологические,
графические,
конструкторские)
в работа
самостоятельной
интеллектуальной
и
практической
деятельности;
выполнять
работу
в
малых
группах,
осуществлять Промежуточный,
сотрудничество;
практическая работа
понимать особенности проектной деятельности, осуществлять Промежуточный,
под
руководством
учителя
элементарную
проектную практическая работа
деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать
пути его реализации, воплощать его в продукте,
демонстрировать готовый продукт;
называть профессии людей, работающих в сфере обслуживания. Текущий - устный ответ
3 класс
понимать смысл понятий «чертёж развёртки», «канцелярский Текущий - устный ответ
нож», «шило», «искусственный материал»;
выделять и называть характерные особенности изученных видов Текущий - устный ответ
декоративно-прикладного искусства, профессии мастеров
прикладного искусства (в рамках изученного);
узнавать и называть по характерным особенностям образцов или Текущий - устный ответ
по описанию изученные и распространённые в крае ремёсла;
называть и описывать свойства наиболее распространённых Текущий - устный ответ
изучаемых искусственных и синтетических материалов (бумага,
металлы, текстиль и другие);
читать чертёж развёртки и выполнять разметку развёрток с Текущий - устный ответ,
помощью чертёжных инструментов (линейка, угольник, практическая работа
циркуль);
узнавать и называть линии чертежа (осевая и центровая);
Текущий - устный ответ
безопасно пользоваться канцелярским ножом, шилом;
Текущий - практическая
работа
выполнять рицовку;
Текущий - практическая
172
выполнять соединение деталей и отделку изделия освоенными
ручными строчками;
решать простейшие задачи технико-технологического характера
по изменению вида и способа соединения деталей: на
достраивание, придание новых свойств конструкции в
соответствии с новыми (дополненными) требованиями,
использовать комбинированные техники при изготовлении
изделий в соответствии с технической или декоративнохудожественной задачей;
понимать технологический и практический смысл различных
видов соединений в технических объектах, простейшие способы
достижения прочности конструкций, использовать их при
решении простейших конструкторских задач;
конструировать и моделировать изделия из разных материалов и
наборов
«Конструктор»
по
заданным
техническим,
технологическим и декоративно-художественным условиям;
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
выбирать способ соединения и соединительный материал в Текущий - практическая
зависимости от требований конструкции;
работа
называть несколько видов информационных технологий и Текущий - устный ответ
соответствующих способов передачи информации (из реального
окружения обучающихся);
понимать назначение основных устройств персонального Текущий - устный ответ
компьютера для ввода, вывода и обработки информации;
выполнять основные правила безопасной работы на Текущий - практическая
компьютере;
работа
использовать возможности компьютера и информационно- Текущий - практическая
коммуникационных технологий для поиска необходимой работа
информации при выполнении обучающих, творческих и
проектных заданий;
выполнять проектные задания в соответствии с содержанием Промежуточный,
изученного материала на основе полученных знаний и умений.
практическая работа
4 класс
формировать общее представление о мире профессий, их Текущий - устный ответ
социальном значении, о творчестве и творческих профессиях, о
мировых достижениях в области техники и искусства (в рамках
изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
самостоятельно организовывать рабочее место в зависимости от Текущий - практическая
вида работы, осуществлять планирование трудового процесса;
работа
самостоятельно планировать и выполнять практическое задание Текущий - практическая
(практическую работу) с использованием инструкционной работа
(технологической) карты или творческого замысла, при
необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять Текущий - практическая
доступные действия по самообслуживанию и доступные виды работа
домашнего труда;
выполнять более сложные виды работ и приёмы обработки Текущий - практическая
различных материалов (например, плетение, шитьё и работа
вышивание, тиснение по фольге), комбинировать различные
173
способы в зависимости и от поставленной задачи, оформлять
изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;
выполнять символические действия моделирования, понимать и
создавать простейшие виды технической документации (чертёж
развёртки, эскиз, технический рисунок, схему) и выполнять по
ней работу;
решать простейшие задачи рационализаторского характера по
изменению конструкции изделия: на достраивание, придание
новых свойств конструкции в связи с изменением
функционального назначения изделия;
решать простейшие художественно-конструкторские задачи по
созданию изделий с заданной функцией;
создавать небольшие тексты, презентации и печатные
публикации с использованием изображений на экране
компьютера, оформлять текст (выбор шрифта, размера, цвета
шрифта, выравнивание абзаца);
работать с доступной информацией, работать в программах
Word, Power Point;
решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать
проектный замысел, осуществлять выбор средств и способов его
практического воплощения, аргументированно представлять
продукт проектной деятельности;
осуществлять сотрудничество в различных видах совместной
деятельности, предлагать идеи для обсуждения, уважительно
относиться к мнению товарищей, договариваться, участвовать в
распределении ролей, координировать собственную работу в
общем процессе.
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Промежуточный,
практическая работа
Текущий - практическая
работа
Физическая культура
Список планируемых результатов, этапы
Способ оценки
1 класс
приводить примеры основных дневных дел и их распределение в Текущий - устный ответ
индивидуальном режиме дня
соблюдать правила поведения на уроках физической культурой, Текущий - устный ответ
приводить примеры подбора одежды для самостоятельных
занятий
выполнять упражнения утренней зарядки и физкультминуток
Текущий - практическая
работа
анализировать причины нарушения осанки и демонстрировать Текущий - практическая
упражнения по профилактике её нарушения
работа
демонстрировать построение и перестроение из одной шеренги в Текущий - практическая
две и в колонну по одному; выполнять ходьбу и бег с работа
равномерной и изменяющейся скоростью передвижения
демонстрировать передвижения стилизованным гимнастическим Текущий - практическая
шагом и бегом, прыжки на месте с поворотами в разные стороны работа
и в длину толчком двумя ногами
передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом (без Текущий - практическая
палок)
работа
174
играть в подвижные игры с общеразвивающей направленностью
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
2 класс
работа
демонстрировать примеры основных физических качеств и Текущий - практическая
высказывать своё суждение об их связи с укреплением здоровья работа
и физическим развитием
измерять показатели длины и массы тела, физических качеств с Текущий - практическая
помощью
специальных
тестовых
упражнений,
вести работа
наблюдения за их изменениями
выполнять броски малого (теннисного) мяча в мишень из Текущий - практическая
разных исходных положений и разными способами, работа
демонстрировать упражнения в подбрасывании гимнастического
мяча правой и левой рукой, перебрасывании его с руки на руку,
перекатыванию
демонстрировать танцевальный хороводный шаг в совместном Текущий - практическая
передвижении
работа
выполнять прыжки по разметкам на разное расстояние и с Текущий - практическая
разной амплитудой; в высоту с прямого разбега
работа
передвигаться на лыжах двухшажным переменным ходом; Текущий - практическая
спускаться с пологого склона и тормозить падением
работа
организовывать и играть в подвижные игры на развитие Текущий - практическая
основных физических качеств, с использованием технических работа
приёмов из спортивных игр
выполнять упражнения на развитие физических качеств
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
3 класс
работа
соблюдать правила во время выполнения гимнастических и Текущий - практическая
акробатических упражнений; легкоатлетической, лыжной, работа
игровой и плавательной подготовки
демонстрировать примеры упражнений общеразвивающей, Текущий - практическая
подготовительной
и
соревновательной
направленности, работа
раскрывать их целевое предназначение на занятиях физической
культурой
измерять частоту пульса и определять физическую нагрузку по Текущий - практическая
её значениям с помощью таблицы стандартных нагрузок
работа
выполнять упражнения дыхательной и зрительной гимнастики, Текущий - практическая
объяснять их связь с предупреждением появления утомления
работа
выполнять движение противоходом в колонне по одному, Текущий - практическая
перестраиваться из колонны по одному в колонну по три на работа
месте и в движении
выполнять ходьбу по гимнастической скамейке с высоким Текущий - практическая
подниманием колен и изменением положения рук, поворотами в работа
правую и левую сторону; двигаться приставным шагом левым и
правым боком, спиной вперёд
передвигаться по нижней жерди гимнастической стенки Текущий - практическая
приставным шагом в правую и левую сторону; лазать работа
разноимённым способом
демонстрировать прыжки через скакалку на двух ногах и Текущий - практическая
попеременно на правой и левой ноге
работа
175
демонстрировать
упражнения
ритмической
гимнастики,
движения танцев галоп и полька
выполнять бег с преодолением небольших препятствий с разной
скоростью, прыжки в длину с разбега способом согнув ноги,
броски набивного мяча из положения сидя и стоя
передвигаться на лыжах одновременным двухшажным ходом,
спускаться с пологого склона в стойке лыжника и тормозить
плугом
выполнять технические действия спортивных игр: баскетбол
(ведение баскетбольного мяча на месте и движении); волейбол
(приём мяча снизу и нижняя передача в парах); футбол (ведение
футбольного мяча змейкой)
выполнять упражнения на развитие физических качеств,
демонстрировать приросты в их показателях
4 класс
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
Текущий - практическая
работа
объяснять назначение комплекса ГТО и выявлять его связь с Текущий – устная работа
подготовкой к труду и защите Родины;
осознавать положительное влияние занятий физической Текущий – устная работа
подготовкой на укрепление здоровья, развитие сердечнососудистой и дыхательной систем
приводить примеры регулирования физической нагрузки по Текущий – устная работа
пульсу при развитии физических качеств: силы, быстроты,
выносливости и гибкости
приводить примеры оказания первой помощи при травмах во Текущий - практическая
время самостоятельных занятий физической культурой и работа
спортом; характеризовать причины их появления на занятиях
гимнастикой и лёгкой атлетикой, лыжной и плавательной
подготовкой
проявлять готовность оказать первую помощь в случае Текущий - практическая
необходимости
работа
демонстрировать акробатические комбинации из 5-7 хорошо Текущий - практическая
освоенных упражнений (с помощью учителя)
работа
демонстрировать опорный прыжок через гимнастического козла Текущий - практическая
с разбега способом напрыгивания
работа
демонстрировать движения танца «Летка-енка» в групповом Текущий - практическая
исполнении под музыкальное сопровождение
работа
выполнять прыжок в высоту с разбега перешагиванием
Текущий - практическая
работа
выполнять метание малого (теннисного) мяча на дальность
Текущий - практическая
работа
демонстрировать проплывание учебной дистанции кролем на Текущий - практическая
груди или кролем на спине (по выбору учащегося)
работа
выполнять освоенные технические действия спортивных игр Текущий - практическая
баскетбол, волейбол и футбол в условиях игровой деятельности работа
выполнять упражнения на развитие физических качеств, Текущий - практическая
демонстрировать приросты в их показателях
работа
176
3. Требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию.
Формы проведения промежуточной аттестации
Письменные формы:
Комплексные контрольные работы (в том числе ВПР)
Контрольные тесты
Контрольные работы
Контрольные диктанты
Устные формы:
Техника чтения
Собеседование
Защита проектов
В соответствии с локальным нормативным актом о промежуточной аттестации
обучающихся в МБОУ Сукромленская СОШ, опубликованном на официальном сайте по
ссылке:
https://sukromljashkola.tverschool.ru/upload/tverscsukromljashkola_new/files/94/f5/94f524c1ba0d
bfe8f38953795055805f.pdf
4. График контрольных мероприятий.
График контрольных мероприятий на 2025-2026 учебный год опубликован на сайте
МБОУ Сукромленская СОШ. Можете ознакомиться с ним по ссылке:
https://sukromljashkola.tverschool.ru/upload/tverscsukromljashkola_new/files/e0/8d/e08d812e2932
7a05146d518100c868af.pdf